課程與教學(xué)論精選(九篇)

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第1篇：課程與教學(xué)論范文

各級(jí)學(xué)校課程教案中教學(xué)目標(biāo)表述舉隅

(一)高等學(xué)校課程與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)某大學(xué)社會(huì)心理學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)［1］:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確群體及群體心理的概念，理解學(xué)校群體的心理功能及效應(yīng);理解集體和班集體的概念和心理特點(diǎn)，掌握班集體形成的過(guò)程和班集體建設(shè)的措施，掌握班集體中非正式群體特點(diǎn);理解人際關(guān)系的概念和重要作用，了解影響人際關(guān)系的因素。某大學(xué)心理學(xué)課程教案中的教學(xué)目標(biāo)［2］，教師使用的是學(xué)習(xí)目的與要求:通過(guò)本章學(xué)習(xí)，理解心理學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)科性質(zhì)、心理的實(shí)質(zhì)以及心理學(xué)研究的任務(wù)，了解心理學(xué)研究的意義、原則，初步認(rèn)識(shí)心理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)的教案［3］使用的是教學(xué)的目的:理解教育心理學(xué)的基本概念、原理和基本理論(學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)的遷移理論等)，了解本學(xué)科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢(shì)，能夠運(yùn)用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及以本學(xué)科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學(xué)校教育教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供可行的建議。可是有一個(gè)管理心理學(xué)的教案使用的是教與學(xué)的目標(biāo)［4］:準(zhǔn)確掌握管理心理學(xué)的概念和管理心理學(xué)的理論體系，深刻領(lǐng)會(huì)研究管理心理學(xué)的意義，在一般意義上掌握管理心理學(xué)的研究方法。河北宣化師范學(xué)校申書(shū)景設(shè)計(jì)的教育技術(shù)學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)是［5］:(1)知識(shí)與智能:認(rèn)識(shí)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì);了解教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，影響較大的學(xué)習(xí)理論;掌握各個(gè)學(xué)習(xí)理論的起源時(shí)間，代表人物及其基本觀點(diǎn);能夠概括出各學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)的關(guān)系;能夠理解信息技術(shù)條件下有效學(xué)習(xí)的特征。(2)過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠找出問(wèn)題，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的影響;能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將查找的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行加工整理與其他同學(xué)共享或交流的愿望，體驗(yàn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:能夠矯正學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法;能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，感受多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持，制定出自己的學(xué)習(xí)方式。某大學(xué)人體解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)基本理論和基本知識(shí):了解人體各大系統(tǒng)肉眼結(jié)構(gòu)的總規(guī)律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態(tài)與功能的關(guān)系，形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)生發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和體表標(biāo)志的關(guān)系等;掌握人體各系統(tǒng)的組成、基本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其機(jī)能意義，臨床常用的骨性和肌性標(biāo)志。(2)智能的培養(yǎng):自學(xué)能力，人體解剖的主要教學(xué)方法是學(xué)生通過(guò)解剖實(shí)踐和閱讀教材，掌握要求的內(nèi)容，教師只作少量的重點(diǎn)講解。神經(jīng)解剖學(xué)的理論性較強(qiáng)，故講課內(nèi)容稍多，但仍強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，學(xué)生要掌握要求的內(nèi)容仍然離不開(kāi)實(shí)踐和自學(xué);基本技能，人體的檢查，切開(kāi)、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規(guī)和系統(tǒng)地觀察和描述各器官肉眼結(jié)構(gòu)和顯微結(jié)構(gòu)(神經(jīng)解剖學(xué))的正常形態(tài)。(3)通過(guò)有選擇的病例討論，初步鍛煉學(xué)生思維能力和了解人體解剖學(xué)與臨床的密切關(guān)系。(4)組織學(xué)生參加課外讀書(shū)小組，查閱有關(guān)文獻(xiàn)并寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。(5)組建課外科研小組，指定有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力。(6)外語(yǔ)能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語(yǔ)。其他班則要求熟悉常用的解剖學(xué)英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學(xué)校課程和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《大道之行也》教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求［6］:反復(fù)朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領(lǐng)會(huì)文章的豐富內(nèi)涵，理解“天下為公”。再看中學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。某高中化學(xué)教案第一節(jié)物質(zhì)的分類教學(xué)目標(biāo)［7］:知識(shí)技能，初步了解分散系概念，初步認(rèn)識(shí)膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認(rèn)識(shí)膠體的一些重要性質(zhì)和作用;能力培養(yǎng)，通過(guò)丁爾現(xiàn)象、膠體制取等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力;科學(xué)思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，依靠科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的觀點(diǎn)，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境;科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，依靠科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的觀點(diǎn);科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿愛(ài)》［8］:使用的是活動(dòng)目標(biāo)概念:活動(dòng)課的目的就是想通過(guò)該課讓學(xué)生懂得助人為樂(lè)的美德。認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)到生活中友愛(ài)和互助的重要性;情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)“助人自助”的快樂(lè)感受;行為目標(biāo):在日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)身邊的人伸出友愛(ài)之手幫助他們走出困境?；顒?dòng)方式是游戲活動(dòng)，討論分享經(jīng)驗(yàn)。人教版初三《數(shù)學(xué)圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖》教案［9］第一課時(shí)素質(zhì)教育目標(biāo):(1)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線、過(guò)軸的截面等概念，了解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是矩形;使學(xué)生會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積或全面積。(2)能力訓(xùn)練點(diǎn):通過(guò)圓柱形成過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力和概括能力;通過(guò)圓柱側(cè)面積的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運(yùn)算能力;通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。(3)德育滲透點(diǎn):通過(guò)圓柱的實(shí)物觀察及有關(guān)概念的歸納向?qū)W生滲透“真知產(chǎn)生于實(shí)踐”的觀點(diǎn);通過(guò)應(yīng)用圓柱展開(kāi)圖進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn);通過(guò)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的教學(xué)，向?qū)W生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn);通過(guò)圓柱軸截面的教學(xué)，向?qū)W生滲透“抓主要矛盾、抓本質(zhì)”的矛盾論的觀點(diǎn)。(4)美育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生領(lǐng)略主體圖形美與平面圖形美的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)層次。(三)初等學(xué)校課程與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認(rèn)、讀、寫(xiě)20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與順序，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過(guò)程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過(guò)程，建立初步的符號(hào)感和對(duì)應(yīng)思想。(2)結(jié)合具體情境，體會(huì)加減法的意義;能熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算，形成估算意識(shí)。(3)通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置，形成初步的空間觀念。(4)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類;在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。(5)通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，并從中知道簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理的方法，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。(6)在日常生活中能用20以內(nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問(wèn)題，了解可以用不同的方法去解決問(wèn)題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)。(7)在與同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成觀察并提出問(wèn)題的習(xí)慣。(8)在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。人教版六年級(jí)第十一冊(cè)《少年閏土》教案第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是［11］:(1)預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(3)學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)作業(yè)。(4)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn);理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情;背誦第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)理論與課程教學(xué)目標(biāo)的表述

20世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)前蘇聯(lián)教育學(xué)理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)概念，教學(xué)論部分使用的概念仍然是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)方案(教案)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程、考試、考查、考核等前蘇聯(lián)的概念。查閱當(dāng)代中國(guó)高等師范教育中使用的教育學(xué)教材，基本沿襲著20世紀(jì)80年代前蘇聯(lián)的教育學(xué)體系，素質(zhì)教育思想也只是作為一種理念，并沒(méi)有成為學(xué)科理論進(jìn)入教材。由于這樣一種現(xiàn)狀，無(wú)論是小學(xué)教師，還是中學(xué)、大學(xué)教師，在教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，許多教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的概念，比如把教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)掌握目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)。教學(xué)大綱制定和教師備課中，采用了解什么知識(shí)、掌握什么概念、理解什么原理、發(fā)展什么能力、運(yùn)用什么技術(shù)、解決什么問(wèn)題，或者識(shí)記什么、理解什么、應(yīng)用什么等等。除此之外還有一種以全面發(fā)展教育理論為邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)理論，這就是德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、美育目標(biāo)。我們的教育學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)中完成智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)的同時(shí)，也要滲透德育和美育，因此每堂課程和課程整體都要設(shè)計(jì)德育和美育目標(biāo)。但是，具體到教師的備課中往往很難實(shí)現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)有關(guān)美國(guó)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論以美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的理論為代表。他把人類學(xué)習(xí)分為3個(gè)主要的領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。我國(guó)中小學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分類主要依據(jù)的是布魯姆等學(xué)者的分類方法。九年義務(wù)教育階段17個(gè)學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)表述，都包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)領(lǐng)域，也稱“三維目標(biāo)”，并作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平時(shí)重要參考依據(jù)。在這3個(gè)領(lǐng)域中，知識(shí)是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等;技能是指動(dòng)作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能;過(guò)程與方法是指認(rèn)知的過(guò)程和方法，科學(xué)探究的過(guò)程和方法，認(rèn)知過(guò)程中人際交往的過(guò)程和方法。特別強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中獲得和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀，一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。這實(shí)際上可以看作20世紀(jì)以來(lái)發(fā)展起來(lái)的本土素質(zhì)教育理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)概念。

第2篇：課程與教學(xué)論范文

《材料學(xué)概論》是我校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)開(kāi)設(shè)的入門基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容較多，涵蓋金屬、無(wú)機(jī)非金屬、高分子和復(fù)合材料等傳統(tǒng)四大材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又包括各種層出不窮的新興功能材料。開(kāi)設(shè)該課程的主要目的是讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槭歉攀鲂哉n程，多為陳述性知識(shí)，不像其他材料專業(yè)課程有其核心的理論體系，該課的課程內(nèi)容連貫性不強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中容易讓學(xué)生感到枯燥，教學(xué)難度較大。因此，探索和實(shí)踐本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、教學(xué)內(nèi)容的選材

該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括金屬、無(wú)機(jī)非金屬、有機(jī)高分子、復(fù)合材料和日新月異的新興功能材料。課程設(shè)置僅為24課時(shí)，這要求我們必須突出重點(diǎn)，同時(shí)能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)作前期鋪墊。在教學(xué)內(nèi)容的選材方面，首先，我們先介紹傳統(tǒng)四大材料的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)兼顧后續(xù)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，如無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)等，在具有這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，再介紹相關(guān)材料在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防軍工等方面的應(yīng)用，這樣學(xué)生們就比較容易理解和感興趣；其次，結(jié)合現(xiàn)在的就業(yè)情況及研究熱點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中我們將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科前沿相結(jié)合，既考慮了學(xué)生們以后的就業(yè)，也考慮到想進(jìn)一步深造讀研究生的學(xué)生們的研究興趣，如將炙手可熱的新能源動(dòng)力汽車電池、碳家族材料、光電功能材料的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)引入課堂教學(xué)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，潛在地激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。

二、教學(xué)模式的探索

除傳統(tǒng)的金屬、無(wú)機(jī)非金屬、有機(jī)高分子、復(fù)合材料外，新興功能材料日新月異，這就要求授課教師應(yīng)及時(shí)跟蹤掌握最新的研究進(jìn)展，及時(shí)更新課件內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟上最新的研究成果，也能讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)最新的材料知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以黑板?樵靨澹?對(duì)于想要講授功能性各異的材料知識(shí)體系來(lái)說(shuō)顯然已不能滿足，這就需要借助各種新方法、新手段。多媒體教學(xué)能將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種資源有機(jī)整合，在視覺(jué)上能夠讓學(xué)生很直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：鋰離子電池的工作原理，我們可以在多媒體上給出鋰離子電池工作原理示意圖，然后再結(jié)合扣式電池的組成構(gòu)件給學(xué)生詳細(xì)講解其原理，加深學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解和掌握。再比如，在講解金屬催化CVD法制備石墨烯工藝流程時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生很直觀地了解催化原理及石墨烯的形成過(guò)程。值得注意的是，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我們一定要重視學(xué)生的參與和互動(dòng)。如采用啟發(fā)式及提問(wèn)式的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置難度適宜、范圍適中的問(wèn)題或課外作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生自主思考、查閱相關(guān)資料、分組討論，提高學(xué)生的專業(yè)積極性。

三、課程考核方式的選擇

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生查閱專業(yè)資料和有效整合專業(yè)知識(shí)的能力，提升學(xué)生的邏輯思維和科研素養(yǎng)。該課程的期末考核方式較為新穎，讓學(xué)生自主選題、自由組成小隊(duì)，完成一個(gè)關(guān)于材料某相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展課題，并最終答辯的方式。該課題從開(kāi)學(xué)初就布置，這樣能讓學(xué)生有充分的時(shí)間選題、組團(tuán)、查閱和整理資料、制作PPT、組織答辯，通過(guò)這種考核方式不僅最大程度上提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，加深了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和理解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。

同時(shí)，我們還通過(guò)出勤率、上課積極性、課后作業(yè)、網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)等方面進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的考核。課堂提問(wèn)可以考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，還可以考查學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否認(rèn)真思考問(wèn)題。課后作業(yè)主要是對(duì)課堂內(nèi)容的考查和鞏固，同時(shí)也是對(duì)課外知識(shí)的拓展，督促學(xué)生課后自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、需要改進(jìn)的地方

《材料學(xué)概論》作為一門概述性課程，授課難度較大，在教學(xué)的探索與實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)有一些不足，這需要我們不斷去改進(jìn)和提升，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的互動(dòng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著新興教學(xué)手段的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)的輔助部分還沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)和重視，學(xué)生課后很少在網(wǎng)上課堂查閱老師上傳的文獻(xiàn)和資料，這會(huì)延長(zhǎng)教師和學(xué)生有效溝通的時(shí)間。

2.在教學(xué)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該出示實(shí)物，讓學(xué)生能夠直接接觸，加深印象。如展示新能源動(dòng)力汽車電池用模型，讓他們對(duì)新能源汽車之芯有直接的感性認(rèn)識(shí)。

3.在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾雽I(yè)英文資料，以提高學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

第3篇：課程與教學(xué)論范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程 教學(xué)論 教學(xué)組織形式

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0158-01

一 教學(xué)組織形式的含義

在教學(xué)過(guò)程組織形式問(wèn)題上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者、專家眾說(shuō)紛紜，他們從不同的側(cè)面反映了教學(xué)組織形式的不同特點(diǎn)，同時(shí)也蘊(yùn)藏一些共性的東西，筆者將其概括為：美術(shù)教學(xué)組織形式就是能完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，在一定的時(shí)空環(huán)境中，由教學(xué)人員根據(jù)課程性質(zhì)和教師、學(xué)生按照一定的教學(xué)設(shè)計(jì)需求，共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空中的組合形式。

二 美術(shù)課程與教學(xué)論課程的教學(xué)組織形式研究

1.班級(jí)授課制的改革

隨著歷史的發(fā)展，班級(jí)授課制呈現(xiàn)出“一刀切”“劃一主義”的局限，不利于因材施教，并顧及學(xué)生的個(gè)體差異。盡管如此，它以其“多、快、好、省”的優(yōu)越性長(zhǎng)期存在，仍是中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家都采用的教學(xué)組織形式。

20世紀(jì)以來(lái)，利弊矛盾沖突的凸顯加劇了世界范圍內(nèi)各國(guó)對(duì)教學(xué)組織形式的改革和探索。美國(guó)加利福尼亞學(xué)校試行的圣巴巴拉制的教學(xué)組織形式，規(guī)定在同一班級(jí)設(shè)置三種程度不同的課程，實(shí)行分組教學(xué)，這種教學(xué)在班級(jí)編制的框架內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，各組年限相同，課程則不同，試圖突破班級(jí)授課制中統(tǒng)一課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。日、英、法等國(guó)也都同美國(guó)一樣，把班級(jí)授課制作為最基本的教學(xué)組織形式對(duì)其進(jìn)行完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，灌輸新鮮血液。這表明，歷史的進(jìn)步使班級(jí)授課制正在不斷改革，以顯示它強(qiáng)大的生命力。

2.個(gè)別輔導(dǎo)到現(xiàn)代個(gè)別化教學(xué)

與班級(jí)授課相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)組織形式是個(gè)別輔導(dǎo)，是針對(duì)不同學(xué)生的情況給予引導(dǎo)、啟示、咨詢和指導(dǎo)，以幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)形式在提倡個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)中尤為重要。美術(shù)教學(xué)往往是全班同學(xué)在一個(gè)教室里接受教師指導(dǎo)，也可根據(jù)學(xué)生情況或需要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這種教學(xué)便于因材施教，但要注意一視同仁，平等對(duì)待?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加上學(xué)生個(gè)體性差異的普遍存在，使學(xué)校美術(shù)教育越來(lái)越重視個(gè)別化教學(xué)。雖然在現(xiàn)實(shí)條件下尚不能允許教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，但教學(xué)組織形式仍在朝著現(xiàn)代個(gè)別化教學(xué)方向發(fā)展。

3.教學(xué)組織形式的多樣化發(fā)展

在美術(shù)課程與教學(xué)論中美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容多樣性的發(fā)展要求美術(shù)教學(xué)組織形式多樣化改革。美術(shù)教學(xué)改革經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷實(shí)踐，在不同地區(qū)、不同社會(huì)發(fā)展水平和不同教育發(fā)展程度下涌現(xiàn)出多種教學(xué)組織形式，即使它們?cè)O(shè)計(jì)和考慮的角度不一樣，但它們的共性都是力圖使美術(shù)教學(xué)能盡可能地適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求，如興趣、能力方面，想要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮到最好的水平。因而，多種教學(xué)組織形式是可以相互存在的，這也是要與各地區(qū)、各學(xué)校、每個(gè)學(xué)生的不同實(shí)際情況相適應(yīng)的。如班級(jí)授課制“多、快、好、省”的特點(diǎn)，適用于相對(duì)落后的地區(qū);個(gè)別化教學(xué)，利于發(fā)揮主動(dòng)性，照顧個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)條件的要求也高，適于較發(fā)達(dá)地區(qū);另外，還有分組教學(xué)、寫(xiě)生教學(xué)、參觀訪問(wèn)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)和復(fù)試教學(xué)等均有其適用的范圍和條件。美術(shù)教學(xué)形式的發(fā)展屬于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，而教學(xué)對(duì)象又是相互作用并不斷變化的人，如果僅僅以一種固定的教學(xué)形式和模式去應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的教學(xué)對(duì)象，那也是不科學(xué)的。因此，教學(xué)組織形式必然會(huì)呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢(shì)。

三 對(duì)美術(shù)課程與教學(xué)論教學(xué)組織形式的思考

第一，教學(xué)組織形式是由教育理念、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段組成的課堂教學(xué)形式特征。不同時(shí)代的不同教育理念和育人標(biāo)準(zhǔn)形成不同的教學(xué)組織形式。新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)形式受教師、學(xué)生、時(shí)間、空間四個(gè)核心的影響更應(yīng)注重其結(jié)構(gòu)性、穩(wěn)定性、多樣性，使美術(shù)課堂發(fā)展為融入認(rèn)知、情感與身心發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。

第二，美術(shù)教學(xué)組織形式取決于美術(shù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，課程內(nèi)容直接受制于課程目標(biāo)，并為達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。未來(lái)中小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容將得到及時(shí)更新，教學(xué)組織形式也要隨之不斷革新，在增加反映現(xiàn)代科技新成就、有民族和地方特色、與學(xué)生生活的密切聯(lián)系課程的同時(shí)注重教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用，在美術(shù)課的設(shè)置上增加美學(xué)、美術(shù)史、美術(shù)批評(píng)等內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，深化掌握的程度，增強(qiáng)文化修養(yǎng)。對(duì)于其他的科目，也應(yīng)與美術(shù)建立起一定的聯(lián)系，使美術(shù)與其他科目互相促進(jìn)、靈活學(xué)習(xí)。如美術(shù)課與其他科目一樣要遵循教育原理、教育史的相關(guān)內(nèi)容，讓多種科目互相融合、滲透，既幫助學(xué)生理解和學(xué)好美術(shù)知識(shí)，用能將所收獲的美育實(shí)踐運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)中去。

第4篇：課程與教學(xué)論范文

關(guān)鍵詞： 民航概論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

民航概論課程是南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院民用航空系學(xué)生的基礎(chǔ)系定選修課。該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解民航系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行、管理，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，通過(guò)民航概論課程的學(xué)習(xí)，既要使機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，又要在此基礎(chǔ)上了解專業(yè)之外的民航知識(shí)。如何在短學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生了解民航系統(tǒng)，就成了本課程的基本問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容

本門課程選取的教材是由中國(guó)民航出版社出版劉得一編著的《民航概論（第三版）》。課程共九章，筆者根據(jù)民航機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生的特色，主要介紹以下章節(jié)及內(nèi)容：第一章總論，講述世界民航發(fā)展史、中國(guó)民航發(fā)展史，使學(xué)生了解民航系統(tǒng)的發(fā)展；第二章民用航空器，本章作為課程的主要內(nèi)容，應(yīng)做詳細(xì)介紹，講述民用航空器的機(jī)體結(jié)構(gòu)、飛行原理、動(dòng)力裝置、儀表系統(tǒng)及飛機(jī)上的其他系統(tǒng)，使學(xué)生掌握有關(guān)飛機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)；第三章航空器活動(dòng)的環(huán)境與空中導(dǎo)航，介紹航空器飛行的大氣環(huán)境及基礎(chǔ)的導(dǎo)航知識(shí)，使學(xué)生了解飛機(jī)飛行的大氣環(huán)境，了解飛機(jī)飛行高度層的氣象特點(diǎn)及常規(guī)的導(dǎo)航方式；第四章空中交通管理與保障，介紹民航中另一大角色――“空管”，其中涉及空中交通管理的基本職責(zé)、管理內(nèi)容及管理方法等，民航中的三大角色――“指揮飛機(jī)的”、“開(kāi)飛機(jī)的”、“修飛機(jī)的”、“指揮飛機(jī)”即所謂的“空管”，“修飛機(jī)”即民航機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生將要從事的工作。因此，對(duì)于此章做簡(jiǎn)要介紹即可；第五章機(jī)場(chǎng)，介紹機(jī)場(chǎng)的基本組成，重點(diǎn)介紹機(jī)場(chǎng)空側(cè)的組成，例如跑道等級(jí)、標(biāo)識(shí)，滑行道的分類，停機(jī)坪的分類即布局方式，候機(jī)樓的常見(jiàn)布局等，鑒于民航機(jī)務(wù)學(xué)生今后的工作所需，對(duì)此節(jié)做重點(diǎn)詳細(xì)講解，此外，對(duì)機(jī)場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理模式及發(fā)展規(guī)劃略作介紹即可。第八章民用航空器的適航和維修介紹基礎(chǔ)的適航理論及維修種類，開(kāi)闊機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)的認(rèn)知視野；第九章通用航空，概述性地介紹通用航空，及我國(guó)對(duì)通航的現(xiàn)行運(yùn)營(yíng)方案，以及通航在世界范圍內(nèi)的發(fā)展和我國(guó)通用航空的發(fā)展趨勢(shì)。教材刪掉了對(duì)航空運(yùn)輸及其經(jīng)營(yíng)管理、民航法規(guī)與國(guó)際空運(yùn)等章節(jié)，以保證學(xué)生對(duì)飛機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.教學(xué)方法

民航概論是學(xué)習(xí)民航專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，如何通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)民航系統(tǒng)充分的了解，并產(chǎn)生濃厚的興趣，就成了教學(xué)的首要問(wèn)題。本課程通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)、模型演示、實(shí)際參觀、充分發(fā)揮多媒體功能等方式進(jìn)行立體全方位的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解不局限于課本上的文字，更與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)他們自主思考，用形象的實(shí)物、圖像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1互動(dòng)式教學(xué)

“教”與“學(xué)”是相輔相成的，缺一不可?，F(xiàn)在大學(xué)課堂有一普遍的現(xiàn)象，學(xué)生上課打瞌睡，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。若要提高教學(xué)效率，就要使學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教師灌注式教學(xué)。例如為了讓學(xué)生更了解我國(guó)航空公司的概況，教學(xué)中可布置作業(yè)，讓學(xué)生收集自己感興趣的航空公司的各種資料，包括航空公司的標(biāo)志、機(jī)隊(duì)組成、發(fā)展概況等，然后上臺(tái)介紹給大家，這樣通過(guò)自己收集、講解的方式，幫助學(xué)生了解各航空公司的概況，增長(zhǎng)更多的課本之外的知識(shí)。

2.2模型演示

在民航概論課程中，涉及飛機(jī)的機(jī)體結(jié)構(gòu)時(shí)，課本的二維圖片很難使學(xué)生對(duì)飛機(jī)的整體及各部分的翼面產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。由于客觀條件限制，參觀真實(shí)飛機(jī)的實(shí)際教學(xué)難以展開(kāi)，因此，筆者購(gòu)買了A380的飛機(jī)模型。授課過(guò)程中直接根據(jù)A380的模型飛機(jī)，講解飛機(jī)的機(jī)身、機(jī)翼、尾翼等結(jié)構(gòu)，同時(shí)可直接觀看機(jī)翼上的襟翼、副翼、擾流板、縫翼等的位置，結(jié)合結(jié)構(gòu)介紹各部分的功能，以及飛行員在操縱相應(yīng)的操縱面之后飛機(jī)姿態(tài)的改變，使得飛機(jī)機(jī)體結(jié)構(gòu)、飛行操縱等形象直觀、容易理解。

2.3實(shí)際參觀

民航概論課程涉及的教學(xué)內(nèi)容繁多，且多以敘述為主，其中有些理論知識(shí)，例如飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的組成結(jié)構(gòu)及工作原理講解起來(lái)比較抽象，較難理解，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，課程中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的講解安排在發(fā)動(dòng)機(jī)陳列實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。對(duì)照一臺(tái)解剖的演示版的發(fā)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生講解發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)組成，并開(kāi)啟演示發(fā)動(dòng)機(jī)來(lái)演示發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)飛機(jī)的動(dòng)力裝置的結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程有更直觀深入的了解。

2.4多媒體教學(xué)

課程中涉及的飛機(jī)結(jié)構(gòu)及飛機(jī)操縱等，雖通過(guò)模型演示可直觀形象地再現(xiàn)，但模型與真實(shí)飛機(jī)還是有差異的，因此在講授過(guò)程中，還要配以真實(shí)飛機(jī)的圖片展示及相應(yīng)視頻的演示。對(duì)于空中交通管理的內(nèi)容，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此對(duì)于空中交通管理的過(guò)程進(jìn)行介紹，單純地依靠文字和圖片就會(huì)略顯單薄。筆者收集了相關(guān)的介紹空中交通管理工作崗位和工作環(huán)境的視頻，幫助學(xué)生了解這一行業(yè)。在多次的教學(xué)過(guò)程中，筆者收集了大量的教學(xué)視頻，以在相應(yīng)的章節(jié)輔助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)行相結(jié)合。

3.結(jié)語(yǔ)

民航概論課程涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，在教學(xué)中合理地安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)深度，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，規(guī)劃出適合本專業(yè)學(xué)生教學(xué)需求的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，才能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也才能提高教學(xué)效率。

第5篇：課程與教學(xué)論范文

關(guān)鍵詞：研究生；矩陣論；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423.07

在數(shù)學(xué)中，矩陣論是一門研究矩陣在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用的科目，在計(jì)算科學(xué)、控制理論、信息科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)等學(xué)科中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。矩陣?yán)碚摫緛?lái)是線性代數(shù)的一個(gè)小分支，但其后由于陸續(xù)在圖論、代數(shù)、組合數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)上得到應(yīng)用，逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。研究生教育是我國(guó)高等教育的最高層次，是為培養(yǎng)高素質(zhì)高層次專業(yè)技術(shù)人才的。矩陣論課程作為數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)課在研究生課程設(shè)置中為工科研究生的公共學(xué)位課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握矩陣論的基本概念，基本理論和基本運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生在有限維線性空間的框架下分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

矩陣論課程內(nèi)容的模塊

本文作者多年來(lái)一直為長(zhǎng)春理工大學(xué)工科研究生講授矩陣論課程，并參與編著了《矩陣論》教材及《矩陣論學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題解析》。該矩陣論教材是在2000年吉林科學(xué)技術(shù)出版社出版的教材《矩陣論》（戴天時(shí)、李延忠編著）基礎(chǔ)上修訂編寫(xiě)而成，其內(nèi)容包括以下知識(shí)模塊：

1、線性空間與線性變換模塊，包括向量組的線性表示、線性相關(guān)和線性無(wú)關(guān)，線性空間的基、維數(shù)、向量的坐標(biāo)，線性子空間，線性變換，線性變換的不變子空間等內(nèi)容。

2、內(nèi)積空間模塊，包括歐氏空間和酉空間，Schmidt正交化方法，標(biāo)準(zhǔn)正交基，Hermite二次型，在一組基下的度量矩陣，歐氏子空間，正交變換，酉變換．

3、相似標(biāo)準(zhǔn)形模塊，包括任意復(fù)方陣能相似成Jordan標(biāo)準(zhǔn)形，任意Hermite矩陣能酉相似成對(duì)角形，任意正規(guī)矩陣能酉相似于對(duì)角形矩陣等。

4、矩陣分解模塊，包括滿秩矩陣的正交三角分解，任意矩陣的滿秩分解，正規(guī)矩陣和可對(duì)角化矩陣的譜分解，任意矩陣的奇異值分解等。

5、向量范數(shù)與矩陣范數(shù)模塊，包括范數(shù)的等價(jià)性，向量范數(shù)與矩陣范數(shù)的相容性，函數(shù)對(duì)矩陣的導(dǎo)數(shù)、矩陣對(duì)矩陣的導(dǎo)數(shù)、函數(shù)矩陣的微分與積分等．

6、矩陣函數(shù)模塊，包括矩陣級(jí)數(shù)，矩陣函數(shù)的Jordan表示，拉格朗日－西爾維斯特插值多項(xiàng)式表示，運(yùn)用矩陣函數(shù)與矩陣微積分理論求解微分方程組等．

二、矩陣論課程教學(xué)中的實(shí)踐

矩陣論課程具有概念抽象、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。如何提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，是理工科研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要課題。

1、注重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

加強(qiáng)思維訓(xùn)練、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維考慮問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)理工科研究生的創(chuàng)新能力尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，注意加強(qiáng)研究生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)研究生的邏輯思維、逆向思維和創(chuàng)造性思維。積極探索啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)對(duì)一些結(jié)論產(chǎn)生過(guò)程的分析，揭示合情推理與論證推理的內(nèi)在聯(lián)系，豐富理工科研究生的數(shù)學(xué)思想，提高研究生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、注重提高創(chuàng)新能力

要引導(dǎo)研究生“觀察”、“發(fā)現(xiàn)”、“猜想”，發(fā)展直覺(jué)思維，同時(shí)又根據(jù)直覺(jué)思維得出的假設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格論證。在傳授基本理論和方法的同時(shí)，把培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力放在重要位置?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。

3、多媒體教學(xué)課件的合理使用

為了提升教學(xué)水平與提高教學(xué)效果，用黑板板書(shū)授課，書(shū)寫(xiě)量大，所以要重視多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用。但是在矩陣論教學(xué)中，多媒體的輔助手段要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，注意實(shí)效，恰當(dāng)運(yùn)用，不可過(guò)多，只能輔助教學(xué)，不能代替教學(xué)。比如，計(jì)算步驟是必不可少的，而且必須講清計(jì)算過(guò)程的每一步。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們制作了適合長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)生授課使用的多媒體教學(xué)課件，并發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)課件的使用必須結(jié)合大量的黑板板書(shū)，才能真正達(dá)到讓學(xué)生掌握得很好。比如：矩陣分解內(nèi)容需要大量的板書(shū)，而類似的內(nèi)容就適合用多媒體教學(xué)課件，講解矩陣的譜分解時(shí)，首先用黑板討論可對(duì)角矩陣為什么能進(jìn)行譜分解，證明過(guò)程需要在黑板時(shí)進(jìn)行譜算子的獲得，而講授正規(guī)矩陣的性質(zhì)及求解正交譜算子進(jìn)行譜分解時(shí)，只需在課件上討論正規(guī)矩陣的理論及正交譜算子的獲得即可。此外，像線性空間與線性變換內(nèi)容中涉及本科生線性代數(shù)已有的理論在課件上演示即清晰又節(jié)省了授課時(shí)間。

整合研究生數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)體系

在講授矩陣論課程的基礎(chǔ)上，制定了矩陣論課程的新教學(xué)大綱，新教學(xué)大綱不僅注意課程內(nèi)容的深度和廣度，有利于研究生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)研究生的抽象思維與邏輯推理能力，提高研究生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且注重培養(yǎng)研究生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)將實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法解決問(wèn)題的能力。由于研究生數(shù)學(xué)類課程體系的建設(shè)是伴隨著研究生教育的不斷發(fā)展、在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和前進(jìn)的研究生教育活動(dòng)，所以在課程體系改革中應(yīng)遵循實(shí)踐邏輯，致力于對(duì)具體情景的分析，在實(shí)踐中不斷平衡“學(xué)科”、“學(xué)生”、“社會(huì)”的需要，建立科學(xué)的研究生課程體系。因此，我們研究了非數(shù)學(xué)類博士、碩士研究生的各門課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化，更新和拓展了一些教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)、概念、理論和方法融入教學(xué)內(nèi)容，各門課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，并把研究成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容。

目前，矩陣?yán)碚撛谧匀豢茖W(xué)，工程技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用日趨深廣，越來(lái)越引起人們的重視。我們對(duì)數(shù)值的運(yùn)用，如果定義了維度，那矩陣就是從多重維度的角度來(lái)解決了數(shù)值的運(yùn)算。比如我們進(jìn)行奇異值的分解，求逆或者線性變換等等，這些都是數(shù)值的運(yùn)算。這樣的運(yùn)算除了理論上的作用，主要是為了更好的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和計(jì)算。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)存的就是一個(gè)矩陣，如果一個(gè)矩陣能奇異值分析，那么存的數(shù)據(jù)就很少，而且計(jì)算也很方便。所以，要重視矩陣論的教學(xué)，在矩陣論教學(xué)的實(shí)踐中繼續(xù)促進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，以提高授課效益。

參考文獻(xiàn)

[1]羅從文，王高峽?！熬仃囌摗闭n程教學(xué)中理論與應(yīng)用相結(jié)合的思考與探索[J]。中國(guó)電力教育，2012，（26）：76-77.

第6篇：課程與教學(xué)論范文

容和方式及其在飛行過(guò)程中的重要作用，初步建立空管系統(tǒng)安全、有效運(yùn)行的整體概念，是飛行技術(shù)專

業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。本文結(jié)合教學(xué)活動(dòng)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)出一套適合本課程的教學(xué)框架體系以

及豐富多樣的教學(xué)形式，教學(xué)效果反映良好！

【關(guān)鍵詞】空管概論教學(xué)體系教學(xué)形式

一、 以系統(tǒng)論的有機(jī)思想來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容

《空管概論》課程是針對(duì)國(guó)際飛行學(xué)院飛行技術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課。課程通過(guò)講授管制基

本概念、基本理論使學(xué)生能夠較全面了解空管的主要業(yè)務(wù)內(nèi)容和方式及其在飛行過(guò)程中的重要作用，初

步建立空管系統(tǒng)安全、有效運(yùn)行的整體概念。

根據(jù)《空管概論》課程的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐探索中提出適合《空管概論》的教學(xué)理念、教學(xué)模式、

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生真正學(xué)到既懂理論又會(huì)實(shí)踐的教學(xué)目的，總結(jié)出適合《空管概論》課程教

學(xué)的框架體系（如圖1）。

圖1 《空管概論》課程教學(xué)的框架體系

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念［1］。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合

或簡(jiǎn)單相加。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作

用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統(tǒng)整體中

割離出來(lái)，它將失去要素的作用。基于系統(tǒng)論思想，我們將《空管概論》課程一共分為既相互獨(dú)立又緊

密聯(lián)系的九個(gè)部分：空中規(guī)則、空中交通服務(wù)、空中交通管制服務(wù)、最低間隔標(biāo)準(zhǔn)、陸空通話、空中交

通流量管理、空域管理、特情處置、新一代空管系統(tǒng)。

"空管"概念從開(kāi)始萌芽，逐漸發(fā)展直到現(xiàn)在成熟穩(wěn)定的過(guò)程中一共衍伸出三重含義：空中交通管制、空

中交通服務(wù)、空中交通管理?？罩薪煌ü苤剖亲畛醯男问剑猛ㄐ?、導(dǎo)航技術(shù)和監(jiān)控手段對(duì)飛機(jī)飛行

活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)視和控制，防止民用航空器同航空器、民用航空器同障礙物體相撞，維持并加速空中交通的

有秩序的活動(dòng)，按照飛行階段劃分為機(jī)場(chǎng)管制、進(jìn)近管制和區(qū)域管制?？罩薪煌ǚ?wù)是空中交通管制隨

著飛行流量及通信、導(dǎo)航、監(jiān)視技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種更加豐富的形式，不僅包括空中交通管制服務(wù)，

還包括飛行情報(bào)服務(wù)和告警服務(wù)。飛行情報(bào)服務(wù)提供有助于安全和有效地實(shí)施飛行的情報(bào)和建議。告警

服務(wù)在當(dāng)民用航空器需要搜尋援救時(shí)，通知有關(guān)部門，并根據(jù)要求協(xié)助該有關(guān)部門進(jìn)行搜尋援救。空中

交通管理是對(duì)空中交通和空域動(dòng)態(tài)綜合管理，通過(guò)參與各方合作提供設(shè)施和無(wú)縫服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)安全，經(jīng)濟(jì)

，高效的管理。 空中交通管理包括空域組織和管理、流量和容量管理以及空中交通服務(wù)。

本課程以空中交通服務(wù)為核心，注重提升內(nèi)涵、拓展外延；以空中交通管制為主線，把各部分內(nèi)容串成

一條有機(jī)、密不可分的教學(xué)鏈條。其中最低間隔標(biāo)準(zhǔn)、陸空通話兩章節(jié)內(nèi)容是空中交通管制實(shí)施的重要

工具和手段。最低間隔標(biāo)準(zhǔn)是空中交通管制為保證航空器飛行中和起飛著陸時(shí)的安全和有秩序地運(yùn)行所

規(guī)定的航空器之間最小縱向、橫向和垂直間隔。無(wú)線電通話是當(dāng)今管制員與飛行員信息溝通的主要方式

，而無(wú)線電通話的正確與否直接關(guān)系到飛行安全?？罩幸?guī)則是關(guān)于進(jìn)行目視和儀表飛行的一般規(guī)則。特

情處置是航班在執(zhí)行飛行任務(wù)中遇到非正常情況時(shí)管制員特殊的指揮。新一代空中交通管理系統(tǒng)旨在建

立天空地一體化的中國(guó)民航空中交通管理運(yùn)行模式和技術(shù)支持體系，為全面提升空中交通服務(wù)水平，為

提高安全保障水平和運(yùn)行績(jī)效搭建平臺(tái)?？罩薪煌髁抗芾硎钱?dāng)空中交通流量接近或達(dá)到空中交通管制

可用能力時(shí)適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，保證空中交通量最佳地流入或通過(guò)相應(yīng)的區(qū)域，盡可能提高機(jī)場(chǎng)、空域可

用容量的利用率?？沼蚬芾硎侵笧榫S護(hù)國(guó)家安全，兼顧民用、軍用航空的需要和公眾利益，統(tǒng)一規(guī)劃，

合理、充分、有效地利用空域的管理工作。

二、 以傳道授業(yè)解惑的高度責(zé)任心來(lái)教授課程

信息時(shí)代大學(xué)生思維活躍、知識(shí)面寬又個(gè)性鮮明，獲取資訊渠道和手段多樣化，善于利用科技手段處理

傳統(tǒng)工作問(wèn)題。與此同時(shí)，快餐文化盛行，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)風(fēng)氣盛行。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)

該積極調(diào)整教學(xué)思路，多用寬容的心態(tài)與學(xué)生溝通交流，去發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身上好的閃光點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們

成才。

傳道、授業(yè)、解惑，三者缺一不可，層層遞進(jìn)，傳道是基礎(chǔ)，授業(yè)是關(guān)鍵，解惑是提升。一名教師首先

自己要有信仰、有道德、有操守，這樣才能培養(yǎng)出底子優(yōu)良的學(xué)生，教育首先要培養(yǎng)人文精神和人本理

念，這是教育的基石、教育的根本。知識(shí)傳授是教學(xué)的主要內(nèi)容，傳承文化，延續(xù)技術(shù)，生生不息。解

惑對(duì)教師的要求最高，能提出問(wèn)題的學(xué)生才是好學(xué)生，能解答疑惑的老師才是優(yōu)秀的老師，不憤不啟，

不悱不發(fā)，這樣的教學(xué)效果才會(huì)舉一反三。

所謂責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以

及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。

責(zé)任心對(duì)教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)［2］。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對(duì)

待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)校、對(duì)待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績(jī)中。沒(méi)有教育責(zé)任

心，也就沒(méi)有真正的教育。我們要想贏得家長(zhǎng)的信任，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身

價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓

第7篇：課程與教學(xué)論范文

[關(guān)鍵詞]《中藥化學(xué)》；理論教學(xué)；實(shí)踐；體會(huì)

[中圖分類號(hào)] R229 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2016）09（b）-0167-03

[Abstract]To satisfy the demand of the current society for the cultivation of traditional Chinese medicine （TCM） talents，combined with the present teaching situation，the theory teaching of Traditional Chinese Medicine Chemistry is discussed in many ways，such as talking about the first lesson，analogy teaching method，stimuational teaching method，case teaching method，inductive teaching method，multimedia teaching method，a students-centered approach and doing exercises.So students′ learning interest is stimulated and the teaching quality is improved.

[Key words]Traditional Chinese Medicine Chemistry；Theory teaching；Practice；Experience

《中藥化學(xué)》是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論，運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)理論和方法研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科?！吨兴幓瘜W(xué)》的研究?jī)?nèi)容，主要包括中藥有效成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取、分離和檢識(shí)以及結(jié)構(gòu)鑒定等。《中藥化學(xué)》是中藥專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中占據(jù)特殊而重要的地位，是溝通傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代制藥技術(shù)的橋梁，尤其在中藥現(xiàn)代化和國(guó)際化的發(fā)展形勢(shì)下，《中藥化學(xué)》課程顯得尤為重要[1]。但是《中藥化學(xué)》的理論課內(nèi)容繁雜而抽象，晦澀難懂，教師講解難，學(xué)生理解難，為使學(xué)生更好地掌握這門課程的基本理論知識(shí)，就要求教師不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高理論課教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)踐課程的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析《中藥化學(xué)》理論課的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合中職生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2-3]，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1講好第一課――良好的開(kāi)端是成功的一半

中職生由于基礎(chǔ)較差，提到“化學(xué)”二字，學(xué)生的感覺(jué)是知識(shí)抽象、內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者精心準(zhǔn)備第一課的內(nèi)容，首先讓學(xué)生擺脫“化學(xué)”二字，從熟悉的“中藥”二字出發(fā)，用大量的實(shí)例吸引學(xué)生的眼球，用精彩的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，列舉從古至今，從中到外等諸多與《中藥化學(xué)》相關(guān)的故事：如中國(guó)古人用發(fā)酵法從五倍子中獲取沒(méi)食子酸，用升華法制備純化樟腦，第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的故事，德國(guó)科學(xué)家從阿片中分離嗎啡的故事等等，同時(shí)列舉一些常用藥物，如麻黃堿、咖啡因、阿托品、可待因、利血平、小檗堿等都是從民間植物藥中發(fā)掘出來(lái)的，教師通過(guò)以上故事的講述，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《中藥化學(xué)》其實(shí)就在身邊，明白了要學(xué)什么。為使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)《中藥化學(xué)》的意義，從多方面、多角度進(jìn)行了介紹，列舉了黃芩的炮制、烏頭的炮制、中藥“十八反”的配伍機(jī)制，麻黃、槐米等中藥的采收，小檗堿、紫杉醇等中藥資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)例的介紹充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)小游戲使學(xué)生明白《中藥化學(xué)》與其他課程的聯(lián)系：用《中藥化學(xué)》《中藥基礎(chǔ)》《中藥制劑》三本教材制成供患者服用的制劑，請(qǐng)學(xué)生擺出三本教材的先后順序。小游戲不僅活躍了課堂氣氛，更使學(xué)生明白了《中藥化學(xué)》與其他課程之間的聯(lián)系，以及《中藥化學(xué)》在整個(gè)課程體系中的位置，從而使學(xué)生明白為什么學(xué)。第一課的講授充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2詳解理論篇――千里之行始于足下

《中藥化學(xué)》的理論知識(shí)主要有各種成分的提取和分離技術(shù)，內(nèi)容抽象難懂，課堂上使用單一的教學(xué)方法往往難以達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。筆者應(yīng)用多種教學(xué)方法與手段對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的，為實(shí)踐課程的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.1類比教學(xué)

用習(xí)以為常的生活現(xiàn)象作類比，幫助學(xué)生理解概念[5]。如貫穿于整個(gè)《中藥化學(xué)》的“相似相溶”原理，用“近朱者赤，近墨者黑”作類比；用性格、興趣比較相近的同學(xué)很容易做朋友這樣的生活現(xiàn)象作類比，學(xué)生就容易理解了。又比如色譜法，一種高效的分離技術(shù)，其基本分離原理為混合物中各組分在固定相和流動(dòng)相之間分配平衡的過(guò)程，不同的組分在兩相之間的分配不同，使其隨流動(dòng)相運(yùn)動(dòng)速度各不相同，隨著流動(dòng)相的流動(dòng)，混合物中的不同組分在固定相上相互分離，即使理化性質(zhì)差別很微弱的組分也能得以分離。對(duì)于這樣的抽象理論，學(xué)生很難理解，筆者類比的例子是：比如長(zhǎng)跑，運(yùn)動(dòng)員的起點(diǎn)是一樣的，請(qǐng)學(xué)生分析終點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生差異的原因？由于是學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，很快分析出原因是由于運(yùn)動(dòng)員自身身體條件的差異。又比如學(xué)習(xí)，每個(gè)人都是從小學(xué)一年級(jí)學(xué)起，經(jīng)過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)，結(jié)果是成績(jī)會(huì)有很大的差異，這也是由于日積月累、天長(zhǎng)日久學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的差異。對(duì)于理化性質(zhì)差別很微小的混合物，用經(jīng)典的分離方法有時(shí)難以分離，混合物在色譜柱中的移動(dòng)速度雖然有很微小的差別，但經(jīng)過(guò)適當(dāng)距離的柱長(zhǎng)后就可以相互分開(kāi)。對(duì)于學(xué)生難以理解的抽象原理，用形象生動(dòng)的生活現(xiàn)象來(lái)比喻，學(xué)生就容易理解，這不僅收到了很好的教學(xué)效果，而且使學(xué)生的思想也得到了進(jìn)一步升華，真正起到了“教書(shū)育人”的作用。

2.2情景教學(xué)

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情景體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理功能得到發(fā)展的教學(xué)方法[6]。筆者通過(guò)生活展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景，即從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如溶劑提取法，列舉生活中的實(shí)例如泡茶，即用沸水使茶葉中的水溶性物質(zhì)較快較多地溢出；煎煮法最好的例子，列舉了廣東地區(qū)家家戶戶喜愛(ài)的煲湯，遍布大街小巷的煲涼茶；浸漬法列舉了家庭泡制藥酒的方法。通過(guò)這些與學(xué)生生活很貼近的生活情景的展現(xiàn)，學(xué)生較易理解抽象的內(nèi)容。筆者還通過(guò)實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情景，如薄層色譜法的操作過(guò)程，學(xué)生初次接觸非常陌生，若只是通過(guò)視頻與教師講解，學(xué)生理解起來(lái)還不是特別直觀，筆者嘗試將實(shí)物即薄層板、層析缸和點(diǎn)樣毛細(xì)管直接展現(xiàn)在課堂上，演示了薄層色譜法的整個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，取得了很好的教學(xué)效果。

2.3案例教學(xué)

教師通過(guò)典型案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象，在實(shí)際案例中進(jìn)一步理解和掌握課程原理的一種教學(xué)方法[7-8]。收集充足的案例材料是進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵，凡是牽涉到中藥提取的案例都可作為收集的原始材料，如苷的水解性中列舉黃芩的炮制法中南方用冷水浸泡至色變綠，而北方則用熱水煮，以色黃為佳。經(jīng)研究表明，黃芩冷水浸泡，則其有效成分黃芩苷可被藥材中的酶水解成黃芩素，后者不穩(wěn)定易氧化成醌類化合物而顯綠色，而用燙、煮、蒸等方法炮制時(shí)，由于高溫破壞了酶的活性，使黃芩苷免遭水解，這是“殺酶保苷”典型的案例。又如學(xué)黃中蒽醌、蒽酮的性質(zhì)，解釋了大黃為什么要貯藏兩年以上方可藥用，目的是使蒽酮氧化成具藥理作用的蒽醌。再如學(xué)習(xí)到鞣質(zhì)的不穩(wěn)定性時(shí)，列舉生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，如蘋果、馬鈴薯、桃、茄子等削皮后放置一會(huì)兒，顏色會(huì)逐漸加深，最后變?yōu)樯詈稚?，發(fā)生變色的原因是這些植物體內(nèi)存在的多元酚類化合物易被氧化而導(dǎo)致變色。把這些案例列入相應(yīng)章節(jié)中進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論分析、解決問(wèn)題，使學(xué)生帶著一種好奇心投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)教學(xué)。

2.4歸納教學(xué)

歸納推理就是根據(jù)一類事物的部分對(duì)象具有某種性質(zhì)，推出這類事物的所有對(duì)象都具有這種性質(zhì)的推理，是從特殊到一般的過(guò)程[9]。知識(shí)需要總結(jié)歸納，歸納知識(shí)體系是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，任何一門學(xué)科都有自身的一些規(guī)律，總結(jié)歸納出了學(xué)科的規(guī)律，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中時(shí)常提醒學(xué)生不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，pH梯度萃取法是分離酸堿性不同的中藥成分，是《中藥化學(xué)》的常用分離方法，中藥的有效成分中黃酮與蒽醌顯酸性，生物堿顯堿性，結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致其酸堿性強(qiáng)弱不同，故用pH梯度萃取法分離酸性不同的黃酮或蒽醌以及堿性不同的生物堿。筆者幫助學(xué)生總結(jié)此法基本規(guī)律：即強(qiáng)酸（強(qiáng)堿）可溶于弱堿（弱酸）及更強(qiáng)的堿（酸），弱酸（弱堿）只能溶于強(qiáng)堿（強(qiáng)酸），故分離強(qiáng)弱不同的酸（堿），應(yīng)先加弱堿（弱酸）分離出強(qiáng)酸（強(qiáng)堿），再加強(qiáng)堿（強(qiáng)酸）分離出弱酸（弱堿）。為加深學(xué)生對(duì)此規(guī)律的理解，筆者進(jìn)一步解釋這種強(qiáng)弱結(jié)合互補(bǔ)的規(guī)律在生活中也有體現(xiàn)，小到人與人之間的相處，大到自然界的許多互補(bǔ)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步拓展，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且升華了思想，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。《中藥化學(xué)》的其他規(guī)律，如提取酸性物質(zhì)的堿溶酸沉法和提取堿性物質(zhì)的堿溶酸沉法，以及依據(jù)物質(zhì)極性大小不同而分離的有機(jī)溶劑萃取法。通過(guò)這些規(guī)律的分析歸納總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)加深了理解，記憶非常深刻。

2.5多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與的教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[10]。《中藥化學(xué)》課程信息量大、結(jié)構(gòu)式多、提取與分離流程復(fù)雜，為克服傳統(tǒng)板書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間又難以講清楚的缺點(diǎn)，筆者充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心制作多媒體課件，將枯燥繁瑣的結(jié)構(gòu)式與流程圖用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)方式體現(xiàn)，學(xué)生不僅容易理解，而且印象深刻。同時(shí)演示形象直觀的視頻，吸引了學(xué)生注意力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.6學(xué)生參與教學(xué)

隨著中國(guó)教育改革的不斷深入，學(xué)生主體的不斷加強(qiáng)，從傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式就顯得尤為必要[11]。課堂上若僅以教師為主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅課堂氣氛沉悶，而且教學(xué)效果差[12]。因此，筆者嘗試讓學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)中，使學(xué)生意識(shí)到自己也是完成教學(xué)任務(wù)的一份子。例如，學(xué)習(xí)黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)分類時(shí)，教師示范性地在黑板上畫(huà)出黃酮類化合物的基本母核結(jié)構(gòu)，其他類型只是在母核結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了不同變化，教師簡(jiǎn)單地講解所產(chǎn)生的變化后，由學(xué)生到黑板上依次畫(huà)出變化后的結(jié)構(gòu)式。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生又快又好地掌握了化合物的結(jié)構(gòu)式與分類方法，課堂效果非常好。又比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生互換角色，定期組織學(xué)生講課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力[3]。由于蒽醌類化合物與黃酮類化合物有非常類似的性質(zhì)，在學(xué)過(guò)黃酮類化合物后，讓學(xué)生負(fù)責(zé)講解蒽醌類化合物，教師在課前需布置好內(nèi)容，把學(xué)生適當(dāng)分組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的內(nèi)容組織，每組準(zhǔn)備一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需認(rèn)真閱讀教材，查找資料，做好相關(guān)課件，并登臺(tái)講解。每組講完后，由學(xué)生評(píng)分，并由教師點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

每種教學(xué)方法都有利弊，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，增加知識(shí)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3精做練習(xí)題――加深印象活學(xué)活用

學(xué)生在學(xué)習(xí)完每章內(nèi)容后，對(duì)知識(shí)通常只是表面了解了，深度和廣度都不夠，因此需要布置適當(dāng)數(shù)量和難度的習(xí)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、推理、比較和歸納完成習(xí)題，以達(dá)到加深印象、鞏固知識(shí)、活學(xué)活用的目的。選取的習(xí)題分為三種類型：一是基礎(chǔ)題，該類習(xí)題旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，一般可在教材中直接找出答案。二是分析題，該類習(xí)題旨在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)分析解決具體問(wèn)題的能力。例如，用學(xué)習(xí)過(guò)的檢識(shí)反應(yīng)區(qū)分3-OH、5-OH以及鄰二酚羥基三種黃酮類化合物。又例如，給出三種結(jié)構(gòu)不同的蒽醌類化合物，根據(jù)其酸性強(qiáng)弱的不同填入到相應(yīng)流程圖中。三是綜合題，該類習(xí)題旨在培養(yǎng)學(xué)生連貫前后所學(xué)知識(shí)，解決一系列綜合性問(wèn)題的能力。例如，給出某花類藥材中含有酸性不同的黃酮類及其苷，要求在除去脂溶性雜質(zhì)和水溶性雜質(zhì)的同時(shí)，分離該藥材中的黃酮類化合物。通過(guò)多種習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到全面掌握并深刻理解知識(shí)的目的，尤其是難度大的綜合題，可使學(xué)生知識(shí)得到進(jìn)一步升華。

中藥化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于能夠使學(xué)生掌握抽象系統(tǒng)化的理性知識(shí)，并且應(yīng)用到實(shí)踐中[13]。因此，教師在教學(xué)中采取合適的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)理解《中藥化學(xué)》知識(shí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才具有重要作用。

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第8篇：課程與教學(xué)論范文

在新課程的教學(xué)方式中,讓教師真正成為學(xué)生的知己,在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與、相互作用。在新課程學(xué)習(xí)方式中,每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮,每一分鐘都能讓學(xué)生感到快樂(lè),讓他們插上想象的翅膀,飛翔于數(shù)學(xué)知識(shí)的高空。在新課程的評(píng)價(jià)方式中,捕捉閃光點(diǎn)和給學(xué)生空間,因人、因時(shí)而異,做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià),在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案,而是用語(yǔ)言提示、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值意義。

1 新課程的教學(xué)方式

新課程的本質(zhì)定為“交往”,要求我們?cè)谡n堂上必須和學(xué)生成為好朋友,徹底的放下教師的架子,學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等的對(duì)話、溝通、合作、和學(xué)生共同探討、研究,成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“共建”的方式“以教促學(xué)”。以“教師為中心”、“教師為主體”的教學(xué)方式,正在被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。課改以后。教師要善于設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展分析和解決問(wèn)題的能力,在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力,從而逐步形成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

課改以后,有些教師反映課堂紀(jì)律變差了,又不得不板起臉來(lái)整頓亂哄哄的場(chǎng)面。我個(gè)人認(rèn)為,只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)空,讓學(xué)生“亂”的有“形”,“形”亂而“神”不亂,又何嘗不可。從某種意義上講,“活”與“亂”是等價(jià)的。教師如能正確的處理好“收亂”與“放活”,使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來(lái),能收到較好的教學(xué)效果。新課程的教學(xué)方式,讓我們真正成為學(xué)生的知己。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與、相互作用,摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。

2 新課程學(xué)習(xí)方式

有些老師一提到“新課程”,就認(rèn)為必須“否定傳統(tǒng)教學(xué)”,其實(shí)這樣理解是片面的。因?yàn)樾抡n程并非否定過(guò)去,而是對(duì)過(guò)去的繼承、創(chuàng)新和豐富,要求我們教師根據(jù)學(xué)生,教材、環(huán)境和教師自己等因素,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有機(jī)“整合”,根據(jù)學(xué)生不同的“個(gè)性”設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色,使之能更投入的進(jìn)行“演出”。每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮,每一分鐘都能讓學(xué)生感到快樂(lè),讓他們插上想象的翅膀,飛翔于數(shù)學(xué)知識(shí)的高空。據(jù)專家分析,在未來(lái)的課堂上,知識(shí)將由三方面組成:教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面,教師不在只是傳授知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加,讓學(xué)生從心理愛(ài)上數(shù)學(xué)課。因此要改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。讓它滲透研究性學(xué)習(xí)的因素。在許可的情況下,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)研究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某些規(guī)律性,使“新課程”釋放的不僅僅是學(xué)生的手,還有學(xué)生的心情。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí),主要是讓學(xué)生知道什么是“角”。新的課程理念指導(dǎo)下,本節(jié)課利用實(shí)物、學(xué)生摸、看、說(shuō)、分組合作、共同討論,讓學(xué)生在輕松愉快、活潑的游戲中去學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后,師生在共同探討總結(jié)中完成。

3 新課程的評(píng)價(jià)方式

課堂評(píng)價(jià)直影響著我們的教學(xué)質(zhì)量,我們習(xí)慣對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給出主觀的、終結(jié)性的評(píng)判,學(xué)生不論正確與否都給予默認(rèn)。正是這樣的評(píng)價(jià)在課堂上的蔓延,使我們的學(xué)生的個(gè)性被壓抑、創(chuàng)造性被抹殺,教師成為課堂的主宰,學(xué)生成為教師操縱下的工具。學(xué)生作為具有精神生命的個(gè)體都想得到外界的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,一顆稚嫩的心靈很難受過(guò)多的批評(píng)和否定,曾經(jīng)有一個(gè)名人說(shuō)過(guò):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì),真正的贊賞可以收到好的效果,批評(píng)和恥笑可把事情弄糟?！?/p>

3.1 瞬時(shí)評(píng)價(jià),捕捉閃光點(diǎn):課堂口頭評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià),教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì),及時(shí)的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī),進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈溝通。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平,因人、因時(shí)而異,做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。教學(xué)中,不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,還要注重思維能力的發(fā)展。

第9篇：課程與教學(xué)論范文

熱學(xué)課程論文教學(xué)形式與作用一、引言

《熱學(xué)》是物理學(xué)中研究物質(zhì)熱運(yùn)動(dòng)及其有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律的一門分支學(xué)科，是物理學(xué)專業(yè)本、?？茖W(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課?！稛釋W(xué)》課程在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)物理學(xué)的基本概念、基本原理、基本知識(shí)、基本思想和方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。其主要內(nèi)容包括：分子動(dòng)理學(xué)理論的平衡態(tài)理論、輸運(yùn)現(xiàn)象與分子動(dòng)理學(xué)理論的非平衡態(tài)理論、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律與熵、液態(tài)與固態(tài)、相變等方面的基本概念、基本理論和基本運(yùn)算技能。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既要幫助學(xué)生迅速掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，建立正確的學(xué)習(xí)方法，努力養(yǎng)成刻苦踏實(shí)、勤于思考的良好學(xué)風(fēng)，又要為后繼課程的學(xué)習(xí)作好業(yè)務(wù)、思想和心理上的準(zhǔn)備，還要為學(xué)生畢業(yè)后從事有關(guān)科學(xué)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、教學(xué)工作等打下良好的基礎(chǔ)。在目前《熱學(xué)》課程的教學(xué)中，課程論文扮演著越來(lái)越重要的角色，探討課程論文教學(xué)的相關(guān)研究課題也逐漸開(kāi)始得到重視。課程論文要求學(xué)生在掌握物理學(xué)基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查研究，適當(dāng)了解這些基本概念與規(guī)律以及它們?cè)谏a(chǎn)技術(shù)、特別是高技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，注意培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題特別是當(dāng)代物理學(xué)前沿以及當(dāng)前高技術(shù)領(lǐng)域中物理問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)他們解決實(shí)際問(wèn)題的愿望和責(zé)任感。教學(xué)方法的改進(jìn)是課程教學(xué)改革的重要方面，在課程論文的實(shí)施過(guò)程中重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把課程建設(shè)的目標(biāo)定位于造就新世紀(jì)人才，使學(xué)生終生受益。

二、課程論文的基礎(chǔ)

課程論文實(shí)際上是對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，因此，《熱學(xué)》課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在打好基礎(chǔ)上。如果學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，基本功扎實(shí)，再加上廣泛涉獵與深入鉆研，專業(yè)課就能學(xué)得好，理解得深，在將來(lái)從事高新科技領(lǐng)域的創(chuàng)新工作時(shí)就上手快，回旋的余地也比較大。況且，“熱學(xué)”課程在傳授系統(tǒng)物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)中的思維方法與工作語(yǔ)言。這樣，盡管有些基礎(chǔ)物理知識(shí)從表面上看似乎并沒(méi)被直接應(yīng)用，但這卻會(huì)影響到學(xué)生的工作方法、思維方式以至世界觀，當(dāng)他們以后從事科研與教學(xué)工作時(shí)會(huì)在潛意識(shí)深處起重要作用?？偠灾?，《熱學(xué)》課程的基礎(chǔ)還是基本概念、基本原理、方法，離開(kāi)這些基礎(chǔ)去談?wù)n程論文就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

三、課程論文的形式

課程論文的形式靈活，不僅包括論文、調(diào)查報(bào)告，還包含有實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)物制作等多種形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)告知、提問(wèn)等多種提示方式引導(dǎo)同學(xué)自行深入研究，常見(jiàn)的課程論文形式主要有以下幾種。一是解題方法的探究，通過(guò)對(duì)一個(gè)例題或習(xí)題的多種方法求解，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、原理、方法掌握得更透徹；二是實(shí)驗(yàn)探究，例如，當(dāng)講解到氣體玻一馬定律與蓋?呂定律知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證上述定律；三是調(diào)研報(bào)告，例如在講解卡諾循環(huán)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生調(diào)研、總結(jié)目前市場(chǎng)上熱機(jī)的工作原理與工作流程等；四是理論模擬與分析，例如講到相變這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)理論分析各種相的穩(wěn)定性。五是合理的估算，例如氣體動(dòng)理學(xué)理論里輸運(yùn)現(xiàn)象中的氣體黏度公式，查普曼和恩斯庫(kù)格曾用不同的高深理論得到相同結(jié)果，它是個(gè)級(jí)數(shù)，由前幾項(xiàng)可得系數(shù)約為0.499，而如果充分考慮速度住留的簡(jiǎn)便方法，很容易就得到此系數(shù)等于1/2，又如通過(guò)對(duì)小無(wú)極分子估算分子間力的有效作用距離與平衡距離的半經(jīng)驗(yàn)公式，再如可以用標(biāo)準(zhǔn)大氣模型中數(shù)以千計(jì)的數(shù)據(jù)，考慮地面凹凸不平的影響，可求出精度較高的大氣粒子總數(shù)，然后與用均質(zhì)大氣模型、等溫大氣模型或者地面大氣壓強(qiáng)所得到的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而總結(jié)出估算行星大氣粒子總數(shù)的簡(jiǎn)便方法；目前“熱學(xué)”課程中有一些概念和提法在學(xué)術(shù)界實(shí)際并未完全統(tǒng)一，有的甚至還是有爭(zhēng)議的，例如：任意逆循環(huán)的制冷系數(shù)的定義，等熱容過(guò)程與多方過(guò)程的差異，卡諾循環(huán)的概念以及回?zé)崾窖h(huán)與非回?zé)崾窖h(huán)，等等。遇到這些內(nèi)容時(shí)，就在課程講授中把各家的觀點(diǎn)都原原本本地告訴學(xué)生，同時(shí)也介紹自己的看法，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究，自由思考，自己做出合理的判斷。

四、總結(jié)

《熱學(xué)》課程論文的目的是使得學(xué)生通過(guò)熱力學(xué)宏觀定理與微觀模型的學(xué)習(xí)，建立把宏觀現(xiàn)象與微觀模型進(jìn)行聯(lián)系的物理思想方法，掌握對(duì)事物的實(shí)驗(yàn)――理論――實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，采用問(wèn)題探討與課程講授、主題討論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，以教學(xué)論文為載體，實(shí)現(xiàn)《熱學(xué)》課程的互動(dòng)研究型教學(xué)，重視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)方案，全面加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用各種方法手段，形成視野開(kāi)闊、理論聯(lián)系實(shí)際的特色風(fēng)格。用搞科研的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，積極開(kāi)展教學(xué)論文的教學(xué)，從教學(xué)有關(guān)領(lǐng)域挖掘課題開(kāi)展科研，再把科研成果引入教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研兩者有機(jī)地相結(jié)合。教師在課程教學(xué)中引入了這些從教學(xué)有關(guān)領(lǐng)域挖掘課題開(kāi)展科研所取得的成果，身教言傳，課程里就會(huì)充滿了研究與探索的特色和風(fēng)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中逐漸受到熏陶，養(yǎng)成勤于思考研究、勇于提出自己獨(dú)立見(jiàn)解的良好習(xí)慣，并為學(xué)生發(fā)展其科學(xué)研究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都能夠得到進(jìn)一步的提升。

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