金融大學論文精選(九篇)

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第1篇：金融大學論文范文

【關鍵詞】大學生;擇業(yè)取向;政策認知;就業(yè)服務

1金融危機爆發(fā)我國大學生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)

自2008年第三季度以來,始于美國華爾街的次貸危機逐漸演變成為全球性的金融和經(jīng)濟危機,對我國經(jīng)濟發(fā)展造成劇烈的外部沖擊。金融危機通過以下三重路徑對我國就業(yè)形勢構成嚴峻挑戰(zhàn):

外需縮減效應。全球性金融危機造成美國、歐盟和日本等發(fā)達國家和地區(qū)相繼出現(xiàn)經(jīng)濟增長衰退,失業(yè)上升,居民家庭收入下降,消費減少和儲蓄增加等現(xiàn)象,發(fā)達國家的進口收入需求效應隨之顯現(xiàn),對中國出口企業(yè)的訂單減少、推遲或取消,影響此類企業(yè)的就業(yè)吸納能力;同時,在外部訂單減少和人民幣升值效應影響下,不少出口導向的外商企業(yè)或國內(nèi)企業(yè)面臨著資金鏈條斷裂的危險和虧損、倒閉的威脅,不得不削減生產(chǎn)或關門倒閉,從而造成了就業(yè)問題。

投資流失效應。我國是全球吸收FDI最大的發(fā)展中國家,金融危機爆發(fā)后,一些跨國企業(yè)或投資者由于受到資本市場籌資和融資的約束,無法籌措資金對新興市場進行投資。而且中國制造業(yè)成本上升和利潤率較大幅度的下降,也降低了投資盈利預期,導致外商投資拉動就業(yè)的效應明顯減弱。出口滑落帶來出口企業(yè)和制造業(yè)的開工不足,誘發(fā)投資進一步下降,加大了對經(jīng)濟增長和就業(yè)的負面影響。

間接減損效應。由于外需出口縮減和直接投資下降,為貨物貿(mào)易提供服務的服務業(yè)也遭受影響,比如外貿(mào)服務部門、國際金融和國際結算等部門。同時,國外游客數(shù)量減少和跨國公司節(jié)約旅行開支,都對服務業(yè)貿(mào)易和本地經(jīng)濟產(chǎn)生一定程度的影響,從而對就業(yè)和收入產(chǎn)生影響。出口下降還通過乘數(shù)效應放大了對投資、消費和總體經(jīng)濟的負面影響,導致消費者對經(jīng)濟缺乏信心,而導致國內(nèi)需求進一步下降,從而形成投資與消費的循環(huán)低迷。

與此同時,我國大學畢業(yè)生規(guī)模逐年增加。據(jù)中國社會科學院的《2009年社會藍皮書》預測,2009年我國大學畢業(yè)生將在2008年559萬的基礎上增加50萬人左右

據(jù)推算,如果2009年我國實現(xiàn)8%的經(jīng)濟增長,將創(chuàng)造900萬個工作機會,但僅僅應屆大學畢業(yè)生就有610萬人。學者武毅英在對經(jīng)濟增長、高?！皵U招”與畢業(yè)生就業(yè)關系進行定量分析之后,認為高校畢業(yè)生就業(yè)難的首要因素為經(jīng)濟因素,其次才是高校近年來的大幅擴招?；诶碚摵同F(xiàn)實可以推測,金融危機下就業(yè)機會的縮減與大學畢業(yè)生的激增,加上金融危機本身的不可預見性,使得大學生的就業(yè)形勢已進入異常嚴峻時期。

2金融危機下大學生的就業(yè)形勢認知

2.1大學生對金融危機持續(xù)時間的判斷:在對某高校的問卷調(diào)查中,問卷主要通過詢問“您認為,當前這場金融危機還將持續(xù)多長時間”來調(diào)查大學生對金融危機的判斷。調(diào)查結果表明,62.83%的被試者認為金融危機將在“一年到三年”內(nèi)結束,11.05%的被試者認為“一年之內(nèi)”結束,還有22.19%的被試者認為金融危機將持續(xù)“三年到五年”,僅有3.93%的大學生選擇“五年以上”。

2.2大學生對金融危機所造成的就業(yè)影響的判斷:在問到“您認為,金融危機對高校學生就業(yè)的影響程度如何”時,如圖表2所示,56.26%的大學生認為影響“較大”,19.91%的大學生認為影響“很大”,19.09%的大學生認為影響“一般”,3.47%的大學生認為影響“較小”,另有1.28%的大學生認為“沒什么影響”。

2.3大學生對未來就業(yè)的信心:在回答“金融危機下,您對自己順利就業(yè)的信心如何”時,如圖表3所示,大學生群體的分化比較明顯:48.03%的大學生表示“信心較小”,40.05%的大學生則選擇“信心較大”,另有6.69%選擇“沒有信心”,4.95%則表示“信心很大”。

2.4金融危機下大學生的就業(yè)心態(tài):《中國大學生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》顯示,2007屆大學生在畢業(yè)時已落實工作的畢業(yè)生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說明就業(yè)現(xiàn)實需要部分學生承受一定的待業(yè)期。這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在2008年3月份收集的,當時金融危機尚未爆發(fā),經(jīng)濟運行景氣度較高,如今在金融危機影響下,又隨著畢業(yè)生增多,預計將有更多的畢業(yè)生延長待業(yè)期,這將增大這部分畢業(yè)生的心理壓力和焦慮情緒。大學生的家庭收入對其所能接受的擇業(yè)時長有一定影響。

在被問到“您畢業(yè)之后,愿意最長花多少時間來找工作”時,55.6%的大學生能接受的最長找工作時間在“六個月之內(nèi)”,有35.87%的大學生愿意花費“6個月到一年”來找工作?？傮w來看,約90%的大學生難以接受畢業(yè)后一年內(nèi)不能找到工作的狀況,這表明大學生的就業(yè)心態(tài)普遍比較迫切。

《中國大學生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》顯示,全國2007屆本科畢業(yè)生與高職高專畢業(yè)生的預期月薪平均水平分別是1677元和1316元。事實上,由于高校擴招以來的日益劇烈的就業(yè)競爭,大學生的就業(yè)薪酬呈逐年下降趨勢。2007年9月,中華英才網(wǎng)公布了全國應屆畢業(yè)生2005-2007年現(xiàn)金收入市場平均水平,2006年比2005年同比下降4.5%,2007年又比2006年同比下降7.1%。三年間,應屆畢業(yè)生的年收入縮水了3159元,已經(jīng)降到了比較低的水平,所以金融危機的來臨并沒有導致學生預期月薪的大幅降低,1000元是90%以上大學生能接受的月薪底線。

2.5大學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃:《中國大學生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的大學生比例僅為1.2%,而目前將自主創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后首選打算的大學生比例達到3.41%,表明金融危機下大學生有逐漸傾向于自主創(chuàng)業(yè)的趨勢,但自主創(chuàng)業(yè)仍不是大學生的主流選擇。值得注意的是,仍有16.94%的大學生“還沒有明確打算”,這表明部分大學生缺乏自身的職業(yè)規(guī)劃,對畢業(yè)后的打算比較茫然。

《中國大學生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》顯示,2007屆大學生在畢業(yè)時已落實工作的畢業(yè)生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說明就業(yè)現(xiàn)實需要部分學生承受一定的待業(yè)期。這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在2008年2月份收集的,當時金融危機尚未爆發(fā),經(jīng)濟運行景氣度較高。綜合職業(yè)搜尋理論和此調(diào)查數(shù)據(jù),可以推測,隨著隨著金融危機的影響,預計將有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)離校時成為失業(yè)搜尋者,即進入待業(yè)期。本次調(diào)查針對這一現(xiàn)實情況設計了關于待業(yè)期擇業(yè)取向和政策需求的問題。

3金融危機背景下推進大學生就業(yè)的指導對策

3.1政府應進一步完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的配套政策:從1998年開始,我國確立了新時期“勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針,這一就業(yè)政策充分適應了市場經(jīng)濟體制,也明確了政府負有促進就業(yè)的公共責任。事實上,大學生的就業(yè)狀況還受到經(jīng)濟金融政策、教育政策、科技文化政策等若干不同政策分系統(tǒng)的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生對到中小企業(yè)工作有著較強的意愿,但國家發(fā)改委中小企業(yè)司的數(shù)據(jù)顯示,全國2008年上半年6.7萬家規(guī)模以上的中小企業(yè)倒閉,相當部分中小企業(yè)面臨資金鏈斷裂等困難,這與國家施行從緊的貨幣政策有直接關系。在金融危機影響下,中小企業(yè)生存越發(fā)艱難,只有通過金融、財稅、管理服務等多重途徑扶持中小企業(yè)發(fā)展,才能最大程度使中小企業(yè)充分發(fā)揮吸納大學生就業(yè)的功能?？梢?促進就業(yè)政策效果如何不僅局限于就業(yè)政策中的條款規(guī)定,而且需要就業(yè)政策系統(tǒng)與其他政策系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)。政府作為就業(yè)政策和服務的主導提供者,其重要功能在于構建有利于促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的整體性制度環(huán)境,設計實施有效的激勵結構,只有這樣,政府出臺的直接促進就業(yè)政策才能真正發(fā)揮效用。

3.2分層分類對大學時提供就業(yè)指導服務:大學生的就業(yè)觀念、擇業(yè)取向、政策需求等方面均呈現(xiàn)出多元化的特征,不同學歷層次、家庭收入、專業(yè)、性別的大學生群體存在著諸多差異。這就意味著有效的就業(yè)政策應基于細分大學生群體的基礎上制定和執(zhí)行,應有針對性地考慮不同學歷層次、家庭收入、專業(yè)、性別的大學生群體的特點,促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務覆蓋到更多的大學生。本調(diào)查顯示,農(nóng)村生源大學生、家庭收入和學歷層次相對較低的大學生有較強的意愿到中西部不發(fā)達地區(qū)、鄉(xiāng)村基層就業(yè),因此政府應制定詳細的鼓勵農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)工作的政策,為家庭收入較低的大學生提供基層就業(yè)崗位,引導以高職高專和本科學生為主的大學生群體到中西部、鄉(xiāng)村基層就業(yè),并加強相關技能培訓和福利保障。此外,政府和高校對于文史專業(yè)大學生的隱性就業(yè)情況應予以重點關注,從勞動合同、社會保障等方面予以規(guī)范和保護。

3.3政府、高校和其他公共部門應加強合作:金融危機下半數(shù)以上大學生對于順利就業(yè)的信心不足,也有半數(shù)以上大學生僅能接受6個月以內(nèi)的待業(yè)期,這從兩方面說明了大學生的就業(yè)心理:就業(yè)壓力較大、就業(yè)心態(tài)急切。這就要求政府、高校和其他公共部門加強合作,高度重視大學生的就業(yè)心理狀態(tài),共同做好大學生心理疏導和緩解壓力的服務工作。大學生待業(yè)期間的就業(yè)服務是薄弱環(huán)節(jié),應該引起各方面的高度關注。我們建議,政府、高校和其他公共部門應將就業(yè)服務延至大學生待業(yè)期,特別要注重通過各種組織化手段,建立長效機制來解決待業(yè)期間大學生的擇業(yè)問題和心理壓力,緩解大學生在待業(yè)期的心理焦慮,并從危機管理的角度,疏導可能由此導致的行為失范和,防止金融危機通過就業(yè)問題傳導成為社會危機。

3.4運用政策手段,促進大學生公平就業(yè):公平正義是構建社會主義和諧社會的本質(zhì)要求。然而,由于戶籍關系、家庭背景、社會關系、教育環(huán)境、性別差異等因素的影響,使大學畢業(yè)生面臨不同的境遇,在上述因素中占有利地位的成為就業(yè)中的強勢群體,反之則是弱勢群體。本次調(diào)查表明,家庭收入較低的大學生、農(nóng)村生源的大學生、文史專業(yè)的大學生、女大學生就業(yè)壓力更大,就業(yè)觀念更務實,就業(yè)期望更低,成為就業(yè)中的弱勢群體。而隨著就業(yè)形勢的緊張,求職成本也越來越高,擇業(yè)成為沉重的經(jīng)濟負擔,就業(yè)弱勢群體的大學生所擁有的就業(yè)機會、資源也會更少,這將加大這一群體的就業(yè)壓力。因此,國家應當完善立法,加大糾正和懲治用人單位就業(yè)歧視的力度,政府部門應制定保護大學生中弱勢群體在就業(yè)中不受歧視的具體政策,切實體現(xiàn)公平正義。針對弱勢群體大學生有更高的意愿到鄉(xiāng)村基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的情況,國家應出臺相應政策予以鼓勵和引導,并對大學生的收益差進行制度化的合理補償。

3.5促進高校教學內(nèi)容和就業(yè)需求接軌:半數(shù)以上的大學生選擇通過加強專業(yè)知識學習和提升社會實踐能力來應對金融危機下的就業(yè)壓力。而目前高校教育的內(nèi)容體系、知識結構與用人單位需求相脫節(jié)的情況廣泛存在,這就要求高校推進以促進就業(yè)為導向的教學內(nèi)容改革,不斷提升教學質(zhì)量,使得高校畢業(yè)生的能力、視野、心態(tài)各方面能充分適應以企業(yè)為主的用人單位的需要。高校提供的就業(yè)服務應當以提升大學生社會實踐能力和見習經(jīng)驗為主,積極搭建大學生與社會各界進行交流溝通、獲得豐富就業(yè)信息的服務平臺,使大學生在實踐中逐步形成與現(xiàn)實相適應的能力、視野和心態(tài),鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè),不斷增強大學生的就業(yè)信心。

參考文獻

[1]李培林,陳光金.力挽狂瀾:中國社會發(fā)展迎接新挑戰(zhàn)——2008～2009年中國社會形勢發(fā)展預測總報告[A].

[2]汝信,陸學藝,李培林.2009年中國社會形勢分析與預測藍皮書[C].北京:社會科學文獻出版社,2008

第2篇：金融大學論文范文

關鍵詞：金融危機　就業(yè)　政治穩(wěn)定　對策

大學畢業(yè)生是一個特殊的群體，是未來社會中堅力量的重要來源，其發(fā)展狀況對未來社會的發(fā)展乃至穩(wěn)定都具有潛在的不可忽視的社會意義。在金融危機下，大學生就業(yè)與政治穩(wěn)定有著密不可分的關系，下面從以下幾個方面進行分析和研究。

金融危機下大學生的就業(yè)形勢

2009年，我國共有大學畢業(yè)生611萬，較去年增加了52萬，再創(chuàng)歷史新高。在國際金融危機的沖擊下，經(jīng)濟增速下滑，許多企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難甚至倒閉破產(chǎn)，導致勞動力需求不足問題非常突出。隨著西方國家經(jīng)濟步入衰退，就業(yè)形勢也在不斷惡化。去年全國GDP增速下滑了4個百分點。大學生成為就業(yè)市場上最直接的受害者，與去年同期相比，一些高校的到校登記舉辦宣講會企業(yè)明顯減少，有的甚至減少了三分之一。據(jù)調(diào)查，減少的職位主要為一些出口貿(mào)易、生產(chǎn)制造型企業(yè)，以及銀行、證券公司、房地產(chǎn)等公司的職位，一些相關企業(yè)甚至取消了招聘會。即使在已經(jīng)舉辦過的校園招聘會上，來招聘的單位明顯沒有往年多，需要的名額也十分有限；且實質(zhì)性的招聘比以往減少，更多的只是為了宣傳企業(yè)，提高企業(yè)知名度而已。再者，勞動力市場管制增加了勞動力成本，短期內(nèi)會減少勞動力需求。自2008年起。我國頒布的《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》，《勞動合同法實施條例》等勞動法律法規(guī)相繼實施，為勞動就業(yè)權利保護提供了更好的法律環(huán)境。與此同時，作為勞動力市場管制措施的就業(yè)保護法規(guī)的集中出臺，必然會導致勞動力成本在短期內(nèi)迅速增加，其結果勢必會帶來對勞動力需求的減少，這些也在一定程度上影響著大學生的就業(yè)。

大學生就業(yè)對政治穩(wěn)定的影響

大學生就業(yè)問題不能得到解決。致使失業(yè)，必然會對社會穩(wěn)定、政治穩(wěn)定產(chǎn)生消極的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

大學生失業(yè)時社會穩(wěn)定造成不利影響。勞動權利是公民的基本權利。凡是有勞動能力的公民都有獲得工作和取得勞動報酬的權利。這也是公民自身生存和發(fā)展的前提。因此，對勞動者而言，失業(yè)是極其可怕的。大學生作為國家的希望，家庭的太陽，他們的就業(yè)問題更是全社會關注的焦點和熱點，他們經(jīng)歷了數(shù)年的寒窗苦讀，正處在人生的關鍵節(jié)點，若不能順利就業(yè)就會挫傷他們的信心，影響個人事業(yè)的發(fā)展，甚至會改變他們對社會的看法和對人生的態(tài)度，容易產(chǎn)生的情緒和傾向，甚至有人鋌而走險，走上盜竊、搶劫、詐騙等犯罪道路，引發(fā)大量的社會問題，對社會穩(wěn)定造成嚴重的影響。

大學生失業(yè)間接影響到基層政權建設。大學生的失業(yè)問題不僅引發(fā)了大量的社會問題，而且對基層政權建設也帶來了間接的負面影響。對家庭來說，尤其是農(nóng)村家庭和下崗職工家庭，為了使自己的孩子完成學業(yè)，他們付出了很大的代價，學生身上寄托著親人的期待，只有解決好他們的就業(yè)問題，才能使父母安心、家庭幸福如果不能解決他們的就業(yè)問題，這些家庭會對政府的政策有怨言，導致干群關系緊張，影響到黨和政府在群眾中的威信，對農(nóng)村基層政權的建設帶來許多不利影響。

大學生失業(yè)加重了社會負擔。對社會來說，一方面，畢業(yè)生是一個數(shù)量很大、流動性很強、社會影響很特殊的群體，今年我國大事喜事多、敏感時段多，若解決不好他們的就業(yè)問題，就會產(chǎn)生一系列的社會問題，直接影響社會的和諧穩(wěn)定。政府為了解決大學生就業(yè)，會想出各類措施解決這類問題，如增加社會福利支出等，從而造成財政困難，加重社會負擔。

太學生失業(yè)影響高等教育質(zhì)量提高和持續(xù)健康發(fā)展。由于社會對高校畢業(yè)生的關注度高，如果讓大學生“一畢業(yè)就失業(yè)”，就會產(chǎn)生“大學生連工作都找不到，經(jīng)濟什么時候才能復蘇”的疑問，減弱社會各界應對危機的信心，直接影響經(jīng)濟的復蘇一而且很容易形成新的“讀書無用論”，直接影響到高等教育的質(zhì)量提高和持續(xù)健康發(fā)展。

解決大學生就業(yè)問題的對策

大學生主觀層面。首先。正確認識大學生就業(yè)形勢。目前是我國政治穩(wěn)定、經(jīng)濟飛速發(fā)展的大好時機，無論是國家，還是各級政府、組織、學校都越來越關心高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。相繼出臺了一系列促進大學生就業(yè)的政策；同時國家為了拉動內(nèi)需，投資4萬億元用于基礎性建設等，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。

其次，大學生要完善自我，塑造自身生存本能。實事求是地說，大學生找個工作并不難，難的是找一個理想的工作。大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)適就業(yè)心態(tài)。要勇敢地打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)就是選擇終生職業(yè)”和“一錘定終生”的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

再次，大學生要為自己制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生應該根據(jù)自己所學知識以及感興趣的方向，找準適合自己的工作或發(fā)展方向。要明白你適合做什么，你能為社會奉獻什么。以平和的心態(tài)合理定位，去選擇一個適合自己的職業(yè)，就可以減少或避免就業(yè)路上的曲折，多些順暢。

最后，期望值要適度。在正確認識社會需求與自身競爭條件的基礎上，以社會的需求作為自己求職的第一選擇，適當降低期望值，先求職，有了立身之地后，再尋求發(fā)展。

學校層面。首先，加強畢業(yè)生就業(yè)思想政治教育。學校應提高對學生就業(yè)思想政治教育重要性的認識，建立健全管理體制和工作機制，要把學生思想政治教育與就業(yè)工作統(tǒng)籌考慮和安排，建立和完善由學校黨政統(tǒng)一領導和協(xié)調(diào)，有關職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學生思想政治教育與就業(yè)工作相結合的管理體制和工作機制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導和促進學生就業(yè)中的積極作用。

其次，合理設置學科專業(yè)結構。學校的職責就在于根據(jù)社會需要培養(yǎng)能夠極大限度滿足社會需求的人才，社會需要什么樣的人才，學校就應該在這方面加大培養(yǎng)力度。同時，學校在發(fā)展上要有危機意識，堅持改革，實施人才戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化學科專業(yè)設置機構，以學科建設、科研建設為突破口，在保持特色。立足行業(yè)的同時還要努力開拓更大的辦學空間。

再次，加大畢業(yè)生就業(yè)指導工作力度。高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作應該做實做細，要按照“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的要求，不斷提升就業(yè)指導和服務水平，為學生提供全程化的職業(yè)發(fā)展教育，逐步建立以就業(yè)指導為載體、以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線、輔之以專家講座、心理輔導、企業(yè)實習等多形式、多途徑的就業(yè)指導教育體系。要采取多種形式，在對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的同時，對學生進行職業(yè)觀念教育和誠信教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀。

政府層面。首先，政府應消除對高校畢業(yè)生供給與需求的政策抑制，建立全國統(tǒng)一的大學畢業(yè)生就業(yè)市場。全國范圍內(nèi)取消對大學畢業(yè)生的一切戶口指標限制和人事指標限制以及各種各樣顯性或隱性的行政限制，打破大學生就業(yè)市場的行政分割。

其次，出臺大學生創(chuàng)業(yè)貸款和稅收等方面的優(yōu)惠政策支持大學生創(chuàng)業(yè)，形成促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策體系。一方面，出臺優(yōu)惠政策支持大學生創(chuàng)業(yè)。為了扶持中小企業(yè)，政府在貸款和稅收等方面的優(yōu)惠，為企業(yè)解決資金困難，恢復和發(fā)展生產(chǎn)經(jīng)營活動創(chuàng)造了條件。同樣，政府可以通過大學生創(chuàng)業(yè)貸款和稅收等方面的優(yōu)惠，如對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生幫助落實小額擔保貸款、個體經(jīng)營收費減免等相關扶持政策，切實幫助大學生解決資金困難，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供條件。另一方面，完善大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系和創(chuàng)業(yè)的服務體系，在大學生創(chuàng)業(yè)中提供相應的政府服務意識。

第3篇：金融大學論文范文

關鍵詞：金融學專業(yè) 本科教育 實踐教學

在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實踐教學中存在的問題

1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關注

在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實踐教學時間過短

目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應用型人才的關鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實踐基地建設有待加強

長期以來校內(nèi)實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。

二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構建

我國加入WTO后，外資金融機構大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型金融人才的培養(yǎng)，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓練

專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗

金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際結算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學年論文和畢業(yè)論文

學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習

實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考

1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數(shù)量和業(yè)務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍

為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結構合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務技能的師資隊伍，培養(yǎng)應用型金融學人才才有保障。

3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。

4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設

金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。

參考文獻：

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[4]劉波. 高等院校金融學科實驗教學建設與改革思考 教育與職業(yè) 2009（6）

第4篇：金融大學論文范文

【關鍵詞】金融；學術碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設置

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術型人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學術型碩士招生規(guī)模，相應增加全日制專業(yè)學位招生規(guī)模，以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結構重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學術型碩士而言的學位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細化的職業(yè)分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學術型碩士做出的改進和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)過程、學位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都設立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標、招考條件、考試內(nèi)容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較：

1.培養(yǎng)目標

顧名思義，金融學術型碩士側重于培養(yǎng)“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學改為經(jīng)濟類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分數(shù)學，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學考試降低了對考生數(shù)學方面的要求而更加強調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。

4.學制

金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后頒發(fā)學位證書與學歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后同樣頒發(fā)學位證書與學歷證書。

5.學習費用

學術型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據(jù)學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設置

根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經(jīng)濟金融研究方法、學術規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學、統(tǒng)計回歸分析理論及其應用、經(jīng)濟研究方法與學術規(guī)范等，教學方式采取傳統(tǒng)課堂教學居多。專碩課程設置則偏向?qū)嵺`與應用，所學課程大多與金融領域各職業(yè)具體相關，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機構、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質(zhì)。以提高學生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應能力。

7.導師配備

學術型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導師，一名由校內(nèi)老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。

8.學位論文要求

學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學。

三、總結

作為開設僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。

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本文系中央財經(jīng)大學“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設項目。

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第5篇：金融大學論文范文

我國各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點財經(jīng)院校的金融學專業(yè)在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點財經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學專業(yè)處于弱勢，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學位教育存在教學管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對雙學位學生的學習指導等問題，并針對以上問題提出解決對策。

關鍵詞：

農(nóng)林院校；金融學專業(yè)；雙學位教育

一、雙學位教育概況

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求急劇膨脹，同時對人才的知識結構、質(zhì)量要求也越來越高。社會對復合型人才的要求導致一些學科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國高校雙學位是指本科生主修第一專業(yè)的同時，修讀不同專業(yè)學科課程（第二專業(yè)），在達到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時，同時獲得第一專業(yè)學位和第二專業(yè)學位。雙學位教育作為一種復合型人才培養(yǎng)方式已在我國高校普遍實行，為社會培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學雙學位教育作為雙學位教育的專業(yè)之一，為社會經(jīng)濟部門提供具備一定金融學專業(yè)基礎知識的復合型人才。[1]就業(yè)形勢的發(fā)展要求金融學高等教育構建知識結構多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學雙學位教育的開展，鼓勵、指導非金融專業(yè)學生理性選擇雙學位專業(yè)，加強非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構筑課程培養(yǎng)體系和教學實踐中的溝通，促進學科交叉走向融合，可以擴大學科交叉的廣度，提高學科滲透的深度，實現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識多元化、能力復合型的專業(yè)人才的目標。[2]由于我國各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)排名來看），985、211經(jīng)濟院校的金融學專業(yè)在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學專業(yè)本身對其他專業(yè)來說就是弱勢專業(yè)，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學雙學位教育現(xiàn)狀的基礎上，找出其金融學雙學位教育存在的問題，并提出解決對策。

二、農(nóng)林院校金融學雙學位教育現(xiàn)狀

湖南省某農(nóng)林院校的金融雙學位教育是該校經(jīng)濟學院金融學專業(yè)為發(fā)揮學校多學科優(yōu)勢，優(yōu)化學生知識結構，培養(yǎng)復合型人才，增強學生職場競爭能力，面向全校招收金融學雙學位學生。預期目標是使其他專業(yè)的學生通過金融雙學位期間金融專業(yè)基礎課程的學習，了解并掌握金融學科相關專業(yè)知識，增強其在職場的競爭籌碼，畢業(yè)后可從事金融相關工作。該校金融學雙學位要求學生修滿60學分，其中專業(yè)必修課程32學分，實踐課程28學分（見表1、表2）。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學雙學位專業(yè)證書，在修滿學分的基礎上，通過專業(yè)實習和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后，在獲得第一學位的基礎上由學校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)濟學學士學位。學制2年，招收對象為該校全日制在籍非經(jīng)濟類專業(yè)的本科大一、大二學生，授課方式為單獨開班，上課時間基本安排在周末、假期等時間，金融雙學位課程安排與金融學第一專業(yè)的學生專業(yè)課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學位學生分為春季班和秋季班，招生時間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學雙學位學生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個班，順利畢業(yè)56人，退學14人，為社會輸送具有金融學專業(yè)知識的復合型人才56人。該校金融學雙學位教育課程設計包含理論課程和實驗課程，課程較為多元化，讓金融雙學位學生從理論到實踐對金融專業(yè)都有較深理解，因此，該校金融雙學位教育取得良好效果，獲得學生、家長的一致好評。

三、農(nóng)林院校金融學專業(yè)雙學位教育存在的問題

（一）教學管理較為松散

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省某農(nóng)林院校金融雙學位教學管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時，雙學位學生還較為認真。但該校金融學雙學位教學多安排在周末、假期上課，上課時間集中，一般是一整個上午或下午的課，學生學習疲勞，缺乏興趣，連續(xù)上課導致任課教師也非常辛苦，學生學習效果不理想，教學質(zhì)量有待提高。此外，雙學位教學安排在周末、假期上課造成學生逃課現(xiàn)象嚴重，有時100多人的課堂，實際到課學生只有10-20人，到課率極低，嚴重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學生逃課率達到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規(guī)則在雙學位教育中行不通，在雙學位學生的觀念里，他們是花錢來修雙學位學分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學位學生之間的矛盾，而任課教師有時也會基于學院雙學位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學生參加考試，進而影響培養(yǎng)質(zhì)量。另外，金融學雙學位教育缺乏專門的管理人員，導致各種教學通知不及時。而學校教學管理部門和開設雙學位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學質(zhì)量監(jiān)督，不重視教學過程的管理。

（二）理論課程設計、教材選用缺乏因材施教

根據(jù)調(diào)查，湖南省某農(nóng)林院校金融學雙學位教育的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等內(nèi)容與金融第一專業(yè)的學生沒有太大差別，教學方式與金融本科的教學方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學位教育對任課教師沒有考核機制（如督導評價、學生評價等），導致金融學雙學位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內(nèi)容就上哪部分內(nèi)容，上到哪就考到哪，金融雙學位學生知識覆蓋面有待提高。此外，根據(jù)調(diào)查，金融雙學位教育理論課程設計中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學位學生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學生到考試的那天才翻開教材應付考試。由此金融雙學位教育教學陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時，金融雙學位學生之間也互相傳遞信息，雙學位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環(huán)，雙學位學生學風令人擔憂。

（三）雙學位實踐教學流于形式

金融雙學位教育分為理論教學計劃和實踐教學計劃，前文分析了雙學位理論課程教學的問題。在實踐教學環(huán)節(jié)，該校的金融雙學位教學同樣存在問題，如實踐教學課時較少且流于形式。筆者認為，金融學雙學位學生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè)，所以金融專業(yè)理論基礎知識較為缺乏，而實踐教學是讓其對金融知識有感性認識的教學方式，相比傳統(tǒng)理論知識的面授，更容易被學生接受并消化。而在實際中，金融雙學位教育的實踐教學課時較少，有教師指導的專業(yè)認知和實驗僅16個課時，商業(yè)銀行業(yè)務模擬和金融市場交易模擬都只有6個課時，學生在如此少的實踐課時中難以深入了解業(yè)務，教學效果可想而知。筆者認為應增加金融學雙學位教育實踐教學課時，讓雙學位學生對金融實踐知識有充分認識和感知，增加金融學專業(yè)學習興趣。

（四）雙學位畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高

湖南省某農(nóng)林院校金融學雙學位畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。部分雙學位畢業(yè)生學習態(tài)度不端正，畢業(yè)論文的選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學校對第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的重復比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學生撰寫論文，對專業(yè)知識加深理解并掌握。而對雙學位教育的畢業(yè)論文，學校并沒有相關的要求，導致雙學位畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲現(xiàn)象嚴重，甚至存在這屆的雙學位學生直接拿上屆的雙學位學生畢業(yè)論文充當自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象，學生應付心態(tài)嚴重。在畢業(yè)論文選題方面，一些金融專業(yè)雙學位學生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無關，在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問三不知，甚至連指導教師是誰都不知道等現(xiàn)象。部分雙學位學生認為雙學位畢業(yè)答辯只是形式，最終都會讓他們通過，學生的這種學習狀態(tài)亟需改變。

（五）金融雙學位教育缺乏對學生的學習指導

學生所在院系和開設金融雙學位專業(yè)的院系對學生缺乏必要而有效的學習指導，導致一些學生在選擇金融雙學位專業(yè)時，不知所措，盲目從眾。有的學生修讀一段時間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學位專業(yè)的關系而中途放棄。有的學生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于專業(yè)相關基礎知識薄弱，又缺乏教師的必要指導，學習起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學生沒有把握好主修專業(yè)和雙學位專業(yè)的學習進度，等到畢業(yè)時，主修專業(yè)的學分要求已達到，但雙學位專業(yè)沒完成，而無法獲得雙學位。

四、促進農(nóng)林院校金融專業(yè)雙學位教育發(fā)展的對策

（一）加強金融專業(yè)雙學位教學管理

首先，加強教學管理，借鑒第一專業(yè)的教學管理經(jīng)驗，對于逃課率達到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學生一律取消其考試資格，同時作為教學底線，決不能突破，對學生按時上課起到威懾作用。[3]第二，改變現(xiàn)行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對于金融學雙學位的理論專業(yè)課程，學生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽，由學院公布第一專業(yè)和雙學位金融專業(yè)課程的課表，學生可根據(jù)自己的基礎與時間，自行安排上課時間。第三，規(guī)范考試制度。建議金融雙學位專業(yè)課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學位學生對金融專業(yè)知識的掌握程度，同時也是對學生自由選擇上課時間的呼應，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對專業(yè)課程的掌握程度。

（二）針對金融專業(yè)雙學位學生因材施教

現(xiàn)行金融學雙學位教學的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等與金融第一專業(yè)的學生沒有太大差別，教學方式與金融本科的教學方式相似，沒有因材施教，金融學雙學位的教學效果也不佳。應根據(jù)金融學雙學位學生的特征，從課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等方面入手，制定符合金融雙學位學生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上，應選用一些應用型規(guī)劃教材，淺顯易懂，易于學生接受；教學計劃應偏向?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)，增加雙學位學生對金融學知識的感性認識，增加其學習興趣，在實踐中學習。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣，為金融雙學位學生配備專業(yè)指導教師，而且要在入學伊始就配備指導教師。如此可以進一步加深師生之間的互動和溝通，為后續(xù)畢業(yè)實習指導和畢業(yè)論文寫作鋪平道路。

（三）落實金融專業(yè)雙學位實踐教學環(huán)節(jié)

對于金融學雙學位實踐教學環(huán)節(jié)課時較少且落實不到位的情況，建議增加金融學雙學位實踐教學課時，雙學位學生在入學時即為其配備實習指導教師。如有資源的教師可為學生介紹實習單位，即使資源較少的教師也可以為學生在實習期間提供指導。同時，由指導教師結合實習單位的意見，考核學生實習期間的表現(xiàn)并進行評分。

（四）嚴格把關金融雙學位畢業(yè)論文設計

任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學生專業(yè)知識掌握程度的重要方式之一。為進一步提高金融學雙學位畢業(yè)生質(zhì)量，應對雙學位畢業(yè)論文從嚴管理。如要求選題必須與所學雙學位專業(yè)一致；要求寫開題報告、對畢業(yè)論文正文進行，重復率要控制在20%以內(nèi)；答辯給予通過或不通過（進行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學位學生對畢業(yè)論文的重視。

（五）加強對金融雙學位學生的學習指導

如前所述，一些非金融專業(yè)、非經(jīng)濟類專業(yè)的學生選擇攻讀金融學雙學位后，由于專業(yè)基礎知識薄弱，又缺乏教師的必要指導，學習起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學生的學習興趣，應為非金融專業(yè)、非經(jīng)濟類專業(yè)的學生開設一些基礎性的經(jīng)濟、金融專業(yè)課程，選用教材也要合適，應淺顯易懂，不應與本專業(yè)學生選擇同類教材。[5]同時，與本專業(yè)學生一樣，應為金融雙學位學生配備專業(yè)指導教師，指導教師的職責包括指導學生進行專業(yè)認知、專業(yè)學習、畢業(yè)選題、設計、實習等。為激發(fā)指導教師的熱情，應進行績效考核，如對于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎等方面給予獎勵等。

作者：蔡洋萍 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學

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第6篇：金融大學論文范文

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第7篇：金融大學論文范文

【關鍵詞】金融；研究性教學；框架設計

1.研究背景

發(fā)達國家一直較重視對學生的探索式教學。Jingjing Xu，John Dinwoodie，Chia-Hsun Chang.（2012）指出經(jīng)濟全球化需要適應性強、博聞強記并且能夠在復雜的金融環(huán)境中做出有效成績的人才。通過研究型學習，學生可以獲得更加可靠和真實的知識技能。在本科階段接受過良好的研究型教學的學生，認知與個人技能都更為突出，也更有可能接受更高等的教育。教學與調(diào)查、研究相結合是更為先進的教學理念。在工科教育中，可以進行工程設計；在經(jīng)濟學、統(tǒng)計學相關領域，數(shù)據(jù)收集分析能力的培養(yǎng)是研究型教學的一個重點。Awg Kasmurie Awg Kitot，Abdul Razak Ahmad，Ahmad Ali Seman（2010）指出研究性教學分為4種類型，包括證明型研究，引導性探究，指導型研究和開放性探究。并通過8周的探究性教學方面的實驗，顯著證明了進行探究性教學的學生其批判性思考能力有了明顯的提高，因此該教學方法應該得到重視，并在高校中普及。Raja Maznah Raja Hussain，Aishah Abu Bakar.（2010）指出在馬來西亞大學，盡管其是一所研究性大學，但是由于教師出版或者獲得研究成果能得到更有形和可計量的鼓勵，因此研究型教學一直沒有得到教師的足夠重視。這也提醒我們應該不僅從方法論上重視研究型教學的開展，也應該獲取足夠的政策性支持。

本研究力爭探索金融學各核心課程中研究性教學各種研究方法的綜合應用。

2.研究內(nèi)容

結合案例教學法等探索金融核心課程的教學，基本內(nèi)容如下。

2.1 研究性教學在《金融工程》課程中的應用設計

金融工程學是隨著公司、商業(yè)銀行、投資銀行與證券投資業(yè)務的發(fā)展而誕生的工程型新興交叉學科。因為其側重于衍生金融產(chǎn)品的定價與實際運用，因此更加需要利用研究性教學這一先進教學方式來提高學生的實踐能力，學以致用?？梢圆捎萌缦卵芯啃越虒W方法進行教授。

（1）實驗教學法

培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)采集方法和分析技術，培養(yǎng)探索性研究能力。例如，讓學生在清潔機制發(fā)展網(wǎng)上分析CDM（清潔發(fā)展機制Clean Development Mechanism）項目的相關數(shù)據(jù)，考察中國目前CDM項目發(fā)展的前景；去德意志銀行權證產(chǎn)品主頁，查詢特定的權證產(chǎn)品，計算其杠桿比率并解釋說明其對沖功能。

（2）專題討論法教學

教授期貨一章時，可以結合中國2010年才正式批復推出的滬深300股指期貨，討論其合約與業(yè)務規(guī)則，并與國外的股指期貨產(chǎn)品進行對比，分析其推出的意義及利弊。

（3）實地調(diào)研法

與商業(yè)銀行、證券公司等單位合作，建立學生實踐基地，通過切身的實踐來提高期貨、期權與金融衍生品知識的運用，提高投資理財?shù)饶芰?。例如安排走訪北京環(huán)境交易所等開展碳交易等低碳金融業(yè)務的金融機構，了解相關金融產(chǎn)品在實踐中是如何操作，如何實現(xiàn)其節(jié)能減排的重大意義的。

（4）學術論文讀寫法

通過研讀最新權威論文，深入了解碳排放權交易的有效性與價格波動規(guī)律等新興的、與國際接軌的金融工程研究課題。例如，通過學習Energy Eeonomics期刊中的Modeling the Price dynamics of CO2 emission allowance等優(yōu)秀論文，學會使用AR-GARCH或馬爾科夫狀態(tài)轉(zhuǎn)換模型等計量、實間序列分析方法來擬合EUA（歐盟EUETS市場碳配額）收益序列，并用于EUA衍生品的定價。

2.2 研究性教學在《金融學》課程中的應用設計

講授《金融學》課程時如何把產(chǎn)業(yè)的投融資方案與研究方法傳授于學生?？梢圆捎萌缦卵芯啃越虒W模式培養(yǎng)創(chuàng)新性金融人才。

（1）討論式教學法

如介紹金融學中的基本概念“利率”時，可以讓同學們從生活中能接觸到的銀行存貸款利率展開討論；在介紹金融市場時，讓同學們提前搜集資料，了解中國證券市場的發(fā)展與改革。

（2）案例式教學

引入經(jīng)典案例，可以加深對理論知識的理解。如在介紹金融自由化過程中的陷阱時，可以結合各個發(fā)展中國家金融危機的實際情況加以闡述，并讓同學們進行反思。

（3）模擬式教學

金融學是一門具有較強實踐性的學科，可以利用金融實驗室進行實際業(yè)務如股票投資、外匯交易等的模擬交易，將枯燥的理論知識活學活用。

（4）課外實踐教學

請國內(nèi)外金融領域的專家學者來學校召開講座，帶一部分優(yōu)秀學生參與國內(nèi)外的金融界的學術論壇活動，開闊學生的眼界。組織學生到銀行、證券公司等金融機構進行參觀或者假期實習。

（5）多媒體教學法

隨著信息與知識在世界上的廣泛傳播，引入國際知名大學的一些課程視頻也可以幫助學生們接觸到最先進的理念，同時還可以適當?shù)剡x取一些經(jīng)典的金融方面的影片，如《魔鬼交易員》《華爾街》等讓同學們看到在發(fā)達的金融市場上的金融實踐活動。

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第8篇：金融大學論文范文

我們在實際寫作當中很多作者對參考文獻的引用都不是很重視，依然存在著很多問題，這些問題的出現(xiàn)導致了論文寫作的水平質(zhì)量和科學研究性。以下是學術參考網(wǎng)的小編整理的關于科技論文參考文獻，希望在大家寫作當中帶來幫助。

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第9篇：金融大學論文范文

關鍵詞：挑戰(zhàn)；金融學；法和經(jīng)濟學

在2010年出版的《金融與增長》的世界銀行報告中：消除貧困和經(jīng)濟增長取決于一個國家金融體系的有效運行。金融體系是經(jīng)濟體制改革的關鍵點，在近二十年的時間里中國金融市場建設取得了突出的成績。市場規(guī)模每年都在增長，截止到2013年6月末，國家外匯儲備余額為3.5萬億美元，再度創(chuàng)出歷史新高。目前，中國金融業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入了新的發(fā)展階段，主要是面臨監(jiān)管體制的轉(zhuǎn)型、市場機制的健全、金融風險的防范、金融工具的市場化、投資者權益的保護等問題。正確的處理好這些問題直接決定著我國金融業(yè)日后的發(fā)展，關乎我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和資源的有效配置。從上面的論述可以看出：現(xiàn)在面臨的金融改革實踐問題已經(jīng)對金融學研究提出新的要求和挑戰(zhàn)，金融學研究要把國際學術慣例和中國現(xiàn)階段的國情結合起來，建設具有中國特設的現(xiàn)代金融學理論和學科。

我國金融學在金融學學科及理論建設方面主要面臨下面三方面問題：

一、 學術界對于金融學內(nèi)涵界定仍需進一步明確

首先，這個概念的界定不是一個容易的問題，華爾街日報在其新開的公司金融的固定版面中將“公司”金融定義為：為業(yè)務提供融資的業(yè)務，這一定義基本上代表了金融實業(yè)界的普遍看法。而且用學科術語來定義該學科對這個學科的發(fā)展有著極其重要的影響。在Webster字典中，將“To Finance”定義為“（To Raise Or Provide Funds Or Capital For）籌集或提供資本”。代表學界對金融學較有權威的解釋可參照“新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典”的Finance相關詞條。由斯蒂芬羅斯撰寫的“Finance”詞條稱金融以其不同的中心點和方法論而成為經(jīng)濟學的一個分支，其中心點是資本市場的運營、資本資產(chǎn)的供給和定價。

其次，在國內(nèi)學界，對于金融一詞的界定卻存在比較大的分歧?？v觀十多年來國內(nèi)出版和發(fā)表的各類財經(jīng)專業(yè)方面的相關材料，金融這一詞的解釋，主要是財政、融資、財政等解釋。這三種解釋是對特定對象的。但是金融這個涵義確實值得繼續(xù)推敲的。從金融這個概念的理論內(nèi)涵來看，這個是國內(nèi)在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟背景下的一個典型特征。傳統(tǒng)金融研究主要包括信用、貨幣、銀行、貨幣政策、匯率、貨幣供求等等專題，金融被定義為是貨幣流通和通訊活動以及他們之間相互聯(lián)系的經(jīng)濟活動的總稱。在國內(nèi)學界對金融學的理解，主要可以分為兩個有代表性的方向：第一類是以貨幣銀行學為代表的；第二類是國際金融為代表的。分為這兩大科目為主線，主要有兩個原因，其一是政府為主導的銀行之間的相互融資，這種方式在實際當中占主流，而證券和資本則被視為非主流。這樣就使得以對銀行體系的貨幣金融研究作為金融學研究的重點。其二是由于我國對外開放的基本國策，導致對外貿(mào)易的加強，所以相應的以“國際貿(mào)易”為核心的內(nèi)容在高內(nèi)高校中開展起來。

最后，上面國內(nèi)兩大學科對金融學的界定，還不能夠把金融學的核心內(nèi)容概括出來。外國學者對金融學有兩種解釋，一個是公司金融，包括公司融資、公司財務、公司治理等，以這些為核心。另一個是投資學，也就說把金融學的核心內(nèi)容歸結為資產(chǎn)定價。但國內(nèi)的有的學者把這個理解為公司理財或者是公司財務，這樣的理解容易讓人產(chǎn)生誤解，以為研究對象是會計事項，在以后的研究當中應當糾正這樣的誤解。

二、 金融學理論和學科建設較實踐滯后

正是上文所論文的第一個方面的問題，直接導致金融學學科和理論建設的滯后，這個問題主要表現(xiàn)在下面六個方面。一是金融學教材和我國實際需要不符，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。從我們所能見到的教材來看，都是引進外國學者或者外國權威人士的論著，這些外國論著與我們中國的實際生活有不符合之處，所以出現(xiàn)與原本英文教材脫節(jié)的現(xiàn)象。我們可以學習外國的現(xiàn)代金融學理論，但是還要研究我們本國市場和企業(yè)，撰寫出適合本國的金融學教材。二在培養(yǎng)學生方面過于封閉。這在本科教學方面表現(xiàn)還比較好，但是在研究生和博士生方面，所表現(xiàn)出的教育方式就和國外存在差異，表現(xiàn)出過于封閉的特征。我國博士招考實行的更多的是單一導師制度，這種制度對學生綜合能力培養(yǎng)還是不夠完善，可以讓研究性大學博士生以自己的博士項目為自己的學習重心，讓導師組來進行指導，這樣更加利于他們綜合能力的培養(yǎng)。三是在學術研究期刊方面仍然需要增加，我國在部分金融期刊方面做了諸多努力，但是專門的金融學學術期刊還需增加。四是學科布局要更加細化。我國金融學科大都還未從原始的經(jīng)濟學院體制下分離開來，這樣影響更深層次的學術研究，也會導致學術分工不明確。其實可以在金融學的宏觀領域設立經(jīng)濟系，而在公司金融和投資學微觀設立管理學院。五是金融學教師資源方面的匱乏。目前高校金融學方面的師資還是不容樂觀的，在公司和投資微觀領域的才人更是少之又少，所以要重視教師隊伍的建設。六理論研究更新速度慢。我國市場規(guī)范化步伐越來越快，這就對我國金融學課程設置提出了新的要求，更加的傾向于間接的融資領域。一些前沿領域的理論還沒廣泛研究，例如行為金融學、金融工程學等。

三、 我國金融學研究要更好的為我國金融體制改革提供理論指導

由于上面論文的兩個問題，理論和學科建設有待完善，我國金融學方面的研究還沒能夠充分的發(fā)揮其應有的作用，理論指導功能的發(fā)揮力度還不夠。這個問題在證券市場改革中體現(xiàn)的最為明顯，例如國有股持減問題上、證券監(jiān)管理念問題上、證券立法等方面，金融學界都要在嚴謹細致的基礎之上提供給相關部門可以借鑒的建議，不人云亦云，嚴肅對待，實事求是的提供具有理論和實證支持的論著。（作者單位：沈陽師范大學）

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