初中科學教學論文精選(九篇)

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第1篇：初中科學教學論文范文

在初中數(shù)學教學過程中，對于結(jié)課環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1．淡薄的結(jié)課意識教師對結(jié)課重要性方面意識比較淡?。饕蛟谟冢恍┙處熢诮虒W過程中，由于長期受到傳統(tǒng)教學思維的作用，在實際教學的過程中容易形成自我固定的見解和思維，這就使得教師在教學過程中形成了固定的教學方式，而這些固定教學方式中，教師并沒有將結(jié)課視為十分重要的環(huán)節(jié)，意識比較淡?。硗膺€有些教師由于自身教學能力有限，不能對教學進行及時的中介和歸納，在教學過程中，不能在學生的認知結(jié)構(gòu)中融入新的數(shù)學知識．還有數(shù)學教師認為所教授的數(shù)學內(nèi)容太過于簡單，不屑于對所教授的內(nèi)容進行總結(jié)．

2．單一化的結(jié)課方式教師的結(jié)課方式單一化，單一化的結(jié)課方式會使得學生對老師結(jié)課失去興趣，這就無法起到結(jié)課的作用，學生的學習效率也不高．場景1由于本節(jié)課內(nèi)容比較緊促，很順利完成了公式推導，例題講解和練習鞏固．師:同學們，下邊總結(jié)一下我們所學的內(nèi)容．首先，請大家掌握公式(a+b)2=a2+2ab+b2，并且了解公式的推導過程;其次，對于所學公式達到靈活運用，能夠利用公式進行運算;第三，需要明白公式中a和b在實際運算中代表的可能是一個數(shù)字或者是一個代數(shù)式整體．掌握三點，這節(jié)課大家就算是學得很好了．師:下邊布置作業(yè)……教室里安安靜靜，學生大都面無表情地忙碌著翻看著書上的課后作業(yè)，或者扭頭看看教室里鐘表等待下課;或者有幾個調(diào)皮的學生在做著小動作，大家都不會關(guān)心老師在結(jié)課時所說的內(nèi)容．針對這種結(jié)課方式，老師不去啟發(fā)，引導學生進行總結(jié)，不懂得通過學習，實驗以及討論的方式進行知識的深化，只有老師在不停的講解，這樣僅僅是教師代勞的枯燥小結(jié)．

二、如何解決初中數(shù)學教學中的結(jié)課問題

1．教師是授課引導者在數(shù)學課堂中數(shù)學教師作為學生學習知識的引導者，需要起到模范帶頭的作用，改變自我傳統(tǒng)固有的教學思維，在實際教學過程中不斷進行總結(jié)和深思，不斷在實踐中總結(jié)出適合自我和學生的結(jié)課方式，不斷挖掘?qū)嵺`知識，使得教學水平得到進一步提高．場景2在講完“不等式組的解法”一節(jié)后，把不等式組的解集在數(shù)軸上的取值規(guī)律編織成為口訣:同大取大，同小取小;小大大小取交叉，大大小小為空集．

2．轉(zhuǎn)變思想觀念教師應該清楚認識到結(jié)課在數(shù)學教學中的作用，認真對待結(jié)課，這是每個優(yōu)秀的教師需要具有的教學態(tài)度．越是臨近課程結(jié)束，學生的注意力就更加容易被教師所吸引，所以，這就說明了，一個好的結(jié)課能夠起到承上啟下以及發(fā)人深思的作用，與此同時，也將會給學生留下深刻的印象，使得學生學習效率得到提高，而且，好的結(jié)課環(huán)節(jié)，會激發(fā)學生對下次數(shù)學課程的期盼和興趣．場景3在初中數(shù)學課堂中，在單項式乘以單項式結(jié)課時，需要提出問題，問題可以是這樣的“同學們可以回想一下我們小學時候就學過乘法分配律，如果給你一個單項式和一個多項式相乘，應該如何進行運算呢?”從而埋下伏筆，使學生在急切期待中研究演示實驗，積極預習，為上好下節(jié)課“單項式與多項式相乘”，“多項式和多項式相乘”做好鋪墊．

3．建立良好教學機制然后，在結(jié)課環(huán)節(jié)，需要建立良好的教師教學機制，教師的課堂發(fā)揮程度與學校對教師的評價有著緊密的聯(lián)系，有時候會嚴重地使得教師受到影響甚至受到束縛，與此同時，不利于教師對課堂的設計和思考．

4．多樣的結(jié)課方式教師在教學過程中需要嘗試不同結(jié)課方式，而在初中教學過程中，采用總結(jié)歸納法、問題回顧法、設置懸念等方法，這些都是比較優(yōu)秀的結(jié)課方式，值得教師采納實施．

三、常用結(jié)課方法

總結(jié)歸納法是目前課堂最常用的方式，主要體現(xiàn)在教師在課程結(jié)束前，使用簡練的語言對課堂所涉及的知識點進行串講并加以總結(jié)，從而給學生一個完整的思路．設置懸念法主要是在結(jié)課時教師提出具有吸引力和啟發(fā)性的問題給學生，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，可以鍛煉學生的思維能力和自學能力．實踐活動法需要教師進行事先的精心設計，挑選一些與學生息息相關(guān)，有意義的活動，使得學生學會用理論解決實踐問題，在實踐中總結(jié)理論，不斷激發(fā)學生學習的欲望和興趣，而且達到了鞏固知識的目的，培養(yǎng)了學生綜合能力．

四、總結(jié)

第2篇：初中科學教學論文范文

在初中地理課程的學習中，地圖作為一項重要的學習工具，具有十分重要的作用，在圖形教學上，可以運用地圖這項工具描繪出很多地理圖像，例如：統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖等等，在多數(shù)時候也是地理教材的一項重要組成部分，在教學上具有直觀、生動的特點，教師如果能夠?qū)@些地理課程教學特點加以利用，就能夠使學生充分直觀的認識到地理課程內(nèi)容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，使學生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯(lián)系。因此，作為地理教師要足夠細致的發(fā)掘教材，發(fā)揮學生的主體地位，主動參與到地理教學活動中，將地圖等地理工具進行靈活有效的利用。

2.利用舉例的方法來提高學生學習地理課程的熱情

地理課程的課堂教學可以以一種靈活多樣的舉例模式來進行。例如在學生學習歐洲各大地形體系中時，可以了解歐洲各個國家的地理分布形式，并且通過掌握國家的大置來激發(fā)學生的學習興趣，在此時，教師就可以列舉一些國家的自然、經(jīng)濟風土人情，來調(diào)動大家的積極性，使學生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學生學習地理課程的綜合能力。通過對列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識點，來采用對比教學的方法，讓學生了解板塊與火山分布的對比，找出各自特點的關(guān)聯(lián)關(guān)系。使學生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區(qū)這一知識點。又如：在講解我國各個地區(qū)的地理差異時，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關(guān)情節(jié)，并向?qū)W生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動學生學習興趣的同時，學生也會很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)地理情況與知識等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識點的講解中，教師就可以結(jié)合學校當?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r間段內(nèi)當?shù)貧夂虻淖兓?，為學生進行細致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學生的實際生活，也更便于學生對地理知識的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識或解決問題的能力，引導其學會用所學的地理知識解釋身邊發(fā)生的地理問題與現(xiàn)象等，有利于學生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。通過這樣的教學方法就會使這種教學模式更加有效果，更有利于學生對知識點的理解和掌握，還能夠讓學生在課堂上積極的發(fā)揮自我思考的能力，促使其獨立獲取知識的能力提升，這就突出了新課改下要求的發(fā)揮學生主體地位、全方位多角度的培養(yǎng)學生學習地理課程的綜合能力和自身素質(zhì)。

3.利用高科技技術(shù)手段，充分提高初中地理課堂的教學效率

第3篇：初中科學教學論文范文

教什么和怎么教的問題一直困擾著廣大語文教師，大多語文教師在思考和探究這兩個問題時往往忽略了一個關(guān)鍵因素，那就是課程標準。課程標準就語文課堂應該教什么和怎么教的問題已經(jīng)作了概括性要求，正是因為它的概括性，使得許多教師無從下手。如果我們深入研判、細化課標，叫什么的問題就了然于心。自古教無定法，不同的教師有著不同的教學方法，無論采用何種教學手法，只要能夠調(diào)動學生學習語文的積極性，那就是好的方法。對于現(xiàn)行那些教法，我們不能照搬照抄，要靈活的運用，并加入自己的靈魂，我想這才能真正起到提高課堂效果的目的。

具體到一節(jié)課立教什么，如何提高課堂效果，其實課標已明確界定。新課標認為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，新時期中學語文教育的任務，要從"知識和能力"、"過程和方法"、"情感態(tài)度和價值觀"三個方面出發(fā)，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。因此，《課程標準》中所提出的語文教學的終極目的，應該是提高語文課堂教學實效性的根本出發(fā)點。

1.以課標為準、學生為本，確定目標

1.1吃透課標，做到心中有標。課程標準從知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面規(guī)定了學生發(fā)展目標，對不同學段都做了具體的要求。這些目標的實現(xiàn)學要在一節(jié)節(jié)課中去落實。課標的界定比較寬泛，我們教師要根據(jù)學生和文本的實際，把一個個的總目標細化為一個個的單項目標。學段內(nèi)的語文教師要通力協(xié)作，規(guī)劃處每一年級應達到的目標，在備課與授課中逐一落實。一節(jié)課的時間是有限的，不可能去落實每一個目標，只要突出1——3個目標即可，這樣就克服了語文課堂的隨意性和無小型的弊端。

1.2因?qū)W生實際選擇教學目標。在教學過程中，學生既是受體又是主體，要達到教學目標，提高語文課堂的時效性，就必須研究學生，根據(jù)大多數(shù)學生的接受能力來確定學習目標。一個班的學生比較多，要一個一個去確定教學目標顯然是不可能的，那樣的課堂也很難提高時效性的。但是，我們可以根據(jù)這個班的群體學習特點去定下可操作性的教學目標。如這個班的學生普遍接受能力較強，那么我們可以在基礎知識這一塊加快速度，而重視基本技能的訓練。如果接受能力較弱，那么我們在基礎知識這一塊就得多花點時間了。一個班少數(shù)學生接受能力強或者差，不在教學目標的考慮之例。畢竟教師要考慮的是絕大多數(shù)學生。"面向全體學生"也是我們的教學目標，但那是終極目標，在教學目標的選定時，教師主要側(cè)重的還是基本面。

2.靈活的課堂形式，激發(fā)興趣，提高實效

無論哪一種教學方法，其根本目的都是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生全身心的參與到學習中，學會學習，提高能力。

新課程倡導學生是課堂的主體，教師是課堂的主導。一堂有效的語文課，只有讓學生真正參與到課堂教學中來，突顯出學生的積極性與主動性，才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標的理念下，突出學生的參與體驗，審美愉悅又是重要的一個方面。那么，用什么方法既可以讓學生學有所得，又能夠得到美的享受呢？對于任何一種教學方法都不可死板硬套，從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個方面。課型的確定與選擇是一個不錯的方法。 如果為了加強對基礎知識的理解與運用，可以開設找錯別字比賽，成語接龍比賽，歇后語對答比賽，文學常識搶答，古詩詞背誦比賽等等課型。

如果為了訓練學生表達與聽說的角度來看，可以開設詩歌朗誦課，演講課，辯論會，繞口令，對口相聲，課本劇表演等等課型。

如果為了提高學生寫作能力，可以開設作文課，改作文，仿寫，擴寫縮寫，用指定的修辭手法造句等等課型。

有人會說：課型多樣化學生積極性和主動性上去了，學生掌握基本知識的能力是否下降了呢？俗話說興趣是第一老師，只要學生的興趣上去了，學習積極性提高了，其它的問題就會迎刃而解了。

事實證明，語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動活潑的教學手法的運用，將使學生極大地對語文課產(chǎn)生興趣，"興趣是最好的老師"，當你一走到教室門口，學生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時，你就會明白這節(jié)課會是怎樣的效果了。

3.借助多媒體，激發(fā)學生興趣，提高課堂實效性

多媒體教學的直觀性可以開闊學生視野、擴大學生知識面，激發(fā)學生的學習興趣。能夠使學生在獲取到知識的營養(yǎng)的同時，獲得美的享受和情感上的共鳴，起到了潛移墨化的教育效果。語文教學，由于它的形象性與直觀性的特點，決定了它比別的科目更加需要多媒體教學。有了多媒體教學，語文教學可以說是如虎添翼。

例如，講到王維的《使至塞上》這首詩時，學生對那種"大漠孤煙直，長河落日圓"的境界怎么也無法理解。因為學生沒到過沙漠草原無法想大漠的美麗與壯觀。于是，我從網(wǎng)絡上下載了一組塞外風光圖片，用這些圖片引入到要上的課文中去。在同學們的一片嘖嘖贊嘆聲中，同學們不知不覺融入到課文的情境中去了。還有，在講到《駱駝祥子》這篇小說時，我用課件播放《駱駝祥子》電影片段，學生觀看時一臉的沉重，學生在感受到了電影藝術(shù)美的同時，也對祥子這一藝術(shù)形象有了更深的認識。

第4篇：初中科學教學論文范文

【關(guān)鍵詞】初中化學科學性教學

在長期的教學實踐中，通過對不同的案例進行分析，發(fā)現(xiàn)在初中化學的教學中，老師們在備課時，其教案中已體現(xiàn)了一些科學方法的要求。但是大多數(shù)的教案對方法的描述過于籠統(tǒng)，很少有人將科學方法教育的目標明確細化。同時，通過了發(fā)現(xiàn)教師們在進行方法教育的教學設計時，大都是從學生易懂，條理清晰，和自身經(jīng)驗積累，或者是依據(jù)教材中的順序，或者認為這樣編制可以發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力出發(fā)的。可見，教師對科學方法教學策略的用還停留在自發(fā)狀態(tài)。雖然教師對科學方法教育的重要性已有了一定的認識，在教學過程中，有時也能注意到科學方法的教育，但在實際教學過程中，在科學方法的學習目標設計上、學習順序安排上、教學評價等方面具有較大的隨意性，從而導致學生對知識學習和活動探究中滲透的科學方法不能有效地進行內(nèi)化，不能及時了解學習的效果。因此如何在初中化學教學中實施科學性教學是一個亟待研究的課題?；诖?，本人在教學實踐基礎上，并依據(jù)初中化學科學方法學習內(nèi)容、影響因素和學習過程的研究，對化學教學中如何進行科學方法教育提出了一些思路。

首先，在元素和化合物知識教學中進行科學方法教育。

中學化學教材中蘊含著許多科學思想和方法，但教材中并未直接出現(xiàn)科學方法的名稱，而是通過選擇適宜的知識載體，結(jié)合某些知識的形成和獲得過程來體現(xiàn)和滲透科學方法和思想?；瘜W知識的教學包括化學基本概念、化學基本原理和規(guī)律、元素及化合物知識等。如學習酸、堿、鹽性質(zhì)時，可以先研究單個物質(zhì)的每一個具體性質(zhì)，然后再綜合為物質(zhì)總的性質(zhì)而得出該類物質(zhì)的通用性質(zhì)，在這一過程中培養(yǎng)學生分析與綜合、歸納和演繹的邏輯推理能力。其次，結(jié)合化學概念進行科學方法教育?；瘜W概念是從大量同類化學現(xiàn)象和化學過程中抽象出來的，所提示的是客觀事物的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征，是構(gòu)成化學理論的基礎。因為每一化學概念的形成都必然包含著科學方法的因素，形成概念的過程就是應用化學科學方法思維的過程。所以，教師在概念的教學中應按照學生的認知規(guī)律教給學生形成概念的科學方法。即化學概念的形成一般經(jīng)過這樣的過程:提出問題、觀察實驗一分析、比較、抽象、概括、演繹化學概念。最后，在化學理論和化學規(guī)律的教學過程中進行科學方法教育?；瘜W規(guī)律是化學現(xiàn)象或過程內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是構(gòu)成化學大廈的磚石和框架結(jié)構(gòu)，和化學概念教學一樣，在探索、總結(jié)化學規(guī)律時，也應重視科學方法的傳授。

其次，創(chuàng)設合理問題情景，讓學生在解決問題的過程中得到科學方法訓練。

“問題是激發(fā)思維的火花”，在化學課堂教學中，創(chuàng)設合理的問題情境，能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生對結(jié)論迫切追求的欲望，產(chǎn)生尋求解決問題途徑的行動。教師在這種情況下，適時地引導和鼓勵學生大膽運用觀察、實驗、類比、歸納、猜想、特殊化、一般化等方法，去尋找解決問題的策略，從而逐步進行化學科學方法的教育。例如在進行酸、堿、鹽教學時，提出酸、堿、鹽之間反應的實質(zhì)是什么的問題，讓學生通過許多酸、堿、鹽之間的反應，進行分析、比較、歸納、分類、綜合得出反應的本質(zhì)是離子之間的重新組合，生成了水、氣體或沉淀。在整個解決問題的過程中，學生運用了實驗、觀察、分析、比較、推理、查閱資料收集信息等科學方法，而且在實踐中還了解實驗的結(jié)果要經(jīng)過多次實驗的驗證。

再次，剖析歷史案例，進行科學方法教育。

化學家們在取得偉大成就的過程中，所運用的科學研究方法和實驗構(gòu)思精妙絕倫，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材。結(jié)合教學內(nèi)容介紹化學科學發(fā)展的史料，將化學概念、定律的歷史發(fā)展過程展現(xiàn)給學生，使之熟悉化學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程和科研方法，作為學生學習的范例，可以使學生在學習過程中不斷接受科學方法教育，潛移默化地培養(yǎng)科學的思維模式。教學中化學史的資料來源主要有三個方面:(1)根據(jù)教材課文中提供的事例，空氣中氧氣含量的測定、元素周期律的發(fā)現(xiàn)等化學史內(nèi)容在教材中均有介紹，教師可以根據(jù)這些材料來介紹科學發(fā)現(xiàn)的歷程，也可以查閱一些資料來補充和豐富教學內(nèi)容。(2)根據(jù)教材中提供的關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的閱讀材料，例如水的組成揭秘，質(zhì)量守恒定律的建立。(3)根據(jù)教材挖掘出隱含的有價值的史料，如空氣成分的發(fā)現(xiàn)史、原子和分子概念的發(fā)展簡史等。

最后，在化學實驗中，進行科學方法教育。

縱觀化學學科發(fā)展的歷史，幾乎每一項科學發(fā)現(xiàn)都離不開化學實驗，化學實驗是化學科學賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。實驗的過程既是學習知識的過程，同時也是讓學生領略化學科學方法的過程，要讓學生在化學實驗的過程中接受科學方法的教育。

在通過典型實驗，舉一反三，培養(yǎng)學生歸納和演繹的科學方法的同時，也要抓住實驗異?，F(xiàn)象，充分進行科學方法教育反常實驗現(xiàn)象。在教學中，教師不可以忽略這些異常實驗現(xiàn)象，而應充分利用這些實驗異?，F(xiàn)象，指導學生學會運用科學研究的方法客觀、全面、準確地找出真正的原因。在找原因的過程中首先要進行猜想和假設，然后設計實驗方案，反復實驗，通過觀察、分析、綜合來論證猜想和假設，可見，利用實驗的異常現(xiàn)象不僅可以促使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更可以充分地進行科學方法教育。

在中學教學中滲透科學方法教育是大勢所趨、勢在必行。然而在素質(zhì)教育喊得震天響，而應試教育仍然搞得轟轟烈烈的今天，實施科學方法教育仍然有一定的難度。我們還沒有完全擺脫舊的教育體制的影響，為數(shù)不少的教師仍然以傳授系統(tǒng)的科學知識為主，而忽略學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略在傳授科學知識的同時教給學生獲得知識的方法，這在教學中是極其普遍的，因此加大對初中化學的科學性教學的推廣力度，這樣才能使學生真正的學到知識。

參考文獻：

第5篇：初中科學教學論文范文

因此，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導學生有所創(chuàng)見，才能真正提高學生的語文素質(zhì)。探究性學習可以理解為學生在特定學習情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和過程。要使學生形成探究性學習方式，應著重做好以下幾個方面：

一、教師的教學行為應當轉(zhuǎn)變

教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究性活動主動建構(gòu)學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養(yǎng)學生自覺、自律能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。

我在教《我的叔叔于勒》一文時，首先，在學生初讀課文的基礎上，讓學生提出20多個問題，然后，從字詞、情節(jié)、背景、人物、主題、寫法上分類組織討論，對那些角度獨特、見解新穎的問題與發(fā)言及時表揚與肯定，極大地調(diào)動了學生探究的積極性，有時候，課堂上會“一片大亂”，可是這也正是學生創(chuàng)造能力集中迸發(fā)的時候。當達成一致意見后，問題在討論中得到了解決。

三、培育學生提出新見解的能力

目前中學生的求知欲強，對社會、人生、自然都有積極的探究興趣，對什么事都喜歡問為什么，喜歡發(fā)表自己的見解，而且他們的思維還沒有形成固定的思維方式，老化的、不活躍的信息比較少，頭腦里沒有條條框框，因而敢于說出不同的見解，容易創(chuàng)新。也許他們的見解，如同對待初春的花蕾，需要教師倍加愛護，積極引導，久而久之，對學生探究性學習方式的形成，是十分有價值的。

對于學生提出的問題，我總是把解決問題的鑰匙先交到學生手中，讓他們站在自己的立場、角度上去思考，有時學生所想到的，連教師和編者也未必想到，對于這些新穎的見解，我如同對待初春的新芽一樣重視，倍加珍惜，因為這些是學生在探究性學習中得到的，標志著他們在思維和語言上上升到一個成熟的新階段。

四、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生探究興趣

教師在課堂教學中，如果教學手法陳舊，就會使學生失去探究的興趣，學生慢慢地就會變成被教師“報大的一代”。因此，教師在教法設計上，也應有所創(chuàng)新。

例如，我在講《勇氣》一文時，就安排學生進行課堂劇的表演——當美國士兵脫險后，他會與因為救他而失去丈夫的法國女人有怎樣的對話？這一設計一下子打開了學生創(chuàng)造性思維的閘門，也使他們對課文的理解得到了進一步深化。

五、教學評價中增加學生創(chuàng)新比重

教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

教師在平時的教學中，可針對學生在學習探索中的表現(xiàn)設置一定的積分，當這些積分達到一定量時，可按一定的比例記入學生的考試成績中，學生課堂參與的積極性就會得到激發(fā)。

我還對學生感興趣的問題，引導他們展開諸如“辯論賽”等形式的比賽，往往更能激發(fā)同學們的創(chuàng)新靈感，無論勝方負方，都會得到我的誠懇的表揚。在老師信任的目光中，他們感受到了成功的喜悅。

第6篇：初中科學教學論文范文

根據(jù)對目前的數(shù)學課堂教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn),數(shù)學課堂提問主要有以下現(xiàn)象:

一、提問缺乏層次性,偏向于記憶性的知識。

數(shù)學教師在授新課前進行的知識回顧主要以記憶性的知識為主,沒有體現(xiàn)出對知識的提升,缺乏深度。在教學中問題的提出有時太難有時簡單,沒有把握好問題的層次性,忽略了學生的認知水平。

二、提問直接單一,學生沒有思維的空間。

在教學中提問過于簡單直接,達不到對學生思維的訓練,比如在進行二次函數(shù)y=ax2+bx+c (a、b、c為常數(shù),a≠0)概念的講解中,教師直接問二次項系數(shù)a能不能等于0,學生回答不能,這個問題不能體現(xiàn)出學生對問題的思考,更不能明白為什么二次項系數(shù)a不能等于0。

三、提問時機把握不準,提問后未給學生充足的思考時間。

教師在提出問題后,急于找學生回答問題,由于時間不足,導致學生對問題的思考不夠全面,缺乏深度,往往達不到教師的期望。失去了提問意義。

四、教師對學生的評價缺乏鼓勵。

中學生由于心理特點的原因,非常在乎別人對自己的看法,所以,在課堂中不愿意舉手回答問題,害怕被人嘲笑,尤其是回答錯誤后被老師批評。而往往教師就批評了學生,挫傷了學生的積極性。 從以上的現(xiàn)象可以看出教師的提問技巧還需要大大提高。為此,我們針對課堂提問存在的問題進行了研究,我們認為如果課堂的提問能夠體現(xiàn)以下幾點,可以很好地提高數(shù)學課堂效率。

一、明確課堂提問的目的、層次和方向。明確提問的目的,是課堂提問成敗的根本條件。在具體教學過程中,由于目的不同,教師可以提出不同類型的問題:比如回憶性問題,理解性問題,應用性問題。其次要注意課堂提問的層次,系統(tǒng)而周密的課堂提問能引導學生去探索達到目標的途徑。提問的層次性要求教師緊扣教材重點、難點和關(guān)鍵,分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學生已有的知識、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規(guī)律,由易到難、循序漸進地設計一系列問題,使學生的認識逐漸深入、提高。設計問題,在知識范圍上可以由小到大,先設問,后反問,再追問,最后得出概括的結(jié)論,使學生把握思維的正確方向,提高概括能力。提問要考慮到學生的認知水平和班級的全體學生,激發(fā)學生回答問題的積極性。

二、提問的方式多樣化,給學生創(chuàng)設思維空間。

教師提出的問題要轉(zhuǎn)變一問一答式,能夠激活學生的思維,引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn),提出的問題要具有啟發(fā)性。教師要善于把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為設計問題的突破口,啟發(fā)學生去探究,給學生一定的思維空間,從而把學生的認識逐步提高。

三、把握關(guān)鍵問題和提問時機。

首先,提問要能體現(xiàn)教材的重難點,有利于攻破難點,實現(xiàn)教學目標,關(guān)注學生的興趣點,可活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,有助于課堂教學順利實施,把握知識模糊點,使學生準確掌握知識所指,對知識進行定位。其次,提問的時機要準,可在學習新概念后,分析問題時,知識應用時提問。

第7篇：初中科學教學論文范文

新課程理念下，初中社會教學應該更好地體現(xiàn)教師的主導與學生的主體地位，立足于社會生活實際，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。充分利用學生已有的經(jīng)驗，不斷調(diào)動學生思維的積極性，結(jié)合相關(guān)社會現(xiàn)象了解社會知識，幫助學生更好的認識生活，感悟社會，培養(yǎng)學生的認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。譬如，面對危機，面對南海危機以及菲律賓越南等國的挑釁，中國政府應該如何來應對，中國政府所作出的決策體現(xiàn)了中國睦鄰友好的態(tài)度，同時也表明國家神圣不可侵犯，維護國家和是我們義不容辭的責任。同時向?qū)W生進行愛國主義教育，不斷增強學生的民族自信心、民族自豪感，引導學生搜集更多的中國古代、近代、現(xiàn)代的科技和現(xiàn)代化的發(fā)明創(chuàng)造，自然就會了解中國的偉大，中國人民的偉大創(chuàng)造，中國人對社會的貢獻，不斷增強學生的民族自信心和自豪感。引導學生橫向相比，中國在計算機領域所取得的巨大成就，中國也有世界上最先進的輕武器，超級計算機已經(jīng)處于世界領先水平，中國的高鐵從無到有到，成為世界上最成熟的、發(fā)展速度最快的高鐵。還有很多發(fā)明創(chuàng)造在世界上處于領先地位，這些都可以讓學生更好地去感知中國的社會發(fā)展，不斷地增強學生的主體地位。讓學生在主動學習過程中獲得巨大的成就感，更好地突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、創(chuàng)新教學方法優(yōu)化教學組合

教無定法，用先進的教學方法能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性，能夠真正地突出學生的主體地位，讓學生的創(chuàng)造力得到很好地培養(yǎng)。尤其是在新課改的理念下，更加注重教學方法的創(chuàng)新，選擇靈活多樣的教學方式，能夠更好的調(diào)動他們學習的積極性和主動性。重視多種教學方法的穿插運用，防止學生產(chǎn)生審美疲勞。同時，學無定法，引導學生結(jié)合自己的基礎，相互借鑒，相互交流，取長補短。比如在通過主持人法、放風箏法、捉迷藏法、參賽法等具體學習方法，不斷增強學生的感受能力，增強學生探究合作能力，促進學生的個性化發(fā)展。

三、靈活組織教學形式，提高其課堂教學效率

第8篇：初中科學教學論文范文

1．初中數(shù)學教學課堂的師生互動可以展示學科的本質(zhì)。

在初中數(shù)學中，教學內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學的價值，給人比較好的數(shù)據(jù)，同時也能證明學生的思維邏輯發(fā)展，在整個教學中可以挖掘出數(shù)學邏輯的特點，還能引導學生通過觀察生活中的事情，促進數(shù)學水平的改善。

2．初中數(shù)學教學課堂的師生互動有利于學生的能力培養(yǎng)。

數(shù)學是一門邏輯性和抽象性比較高的學科，相對于其他的學生加大了數(shù)學學習的難度。因而，在數(shù)學教學課堂上，要引導學生的智力發(fā)展和數(shù)學思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。

3．初中數(shù)學教學課堂的師生互動有利于問題的解決。

在初中數(shù)學教學課堂中，提出問題和解決問題是兩個分開的過程，在教學過程中，教師應該善于發(fā)現(xiàn)問題，提出設想，進而比較好地設計出問題，促進學生的思維發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情。然而，課堂中教師和學生之間的互動，也給了學生表達自己意見的機會，可以采用比較新穎的方式回答問題，尤其對于一些不同的見解，更是需要鼓勵和培養(yǎng)。

4．初中數(shù)學教學課堂的師生互動有利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

初中數(shù)學教學課堂是一個比較重要的環(huán)節(jié)，必須強調(diào)師生間的互動，才可以讓教師更好地掌握學生對知識的理解和學習程度，學生也會在這個過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用時間查漏補缺。課堂教學要按照學生的思維設計教學活動，激發(fā)學生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對問題和理解和知識的掌握。

二、目前初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題

1．教學觀念較落后，缺乏一定的學習。

現(xiàn)在的教學課堂中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學。教師是整個教學過程的主宰，大部分的時間都是教師講，很少有學生發(fā)表自己的看法。他們認為教師講得越細越好，這樣就代替了學生的想法，使得很多學生被動地聽講，在教師的安排和管理下學習。這種只注重知識的傳授，卻忽略學生的表達能力的培養(yǎng)情況，給學生的個人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。

2．師生互動只是形式，不能從本質(zhì)上重視。

在初中數(shù)學教學課堂中，很多教師對師生互動的本質(zhì)不能有正確的理解和認識，對于學習的目的和動機也沒有進行認真的分析和思考。在教學過程中，教師就會為了體現(xiàn)師生互動而進行互動，但是這種互動可能對學生的知識水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒有使教學得到改善，只是在形式上保留而已。

3．師生互動進行太多，沒有目的性。

很多教師為了能夠順應新課程改革的理念，認為在課堂中師生的互動越多越好，這種想法就片面性地夸大了互動的作用。這種互動缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問，也會使課堂重點失去偏差，使學生不能應對，盡管課堂氣氛比較好，但是學生不能真正地學到知識，不利于教學效果的提高。學生的學習思維要得到提高，單單依靠教師的教學和學生的學，是不能獲得良好的效果的。

三、初中數(shù)學課堂教學中師生互動的策略

1．建立師生平等的關(guān)系。

在初中數(shù)學教學課堂上，教師和學生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨占課堂，將時間都用于給學生的講解方面，而是應該作為學生的引導者，為學生的學習提供幫助和指導。只有在這種平等的地位下，才能實現(xiàn)真正意義上的師生互動。否則，就會出現(xiàn)學生不敢發(fā)表自己的真實想法，不能表達自己的意見，從而就不能形成師生間的有效互動?？梢哉f，師生間的平等性，是教師和學生能夠進行互動的前提，必須引起重視，從實際教學出發(fā)，提高學生的知識水平。

2．以生活為基礎，巧妙地進行互動。

在教學課堂上的互動，都是建立在生活的基礎上，為了達到學生的發(fā)展要求，進行豐富的實例指導，從而引導學生應用數(shù)學知識解決實際的生活問題。教師和學生的互動教學，主要強調(diào)的是教師進行的情景創(chuàng)設，從現(xiàn)實生活中掌握數(shù)學知識，使數(shù)學知識能夠生活化，使他們覺得所學到的內(nèi)容和實際生活密切相關(guān)，同時這也是生活中急需解決的問題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的視野，從而找到其中的規(guī)律。

四、結(jié)束語

第9篇：初中科學教學論文范文

（一）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教學中在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，要注意發(fā)揮學生的主體作用，善于激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，引導學生的積極思維活動，讓學生主動地獲得知識。課堂教學中貫徹啟發(fā)性原則的具體要求是：

1.精心設計教與學的雙邊活動，激勵學生對所學內(nèi)容的興趣，促進他們積極思維。

2.有目的地提出問題。

3.向?qū)W生提供有關(guān)新知識的豐富材料，創(chuàng)設問題情境，使學生充分感知所學對象，逐步引導學生進行分析、歸納，使對所學對象有足夠的領會和理解。

（二）循序漸進原則

初中數(shù)學是小學數(shù)學的延續(xù)和深入，了解小學數(shù)學的知識和學生的掌握情況，對初中數(shù)學教學是非常必要的。尤其是在新課標的教育下，課本內(nèi)容有了很多的改進，學生的知識面擴展了，過去許多在中學才能見到的知識，在小學已經(jīng)有所學習。所以作為中學的數(shù)學教師，還必須要了解中小學知識的銜接，在課堂教學中貫徹循序漸進的原則。

1.初中數(shù)學教學應了解小學數(shù)學的知識體系。小學數(shù)學的教學內(nèi)容，建立在小學生特定的年齡階段上，很多的教學內(nèi)容，停留在認識、知道、能說出等淺層的認知程度。比如，對稱、視圖、變化的量、統(tǒng)計、圓、方程等，學生掌握得很淺。到了初中以后，隨著年齡的增長，學生分析問題與解決問題的能力與日俱增，在初中時再學這些相同的知識，可不能是簡單地從頭開始，而應該從高一步的起點出發(fā)，讓學生有新的認識和提高，并學以致用。所以，在教學中，教師應充分了解小學的知識體系與學生的掌握程度，既不可過高地估計學生的水平，也不要進行重復勞動，浪費學生的時間。

2.初中數(shù)學教學立足于小學數(shù)學之上，更應重視能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學的教學，應更重視直觀的觀察和思考，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。初中數(shù)學教學，更應該重視學生邏輯推理、規(guī)納總結(jié)、創(chuàng)新意識等能力的培養(yǎng)，為學生的高中生活和大學學習做好充分的準備。

3.要重視初中數(shù)學中的符號語言。小學數(shù)學與中學數(shù)學相同內(nèi)容的教學中，有很多情況都是讓學生做直觀的觀察總結(jié)，對一些概念的定義，沒有直接給出。所以作為一名初中數(shù)學教師，應當以學生的現(xiàn)有水平為基礎，在自己的課堂教學中，規(guī)范定義，規(guī)范書寫格式，規(guī)范符號語言，使學生對于用數(shù)學符號及圖象進行推理證明和計算打下牢固的基礎?？傊?，在初中數(shù)學的課堂教學活動過程中，教師應根據(jù)課本內(nèi)容與學生認知過程的發(fā)展規(guī)律，貫徹啟發(fā)性和循序漸進的教學原則，從而使學生最好地掌握數(shù)學知識和技能。

二、學生學習的活動方式

我們知道，教和學是相統(tǒng)一的，教師在搞好課堂教學的同時，也要注意傳授學生一定的學習方法。初中一到三年級的數(shù)學教材中，基礎知識、基本技能涉及的面很廣，至少有二百個重要知識點。如果平時不注意積累，那么到了臨近考試，必然是不分主次，顧頭顧不了尾，怎樣改變這種狀況呢？我認為在平時的學習中，要多注意以下幾個方面。

（一）長流水，不斷線

每天在學習新課的同時，要安排幾道復習舊知識的小題，題目要小，但覆蓋面要大，每天只用5—10分鐘，不加重課外負擔。這樣，每天幾分鐘，可以做到題不生，手不生，心里有底。

（二）設計題組，以點帶面

數(shù)學是按知識系統(tǒng)由淺入深學習的，但是到了復習階段，仍按這個系統(tǒng)復習，往往是簡單的重復，不能居高臨下，從整體上找到相近知識的內(nèi)在聯(lián)系。所以，為了提高復習效率，在復習階段應精心設計一些題組，由點帶面，效果將是不一樣的。

（三）重點知識，力求熟練

在初中數(shù)學中，有一些知識應用的頻率很高，對這樣的重點知識，應該做到弄懂、熟練、會用，可以從不同的側(cè)面，不同的角度，不同的層次去理解它，應用它。

（四）收集自己的典型錯誤和不會的題目

學生最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。我們做數(shù)學題，有兩個重要的目的：一個是將所學的知識和技巧，在實際的題目中進行演練；另外一個就是找出自己的不足進行彌補。這個不足，包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。而大部分的情況是，學生只追求做題的數(shù)量，草草地應付作業(yè)了事，而不去追求如何解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。我之所以建議學生收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為一旦你做了這件事，就會發(fā)現(xiàn)過去你認為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是某一個反復點在出現(xiàn)，過去你認為自己有很多問題都不清楚，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是某幾個關(guān)鍵點沒有解決。

（五）就不懂的問題，積極進行提問、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，要積極向他人請教，這是很平常的道理。但就是這一點，很多學生都做不到。原因可能有兩個方面：一是對該問題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問教師被批評，問同學被別人瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，就會更難理解。當這些問題積累到一定的程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣，直到無法趕上同學的步伐。討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧，同時對自己也是一種提高。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W，這樣有利于大家相互學習。

三、結(jié)語