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地理小論文精選(九篇)

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地理小論文

第1篇:地理小論文范文

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)需求脫軌。

目前,大多數(shù)應(yīng)用型地方高校仍在探索之中,也處在轉(zhuǎn)型時(shí)期,因此在銜接與轉(zhuǎn)換之間容易出現(xiàn)偏頗。酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)技能性和服務(wù)性較強(qiáng),如果一味地照搬教材內(nèi)容來組織課堂實(shí)踐教學(xué)必將脫離地方企業(yè)的實(shí)際需求。有些學(xué)校完全是在效仿其他同類學(xué)校旅游專業(yè)的辦學(xué)模式,連教學(xué)大綱都照搬不誤,閉門造車,脫離地方實(shí)際,只是在形式上做到了應(yīng)用型地方高校的定位,而在實(shí)際上卻名不副實(shí),特色盡失,在人才培養(yǎng)上甚至不及專業(yè)的職業(yè)學(xué)校,也并不受到地方企業(yè)的歡迎。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方法流于形式。

由于酒店管理專業(yè)涉及的實(shí)訓(xùn)模塊較多,在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上也需要較大的資金投入,因此在條件受限的情況之下,許多酒店管理專業(yè)實(shí)踐課程的考核無法做到全面化與有效化。如對(duì)于酒店前廳服務(wù)這一模塊來說,許多學(xué)校并不具備真正的酒店前廳運(yùn)營(yíng)軟件,學(xué)生的考核僅僅是模擬對(duì)話、禮儀禮節(jié)、填寫單據(jù)這些項(xiàng)目,并沒有真正掌握酒店前廳服務(wù)技能。教師在對(duì)學(xué)生考核過程中也無法做到真正的嚴(yán)格要求,學(xué)生也同樣抱著得過且過的心理,考核的分?jǐn)?shù)也更多出于教師的“感性”認(rèn)知,缺乏激勵(lì)性和公平性。

3.專業(yè)教師的實(shí)踐技能水平“業(yè)余化”。

目前無論是哪一類型的高等院校對(duì)于教師的學(xué)歷要求都很高,許多專業(yè)甚至只招聘具有博士后、博士學(xué)位的專業(yè)技術(shù)人才。然而高等院校樂于接受的高層次專業(yè)人才在學(xué)習(xí)期間并未真正接觸過具體的、實(shí)踐性強(qiáng)的服務(wù)技能的課程,而是側(cè)重學(xué)術(shù)栽培,科研力量較強(qiáng),因此在真正的實(shí)踐教學(xué)中未必能達(dá)到真正專業(yè)化的效果。比如在教授酒店管理實(shí)踐課程的教師中,真正畢業(yè)于酒店管理專業(yè)的教師很少,大多數(shù)是“半路出家”,有的由學(xué)校組織在酒店進(jìn)行在職培訓(xùn),有的干脆直接上崗,面對(duì)需要實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生們“紙上談兵”,在遇到實(shí)際問題時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)儲(chǔ)備不同等原因并未能給學(xué)生提出具有針對(duì)性的有效建議。因此,看似高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍未必能真正起到實(shí)踐教學(xué)的“挑大梁”作用,在一定程度上也打擊了教師自身的積極性,影響教學(xué)和科研工作的順利進(jìn)行。

二、基于應(yīng)用型地方高校定位的實(shí)踐教學(xué)提升策略

1.切實(shí)深入社會(huì)調(diào)研把握酒店人才培養(yǎng)方向。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的普遍規(guī)律要求企業(yè)必須做到“以需定產(chǎn)”,而實(shí)際上對(duì)于學(xué)校而言也是如此。如果不深入人才需求的調(diào)研,明確地方企業(yè)的人才需求動(dòng)向,只是一味地漫無目的、自以為是地進(jìn)行人才培養(yǎng)是徒勞無益的。只有目標(biāo)明確,方向正確,才能真正培養(yǎng)出促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合地方企業(yè)需求的高級(jí)專業(yè)技能性人才。應(yīng)用型地方本科高校應(yīng)下決心走出去,放眼社會(huì),多做社會(huì)調(diào)查,結(jié)合區(qū)域特色來確定人才培養(yǎng)的主流方向,加強(qiáng)與地方酒店企業(yè)合作的廣度和寬度,能夠把精心培養(yǎng)的學(xué)生“推銷”到社會(huì)之中,立足服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)的思想,將人才培養(yǎng)模式與就業(yè)緊密掛鉤,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接,實(shí)現(xiàn)知識(shí)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接。

2.引進(jìn)先進(jìn)的系統(tǒng)軟件加大實(shí)訓(xùn)考核力度。

對(duì)于酒店管理專業(yè)來說,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是重中之重,但由于資金的限制,校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室不可能真正與酒店相媲美,但對(duì)實(shí)踐教學(xué)有巨大幫助的酒店管理系統(tǒng)軟件是不可或缺的。有了先進(jìn)的酒店管理軟件,只需要配備相應(yīng)的電腦、打字機(jī)、掃描儀等,就能開展仿真模擬化實(shí)踐教學(xué)。更為重要的是,有了酒店管理軟件,課堂實(shí)踐的操作項(xiàng)目便有據(jù)可依,如果操作不規(guī)范就不能完成對(duì)客服務(wù),因此,在實(shí)訓(xùn)考核方面也突出了標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化,教師不必再為無實(shí)物教學(xué)而傷透腦筋,學(xué)生也樂于置身于真正的服務(wù)技能操作環(huán)境。當(dāng)然,大多數(shù)酒店使用的管理系統(tǒng)軟件價(jià)格不菲,少則幾萬元多則數(shù)十萬元,各學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)費(fèi)來源及額度制訂適當(dāng)?shù)囊M(jìn)計(jì)劃,盡量選擇實(shí)用性強(qiáng)、性價(jià)比高的酒店管理系統(tǒng)軟件。

3.引入激勵(lì)制度積極推進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展。

第2篇:地理小論文范文

基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來,協(xié)調(diào)通識(shí)課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念,注意分階段開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程:

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場(chǎng),所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作,從事工作內(nèi)容為簡(jiǎn)單、單一工作,如出納崗位、會(huì)計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財(cái)務(wù)管理崗位。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí),在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會(huì)計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù),開設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K,如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財(cái)務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征,以公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn),以財(cái)務(wù)決策為核心方法,圍繞公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容,運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬等基本理財(cái)觀念,全面闡述財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法的應(yīng)用,并著重對(duì)籌資決策、投資決策和營(yíng)運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容,校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn),開設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn),以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)的需要。

3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對(duì)未來工作崗位零距離接觸,強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力,提高了崗位操作水平,鞏固了專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位,學(xué)生可以通過校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí),為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文(畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告)的工作,要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí),結(jié)合對(duì)崗位的要求,相對(duì)獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究,能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì),提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié),通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實(shí)現(xiàn),塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新,全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)

在課堂教學(xué)過程中,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財(cái)務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分,課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉,同時(shí)在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主,學(xué)生更多的是通過一些資料完成對(duì)某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握,模擬的效果不理想,只能說是模仿,與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問題,可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)(VBSE),VBSE以課程的理念,顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流,用企業(yè)培訓(xùn)的形式,展開全新的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式,打造出一門讓學(xué)生“動(dòng)”中“學(xué)”,“學(xué)”中“做”,在環(huán)境中體驗(yàn),在對(duì)抗中思考,在行動(dòng)中認(rèn)知,在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理。通過對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬,讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn),認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性,培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力,使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng),解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問題。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,信息化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理,向信息化財(cái)務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財(cái)務(wù)管理工作的人員,除掌握必要的理論知識(shí)和技能外,還應(yīng)熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)管理電算化的技術(shù),同時(shí)還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資決策、利潤(rùn)管理和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用,以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力,而社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善,使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果,高等教育的實(shí)踐過程中,如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能,但其對(duì)社會(huì)的發(fā)展卻有不同的作用方式,不同的時(shí)間效應(yīng),其成果的表現(xiàn)形式不同,社會(huì)對(duì)其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來說,科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接,教師個(gè)人對(duì)成果所做的貢獻(xiàn)也相對(duì)比較明顯,容易得到社會(huì)的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性,教師個(gè)人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此,鼓勵(lì)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作,既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容,反過來他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ),在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練,同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性,注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例,體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、創(chuàng)新校企合作,共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動(dòng)手能力,可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合,從某種程度上提高了學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。與此同時(shí),實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方,與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異,許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會(huì)像教科書那樣去設(shè)置,從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多,如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等,作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán),到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)??梢圆扇《喾N措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果,如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合;與企業(yè)定期召開見面會(huì),及時(shí)分析企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要,對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整,以滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實(shí)習(xí)基地的管理上,地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢(shì),學(xué)校可以創(chuàng)新合作形式,以解決企業(yè)的困難。例如,為保障企業(yè)的合法權(quán)益,避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來損失,學(xué)校可與企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況,損失可由學(xué)校負(fù)責(zé),以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的困擾,也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障。可進(jìn)行訂單培養(yǎng),根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè),課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對(duì)接,減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式,發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用,建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式,才能將綜合應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合,形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境。

五、雙師隊(duì)伍建設(shè),組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第3篇:地理小論文范文

1學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校的地理教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力差主要是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。在高校的地理教學(xué)中老師更加倚重書本,講課也是以書本知識(shí)為主,將課堂限制在了教室這一特定場(chǎng)所,學(xué)校也沒有安排相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,所以學(xué)生學(xué)到知識(shí)根本沒有拿到實(shí)踐中檢驗(yàn),其實(shí)地理教學(xué)過程中很多只是停留在課本是不能完全掌握的,比如:在地理教學(xué)中講述巖石的類型,書本上自然是對(duì)各種巖石的特征進(jìn)行了描述,但是學(xué)生沒有進(jìn)行課外實(shí)踐,對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)肯定不是很清晰,在實(shí)際生活中他們也許不能根據(jù)課本辨認(rèn)巖石種類。對(duì)水文環(huán)境的考察,沒有經(jīng)過實(shí)踐,掌握各種水質(zhì)的數(shù)據(jù),也不能簡(jiǎn)單的根據(jù)書本知識(shí)判斷當(dāng)?shù)氐乃沫h(huán)境。

2老師教學(xué)中沒有將地理和生活有機(jī)聯(lián)系在一起

地理是一門和生活聯(lián)系比較緊密的科目,地理課本中很多知識(shí)都是來源于生活,但是在大學(xué)教學(xué)中,老師只是將知識(shí)按照書本內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生,沒有聯(lián)系生活中的現(xiàn)象和例子對(duì)某一地理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解,地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)生活,要是教學(xué)中沒有將其和生活緊密結(jié)合,學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中自然不知道如何應(yīng)用。所以高校老師沒有將地理教學(xué)和生活緊密結(jié)合是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力差的重要因素。

二.高校地理教學(xué)中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

地理知識(shí)源自于生活又服務(wù)于生活,所以高校的地理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在以后更好的用地理知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。高校在培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力時(shí),主要是從加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和提高老師講課緊密聯(lián)系生活兩方面實(shí)現(xiàn)的。

1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略。

(1)樹立實(shí)踐意識(shí),引導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦

實(shí)踐意識(shí)是誘發(fā)實(shí)踐的動(dòng)機(jī),在高校的地理教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),把當(dāng)今人類面臨的人口、資源、環(huán)境等相關(guān)問題暴露在學(xué)生面前,誘發(fā)學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)機(jī)。在誘發(fā)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)之后,老師要改變以往的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂中多動(dòng)手,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)自己的不足,現(xiàn)在的地理教學(xué)中各種儀器、標(biāo)本都比較齊全,在學(xué)生實(shí)際操作的過程中,老師進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生將課本知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合,鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

(2)模擬實(shí)踐,探索學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程中,老師可以利用手中的教具進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M,讓學(xué)生通過試驗(yàn)?zāi)M提升學(xué)習(xí)興趣,在實(shí)踐的過程中將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。老師要指導(dǎo)學(xué)生利用地理模型進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位,例如讓學(xué)生用橡皮泥制作星系模型,在制作的過程中,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加深印象,掌握各種分析問題。解決問題的方法。

(3)開展地理課外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力

高校的地理教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在教室中,課外實(shí)踐活動(dòng)可以作為另一個(gè)教育平臺(tái),讓學(xué)生更多地參加課外實(shí)踐活動(dòng),更好的幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)應(yīng)用。在以往的地理教學(xué)中,老師主要是以教室為場(chǎng)所,單純的講解書本知識(shí),這種方式束縛了學(xué)生的思想,進(jìn)行課外實(shí)踐是對(duì)課堂知識(shí)的一種有效補(bǔ)充和延伸,適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。在實(shí)踐的過程中老師要做到以學(xué)生為主體,采取豐富多樣的形式開展學(xué)生感興趣的內(nèi)容,在課外實(shí)踐的過程中主要從實(shí)際出發(fā)。

2改變地理老師教學(xué)方式的策略

(1)由生活現(xiàn)象引入地理知識(shí)

地理和生活是緊密相連的,很多的生活現(xiàn)象都可以通過地理知識(shí)進(jìn)行解釋,但是高校老師在地理教學(xué)中沒有很好地結(jié)合生活,造成了學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力差。一般地理書本上的內(nèi)容都是比較寬泛的,老師在講解的過程中要將理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,比如在講解太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)的知識(shí)時(shí),可以從房屋的采光出發(fā),讓學(xué)生掌握這一原理,在以后買房時(shí)要選擇四季光線充足的房屋。在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際的時(shí)候,盡量聯(lián)系學(xué)校周圍的事物,讓學(xué)生更加熟悉。

(2)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生的地理素養(yǎng)

地理學(xué)的知識(shí)面較廣,包含自然和人文兩大方面。在信息不斷發(fā)展的今天,老師要充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),將很多的信息轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻,讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí),通過網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生拓寬知識(shí)面,在利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的過程中掌握更多的知識(shí),提升學(xué)生的地理素養(yǎng),提升學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。

三.結(jié)語

第4篇:地理小論文范文

關(guān)鍵詞:規(guī)模報(bào)酬遞增;新貿(mào)易理論;貿(mào)易利益

從亞當(dāng)·斯密到馬克思,乃至斯密理論的繼承者阿林·楊格,都從分工角度對(duì)市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)規(guī)模的關(guān)系進(jìn)行了研究。馬歇爾是第一個(gè)重視并較為系統(tǒng)地研究規(guī)模經(jīng)濟(jì)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。自他之后,對(duì)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的研究轉(zhuǎn)而采用邊際分析的方法。新貿(mào)易理論的規(guī)模報(bào)酬遞增的假設(shè)·既貼近現(xiàn)實(shí)又很好地解釋了傳統(tǒng)貿(mào)易理論無法解釋的貿(mào)易現(xiàn)象。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家克魯格曼(PaulKrugman)在與艾瀚南(Help-mallElhanan)合著的《市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與對(duì)外貿(mào)易》(1985)一書中提出了規(guī)模經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)說。但從某種意義上講,是Romer(1986)的開創(chuàng)性研究復(fù)興了主流經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)對(duì)規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象的分析。從此,經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始從不同的角度去論證是否存在顯著的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng),去探求規(guī)模報(bào)酬遞增的源泉·去分析規(guī)模報(bào)酬遞增的影響。

1規(guī)模報(bào)酬遞增理論的論證

數(shù)十年來主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家運(yùn)用大量的實(shí)證研究證實(shí)了規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象的存在,他們利用各層面的相關(guān)數(shù)據(jù)說明了一些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象。

Davis和Weinstein(1998)通過估計(jì)13個(gè)OECD國(guó)家的支出變化與產(chǎn)出變化之間的關(guān)系來檢驗(yàn)是否存在規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象。他們估計(jì)出來的產(chǎn)出需求彈性為l_6,因此推斷出存在明顯的規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象。Head和Rise(2001)利用美國(guó)和加拿大的總量數(shù)據(jù)對(duì)Krugman(1980)的規(guī)模收益遞增模型進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)的結(jié)果也表明,從整體看,這兩個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)活動(dòng)具有較為明顯的規(guī)模報(bào)酬遞增特征。

至于企業(yè)內(nèi)部是否存在規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象。由于企業(yè)層次上的微觀數(shù)據(jù)很難獲得,所以這方面的文獻(xiàn)非常少見。但最令人矚目的就是Lucas(1993)對(duì)第二次世界大戰(zhàn)期間美國(guó)軍工產(chǎn)品生產(chǎn)中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)研究。根據(jù)Lucas(1993)提供的分析結(jié)果。自由艦的累計(jì)總產(chǎn)量每翻一番,生產(chǎn)一艘自由艦所需的時(shí)間就會(huì)下降12%~24%。同時(shí),在生產(chǎn)勝利艦、護(hù)航艦和坦克的過程中,也存在類似的規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象。

2規(guī)模報(bào)酬遞增的源泉

在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象還是比較明顯的。在分析哪些因素導(dǎo)致規(guī)模報(bào)酬遞增時(shí),現(xiàn)有的文獻(xiàn)通常會(huì)將規(guī)模報(bào)酬遞增區(qū)分為兩類;一類是企業(yè)間的規(guī)模報(bào)酬遞增;另一類是企業(yè)內(nèi)部的規(guī)模報(bào)酬遞增。一般認(rèn)為,外部性是規(guī)模報(bào)酬遞增的主要源泉。從外部性是否出現(xiàn)在市場(chǎng)交易活動(dòng)中的角度將外部性分為技術(shù)外部性和貨幣外部性。

在現(xiàn)在的文獻(xiàn)中,技術(shù)外部性主要包括知識(shí)的外部性、研究與開發(fā)的外部性、干中學(xué)的外部性以及學(xué)校教育的外部性等四種。第一,源于知識(shí)的外部性的規(guī)模報(bào)酬遞增。Easterly(2001)指出,知識(shí)外部性會(huì)從三方面導(dǎo)致規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象的出現(xiàn)。并且由于存在知識(shí)溢出的現(xiàn)象,所以新知識(shí)實(shí)際上會(huì)提高整個(gè)社會(huì)中現(xiàn)有知識(shí)和機(jī)器設(shè)備的生產(chǎn)率。第二,源于研發(fā)的外部性的規(guī)模報(bào)酬遞增。知識(shí)生產(chǎn)的主要投人要素就是研究與開發(fā)投資,根據(jù)Griliches(1992)的分類,可以將分析研發(fā)活動(dòng)溢出效應(yīng)的文獻(xiàn)區(qū)分為兩類。一類是計(jì)算某項(xiàng)(或某一系列)具體創(chuàng)新活動(dòng)的社會(huì)收益的文獻(xiàn)。在這方面。代表性的研究是Mansfield、Rapoport和Romeo(1977)以及Knutson和Tweeten(1979)等人的實(shí)證分析。另外一類文獻(xiàn)則采用回歸分析方法去估計(jì)研發(fā)部門對(duì)產(chǎn)業(yè)部門勞動(dòng)生產(chǎn)率的影響。這方面的代表性研究是Bernstein和Nadiri(1991)的分析。他們的實(shí)證分析結(jié)果表明,研發(fā)活動(dòng)的外部性是非常明顯的,研發(fā)投資的規(guī)模報(bào)酬遞增特征也會(huì)非常明顯。第三,源于干中學(xué)的外部性的規(guī)模報(bào)酬遞增。Lucas(1993)指出,通過“干中學(xué)”而積累起來的人力資本是規(guī)模報(bào)酬遞增的主要源泉。Nelson和Pack(1999)指出,發(fā)展中國(guó)家在吸引國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)時(shí),干中學(xué)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的人力資本積累產(chǎn)生了重要的積極作用。第四,源于學(xué)校教育的外部性的規(guī)模報(bào)酬遞增,F(xiàn)oster和Rosenzweig(1996)指出,學(xué)校教育會(huì)使一個(gè)社會(huì)在采用新的生產(chǎn)率更高的技術(shù)時(shí)獲得遞增的規(guī)模收益。

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)看,貨幣外部性。有時(shí)候又被稱為“密集市場(chǎng)”效應(yīng),基本上都出現(xiàn)在壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)環(huán)境之中。較早從理論上分析貨幣外部性的文獻(xiàn)是Murphy、Shleifer和Vishny(1989)的研究。在他們的模型中,一旦企業(yè)的利潤(rùn)不能完全反應(yīng)其所創(chuàng)造的社會(huì)凈收益,那么就會(huì)出現(xiàn)貨幣外部性。此時(shí),對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行投資并改善各投入要素間的協(xié)調(diào)問題,或者進(jìn)行“大推進(jìn)”式改革,都能獲得遞增規(guī)模收益。這種外部性的大小是與市場(chǎng)中參與此活動(dòng)的企業(yè)數(shù)目相關(guān),而與企業(yè)從事的活動(dòng)無關(guān)。

Rodrik(1996)分析了不可貿(mào)易的中間投入品之間的互補(bǔ)性會(huì)使小型開放經(jīng)濟(jì)體中出現(xiàn)規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象的情形。

從理論研究的文獻(xiàn)看,企業(yè)內(nèi)部的規(guī)模報(bào)酬遞增主要是由以下兩個(gè)因素導(dǎo)致的:第一,固定成本。Romer(1990)Aghion和Howitt(1992)以及Grossman和Helpman(1991)都指出,只要企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中存在固定成本,那么就一定會(huì)在企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)規(guī)模報(bào)酬遞增的現(xiàn)象。第二,生產(chǎn)投人品之間的互補(bǔ)性。Fasterly(2001)認(rèn)為,除了固定成本之外,還有另外一個(gè)因素會(huì)導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部的規(guī)模報(bào)酬遞增現(xiàn)象的出現(xiàn),即不同類型熟練工人之間的互補(bǔ)性。在團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)中,某個(gè)成員的錯(cuò)誤會(huì)使得其他團(tuán)隊(duì)成員的努力付之東流,所以將團(tuán)隊(duì)中的高技能工人身上投資的報(bào)酬會(huì)隨著投資規(guī)模的擴(kuò)大出現(xiàn)遞增的特征。

3規(guī)模報(bào)酬遞增的對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響

規(guī)模報(bào)酬遞增的影響主要體現(xiàn)在對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響上。規(guī)模報(bào)酬遞增對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響是長(zhǎng)期效應(yīng)。在短期內(nèi),規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)是否會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)產(chǎn)生作用是非常重要的問題。這是因?yàn)椋唐趦?nèi)的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)會(huì)對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)福利水平產(chǎn)生重要影響。如果不能理解經(jīng)濟(jì)波動(dòng)產(chǎn)生的原因,就很難運(yùn)用恰當(dāng)?shù)暮暧^經(jīng)濟(jì)政策去熨平經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。我們分別概述供給邊和需求邊的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響。

3.1供給邊規(guī)模報(bào)酬遞增對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響

在分析供給邊的規(guī)模報(bào)酬遞增對(duì)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的影響時(shí),代表性的研究主要有Diamond(1982)、Weitzman(1982)、Shleifer(1986)、Diamond和Fudenberg(1998)、Howitt和McAfee(1988)等人的分析,他們都假設(shè)生產(chǎn)技術(shù)具有規(guī)模報(bào)酬遞增的特性,并以此為基礎(chǔ)從理論上闡述規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)的影響。他們指出,規(guī)模報(bào)酬遞增會(huì)導(dǎo)致多重均衡的出現(xiàn)。由于不存在唯一的穩(wěn)定均衡,所以經(jīng)濟(jì)在各個(gè)均衡之間的轉(zhuǎn)換會(huì)導(dǎo)致大幅度的波動(dòng)。近年來對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)濟(jì)波動(dòng)通常都呈現(xiàn)出非線性的特征,而且這種非線性波動(dòng)都是內(nèi)生的。Ryzhenkov(2006)利用1948~2004年間美國(guó)的總量數(shù)據(jù)對(duì)一個(gè)含有規(guī)模經(jīng)濟(jì)遞增現(xiàn)象的內(nèi)生增長(zhǎng)模型進(jìn)行校準(zhǔn)后得到的研究結(jié)果表明,規(guī)模報(bào)酬遞增對(duì)經(jīng)濟(jì)的直接影響并不顯著,但是其累計(jì)循環(huán)效應(yīng)卻非常明顯。Aloi、Dixon和Lloyd—Braga(2000)以及Lloyd-Braga(2007)等人則在世代交疊模型中利用Hopf分叉法分析了規(guī)模報(bào)酬遞增對(duì)非線性內(nèi)生經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響。他們的研究表明,規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)使得那些能導(dǎo)致非線性內(nèi)生經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的條件更加容易出現(xiàn)。

3.2需求邊規(guī)模報(bào)酬遞增對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響

由于需求因素的變動(dòng)都能通過價(jià)格機(jī)制反映到供給上去,所以在研究經(jīng)濟(jì)波動(dòng)現(xiàn)象的文獻(xiàn)中,很少有人從需求角度展開分析。Young(2007)分析了需求邊的規(guī)模經(jīng)濟(jì)報(bào)酬遞增對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響。他的研究表明,當(dāng)帶有明顯網(wǎng)絡(luò)特征的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的比重越來越大時(shí),為了獲得消費(fèi)外部性所帶來的需求邊的規(guī)模經(jīng)濟(jì),高新企業(yè)會(huì)在需求發(fā)生很小的變動(dòng)時(shí)做出重大的價(jià)格和產(chǎn)量調(diào)整。這會(huì)使經(jīng)濟(jì)變動(dòng)得更加劇烈。尤其需要注意的是,當(dāng)需求邊的規(guī)模收益遞增現(xiàn)象比較顯著時(shí),即便投資和產(chǎn)出不發(fā)生變動(dòng),價(jià)格水平也會(huì)發(fā)生大幅度的變化。其原因在于,所有需求邊的規(guī)模經(jīng)濟(jì)都源自于網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)。由于存在網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)的產(chǎn)業(yè),基本上都是生產(chǎn)的固定成本較高,而邊際成本趨近于零的產(chǎn)業(yè),所以對(duì)于這些產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)而言,價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是最常用的競(jìng)爭(zhēng)手段。

從對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響來看。如果經(jīng)濟(jì)體中所有投入的規(guī)模報(bào)酬都不變(或遞減),那么就無法從理論上系統(tǒng)地解釋為什么人均收人會(huì)持續(xù)地增長(zhǎng)。為了克服這個(gè)缺點(diǎn),相關(guān)的理論研究又把技術(shù)進(jìn)步內(nèi)生為狀態(tài)變量。但是,不管內(nèi)生增長(zhǎng)模型如何精致復(fù)雜,其基本思想都強(qiáng)調(diào)。外部性都會(huì)帶來遞增的規(guī)模收益。所以有很多內(nèi)生增長(zhǎng)模型系統(tǒng)地分析了外部性(或遞增的規(guī)模收益)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。在這方面的代表性研究有Romer(1986,1990)Barro(1990)、Aghion和Howitt(1992)、Young(1991,1993,1998)、List和Zhou(2007)等人對(duì)物質(zhì)資本的外部性對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響分析,以及Lucas(1988,1993)、Becker、Murphy和Tamura(1990)、Tamura(1991)、Goodfriend和McDerott(1995)等人對(duì)人力資本外部性對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響的研究。內(nèi)生增長(zhǎng)理論中這些最具有代表性的模型從不同角度指出:沒有遞增的規(guī)模收益,就不會(huì)有人均收入的持續(xù)增長(zhǎng)。

第5篇:地理小論文范文

(一)指標(biāo)核定

1.工作量:每一年度終了,依據(jù)本年度實(shí)際完成數(shù)量、預(yù)期增長(zhǎng)率等做下一年度預(yù)算。采用約當(dāng)產(chǎn)量法對(duì)工作量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)計(jì)。2013年洗滌中心共完成洗滌量365.25萬件,其中大件162.26萬件,小件203萬件;合大件近264萬件。因而2013年工作量核定為大件264萬件,總收入608萬元(減稅金3.5萬元)。

2.變動(dòng)成本:將洗滌全過程進(jìn)行流程細(xì)分,將變動(dòng)成本一一分解,影響洗滌作業(yè)的變動(dòng)成本主要有材料費(fèi)、輔料費(fèi)、水費(fèi)、電費(fèi)、氣費(fèi)、運(yùn)雜費(fèi)、維修費(fèi)、臨時(shí)工工資。每一年度終了,依據(jù)上一年度核定指標(biāo)、上年度實(shí)際完成指標(biāo)進(jìn)行本年度的指標(biāo)核定。

3.固定成本主要含機(jī)器設(shè)備折舊、正式職工工資、獎(jiǎng)金等福利支出。

(二)績(jī)效考評(píng)

1.變動(dòng)成本節(jié)約而增加的盈利,按60%提取獎(jiǎng)勵(lì),其中10%為改造基金用于節(jié)能改造、50%用于獎(jiǎng)勵(lì)。變動(dòng)成本節(jié)約產(chǎn)生的盈利=變動(dòng)成本節(jié)約額×工作量。

2.工作量增加的凈利潤(rùn),按階梯式比例提取。0~10萬元按10%提取獎(jiǎng)勵(lì),10~20萬元按15%提取獎(jiǎng)勵(lì),20~30萬元按20%提取獎(jiǎng)勵(lì),30~40萬元按25%提取獎(jiǎng)勵(lì),40~50萬元按30%提取獎(jiǎng)勵(lì),50~60萬元按35%提取獎(jiǎng)勵(lì),60萬元以上按40%提取獎(jiǎng)勵(lì)。因工作量增加而產(chǎn)生的盈利=(單價(jià)-變動(dòng)成本)×工作量增加額。

3.獎(jiǎng)勵(lì)基金的使用:(1)變動(dòng)成本節(jié)約而產(chǎn)生的獎(jiǎng)勵(lì)基金,正式職工的獎(jiǎng)勵(lì)總額不得超過總額的20%。(2)工作量增加而產(chǎn)生的獎(jiǎng)勵(lì)基金,正式職工的獎(jiǎng)勵(lì)需用于業(yè)務(wù)需要相關(guān)支出,且獎(jiǎng)勵(lì)金額不得超過總額的60%。

4.洗滌中心根據(jù)實(shí)際工作情況制訂工作計(jì)劃,將全年工作量分配到各月。財(cái)務(wù)部依據(jù)計(jì)劃工作量每月對(duì)洗滌中心實(shí)際工作量進(jìn)行考核,完成計(jì)劃工作量,可以發(fā)放醫(yī)院平均獎(jiǎng);未完成工作量按13元/百件(大件)的標(biāo)準(zhǔn),從平均獎(jiǎng)中扣除。

(三)質(zhì)控考核

1.質(zhì)控部每月依據(jù)質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)對(duì)洗滌中心當(dāng)月質(zhì)量進(jìn)行考核,獎(jiǎng)金提取額=應(yīng)提獎(jiǎng)金總額×質(zhì)控得分。

2.質(zhì)控部收到的投訴,經(jīng)調(diào)查準(zhǔn)確無誤確系洗滌中心工作人員責(zé)任,每次扣罰200元;收到表揚(yáng)信,每次獎(jiǎng)勵(lì)200元。

3.對(duì)外服務(wù)款項(xiàng)結(jié)算時(shí)間嚴(yán)格按合同執(zhí)行,超過合同期限未收回款項(xiàng),按同期銀行貸款利息扣罰,從洗滌中心獎(jiǎng)金提取額中直接扣除。

二、績(jī)效考核成效

第6篇:地理小論文范文

在小型電力排灌泵站的節(jié)能改造中,可采取以下措施實(shí)現(xiàn)節(jié)能的目標(biāo)。

1水泵優(yōu)化選型

水泵是小型電力排灌泵站中的重要組成部分之一,它的能耗高低直接關(guān)系的泵站的總體能耗。為此,必須對(duì)水泵的選型予以足夠的重視。在水泵選型的過程中,一方面要結(jié)合排灌任務(wù)的具體要求選擇高效的水泵型號(hào);另一方面要確保所選的水泵價(jià)格低、質(zhì)量好、效率高。如果水泵選擇的不合理,不但無法滿足排灌要求,而且還會(huì)導(dǎo)致能源浪費(fèi)。小型電力排灌泵站在選擇水泵時(shí),要確保其總揚(yáng)程≈實(shí)際揚(yáng)程+損失揚(yáng)程。所選的水泵應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)流量和設(shè)計(jì)揚(yáng)程的基礎(chǔ)上預(yù)留出一定的裕量,這樣即使在一些特殊的情況下,也能保證水泵的運(yùn)行穩(wěn)定性。需要特別注意的是,水泵的富裕揚(yáng)程并不是越大越好,如果選用的水泵揚(yáng)程比設(shè)計(jì)要求高出太多,實(shí)際運(yùn)行中這部分揚(yáng)程無法起到應(yīng)有的作用,極有可能脫離高效工況區(qū)運(yùn)行,并且還會(huì)導(dǎo)致與水泵配套的電動(dòng)機(jī)功率增大,這樣不僅會(huì)增大投資,而且還會(huì)造成能耗過高。當(dāng)水泵初步選定后,應(yīng)按照產(chǎn)品廠家提供的相關(guān)資料,如水泵性能曲線等,對(duì)水泵的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行校驗(yàn),看其流量、揚(yáng)程是否與設(shè)計(jì)要求相符,在最高揚(yáng)程下,水泵是否能夠正常運(yùn)行。

2電動(dòng)機(jī)節(jié)能

在小型電力排灌泵站中,電動(dòng)機(jī)是能耗較高的設(shè)備之一,如果能夠降低電動(dòng)機(jī)的能耗,便可實(shí)現(xiàn)節(jié)能的目標(biāo),同時(shí)還能提高經(jīng)濟(jì)效益。可通過測(cè)試儀對(duì)電動(dòng)機(jī)實(shí)際運(yùn)行的負(fù)載率進(jìn)行測(cè)定,并繪制出負(fù)載率隨時(shí)間變化的曲線,在利用相關(guān)公式計(jì)算出電動(dòng)機(jī)全天耗用的有功功率,隨后選擇擬更換電動(dòng)機(jī)型號(hào),并用上述方法計(jì)算出其全天有功功率的耗電量,二者進(jìn)行比較,便可確定所更換的電動(dòng)機(jī)是否節(jié)能。更換電動(dòng)機(jī)最主要的目的就是為了降低能耗,為此,在電動(dòng)機(jī)選型時(shí),要盡可能選擇功率大小適宜且運(yùn)行效率較高的電動(dòng)機(jī),并使電動(dòng)機(jī)在高效區(qū)運(yùn)行,這樣可以防止大馬拉小車的情況發(fā)生。由于小型電力排灌泵站節(jié)能改造中需要更換的電動(dòng)機(jī)數(shù)量較大,所以,應(yīng)在合理選型的基礎(chǔ)上,貨比三家,從中優(yōu)選出性價(jià)比最高的產(chǎn)品,在降低泵站能耗的同時(shí),節(jié)約投資。

3管路結(jié)構(gòu)優(yōu)化布置

小型電力排灌泵站的管路結(jié)構(gòu)優(yōu)化布置應(yīng)滿足以下要求:水管口徑不應(yīng)小于水泵口徑;水管布置時(shí),要避免出現(xiàn)空氣存積、偏流、漩渦等問題;管線路布設(shè)上,最大限度地減少?gòu)澢妥冃危儆瞄y門等附件。在具體實(shí)踐中,管路結(jié)構(gòu)要根據(jù)排灌站的地形,選擇合理、最短的路徑對(duì)管路進(jìn)行布置,盡可能保證管路路徑為直線,減少?gòu)濐^、彎管的用量,禁止將管路布置成空氣出流狀態(tài),即出水口高于出水池水面,避免造成能源浪費(fèi)。故此,應(yīng)將管路布置成淹沒出流,控制好淹沒深度,不能使深度過大。若在條件允許的情況下,排灌站還應(yīng)采用取消“三閥”的布置方案。

二結(jié)論

第7篇:地理小論文范文

公共事業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)綜合性、應(yīng)用性性較強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)踐性教學(xué)有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。然而大多數(shù)的地方院校在課程設(shè)置上,理論課偏多,應(yīng)用性課程較少,將不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此,學(xué)生學(xué)完后通常感到“通而不?!保也坏阶约旱膶I(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。正如社會(huì)上對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)——“萬金油”,雖然具有了一定的綜合管理能力,但卻沒有自己的專業(yè)特長(zhǎng)[3]。造成這一現(xiàn)象主要有四個(gè)原因:一是課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐,應(yīng)用性課程設(shè)置偏少;二是建立實(shí)踐基地,需要購(gòu)置相關(guān)設(shè)備,需要投入大量資金,這對(duì)地方院校是一筆不小的資金花費(fèi);三是雖然建立一些實(shí)踐教學(xué)基地,但或資源不足或是輸送人數(shù)有限,或是聯(lián)系互動(dòng)較少,實(shí)踐基地建設(shè)出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象;四是部分專業(yè)學(xué)生未能夠意識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要意義,在實(shí)踐教學(xué)中缺乏動(dòng)力與熱情,敷衍了事,如在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中存在普遍的“搭便車”現(xiàn)象,實(shí)踐環(huán)節(jié)未能夠提升學(xué)生的操作能力和專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí),由于事業(yè)單位日益強(qiáng)調(diào)成本收益的背景,能夠提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少,競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈,公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入這些單位實(shí)習(xí)更加難了。加上地方院校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的支持力度不足,實(shí)習(xí)方案缺乏可行性和針對(duì)性,公共事業(yè)管理專業(yè)的師生對(duì)于實(shí)習(xí)積極性并不高,實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)淪為“學(xué)生填表、老師蓋章”的表面功夫??傊?,這樣流于形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以真正提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)出“通而?!钡膹?fù)合型人才。

2地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)困境的原因

2.1社會(huì)景況方面的原因德國(guó)思想家恩格斯曾說:社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要,這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。可見,現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要是學(xué)科發(fā)展的根源所在。有了現(xiàn)實(shí)成熟的土壤,專業(yè)學(xué)科才能夠汲取所需養(yǎng)分,茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)前,我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段,社會(huì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生急劇變化,市場(chǎng)力量的基礎(chǔ)性作用不斷發(fā)展,政府不能、無力如計(jì)劃體制時(shí)那般包攬一切社會(huì)事物,支配絕大部分社會(huì)資源。社會(huì)治理的復(fù)雜性意味著政府需要依靠市場(chǎng)與公民的力量進(jìn)行治理。在這一過程當(dāng)中,由國(guó)家承擔(dān)的提供公共事業(yè)服務(wù)的職能將會(huì)逐步轉(zhuǎn)移到具有獨(dú)立自主性和強(qiáng)大的社會(huì)動(dòng)員能力的公共事業(yè)組織當(dāng)中。然而,與國(guó)外相比,我國(guó)的公共事業(yè)組織發(fā)展還相當(dāng)滯后[4]。一方面,許多非政府組織難以通過注冊(cè)獲得合法地位,社會(huì)支持和動(dòng)員能力不足,致使許多民間組織依靠政府籌集資金,很大程度上限制了其本身應(yīng)有的自主管理和獨(dú)立活動(dòng)的能力。另一方面,資金、人才的不足又導(dǎo)致組織活動(dòng)能力不強(qiáng)。并且,雖然近年來我國(guó)一直在推進(jìn)事業(yè)單位管理體制改革,但由于事業(yè)單位涉及面廣,從業(yè)人員較多,改革會(huì)涉及到現(xiàn)有利益格局的調(diào)整,勢(shì)必會(huì)遭遇阻力,因此事業(yè)單位改革的進(jìn)程還比較緩慢,這又進(jìn)一步限制了我國(guó)公共事業(yè)的發(fā)展。國(guó)家設(shè)立公共事業(yè)管理專業(yè),目的在于為公共事業(yè)的管理培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才,而如今,公共事業(yè)本身的發(fā)展受限,公共事業(yè)的分化又越來越細(xì),許多公共事業(yè)尤其是事業(yè)單位又實(shí)行“凡進(jìn)必考”的原則,使得公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式更為嚴(yán)峻。這些問題反映到地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)上,一些院校就沒有堅(jiān)持辦學(xué)、辦專業(yè)的應(yīng)有原則,出于學(xué)生就業(yè)的考慮,在課程設(shè)置上什么課都開一點(diǎn),導(dǎo)致專業(yè)定位不明,培養(yǎng)目標(biāo)不清,更談不上形成專業(yè)特色。

2.2專業(yè)認(rèn)知方面的原因公共事業(yè)管理專業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)知度偏低。提及公共事業(yè)管理,民眾聯(lián)想到的是科教文衛(wèi)等領(lǐng)域的傳統(tǒng)事業(yè)單位,片面地把這些事業(yè)單位當(dāng)做整個(gè)公共事業(yè),并且一些本專業(yè)的學(xué)生也存在這一看法。從概念上看,公共事業(yè)是指面向社會(huì),以滿足社會(huì)公共需要為基本目標(biāo),直接或間接為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)或創(chuàng)造條件,不以營(yíng)利為主要目的的社會(huì)活動(dòng)??梢姽彩聵I(yè)的范疇更大更廣,不僅包括政府組織,還包括社會(huì)團(tuán)體和民辦非企業(yè)單位等。對(duì)公共事業(yè)管理認(rèn)知的不同,形成了地方院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)模式上的分歧與爭(zhēng)議,這種分歧和爭(zhēng)議又直接影響了公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)。目前爭(zhēng)論焦點(diǎn)最大的是公共管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向問題,歸結(jié)為以下三種觀點(diǎn):一是“準(zhǔn)公務(wù)員”論。這種論調(diào)認(rèn)為,我國(guó)開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)是適應(yīng)轉(zhuǎn)型時(shí)期服務(wù)型政府建設(shè)需要。政府機(jī)構(gòu)改革迫切需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型公共事業(yè)管理人才。因而,以培養(yǎng)“準(zhǔn)公務(wù)員”為目標(biāo)的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。二是“泛管理人才”論。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為,公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較寬泛,涉及到的學(xué)科較多,包括管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等,因而公共事業(yè)管理專業(yè)在強(qiáng)調(diào)公共理念的基礎(chǔ)之上,把寬口徑,有專業(yè)特色的“泛管理人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)。三是“變異”與“超前”論。這樣的論斷的學(xué)者認(rèn)為,公共事業(yè)管理學(xué)科在國(guó)外已經(jīng)有相對(duì)長(zhǎng)的歷史了,我國(guó)的公共管理專業(yè)是在借鑒國(guó)外“第三部門管理”的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以為中國(guó)特有的“事業(yè)單位”進(jìn)行專門化管理為目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的,因此具有“變異”和“超前”的特征[5]。

3加強(qiáng)地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的路徑

3.1合理定位培養(yǎng)目標(biāo),突出專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)上最重要的就是確定合理、清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)?;\統(tǒng)模糊的人才培養(yǎng)目標(biāo)容易導(dǎo)致公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展偏離預(yù)設(shè)的軌道,與高等院校的辦學(xué)目標(biāo)南轅北轍,畢業(yè)生自然難以展現(xiàn)該專業(yè)特長(zhǎng),缺乏自身的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。公共事業(yè)管理和公共事業(yè)發(fā)展需要擁有公共意識(shí)、掌握管理技能的管理者。公共事業(yè)管理專業(yè)就是為培養(yǎng)這種管理者服務(wù)的,或者說,設(shè)立公共事業(yè)管理專業(yè)的目的,就是為了培養(yǎng)更多、更好、更專業(yè)的公共事業(yè)管理人才。由于公共事業(yè)的廣泛性,地方院校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),千萬不能面面俱到,只能選擇公共事業(yè)的某一個(gè)方面作為你的人才培養(yǎng)方向,辦出自己的專業(yè)特色。例如地方醫(yī)科類院校,可以把衛(wèi)生管理或衛(wèi)生事業(yè)管理作為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。地方綜合類院校,要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況而定,又如廣州大學(xué)地處國(guó)家中心城市、國(guó)際大都市、超大型城市,所以就把城市公共事業(yè)管理作為自己的辦學(xué)特色,將公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)從事城市公共事業(yè)管理的專門人才,而且是應(yīng)用型人才。地方院校的公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè),一定要立足地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,結(jié)合當(dāng)?shù)毓彩聵I(yè)對(duì)管理人才的需求,培養(yǎng)既掌握公共事業(yè)管理的基本理論、知識(shí)與方法,又了解當(dāng)?shù)毓彩聵I(yè)管理實(shí)踐的應(yīng)用型人才。

3.2完善課程體系,搭建實(shí)踐平臺(tái)公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的核心在于科學(xué)合理的課程體系的建立和便捷使用的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建。完善課程體系,一定要處理好主干課程與輔修課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程、理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系,使課程設(shè)置更加科學(xué)規(guī)范[6]。地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,所以在完善課程體系時(shí)還要特別注意:首先必須在專業(yè)課群上依托與地方院校已有的教育資源和本土的地域優(yōu)勢(shì),以彰顯出學(xué)科是專業(yè)方向和地方特色,提高人才培養(yǎng)的差異性。此外,必須增強(qiáng)課程系統(tǒng)的彈性,使之能夠隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要不斷調(diào)整,與當(dāng)?shù)毓彩聵I(yè)管理需要結(jié)合起來。再次就是地方院校要高度重視專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),不能讓實(shí)習(xí)流于形式。地方院校要充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源,依據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)需求,跟當(dāng)?shù)氐墓彩聵I(yè)單位合作,建構(gòu)起完整的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),保證專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。

3.3建設(shè)師資隊(duì)伍,創(chuàng)新培養(yǎng)模式目前,地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)師資力量的不足、師資水平的有限,已嚴(yán)重影響著該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)[7]。現(xiàn)有的師資隊(duì)伍,一是從過去已經(jīng)成熟的學(xué)科如行政管理、社會(huì)保障等教師力量轉(zhuǎn)行過來的;二是依托原有的專業(yè)如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)建立起教師隊(duì)伍,這樣的師資結(jié)構(gòu)難以勝任專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展對(duì)其的能力要求。針對(duì)公共事業(yè)管理教師匱乏的現(xiàn)狀,需要制定科學(xué)合理的師資隊(duì)伍建設(shè)方案,加大師資建設(shè)力度,努力建立一支理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。就師資培養(yǎng)而言,可以從兩個(gè)方面入手:第一,加強(qiáng)師資“引進(jìn)來”。既可以利用地方的人才引進(jìn)政策,引進(jìn)高水平的的博士、教授充實(shí)師資隊(duì)伍,也可以充分利用當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位資源,從政府部門公共事業(yè)單位中聘請(qǐng)理論水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)人員擔(dān)任課程教師,壯大師資實(shí)力。第二,加強(qiáng)內(nèi)部師資“走出去”。地方院校應(yīng)該通過多種渠道鼓勵(lì)教師走出校門提升知識(shí)水平,可以通過學(xué)術(shù)研討會(huì)、專業(yè)培訓(xùn)、名校進(jìn)修或出國(guó)訪學(xué)等提升教師自身能力,或者創(chuàng)造平臺(tái),委派教師到政府部門、公共事業(yè)部門掛職鍛煉等提高教師的實(shí)踐能力。在人才培養(yǎng)模式上,現(xiàn)有的培養(yǎng)模式過于理論化,注重理論學(xué)習(xí),缺乏實(shí)踐鍛煉,難以培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型的公共事業(yè)管理人才。地方院校要結(jié)合該專業(yè)的學(xué)科特性和人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)新培養(yǎng)模式。目前,聯(lián)合培養(yǎng)模式是地方院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式的較佳選擇,有益于打破學(xué)科壁壘,培養(yǎng)應(yīng)用型公共事業(yè)管理人才[8]。在這種新型模式之下,學(xué)校與部門之間、校際之間通過橫向合作,共享教學(xué)資源,互通師資力量,最大限度地利用院校資源,實(shí)現(xiàn)教育資源互補(bǔ)、互利。

4結(jié)束語

第8篇:地理小論文范文

我國(guó)護(hù)理人力資源的現(xiàn)狀呼喚護(hù)理人才的培養(yǎng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入,人民群眾對(duì)健康的需求及對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的要求越來越高,相應(yīng)地對(duì)護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),截至2007年底,我國(guó)護(hù)士總數(shù)為147萬人,占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的31.4%,平均千人口護(hù)士比例為1.113,而世界絕大多數(shù)國(guó)家已經(jīng)達(dá)到3以上;我國(guó)目前的醫(yī)護(hù)比嚴(yán)重倒置,只有1∶0.61,而全球平均醫(yī)護(hù)比為1∶2.698,部分發(fā)達(dá)國(guó)家甚至超過了1∶6;我國(guó)目前平均護(hù)士床位比為0.4∶1,而世界許多國(guó)家都基本保持在1∶1以上。因此,我國(guó)護(hù)士的數(shù)量明顯短缺,據(jù)此推算,至2010年,我國(guó)每年護(hù)士缺口至少在15萬人。為此,國(guó)家教育部、衛(wèi)生部等六部委將護(hù)理專業(yè)作為我國(guó)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型四大人才緊缺專業(yè)之一,制定了相關(guān)的政策措施,要求切實(shí)加大護(hù)理人才的培養(yǎng)力度。

加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出:要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué),繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃。隨著職業(yè)教育教學(xué)的改革,人們?cè)絹碓襟w會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,也越來越認(rèn)識(shí)到建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地的重要性。2008年初,教育部和衛(wèi)生部在京聯(lián)合召開全國(guó)醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議,指出:“要切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)。應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè),保證臨床實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量?!痹谇安痪脛傉匍_的2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會(huì)議上,教育部周濟(jì)部長(zhǎng)明確指出:“職業(yè)教育要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)的需要,改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法,職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校,有些還可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場(chǎng)所和田間地頭。職業(yè)教育教學(xué)要走在與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的最前頭。要把大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)。”所有這一切既說明了加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性,也為如何加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指明了方向。

做優(yōu)、做強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是我校創(chuàng)建護(hù)理示范專業(yè)的重中之重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義重大,既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要,又是為社會(huì)培養(yǎng)大批熟練勞動(dòng)者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現(xiàn)。我校創(chuàng)建于1974年,護(hù)理專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè),至今已培養(yǎng)護(hù)理人才四千多名,畢業(yè)生就業(yè)率接近100%,其中不少學(xué)生已成為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的這生骨干。目前,在校的3000多名學(xué)生中,護(hù)理專業(yè)的學(xué)生占1/3,因此,做強(qiáng)、打響護(hù)理專業(yè)品牌是我校既定的辦學(xué)目標(biāo)。2008年將申報(bào)省示范專業(yè),并以護(hù)理專業(yè)為龍頭創(chuàng)建省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地。但是,對(duì)照護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)要求及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)?,F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所存在著一定的差距,雖有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、模擬練習(xí)室,但仍采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式,基本上停留在模擬操作層面上,缺少真人實(shí)境的訓(xùn)練。學(xué)生的教學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)醫(yī)院難以按要求完成任務(wù)。同時(shí),由于人們的法律意識(shí)不斷增強(qiáng),患者的維權(quán)意識(shí)不斷提高,護(hù)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)大為減少,實(shí)習(xí)的條件受到了更多限制,從而造成了學(xué)科教育要求與現(xiàn)實(shí)情況之間的矛盾。要改變這一局面,顯然要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),通過科學(xué)地構(gòu)建校內(nèi)外相互溝通的實(shí)訓(xùn)基地來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

建設(shè)目標(biāo)及原則

以建設(shè)三大實(shí)訓(xùn)基地為目標(biāo)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神,緊緊圍繞“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、提高全民健康水平”的奮斗目標(biāo),以創(chuàng)建省級(jí)護(hù)理示范專業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地為契機(jī),鞏固我校護(hù)理學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),構(gòu)建校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校外院校合作型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地三大體系建設(shè)。通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),更多更好地培養(yǎng)受用人單位歡迎、人民群眾滿意的實(shí)用型人才。

以三個(gè)共同發(fā)展為原則(1)校內(nèi)校外共同發(fā)展原則。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)成有兩個(gè)環(huán)節(jié),即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地,兩者缺一不可,不可相互取代。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)、是前提,校外實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。所以我校的定位是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),在完善校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,新建校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地,同時(shí)拓展校外實(shí)訓(xùn)基地,做到三者相輔相成,共同發(fā)展。(2)硬件與軟件建設(shè)并重原則?;亟ㄔO(shè)將著重從實(shí)訓(xùn)基地的硬件和護(hù)理人文環(huán)境的軟件設(shè)計(jì)上進(jìn)行規(guī)劃。硬件建設(shè)就是以工作實(shí)景為規(guī)劃依據(jù)布局實(shí)訓(xùn)基地,同時(shí)與教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合做好基地的整體布局,做好實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)區(qū)域的劃分;實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具、材料應(yīng)根據(jù)完成各實(shí)訓(xùn)模塊任務(wù)的需要確定。軟件主要有兩個(gè)方面:一是以護(hù)士職業(yè)能力需求為依據(jù)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,以工作任務(wù)分析為依據(jù)開發(fā)實(shí)訓(xùn)模塊;二是把護(hù)理人文環(huán)境建設(shè)融入基地建設(shè)中。(3)通用與實(shí)用相結(jié)合原則。由于護(hù)理專業(yè)分科較細(xì),有較強(qiáng)的??菩裕谂R床實(shí)際工作中,基礎(chǔ)護(hù)理工作是開展一切工作的前提,所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的規(guī)劃應(yīng)以護(hù)士開展基礎(chǔ)護(hù)理的各項(xiàng)工作為基礎(chǔ),設(shè)置無論在何級(jí)別的醫(yī)院或社區(qū)或家庭都普遍通用的實(shí)訓(xùn)任務(wù),從而適應(yīng)不同護(hù)理崗位的共同需求。

建設(shè)的主體內(nèi)容——

科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)校外互通實(shí)訓(xùn)基地

科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)校外互通實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)關(guān)鍵,根據(jù)護(hù)理專業(yè)的學(xué)科教學(xué)要求和操作技能學(xué)習(xí)掌握過程分析,護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要經(jīng)過三個(gè)階段才能完成。第一階段:在校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行反復(fù)的、無風(fēng)險(xiǎn)的練習(xí);第二階段:在掌握一定操作技能之后,在校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心或社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn),為進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ);第三階段:進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行完整的臨床實(shí)習(xí)。通過科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)外互通的實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量?;谏鲜鏊悸?,我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案主要內(nèi)容由以下三大體系組成:

校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地我校校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地已在2005年建成并投入使用。實(shí)訓(xùn)基地共五層,總面積4700平方米,總投資八百多萬元,設(shè)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)和專科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)三大區(qū)域。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括尸體解剖室、標(biāo)本陳列室、藥物實(shí)驗(yàn)室等?;A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)包括基礎(chǔ)護(hù)理多媒體示教室、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、護(hù)理形體訓(xùn)練室、ICU搶救室、模擬護(hù)理站等。??谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)包括外科模擬病房、內(nèi)科模擬病房、模擬手術(shù)室、健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、母嬰同室模擬病房、產(chǎn)科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實(shí)訓(xùn)基地投入使用三年多來,在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,可為學(xué)生提供較完整的校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí),取得了較好的成效,在護(hù)理示范專業(yè)評(píng)審、衛(wèi)生部中高級(jí)護(hù)理員職業(yè)技能鑒定、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估等重大活動(dòng)中,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的好評(píng)。

校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地?fù)?jù)人口調(diào)查分析,我國(guó)人口老齡化形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,呈現(xiàn)出老年人口規(guī)模大、增長(zhǎng)快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點(diǎn)。目前社會(huì)上的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)主要有養(yǎng)老院、老年公寓、托老所、老年護(hù)理院等,這些養(yǎng)老機(jī)構(gòu)都具有專業(yè)化、社會(huì)化、市場(chǎng)化的特征。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,機(jī)構(gòu)養(yǎng)老有其存在的客觀必要性。根據(jù)上述情況,同時(shí)結(jié)合學(xué)校近年來護(hù)理專業(yè)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,已有實(shí)訓(xùn)基地不能滿足護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要的情況。我校以產(chǎn)教結(jié)合推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)實(shí)用型人才為己任,經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門批準(zhǔn),在原門診部的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建了“產(chǎn)教結(jié)合型”護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地(護(hù)理康復(fù)醫(yī)院)。為方便學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí),基地選址在校園內(nèi),已于2008年5月破土動(dòng)工,總建筑面積5200平方米,總投入1000多萬元。服務(wù)對(duì)象主要為康復(fù)病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人,結(jié)合醫(yī)療市場(chǎng)狀況,開設(shè)內(nèi)科、外科、婦科、理療科、康復(fù)科、心理咨詢指導(dǎo)科等科室,有床位100張(按康復(fù)期病人、慢性病人、老年人分區(qū)收?。?,配備醫(yī)師、護(hù)士、護(hù)理員等工作人員,配置相應(yīng)的醫(yī)療護(hù)理用具和設(shè)備。該實(shí)訓(xùn)基地建成后,將造福我市及周邊地區(qū)的人民,滿足各類康復(fù)期病人、慢性病人及老年人接受康復(fù)治療、專業(yè)護(hù)理、維護(hù)和恢復(fù)健康的需求,同時(shí),也可為護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供方便。

校外合作型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地護(hù)士專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理操作技能學(xué)習(xí)的重要階段,所以醫(yī)院臨床實(shí)訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)綜合技能訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。早在1992年,我校就在本地六家市級(jí)醫(yī)院聘請(qǐng)了一大批具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)(護(hù)、藥)師為學(xué)校的專業(yè)兼職教師,走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)校更加重視抓好校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),充分利用醫(yī)院的設(shè)備資源,學(xué)?,F(xiàn)已與周邊地區(qū)三十多家綜合性醫(yī)院建立校外實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)院校合作和對(duì)實(shí)習(xí)生的管理,學(xué)校和醫(yī)院專門簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書,明確雙方各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。為了規(guī)范實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和臨床帶教工作,更好地發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),學(xué)校不斷健全完善校外實(shí)訓(xùn)基地的有關(guān)規(guī)章制度。對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院、帶教教師、實(shí)習(xí)生等均作了明確的要求和規(guī)定,為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理,學(xué)校特設(shè)以分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé),由學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)處、年級(jí)主任、班主任組成的管理機(jī)構(gòu),定期與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系溝通。學(xué)校每年舉辦一次校外實(shí)訓(xùn)基地臨床帶教工作座談會(huì),增進(jìn)與實(shí)習(xí)基地管理人員、帶教教師的合作聯(lián)系。平時(shí)邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理部主任等參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能考核與鑒定,通過院校雙方共同努力,培養(yǎng)具有時(shí)代特色、符合社會(huì)需要的實(shí)用型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn):

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第9篇:地理小論文范文

比如,在學(xué)習(xí)“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”這章內(nèi)容時(shí),因?yàn)槭菍?duì)三個(gè)臨近中國(guó),又位于亞洲東、南、北不同方位的國(guó)家日本、印度、俄羅斯,和既臨近中國(guó),又位于亞洲東南部的東南亞進(jìn)行的介紹和概述,于是,在課前,我將班里學(xué)生4人分為一組,讓他們通過閱讀書籍、查閱資料等對(duì)這些國(guó)家和地區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行了解,并將搜集到的資料進(jìn)行總結(jié)概括,課堂上,每組派出一名代表對(duì)本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。這樣,我通過讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí),改變了教師以前注入式、灌輸式的教學(xué)方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,學(xué)生也都樂于以積極主動(dòng)的態(tài)度參與進(jìn)去,有助于我們獲得高質(zhì)量、高效率、高收益(即高效課堂)的課堂教學(xué)效果。

二、引入直觀化電教手段,增強(qiáng)地理課堂趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科包羅萬象、橫跨文理兩科,它的綜合性極強(qiáng),既有復(fù)雜的自然事象,也有紛繁的人文現(xiàn)象,如果我們只是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆在黑板上寫寫畫畫或者運(yùn)用口頭語言進(jìn)行講解,對(duì)于那些距離我們年代久遠(yuǎn)且存在于遙遠(yuǎn)空間的地理事物和現(xiàn)象,學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握起來具有很大的困難。那么,如何解決這一教學(xué)矛盾,從而建構(gòu)出高效的教學(xué)模式、提高地理教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為,引入直觀化電教手段———即多媒體技術(shù)是解決上述問題的一種有效方法。多媒體技術(shù)是一種將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種電子信息交互綜合處理的技術(shù),將它應(yīng)用于初中地理課堂,可以將抽象的地理概念、原理、規(guī)律等以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞姆绞匠尸F(xiàn)出來,從而降低學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解難度,同時(shí)也因多媒體技術(shù)所具有的視覺分享功能,增強(qiáng)了地理課堂的趣味性,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)“西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納”這節(jié)內(nèi)容時(shí),我并沒有直接給學(xué)生講解這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),而是運(yùn)用多媒體技術(shù)在投影屏幕上展現(xiàn)了西雙版納的相關(guān)圖片,如亞洲象、竹樓、竹筒飯、望天樹、綠孔雀、獨(dú)木成林等等,并配以葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》作背景音樂,而后,我又為學(xué)生播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻,于是,學(xué)生立即被眼前西雙版納獨(dú)特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情吸引了,他們都聚精會(huì)神地盯著投影屏幕,看得如癡如醉……這樣,我通過引入多媒體技術(shù),使學(xué)生的視覺、聽覺等受到了全方位刺激,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也完全被激發(fā)出來了,課堂氣氛與以前相比也顯得異常活躍,教學(xué)效果自然也會(huì)比傳統(tǒng)的直白說教好得多。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情