教師聽課總結精選(九篇)

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第1篇：教師聽課總結范文

關鍵詞：教師；素質；聽課

聽課考核是教學工作的重要組成部分。老師們把聽課當作是完成任務，有的老師還養(yǎng)成了弄虛作假的習慣。這樣下去，聽課這項考核難以落到實處，優(yōu)劣難分，不但對學校工作不利，而且對老師的行為習慣的養(yǎng)成更不利。因而規(guī)范教師的聽課行為很有必要。

針對此種情況，2012年暑期開學前，學校特意召開班子會，會上大家對教師聽課情況，作了認真總結、分析。主要是有部分教師對聽課認識不到位。搞各種類型的課，學校的目的是為任課教師提供展示自己，相互學習，共同提高的機會，達到提高課堂教學質量的目的。有的老師總認為自己科班出身，教學水平怎么怎么高，他們都不如自己，我沒有必要聽別人的課，沒有認識到“山外有山，人上有人”“尺有所短，寸有所長”“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?。有的老師認為不是我所任課的學科，又不是相關學科，我就沒有必要聽了。沒有看到各學科之間是相互聯(lián)系的，教學方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養(yǎng)成了懶散的生活習慣，自己的幾節(jié)課都不愿意上，更不用說走進他人的課堂了。經過分析，大家一致認為，教師的聽課行為亟待加以規(guī)范，并及時修改了“教師聽課考核方案”，該方案明確了教師聽課的目的、意義、要求及考核辦法。

方案實施以后，老師們對聽課加深了認識，幾年來，老師們都能主動聽課，學校搞課時聽課人數(shù)最多達五十四人，占全體任課教師的82%，平時聽課也比較踴躍，同學科及相關學科間相互邀請，打消了他們之間的戒心，聽后相互交換意見。學校組織評課時都能按時參加，積極、主動發(fā)言，甚至就某一問題爭辯的面紅耳赤，直到達成共識為止，真正做到資源共享。月末學校檢查時，全體教師都能完成聽課任務，記錄比以前更詳細、認真，點評更具體了，建議也敢于提出了。學校領導再也不用為教師聽課活動考核而頭痛了。

第2篇：教師聽課總結范文

關鍵詞：教學；聽課；提高；學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-085-01

聽課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學水平的重要手段。聽課也是教師必不可少的、常規(guī)性的工作。經常進行高質量的聽課有利于教師之間互相學習，并提高自身的教育教學水平。如果所學校能經常性地相互聽課，形成為一種濃厚的學習探討的氛圍，無疑對提高教師的教學水平和推進素質教育起到極大的作用。

一、聽課的普遍現(xiàn)狀和存在的問題

學校每學期都給教師下達聽課任務，大多數(shù)情況下這個任務并非教師自愿完成。這種自愿需要刺激，需要各學科老師的精心準備，需要一堂真正的好課。如果授課者沒有精心準備，聽課者也就草草了事，記一個簡單的聽課紀錄。聽課便成了教師不得不做的一項常規(guī)工作。

聽課前老師們普遍都存在課前無準備，思想上不夠重視，缺乏明晰的聽課計劃。在課堂上也出現(xiàn)聽而未思，聽后無獲。聽課之后，一切都劃上一個句號，未能及時整理、反思。起不到聽者教者雙受益的目的。辛辛苦苦聽課一節(jié)，卻所獲無一。

二、學會有效聽課

1、課前做好充分準備

聽課者首先要自己學習新課改的教學理念，掌握課程標準。把握好怎樣才能讓學生真正成為課堂的主人。在此基礎之上，提前了解教材，明確教學目標，把握好重點、難點。以便聽課時更好地理解授課教師的教學方法和技巧。聽課者還要明確聽課目的。要關注授課教師運用了什么教學方法來處理教材、教學思路設計是否新穎且環(huán)環(huán)相扣、是否達到了教學目標、授課效果又如何。

聽課者還要盡可能以多種身份參與到活動中去。授課者、學生、學習者等不同身份，不同視角感知和收獲也不同。通過聽課了解學生的學習基礎、學習習慣、熱愛該學科的程度、和教師的感情等。了解授課教師的學識水品、工作能力，教學風格等。

2、聽課時全身心投入

一堂課的成功與否不在于教師講了多少，而在學生學會了多少，他們是怎樣學會的。這需要聽課教師聽課時全神貫注地認真聽、認真看、認真記、認真想。

聽授課教師的教學語言、教學過程，聽課堂學習中學生的發(fā)言。細節(jié)處應關注到授課者怎樣引入新知識、設計了那些教學活動來激起學生的學習興趣。教師怎樣達到教學目標并突出重點和難點的，在教學過程中教師怎樣設計問題并啟發(fā)學生，怎樣指導學生合作探究并得出結論的，并且運用了什么方法來鞏固新知和總結，最后怎樣布置作業(yè)。

看授課教師的主導作用發(fā)揮的如何，學生的主體作用發(fā)揮的怎樣。看授課教師的教態(tài)是否親切自然、板書設計是否合理、教師準備的教具是否有吸引力，教師選擇的教法是否得當、以及教師處理問題的能力?？磳W生的學習氣氛是否濃厚、注意力是否集中、思維是否活躍。看學生課堂的參與度、解決和分析問題的能力、學習習慣。還要看師生感情的融洽度。

記授課者的主要教學過程、板書設計。記授課語言和提問、記學生課上的活動情況。有哪些教學方法和改革是值得學習的，寫下自己的感受和簡要分析。總之，要記課堂的精妙之處、不足之處、疑問之處和感悟之處。

想授課者這一堂課有什么特色，他的設計思路是什么。是否達到了教學目標，突破了重難點。教學效果是否好、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是否得到培養(yǎng)。有哪些突出的優(yōu)點、缺點和失誤。再想，如果這堂課換成我，我該怎么上？個別問題學生向我質疑我該怎么辦？課上這個環(huán)節(jié)我該如何處理？想學生，課上學生是否積極思考？學習興趣濃與不濃是為什么？這個問題換成我的學生會如何回答？

3、聽課后的思考

課后要整理聽課記錄，寫出聽課后的隨想。再將整個教學過程作一個完整的回顧，總結授課教師的教學得失。聽課教師可以從自己的角度出發(fā)進行反思，然后將意見進行梳理、歸納，為評課理清思路。

第3篇：教師聽課總結范文

一、相互學習，提高教師的駕馭課堂能力

針對上月檢查結果：聽課記錄相互抄襲對方“聽課筆記”“教案內容”的情況，擺脫學校和教師都陷入“兩難”的尷尬境地，調整聽課制度，宣傳聽課是教師進行再培訓的一種有效方式，是實現(xiàn)自我提升的直接的途徑，首先明確聽課不是完成任務，而是我要去學習，特別是年輕的教師教學經驗、教學技巧、更要去看，去借鑒，每個人都有他獨到之處，只要你踏下心來去發(fā)現(xiàn)，就會有收獲，就會接的聽課的益處，就會從心理樂意接受聽課這件事，動機明確了，興趣提升了，聽課記錄就不再是學校和老師之間“兩難”的事情了。

在查崗的過程中，看到許多學科在班主任老師聽課的情況下，班級秩序良好，班主任為其他學科老師分析班級問題，共同解決問題。像其他學科因為課時少，要求帶的學具，其它資料、材料總有遺忘的情況，班主任老師規(guī)定提前一天提醒學生帶相關的東西，教學方面共同管理，效果還可以。

此外，單單的讓聽課處于監(jiān)督之下還不行，其實在以往的工作中，不能忽視了聽課促進教師專業(yè)發(fā)展問題上的發(fā)展和激勵，不能簡單的把這項工作定為量的檢查工作，沒有真正的顧及聽課本身給教師帶來的效益性意義。鑒于此我們以后的聽課聽課次數(shù)的“量”的硬性規(guī)定轉變到對“質”(教師聽課的實際意義)的監(jiān)控上；由形式上的檢查轉變到實質上的督促。同時，我們將于11月3號舉行展示會，從中選出優(yōu)勝者，激發(fā)教師在聽課過程中的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師在聽課問題上由追求簡單的“任務目標”向追求高層次的“功能目標”、由被動應付和“外灌”式聽課向主動參與和“內化”式聽課轉變。

這樣全方位的培訓，督促，聽課成了教師的自覺的行為，這種行為有待于鞏固，聽課的自覺意識，有待于提升。

二、 以學代訓，提升教師的備課能力

老師們很辛苦，每天不論校長還是老師每天都忙忙碌碌，可是有些工作不能事半功倍，疲于無效的勞動，就此問題，我們首先從最基本的抓起-----備課。

說到備課老師們有的還不以為然，誰不會備課，是，都會備課，可為什么備出來的課，孩子們聽的索然無味，老師講的如同嚼蠟呢？久而久之，孩子對你的課堂產生厭倦心理呢？從這個角度來分析很顯然是我們的課堂出現(xiàn)了問題，究其原因，首當其沖我們的準備工作出現(xiàn)了問題那就是備課。

備課備什么，怎么備，備到什么程度，這都是要求我們心中有數(shù)的。可是我們在檢查教師們的教案時發(fā)現(xiàn)許多老師不會備課，尤其是年輕的老師連備課的基本要求不是很清楚，真不知道師范怎么上的，我們自己也反思，我們對這些老師做了什么？與其抱怨不如踏踏實實去干，對老師進行教案的準備培訓。

第4篇：教師聽課總結范文

一、備課（10分）

1.集體備課（7分）

A-7B-5C-4D-2

備課組集體備課得分等于備課組內所有教師個人集體備課得分的平均分。

教師個人集體備課得分=教師個人教、學案得分（3分）+教師個人參與研討過程得分（1分）+主備案研究記錄得分（1分）+教學案共識得分（1分）+聽課得分（1分）

“教師個人教、學案”評價：檢查教師個人的主備案、個性教學案、小單元清的編寫數(shù)量和質量：依次為3分，2分，1分，0分。

“教師個人參與研討過程”評價：及時組織、按時出勤、積極參與。每少一次扣0.2分。

“主備案研究記錄”評價：有調整的內容，有對知識點的處理方法和技巧，有對重難點、易混易錯點的預測和解決對策，有學法指導，有學情反饋的途徑和形式，有習題的再設計。依次為1分，0、5分，0.2分，0分。

“教、學案共識”評價：備課組教師每人的教學案中有共同的“共識”記載。依次為1分，0.5分，0.2分，0分。

“聽課”評價：學期聽課達到16節(jié)，有記錄，有點評。按聽、評課評價標準評價。

2.個人教案（3分）

A-3B-2C-1D-0

個人主備案，個性教、學案，書寫工整、節(jié)數(shù)夠、環(huán)節(jié)全、內容具體，實用性強。有對知識點的處理方法和技巧，有對重難點、易混易錯點的預測和解決對策，有學法指導，有學情反饋的途徑和形式，有習題的再設計。個性教、學案能根據(jù)班情設計。有“小單元清”設計。

二、講課（10分）

1.平時巡課（2分）

按課堂學習秩序打分

學生課堂違紀行為教師能及時制止并解決。

2.課堂聽課（8分）

按課堂教學評價標準打分

教師教學內容與集體備課不符按30%扣分。備課不充分，課上出現(xiàn)知識性錯誤按40%扣分，課堂秩序混亂，課堂效果較差按50%扣分。

三、作業(yè)（5分）

1.作業(yè)布置（2分）

A-2B-1.5C-1D-0

作業(yè)格式、書寫1分，注重基礎、體現(xiàn)分層1分。

2.作業(yè)批改（2分）

A-2B-1.5C-1D-0

批改及時、認真，有等級評價和批改日期，有適當?shù)呐Z可評為A級。作業(yè)每少批一次扣0.2分，有布置沒批改不得分。

3.作業(yè)改錯（1分）

A-1B-0.5C-0.2D-0

學生有糾錯本1分，標明錯誤，注明錯因，有改正意見，教師定期檢查1分。

四、輔導（3分）

1.輔導效果（2分）

提高者得2分，沒有提高者0分。每學期計算三次成績的平均分。

輔導周期為一個月，評價輔導效果。以上一次月考成績?yōu)榛A，計算單科成績提高幅度。

提高幅度=個人本次月考成績---本次月考學科小組平均成績-（個人上次月考成績---上次月考學科小組平均成績）

2.平時輔導（1分）

A-1B-0.3C-0.1D-0

教師平時課間輔導學生情況由學生按《教師輔導評價表》打分決定。

五、考核（2分）

1.監(jiān)考閱卷（1分）

每發(fā)現(xiàn)一次（一張試卷）扣0.1分

a、監(jiān)考過程中睡覺、脫堂，有玩手機、看書等與監(jiān)考無關活動。

b、監(jiān)考中對違紀學生不制止。

c、收卷出現(xiàn)錯收、漏收。4、閱卷中錯判、漏判。5、核分時錯核、漏核。6、登統(tǒng)時錯登、漏登。

2.試卷分析（1分）

每出現(xiàn)一次扣備課組每個成員0.2分。

試卷不能按時完成批閱任務或試卷分析不能按時上交。

六、教學研究（10分）

1.計劃及總結（0.5分）

按要求制定并按時上交的各得0.25分。

不按要求或不符合實際（下載）不得分。

2.業(yè)務學習及反思（2.5分）

學期學習筆記1萬字得1分，5000字以上0.5分；教學反思按要求完成1.5分，每少一次扣0.3分。（每學期8次）

教學反思每雙周一次，每學期8次。

3.聽課評課（2分）

每學期校內同學科聽課16節(jié)，每少一節(jié)扣0.4分。每節(jié)課后必須有包年級主任簽字。

記錄內容與教案不符或只用教案抄聽課筆記，一經發(fā)現(xiàn)，此項不得分，無點評和總評不得分。

4.教研活動（2分）

教研組計劃、總結各0.1分，教研活動開展1分，材料0.8分。

5.信息技術（3分）

1.電腦作品制作（1分）。完成電腦作品一件，推薦到縣里參賽，每位教師得1分，完成成型作品得0.5分。未完成者，該項不得分。信息技術教師每學期完成電腦精品作品各2件，輔導學生完成電腦作品各40件。完成得1分，未完成得0分。

2.課件庫建設（0.2分）。每位教師每學期上傳兩個與教學同步的課件，完成者得0.2分，未完成者得0分。

第5篇：教師聽課總結范文

為了盤活優(yōu)質教師資源，促進青年教師快速、健康成長，推動學校教育教學質量進一步提高，學校將發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的積極作用，繼續(xù)深化“以老帶新，以新促老，教學相長，共同提高”的 “青藍工程”。

為確保此項活動落到實處，取得實效，學校專門制定了《“青藍工程”實施方案》，并做到期初有落實、期中有檢查、期末有驗收與總結。力爭通過開展“青藍工程”活動，使青年教師半年入門、一年過關、三年成骨干。

一。目的和意義

在全球經濟一體化的大背景下，教育國際化已經大勢所趨，學校要發(fā)展就必須應順應歷史發(fā)展的潮流，關注教師專業(yè)化發(fā)展，構建一支高素質的教師隊伍。大力開展“青藍工程”活動，就是在踐行“讓學生會學樂學”的辦學理念。就是要快速提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學校骨干教師梯隊，為學校的可持續(xù)的快速發(fā)展奠定基礎。

二。內容和形式

1.“青藍工程”活動內容是聘請我校一些經驗豐富的老師擔任青年教師的指導老師，通過指導老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學技能和教學藝術，使青年教師的業(yè)務水平、教學技能得到提高，盡快成為合格教師，成為教學骨干、能手，全面提高我校教學質量。

2.“青藍工程”活動采用“一帶一”的形式。要求指導教師在備課、上課、作業(yè)、命題、課題研究等方面給予關注和指導，本活動聘期為一年，可以酌情順延，但不能超過三年。

三。措施與要求

1、被指導的青年教師應按新課標要求，認真學習新課標，鉆研教材、熟悉教材結構、教材特點，精心設計教案，虛心請指導老師審閱教案。2、被指導的青年教師要主動邀請指導老師聽課，并積極聽指導教師的課。要求指導教師和被指導青年教師每周相互聽課至少2節(jié)，每學期聽課不少于30節(jié)。要求被指導青年教師要寫好每一節(jié)課《聽課心得》。

3、指導教師要嚴格要求被指導青年教師，認真審閱教案，給出評價意見或改進建議。要耐心指導青年教師上課，及時提出評價意見并寫好評課意見。要求指導教師每月底上交一份活動情況記錄（教科室統(tǒng)一印制）。

4、指導教師要跟蹤、了解被指導教師的教學情況，認真指導青年教師參加教研、課改、和課題申報與研究等工作，使青年教師有更多的機會參加課題研究，并在活動中得到鍛煉和提高。

5、教科室定期召開“青藍工程”座談會，并進行階段評估。要不定期檢查被指導青年教師的教案、聽課本和《聽課心得》，要檢查指導青年教師每月上交“活動情況記錄”，要驗收學期末“青藍工程”活動總結或論文，要每學年評選一次“青藍工程”活動先進個人。

第6篇：教師聽課總結范文

關鍵詞：目的 態(tài)度 任務 方法

【中圖分類號】G 642 【文獻標識碼】 【文章編號】

聽課，是學校教育工作中不可缺少的一項工作，它對于提高課堂教學質量、增強教師教學能力、推動學校教育教學工作起到積極作用。要搞好學校正常的教學工作，就一定要開展好聽課活動。作為教育工作者，人人都要聽、或被聽，但怎樣聽，如何才能聽好課？這是值得探討的問題。

一、 明確聽課目的

聽課是一門學問，是能讓人學到知識、受到教育的一項有益教學學習活動。教師聽課，目的是通過聽課取人之長，補己之短。改進教學、豐富教學經驗，提高授課藝術和水平。教育管理者聽課，是以“監(jiān)督或評價教師的教學”為目的的，通過聽課，對授課教師的教學進行監(jiān)督檢查，進行實事求是的評價，起到幫助教師總結經驗教訓，指導教師，特別是年輕教師改進、完善教學、提高教學能力的作用。

二、 端正聽課態(tài)度

要聽好課，達到聽課目的，就要端正聽課態(tài)度，做到聽課“三心一記”——誠心、專心、耐心，并認真做好聽課筆記。聽課，要有誠信誠意向別人學習的態(tài)度。授課教師在做了充分地課前準備才講課的，值得學習和借鑒的地方不少，聽課者應該把自己放在學生的位置上聽授課教師講課，在聽課過程中有所感悟，學到知識、方法，改進自己的教學，提高自己的教學質量。聽課，要一心一意。一般來說，授課教師講解，都以教學大綱為指導，在認真鉆研教材、吃透突破點，精心設計教案，對教材內容進行科學安排、合理部署的前提下進行的。并針對學生的實際教學，教學中總有獨到的教學特色和風格，聽課就要根據(jù)授課教師的教學思想、線索專注的理解其向學生傳授的知識和道理，這樣才能聽課有所收獲。聽課，還要有自我克制的耐心。聽課中，有時授課教師因諸多因素講課或平淡乏味，或慌亂無頭緒，使人缺乏興趣，甚至產生厭聽心理。這時，切忌閉目養(yǎng)神，或低聲評頭論足，只能自我克制，多一點包容之心，耐心把課聽完。既體現(xiàn)聽課者的職業(yè)道德，又維護了授課教師的形象，這樣利于教師間的團結，又能把握教學中的失誤不足，給授課教師指導幫助。達到互相學習、共同提高的目的。聽課中認真做好聽課筆記，可真實記錄授課者的姿態(tài)、教學內容把握情況及實施環(huán)節(jié)，教與學雙邊互動環(huán)節(jié)、課堂節(jié)奏、時間分配、板書設計等，為公正客觀地評價授課教師做好文字依據(jù)準備，為聽課者本人取人之長補己之短留下文字記錄。

三、 完成聽課任務

1.聽知識的傳授。聽授課教師講解的知識是否正確、全面、系統(tǒng)，中心是否突出，重點難點怎樣突破，所講知識如何銜接，線索脈絡是否清楚，知識導入是否自然，學生能否理解消化，是否達到課堂教學目的。聽授課教師是否敢于大膽取舍教學內容，保留重要內容，刪省簡要內容，大膽留下思考空間，讓學生去想象、去獨立解決問題。還要聽授課教師是否由側重知識傳授轉變到注重培養(yǎng)學生的能力，注重對學生的心理、興趣、情感、思維能力的培養(yǎng)。是否調動學生的積極性，把學生作為主體，讓他們主動參與課堂教學活動。是否正確看待學生接受知識能力的差別，區(qū)別對待、分層優(yōu)化。還要聽授課教師能否提出有共性、啟發(fā)性、關鍵性的問題，學生能否弄懂，回答準確。

2.看德育滲透點。聽授課教師在教學中是否貫穿德育教育、滲透思想教育，使學生全面發(fā)展的情況。教書育人是教師的根本任務。聽課者要聽授課教師在教學過程中，是否落實德育首位原則，找思想教育點，發(fā)掘教材中蘊含的思想教育因素，激發(fā)學生的愛國情懷，達到既教書又育人的目的。

3.看教學方法。即授課教師的教學方法是否根據(jù)本科的教學任務所達到的教學目的。從學生的實際出發(fā)，因材施教，在教學方法多元化的基礎上優(yōu)選最適合學生的教學方法。具體講，要聽授課教師是否用教法指導學法，以學法促進教法，并使二者和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教為學用的思想。是否像一些成功教師一樣，在課堂上采取給鑰匙不給教學方法，給思路不給步驟，給條件不給答案，指路不引路的啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)學生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而調動學生學習的積極性?？词谡n教師的教學方法是否突出一個活字，做到因內容設方法，因對象定方法，因情況變方法。是否利用電教手段等新型教學方法，引導學生觀察，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生能力，大大提高教學效率。

第7篇：教師聽課總結范文

關鍵詞： 聽課 評課 老帶新活動

近年來，隨著我系建筑工程技術教研室教師隊伍的不斷壯大，新來的教師有的是工科高校應屆畢業(yè)生，有的來自工程一線，均為非師范院校畢業(yè)生，雖然他們在教學一線發(fā)揮著主力軍作用，但由于缺乏教學實踐經驗，教學效果受到一定影響。高職教育的特點和要求需要他們在短時間內適應崗位要求，按照教學要求開展教學、科研工作，在此期間開展“老帶新”的工作既鍛煉了自己，又幫助了別人。

在工作中我們積極思考、討論、總結如何認真做好聽評課工作才能取得最佳效果，才能改進教學實踐，促進學生發(fā)展，促進教師成長。以下是我在教師“老帶新”聽評課工作中的一些看法和體會。

一、聽課前的計劃、準備工作

1.每期根據(jù)新老師的教學計劃、新老師與班級的磨合情況合理安排聽課計劃，對新進學校的教師可選擇一些教學內容豐富、有實踐教學活動的教學時段聽課，對有教學經歷的老師則可挑選課程實踐性要求高、重點難度大的部分聽課。

2.聽課前應了解所聽班級的專業(yè)學習情況，掌握學生學習基礎、班級特點。

3.指導新教師規(guī)范教案書寫，新教師的教案內容應翔實、實用，準備的課件信息量要大，文字要簡潔，重點內容要突出，根據(jù)教學內容準備實訓視頻。

4.介紹教學經驗，指導新教師學習應用有效的教學方法。

二、課堂聽課

1.看師生的教與學

在教學活動中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體作用。聽課過程中要觀察是否積極引入多媒體教學手段和網絡教學等現(xiàn)代化教學手段，看能否通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體及實踐過程展現(xiàn)出來，看課堂教學與實踐教學是否融為一體，看課堂上學生的學習氣氛、精神狀態(tài)、課內實踐參與積極性、完成效果及學習習慣、思維習慣的養(yǎng)成和訓練。

2.聽教師的講解與學生的討論

注意新教師教學方法的應用情況，重視學生在互相合作中解決問題能力及團隊精神的培養(yǎng)。整個教學過程從傳統(tǒng)教學的注重“教法”轉變?yōu)樽⒅亍皩W法”，一堂課的成功是激發(fā)大片學生學習熱情，讓學生“學”得成功。因此聽教師的教學激情是否有感染力，教師講課重點難點是否突出，表達是否準確，思路是否清楚明白，詳略是不是得當，聽學生課堂對問題的回答是否準確、靈活，等等。

3.聽課講課角色的換位思考

認真聽課必然會有看法、共鳴，聽課前的準備可以讓聽課者在聽課中思考自己上這一課會怎樣上，講課者的亮點、新意自己有沒有想到，課堂講解中的失誤對自己來說能否避免、怎樣避免，課堂上意料之外的問題如何解決比較好，等等。

三、評課

課程聽完對講課教師要及時做出有針對性的意見反饋和建議，可以對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價，也可以對課程的優(yōu)缺點進行總結歸納，或者在課堂教學中選取有代表性或典型的教學部分進行評析。各個上課的新老師教齡不同，所授學科、年級等不同，指導方法也有所不同，評價的出發(fā)點是不一樣的，但概括來講主要從以下方面評價。

1.教學目的與要求

教學目標是師生預期達到的學習結果和標準，要評定目標定位準不準、完成情況如何、教學有無差異性、教學內容是否具有關聯(lián)性，教學目的與要求是否準確、合理、全面。

2.課程重點與難點

對教材的理解把握是否準確，教學思路是否清晰，是否有一定的深度和廣度，教材的重點、難點、特點是否抓住，重點是否突出，能否化難為易、突破難點。

3.教學方法與手段

采用的教學方法與手段是否行之有效，能否引導學生、體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用，能否體現(xiàn)對學生學習方法的引導和能力培養(yǎng)。

4.授課環(huán)節(jié)

課堂上對復習、課程引入、新課、實訓（或案例）、小結、作業(yè)布置各教學環(huán)節(jié)的銜接是否流暢、自如，看課堂各教學環(huán)節(jié)時間分配是否合理，對新舊知識的關聯(lián)是否重視，對學生有無拓展性的學習要求，是否積極培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生通過課程學習后提出的問題能否將新知識點應用到實際中。

5.教學應變處置

教師對計劃準備外出現(xiàn)的問題能否冷靜巧妙地處理。

6.教學特點

通過教態(tài)、板書、教學手段等教學基本功看其教學特點、教學風格。

7.教學效果

實訓是否聯(lián)系實際，符合崗位需求，課堂學習氛圍好不好，學生學習有無興趣，學生學習是否扎實。

四、新老教師交流總結

第8篇：教師聽課總結范文

聽課和評課是教研人員的基本功之一。教研人員只有通過聽課，才能從源頭上了解教育教學存在的問題，才能有針對性提出解決問題地方法；通過評課，能夠將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給任課教師或主管領導，能即時解決問題，并將教研人員的教育思想和理念即時地傳播給教師或學校。這既是教研人員實踐的過程，又是理論闡述的過程，這就要求教研人員必須加強自身理論與實踐的修養(yǎng)，用大教育觀來審視當前的教育教學現(xiàn)象，站在一定的高度把握當前乃至于今后教育學發(fā)展的趨勢。要想做到這一點，就必須強化自身的學習和提高，才不愧為學科的指導者和引領者。具體體會如下：

一、教研人員要具有聽評課理論

教育為本，質量為魂，教研質量是教研工作的生命線。質量靠什么？要靠我們平時的學習、積累和長期實踐的運用。那么，了解和掌握聽課和評課在實踐和運用中的作用是至關重要的。

1、聽評課具有管理作用

蘇霍姆林斯基說過：“經驗使我深信，聽課和分析課――這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才真正了解學校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會和操心其他事務，使他走不進教室，不能接觸教師和學生，那么，校長的其他工作都失掉了意義，開會等等的事，都會一錢不值?！?蘇霍姆林斯基的闡述表明，聽課評課是學校領導最常規(guī)的工作，更是我們教研人員最常規(guī)的工作，他對教師的教學工作有檢查、指導、督促和評估等作用。搞好了聽評課會加強學校的教學管理，既能促進教師教學能力的提高，也能全面提高課堂教學質量。教研人員要真正把握住嚴格教學常規(guī)的指揮權；指揮教學改革的主動權；開展教學研究的發(fā)言權。

2、聽評課具有教研科研作用

通過學習我認識到，高層次的聽課評課過程既是教研活動，又是科研活動。它能在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論、指導實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽課前和評課中交流者之間可以學習吸收大量的教學理論、經驗和先進的教改信息。教師可以在執(zhí)教中運用，也可把自己的經驗總結概括形成新的理論，如此循環(huán)反復，教師的教學業(yè)務素質有很大的提高的同時，教研人員的聽課評課經驗得到豐富，理論水平進一步得到提升，如果將這些加以總結，就形成了很好和值得推廣的教學經驗。

3、聽評課具有激勵發(fā)展作用

通過學習理解到，聽課評課對于開闊教師的視野，激勵他們成長，發(fā)展他們的教學能力，有著極其重要的作用，能引導教師走教學能力螺旋式上升的道路。因為，在聽課中，教師具有優(yōu)勢感，教育局領導、教研員、學校領導能夠親自聽自己的課，說明在上課這一環(huán)節(jié)上自己確有與人不同的地方，教師能夠將這種優(yōu)勢感化為動力，能夠有效增強教師的自信心和責任感。在評課中，教研員一般都采用帶有探討性的和具有理論依據(jù)解決課上存在不足的同時，都充分對教師好的設計、合理的教學環(huán)節(jié)、科學使用的教法手段及教師特點等給予肯定，教師不僅在意和能夠接受提出的不足，而且更在意的是教研員或學校領導對他的肯定。提出不足本身是教師提高的過程，肯定是對教師勉勵的過程，二者的合理就是對教師激勵的過程。

4、聽評課具有教學診斷作用

我的理解是聽課評課就如激勵作用一樣，不僅要提出教師上課好的地方，更重要的要指出教師教學的不足，以利于今后的改進。這種提出和分析不足原因的過程，我借助醫(yī)學上的術語稱之為“教學診斷”或“臨床診斷”的過程。這種診斷包括課堂觀察，課后材料分析和交流三個階段，這三個階段也是“診――斷――治”的過程，對于教師形成性評價至關重要。為了查找教師教學存在問題的原因，相關人員有針對性去聽課，在評課時，對教學課做出綜合分析，在肯定優(yōu)點的基礎上，重點分析問題。要對教師教材處理、了解學生情況、教法手段、教學程序設計諸多方面做一個“透視”，分析產生的原因，指出改進意見，達到解決問題的目的。

5、聽評課具有溝通協(xié)作作用

聽課評課是人與人之間的群體活動，既然是群體活動，就要有相互交流、溝通和融洽感情的過程，對教師而言，可以借此挖掘潛力，提高教學水平；對教研人員來說，可以通過友好的交換意見，和教師的情感相容，達到和諧共進的目的。

6、聽評課具有評估考核作用

聽課評課作為一種促進教學相長的手段是不言而喻的，但在對教師教學課品頭論足的過程，本身就是對一節(jié)課的評估的過程。尤其教育行政部門或教研部門，在例行檢查評估時，看課評課是必不可少的，可以通過一些教師上課，從一個側面反映該學校教師整體教學質量和水平。聽評課對教師來講評優(yōu)評先、升遷晉級、聘用考核等，除了看一些材料或通過間接了解外，一般重要的方法就是上課，因此，聽課評課有重要的考核評估作用。

二、教研人員要把握聽評課技巧

聽課評課既然具有前面所述的作用，對于教研人員、領導和教師來說，如何聽評課顯得十分重要?？茖W合理的聽評課能夠起到勉勵和激勵教師的作用，相反，就會打擊教師的積極性。這就要求掌握聽評課的技巧。

1、要明確聽課目的

聽課者盲目地去聽課和帶著一定目的性，有計劃地去聽課，其效果大不一樣。我理解每個聽課者聽課前都要有明確的目的，選好聽課的角度，突觸重點的熱藎是每次聽課有相對的針對性，解決一兩個主要問題。一般聽課有以下類型：了解檢查、指導幫助、總結推廣、實驗研究、學習吸收和考核評比六種類型。不同的類型又不同地聽課目的，不同的聽課目的要選好不同地聽課類型，這些需要在實踐中逐步積累經驗，方能運用的得心應手。

2、要選好聽課的時機

選好聽課的時機很重要，俗話說：“打鐵看火候，種地看農時”。聽課的時機抓準了，不僅會提高聽課的效率，而且還能調動和激發(fā)教師的積極性，反之，音響聽課效果和引起教師的反感。首先從教師心理狀態(tài)考慮，在教師煩惱、工作煩亂和與領導對立期間，盡量不要聽該教師的課；從自身特點上選擇聽課的時機，一般應從計劃、新舊課和協(xié)調關系上選擇時機。這樣才能發(fā)揮聽課的最大效率，在評課是不能引起教師的不滿，反而，教師還能認真和虛心聽取評課的意見。

評課是對課堂上好與壞有依據(jù)的進行評說的過程。一般要掌握六個原則：實事求是原則、坦率誠懇原則、兼顧整體原則、激勵性原則、差異性原則和講究方法原則。再有，還要注重六種形式：個別交流、集中探究、書面評議、師生互評、抽簽答辯和自我評議式。如能將上述的原則和平課的形式綜合運用，將會使評課發(fā)揮最大效率。

三、教研人員要實踐中磨練提高

教研人員光評理論說教很難使教師信服，只有將自身的理論積淀緊密與教研工作實際結合，才能將所把握的理論在實踐得到驗證，使教師信服。教研人員的實踐主要形式就是教研活動，教研活動有多種多樣，凡是與教育教學研究有關的活動，都可稱其為教研活動。從這個意義上講，教研活動做到三個結合，才能對自身和教師起到磨練作用。即備、說、上、評、研結合；理論學習與課堂實驗相結合；教學研究與教師培訓相結合。另外，教研活動的形式要多樣化，并善于將多種形式相結合，以發(fā)揮教研活動的最大效率。

1、教研員具有強烈的教研意識

教研本身具有傳播教育思想和理念的作用，作為教研人員首先就要轉變觀念，提高認識，增強教研的責任感和意識。只有用先進的教育理論和思想來主導和指導教研活動，教研活動才有生機，才能形成一池活水，才嫩起到用先進的歷練引領教師的作用。

2、教研員要制定計劃組織實施

第9篇：教師聽課總結范文

教研工作總結小學

本學期我校在鎮(zhèn)教委、中心小學、教研室的指導下，堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以推進課程改革為重點，以提升教師隊伍素質、提高教學質量為核心，求真務實，與時俱進，不斷提升研究、指導、管理、服務的能力與水平，改革教研模式，推進學校校本教研的發(fā)展，提高新課程教學的實施水平，提高素質教育質量。現(xiàn)將主要工作總結如下：

一、繼續(xù)推進課程改革，做好新教材的培訓工作。

提高新課程培訓針對性。相關學科通過各種方式繼續(xù)做好新教材、新課標學習培訓工作，特別是二年級數(shù)學教材的培訓工作。我們將老師派出去學習，學習回來的教師對未出去學習的教師培訓，使教師吃透教材，在此過程中指出了學科課改中存在的主要問題，提出具體地改進策略及辦法，幫助廣大教師解決教學中實際問題。

二、扎實有效開展教學研究活動，不斷提高教師專業(yè)水平。

1、強化常規(guī)教研活動專題性。學期初成立了六個教研組，召開教研組長會，商討、制定好計劃，提出了各科研究專題。在教學視導時，各學科教研組長對各組校本教研計劃進行檢查，并督促各教研組按照計劃開展活動。

2、堅持校本教研、校際交流的有機結合。本學期我們一月一次教研活動，每次活動都有專題、有總結、有反思。

本學期我們還加強校際交流活動。成功地組織教師開展送教活動;通過這些活動的開展大大地提高了我校教師的業(yè)務能力。

三、狠抓教學過程管理，全面提高教學質量。

1、堅持推門聽課。學校領導、教研組長堅持推門聽課活動。通過聽課，全面了解教師課堂教學的水平，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題并及時診斷，通過這一活動的開展，有效地提高了教師的課堂教學水平。

2、堅持教學月檢查制度。我們采取三查的形式，即：教研組長檢查、教導處督查、校長抽查。檢查結束后，學校召開全體教師會議，對檢查結果進行總結，和教師面對面的總結成績、指出問題，對于存在的問題督促教師整改。

3、組織教學檢測，每次檢測結束后，學校要求教師寫好教學分析報告，并召開教學調研反饋會。對教學中存在問題進行深入剖析，提出教學改革意見。

四、加強隊伍建設，提高師資水平。

認真抓好教師培訓工作。樹立以人為本的培訓理念，堅持培訓工作的全員意識，制定切實可行的全員培訓和骨干教師培訓計劃，并按照計劃執(zhí)行。

本學期，我們先后派3人分別到市及兄弟學校學習。同時我們建立健全校本教研制度，狠抓校本培訓工作。其方法是外出學習的教師回來要作學習匯報、上示范課，另外，我們還通過遠程教育對教師進行培訓，減少了培訓的經費，收到了很好的效果。

艱辛的背后也有不足;存在的問題主要是沒有一個很好的課題研究，數(shù)學教研組的活動開展較少。我們將在新的學期里發(fā)揚成績，克服缺點。使我校的教研工作上一個新臺階。

教研工作總結小學

隨著新課標的全面實施，教育改革的逐步深入，學校的術科教學越來越顯示其重要性。我校小學部術科組在全組教師的共同努力下，各科目的教學教研水平不斷得到提高，教研氛圍越來越濃厚，全組教師的自身修養(yǎng)及理論水平都得到了提高。按開學初的計劃，各項教研工作得到了順利開展，圓滿完成了本學期計劃任務?，F(xiàn)將本學期教研組的工作總結如下。

一、強化常規(guī)管理，制定切實可行的教研計劃

加強教研常規(guī)管理，是落實教研計劃的根本保證。根據(jù)本學期工作計劃，認真落實《教學常規(guī)管理》，繼續(xù)深入學習新課程標準的相關理論。以教育科研為手段，確立課堂教學是實施素質教育的主攻點、是提高教學質量的主陣地的教學管理觀念，進一步探索課堂教學改革模式，大力推進新課程改革實驗工作，在常規(guī)教學和學科活動中全面貫徹新課標。以務實、創(chuàng)新為指導方針，各學科制定了切實可行的教研計劃，做到有的放矢，腳踏實地地做好各項工作。期初、期末檢查了老師們的備課本，期末檢查了聽課本。

二、開展教研活動，努力提高教師業(yè)務能力

本學期術科組開展了豐富的教研活動。通過活動的開展，加強了集體教研，發(fā)揮群策群力作用。每次教研活動，專職術科老師參與教研活動。在活動中，大家認真聽課、評課，提出了建議與改進措施，通過聽課評課活動，既發(fā)揮上課教師的積極作用，又發(fā)揮教研組的群體智慧作用。教研組活動開展有序，活動氣氛濃厚。

三、豐富校本教研含義,促進學生的全面發(fā)展

學校是教育教學研究的基地，意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發(fā)現(xiàn)并進行分析，最終解決。我們組教師不斷提高研究水平，提高課程開發(fā)和建設的能力，做到了相互學習、共同切磋、分享交流。本學期，依據(jù)學科特點，突出學科特色，教師們引領學生在藝術的殿堂里盡情地遨游，在高雅文化的熏陶中體驗美的真諦，提升審美品位。教師人人參與教學科研，在教中研，研中教。從而有效的提高教育教學質量。