地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識(shí) 學(xué)習(xí)地理

入高中文科學(xué)習(xí)以來(lái)，地理便成為一門重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，總結(jié)成幾個(gè)方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。

一、注重地理興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì)把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤?，這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對(duì)初中知識(shí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽(tīng)講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會(huì)使得學(xué)生仍然停留在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，很多知識(shí)都比較難理解，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)就會(huì)影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有總體的把握，對(duì)理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時(shí)就可以更加專注去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對(duì)本節(jié)課的所以知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識(shí)，各個(gè)氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過(guò)練習(xí)題的方式來(lái)加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會(huì)記住。

三、注重知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通

高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不忽視初中地理的知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，才能使知識(shí)得以融會(huì)貫通。同時(shí)，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識(shí)，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)去看《中國(guó)國(guó)家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過(guò)這些，我了解了更多的地理背景、原理。書本知識(shí)由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識(shí)背景時(shí)，往往就能夠做到輕車熟路，進(jìn)而迅速找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)而不至于一頭霧水緊張害怕。

四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。

五、理清地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)框架

第2篇：地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、課上高效記憶

學(xué)生們只有懂得如何去記住知識(shí)，才能更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)，最終站在學(xué)習(xí)效率的“金字塔”的頂端。想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，看似短短的課堂時(shí)間，其實(shí)是重中之重。下面，我將著重闡述一些引導(dǎo)學(xué)生們尋找記憶竅門的教學(xué)方式，讓同學(xué)們緊緊抓住課上得寶貴時(shí)機(jī)。

1.理解記憶法。

這是一種把需要記憶的內(nèi)容，通過(guò)抽象成對(duì)自己來(lái)說(shuō)容易記住的內(nèi)容的一種方式。曾有一位老師這樣做:在七大洲辨別的學(xué)習(xí)中，這位老師把學(xué)生們分成七個(gè)小組進(jìn)行討論，先讓他們自行觀看七大洲輪廓圖，然后想出記住他們的辦法。最后他們竟編成這樣的口訣:“亞洲南面三半島，非洲東南一大島，北美東北最大島，南美三角幾無(wú)島，南極像朵雞冠花，歐洲海岸最曲折，大洋洲上有駝峰。”且不論韻律，但這樣的口訣由大家一起討論得出，記憶深刻，同時(shí)他們的觀察力與創(chuàng)造力可見(jiàn)一斑。

2.電影圖像記憶法。

就像拍照時(shí)膠片曝光一樣，用人眼對(duì)圖像的長(zhǎng)時(shí)間觀察對(duì)大腦相關(guān)區(qū)域進(jìn)行“曝光”，達(dá)到記憶效果。有一位老師曾運(yùn)用過(guò)這種圖像記憶法:在七大洲四大洋的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)們先看分布圖兩分鐘，緊接著閉上眼睛，盡量讓圖像在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，這些圖像在很多同學(xué)的腦海中會(huì)像放幻燈片一樣出現(xiàn)，沒(méi)有反映出來(lái)也沒(méi)關(guān)系，可以再睜開(kāi)眼睛“拍”一遍。另外，這個(gè)方法在中國(guó)地形區(qū)的分布、世界氣候類型分布、中國(guó)氣候分布等學(xué)習(xí)中效果同樣非常明顯。

3.區(qū)域聯(lián)系總結(jié)記憶法。

我們都知道，任何事物的存在都不是孤立的，地理事物也是一樣的，想要存在，就必須具備其存在的各種條件。舉一位教師的例子，在八年級(jí)地理的東北區(qū)域?qū)W習(xí)中，他首先讓學(xué)生只看地圖冊(cè)，然后讓他們根據(jù)地圖和學(xué)過(guò)的知識(shí)，列出有關(guān)東北的所有知識(shí)點(diǎn)。在這些知識(shí)點(diǎn)中相聯(lián)系的是哪些呢，學(xué)生們就會(huì)自己摸索。按照這種方式，學(xué)生在以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，就會(huì)感覺(jué)有章可循。

4.區(qū)域?qū)Ρ炔町愑洃浄ā?/p>

事物之間有互相聯(lián)系，就注定有差異，所以我們可以依靠地理中知識(shí)點(diǎn)的差異進(jìn)行對(duì)比記憶，這也正是地理學(xué)獨(dú)具的特點(diǎn)。在不同區(qū)域，如果它的地形、地勢(shì)、緯度位置、海陸位置和氣候等條件相似度很大，它們會(huì)具備相似的區(qū)域性特征。但是其他原因也會(huì)造成區(qū)域之間的明顯差別：比如同處黃河流域且緯度也差不多的黃土高原、內(nèi)蒙古高原與華北平原就有著顯著差異。這些特征，就需要在教師引導(dǎo)后，讓學(xué)生們自行探索，發(fā)現(xiàn)這些差異并形成記憶。

二、課后合理溫習(xí)

當(dāng)然，課后的及時(shí)回顧，對(duì)知識(shí)印象的加深也很重要，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的作業(yè)的布置、評(píng)價(jià)。作業(yè)布置的目的，是讓學(xué)生更多地記住課上內(nèi)容，更好的消化吸收的知識(shí)。然而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，作業(yè)布置本意被扭曲，大量地理作業(yè)席卷而來(lái)，這些作業(yè)不但沒(méi)能讓學(xué)生們真正記住什么，反而造成了學(xué)生們的興趣缺失問(wèn)題。所以讓學(xué)生減少這樣的心理負(fù)擔(dān)，并從這種大量效果不佳的作業(yè)中解脫出來(lái)是十分必要的，布置有針對(duì)性的作業(yè)，而不是要每次都布置。但凡布置就一定要有重點(diǎn)，讓學(xué)生們不僅將知識(shí)很好的消化，更要達(dá)到舉一反三溫故知新的效果。對(duì)于每次安排的作業(yè)，教師也要認(rèn)真的做作業(yè)評(píng)價(jià)，客觀地將學(xué)生做作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)指明，在一定程度上達(dá)到“因材施教”的效果，同時(shí)也能增進(jìn)師生感情交流，讓學(xué)生真的感受到自己在學(xué)習(xí)地理。作為教師，不要總是抱著讓學(xué)生在考試中多拿幾分而教學(xué)，而是讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)能力而教學(xué)，這樣進(jìn)行下去，學(xué)生的考試成績(jī)一定不會(huì)差。

三、地圖貫穿始終

第3篇：地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

豐富多彩的知識(shí)課堂，誰(shuí)都會(huì)喜歡。高中課程中，地理學(xué)與其它各門學(xué)科比較，其中一個(gè)最突出特就是要文理兼融。它既具有理科上的邏輯與嚴(yán)密性，同時(shí)又兼容文科中生動(dòng)形象的靈活性。在高中地理課中，其主要部分是自然地理，它包含宇宙、陸地、大氣、海洋等，主要內(nèi)容偏屬理科。特別是關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)和時(shí)間上的計(jì)算、太陽(yáng)的高度角計(jì)算、以及各種的日照?qǐng)D、洋流、氣候、各種的等值圖線等內(nèi)容，其理科特征極其鮮明，需要具有較強(qiáng)邏輯推理能力。學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的重要性，以會(huì)運(yùn)用為目標(biāo)，側(cè)重對(duì)地理中的原理、地理的規(guī)律加以理解與運(yùn)用，聯(lián)系現(xiàn)狀分析問(wèn)題加以解決。老師要讓學(xué)生們?nèi)粘＿€需多做些練習(xí)，要重視答題的思路，特別是要多畫一些圖，以增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固理解和理解。在高中所學(xué)地理中，人文地理(主要體現(xiàn)在必修二與必修三)主要?dú)w屬文科范濤，因此學(xué)習(xí)時(shí)要在以理解為前提以此來(lái)增強(qiáng)強(qiáng)記憶是很必要的。叫學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候要認(rèn)真看書，熟悉掌握要點(diǎn)知識(shí)；要會(huì)看書，對(duì)教材的主觀思想和脈絡(luò)要有有一定的把握；還要善于思考、時(shí)?？偨Y(jié)，形成個(gè)人的想法。人文地理的學(xué)習(xí)側(cè)重在觀點(diǎn)和方法的使用，結(jié)合一定的實(shí)際情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。學(xué)生們接受老師的任務(wù)多了，基礎(chǔ)自然就會(huì)打牢，教師的上課效率自然就會(huì)提高。

2地理教師講課要做到圖文并茂，思路清晰

教師的對(duì)地圖的靈活運(yùn)用能力，直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。地圖是學(xué)好地理這門課的重要載體和工具，在記憶地理中的許多知識(shí)時(shí)，最有效最好的方法就是借助于地圖進(jìn)行記憶。地理中的大部分內(nèi)容很繁雜，但基本上所有的知識(shí)都來(lái)源于相關(guān)圖的相關(guān)位置上。因此，要求學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)看書的同時(shí)，一定要看圖，把其結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，把文字知識(shí)在相關(guān)圖上逐一查找并落實(shí)熟記；平時(shí)也要多看些地圖(或是自己做一些繪圖填圖)，把地圖深記于腦海中，并且可以使知識(shí)再現(xiàn)在圖上。這樣,我們?cè)诮鉀Q地理問(wèn)題的時(shí)候，腦海中就可以浮現(xiàn)出來(lái)一幅幅生動(dòng)形象的地圖：“地球的運(yùn)動(dòng)”、“分層的大氣”、“洋流的流向”、“山河的分布”、“國(guó)家的地域位置”、“鐵路公路干線”,“工農(nóng)業(yè)中心位置”......于是，學(xué)生們就能從中有效并且準(zhǔn)確的提取相關(guān)的知識(shí)信息，從容應(yīng)對(duì)。因此地理這門課的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)看圖。

3地理老師講課要聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生學(xué)以致用

第4篇：地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

2021年北京各高中錄取分?jǐn)?shù)線即錄取的最后一名考生分?jǐn)?shù)7月29日出爐，不知對(duì)于北京八中學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線你們了解了多少呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年北京八中錄取分?jǐn)?shù)線須知大全，歡迎參閱。

2021年北京八中錄取分?jǐn)?shù)線2021北京八中錄取分?jǐn)?shù)線：631分

錄取結(jié)果查詢時(shí)間2021年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生錄取統(tǒng)一招生批次錄取結(jié)果7月29日可查，各高中的錄取分?jǐn)?shù)線即錄取的最后一名考生分?jǐn)?shù)出爐。

高中新生入學(xué)須知1.培養(yǎng)自己多看書的習(xí)慣

雖然很多人說(shuō)這看書的習(xí)慣都是從小時(shí)候養(yǎng)成的，大了再養(yǎng)不是遲了。但是學(xué)大教育小編和你說(shuō)一點(diǎn)也不遲。初中畢業(yè)這么久了，相信很多同學(xué)都沒(méi)有看什么書，整天一起吃喝玩樂(lè)，抱著手機(jī)大半夜才睡。那么現(xiàn)在你就應(yīng)該放下手機(jī)，拿起書看看了。高中語(yǔ)文與別的科目相比能占用的時(shí)間相當(dāng)少，我們必須養(yǎng)成愛(ài)看書的習(xí)慣，然后才能讓語(yǔ)文自然而然積累。

2.學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖

和初中相比，高中的特點(diǎn)就是更系統(tǒng)，更復(fù)雜。初中你可能雖然不是很明確這門課的框架，但是考的知識(shí)點(diǎn)很小很少，你還是掌握了，但是到了高中，就不能這樣了，很多內(nèi)容你只有掌握了框架，才能系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)，才能學(xué)好。而思維導(dǎo)圖是很好的形成系統(tǒng)框架的方法，學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖不僅可以學(xué)好知識(shí)，還能讓自己的思維更清晰。

3.提前看看高中內(nèi)容

很多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子去參加高一預(yù)科班，這當(dāng)然好，但是很多同學(xué)覺(jué)得作用不大，不想浪費(fèi)大好的假期時(shí)間。那愛(ài)上學(xué)小編也建議你去看看高中各科目的書，去好好預(yù)習(xí)一下。為什么呢?首先很多知識(shí)會(huì)與初中內(nèi)容相關(guān)，趁現(xiàn)在初中知識(shí)沒(méi)忘，多聯(lián)系一下很有好處。然后高中剛上去時(shí)間變緊很多人可能提前適應(yīng)不了，如果你提前預(yù)習(xí)了就不會(huì)覺(jué)得緊張，也不會(huì)落后于別人。

高中新生開(kāi)學(xué)計(jì)劃一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí);2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、聽(tīng)課。學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽(tīng)好課，聽(tīng)課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;2、聽(tīng)課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡(jiǎn)明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。

四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問(wèn)老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過(guò)層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

第5篇：地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】地理 教學(xué) 地圖化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0085-01

地理是一門揭示人與自然環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。在地理的教學(xué)上，以往普遍出現(xiàn)的問(wèn)題有：教師、學(xué)生積極性不高，態(tài)度上簡(jiǎn)單應(yīng)付，對(duì)地理學(xué)習(xí)中知識(shí)的掌握程度要求低，學(xué)生僵硬地死記硬背……隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，地理學(xué)科教學(xué)的思路和方法有了很大的突破。

福建省的地理會(huì)考對(duì)考綱雖然做了明確的知識(shí)點(diǎn)要求，初中的學(xué)習(xí)要求集中在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握范疇，但作為地理教學(xué)者，我們希望學(xué)生在初中階段掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用地圖，真正培養(yǎng)起地理的空間思維，掌握好學(xué)地理的精髓。正所謂“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖教學(xué)是地理教育中其他任何工具都無(wú)法取代的。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)地圖化的具體做法。

一 直觀讀圖教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖

地圖是地理信息的重要載體，所謂的直觀教學(xué)，就是發(fā)揮教師的教授能力，直接利用地圖開(kāi)講，教學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖。因此，在第一節(jié)課上，教師就有必要明確要求學(xué)生備好地圖，確保學(xué)生在地理課上有地圖，會(huì)看地圖，會(huì)用地圖。

讀圖本身是記憶的過(guò)程，首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)分辨在地理學(xué)科中會(huì)出現(xiàn)的各個(gè)種類的地圖，如在讀等值線圖時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生掌握方法，可根據(jù)等值線大小、疏密程度、排列方向、形狀的變化等來(lái)判斷；讀區(qū)域地圖時(shí)，學(xué)生要會(huì)辨識(shí)山川、河流、鐵路、沙漠等地理標(biāo)識(shí)；讀世界地圖時(shí)，學(xué)生要細(xì)化到記憶重要國(guó)家的地理位置、邊界形狀、首都等。總的來(lái)說(shuō)，教師要有針對(duì)性地、明確地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。

其次，直觀讀圖教學(xué)需要有技巧地記憶。例如，中國(guó)的地圖形狀似啼鳴的公雞，河北像一只耳朵，廣東是雞腿，湖南是人頭等象形記憶方法，這樣就便于學(xué)生記憶。再如，同樣還是一幅中國(guó)地圖，要分析長(zhǎng)江和黃河的流程圖時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們?cè)谶@幅圖上分別找出長(zhǎng)江、黃河流經(jīng)的區(qū)域及流經(jīng)的地勢(shì)高低。長(zhǎng)江和黃河都源自青海省，都是自西向東流經(jīng)中國(guó)地勢(shì)的三級(jí)階梯，黃河整個(gè)流程呈現(xiàn)出一個(gè)巨大的“幾”字形，而長(zhǎng)江則支流較多。如此對(duì)比就不難看出長(zhǎng)江流經(jīng)的區(qū)域廣，而黃河流經(jīng)的區(qū)域小一些。這就使用了“綜合記憶法，巧妙分析法”，達(dá)到了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)接觸到很多圖，需要靠教師反復(fù)講解來(lái)讓學(xué)生熟記。總之，教師要勤用圖，帶動(dòng)學(xué)生一起養(yǎng)成看圖的好習(xí)慣。

二 自主填圖教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)

填圖法不僅有助于學(xué)生記憶，而且更能幫助學(xué)生掌握?qǐng)D圖互換和圖文互換的能力。因?yàn)樵谔顖D過(guò)程中，它必須基于是對(duì)地圖的熟識(shí)，需要具備對(duì)不同圖的辨識(shí)能力，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^(guò)程，所以，教師要多給予學(xué)生動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)在地圖上標(biāo)明出具體事物。

填圖的對(duì)象有很多，各種圖皆可嘗試，與此同時(shí)，教的方法也有很多。如“拼圖”是其中較為有趣的一種，可以將中國(guó)各個(gè)省、自治區(qū)拆開(kāi)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速拼好。也可以嘗試在班級(jí)舉辦一次活動(dòng)，比賽拼世界地圖，如此具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，自然能激起一部分學(xué)生的斗志和興趣，引起整體的好奇心和關(guān)注。因?yàn)榕d趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情，將更有利于師生互動(dòng)，推動(dòng)地理教學(xué)。訓(xùn)練填圖有助于優(yōu)化學(xué)生辨識(shí)的地理能力，增強(qiáng)“對(duì)圖的敏感，對(duì)圖的靈活運(yùn)用，對(duì)空間的記憶能力”，可以多多采用。

三 多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探索

地圖教具發(fā)展到今天，除了初中地理課本中常見(jiàn)的等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、交通圖之外，還有新型的電子地圖、衛(wèi)星遙感地圖等，其用途廣泛，功能齊全，這也都成為了地理學(xué)習(xí)的一種良好的輔助工具。筆者就曾用視頻輔助教學(xué)“地形”，經(jīng)常隨手打開(kāi)百度地圖，和學(xué)生一起查找大家所不知道的“神秘地帶”，也經(jīng)常播放動(dòng)態(tài)講解視頻，將遙感技術(shù)所展示的魅力運(yùn)用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，也曾直接播放“海底世界”，用視頻來(lái)代替筆者講解的“海洋是廣闊魅力的”，也曾用視頻解說(shuō)“地球多樣的溫度帶，多變的氣候”等。網(wǎng)絡(luò)是強(qiáng)大的，為什么不好好利用呢？

在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非?？?，多媒體在地理課上的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生可以通過(guò)它直觀體驗(yàn)地球宇宙的浩瀚神奇，地理的奇妙迷人。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在原始簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，身為教師，更不能在教學(xué)上閉門造車，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生應(yīng)該共同具備的精神。

總之，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主，通過(guò)互動(dòng)地理教學(xué)與地理地圖知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，細(xì)致生動(dòng)地傳達(dá)地理思想，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和初步能力，促使其從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。

第6篇：地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微課視域 初中英語(yǔ) 教學(xué)策略

“微課”就是按照新課標(biāo)和新的教學(xué)實(shí)踐要求將教師在課堂內(nèi)繞某知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)以短視頻的形式記錄下來(lái)，并通過(guò)這些視頻展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。微課的組成與傳統(tǒng)課堂的組成大體一致，都包含了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、練習(xí)及教師評(píng)定和學(xué)生反饋等輔的內(nèi)容，但不同的是，課堂教學(xué)短視頻是微課的核心組成部分，微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

一、微課

微課作為新興的教學(xué)手段逐漸走進(jìn)初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂，微課相比于傳統(tǒng)課堂主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，教學(xué)時(shí)間短，中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)決定了其集中注意力的時(shí)間不會(huì)超過(guò)十分鐘，因此微課的時(shí)間大多為5～8分鐘，相較于傳統(tǒng)課堂將近一個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間，可以將微課看作是教學(xué)片斷。其二，教學(xué)內(nèi)容精煉簡(jiǎn)短，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較為寬泛，微課的教學(xué)主題突出，只針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，或是針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)課堂的繁雜內(nèi)容相比，微課更加簡(jiǎn)短且精煉，也被稱作“微課堂”。其三，資源使用便捷，具有情景性，微課將真實(shí)具體的典型案例包含其中，學(xué)生可以從中了解到一些隱性的知識(shí)，教師在微課資源的影響下也會(huì)對(duì)教學(xué)方法等作出改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平，這是開(kāi)展教學(xué)模式改革的根本基礎(chǔ)。其四，較強(qiáng)的針對(duì)性和及時(shí)的反饋，相比于平常的課堂，微課的教學(xué)評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的即時(shí)性，經(jīng)過(guò)總結(jié)和改進(jìn)，在進(jìn)行正式教學(xué)時(shí)便會(huì)在一定程度上減輕教師的壓力，教師作出的評(píng)價(jià)也會(huì)更加客觀準(zhǔn)確。

二、微課視域下的的英語(yǔ)教學(xué)

1.講授法：提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。微課中最根本的教學(xué)方法就是講授法，講授法就是教師將知識(shí)的教授過(guò)程融入到教學(xué)微視頻中，比如語(yǔ)句的語(yǔ)法、詞組等，以口頭講述為主要模式，視頻作為教學(xué)載體，微課當(dāng)中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)類型便是講授法。

課前演習(xí)：進(jìn)行課前演習(xí)的目的是給予學(xué)生一個(gè)過(guò)渡期，作為精神散漫和精神集中之間的過(guò)渡和連接，便于學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速集中精力，同時(shí)也緩解學(xué)生在正式聽(tīng)講前的緊張不安情緒。例如在進(jìn)行動(dòng)詞過(guò)去式和過(guò)去分詞的教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生在視頻中列舉幾個(gè)例子，let-let-let，hurt-hurt-hurt，beat-beat-beaten，come-came-come，find-found-found，drink-drank-drunk，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出動(dòng)詞在進(jìn)行原形、過(guò)去式和過(guò)去分詞之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)此規(guī)律對(duì)單詞表中的單詞進(jìn)行歸類總結(jié)并進(jìn)行記憶。這個(gè)演習(xí)的環(huán)節(jié)是學(xué)生和教學(xué)小視頻間的互動(dòng)，教師不需要親身指導(dǎo)，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)感受，使其能夠以輕松愉悅的心態(tài)去完成這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到了難懂的問(wèn)題，可以通過(guò)視頻的回放讓學(xué)生加深記憶，將知識(shí)牢固掌握。

正式教學(xué)：正式教學(xué)的開(kāi)展是建立在課前演習(xí)基礎(chǔ)上的，這部分內(nèi)容也是教學(xué)視頻的重中之重，其中包含了重點(diǎn)的講解部分和對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，將微課教學(xué)的有效性充分突顯出來(lái)。例如在進(jìn)行系動(dòng)詞am，is，are的區(qū)別和用法時(shí)，可以先教授給學(xué)生系動(dòng)詞的使用口訣“我用am，你用are，is連著她他它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞都用are，變否定很容易，be后not別忘記，變疑問(wèn)往前提，問(wèn)號(hào)千萬(wàn)別丟棄，否定疑問(wèn)隨你變，句首大寫勿遲疑?！苯?jīng)過(guò)精煉的語(yǔ)言對(duì)系動(dòng)詞的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，便于學(xué)生的理解和記憶，最大程度上節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況和掌握程度進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，系動(dòng)詞在一般過(guò)去時(shí)中的變化，am和is在一般過(guò)去時(shí)中變?yōu)閣as，are變?yōu)閣ere。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，并且擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的容量，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳授都用教學(xué)視頻完成，將教師從教學(xué)中解放，更好地為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更透徹地理解所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.演示法：協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解。演示法是微課教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，該方法能夠?qū)⑽⒄n的教學(xué)有效性和其特征特點(diǎn)凸顯出來(lái)，教師在使用演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要將實(shí)例以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，可以將課程內(nèi)容分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)片段，并分別制作相應(yīng)的微課視頻，也可以通過(guò)動(dòng)畫視頻演示英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，也通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，在一問(wèn)一答的模式中營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

片段式知識(shí)點(diǎn)：可以將語(yǔ)法知識(shí)分解為多個(gè)片段，每個(gè)微課視頻針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，也能使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，微課視頻由于其自身特點(diǎn)限制，每個(gè)視頻的時(shí)間只有幾分鐘，在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以將這一特點(diǎn)利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)式和片段式的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，例如，在講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，可以將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義、句式組成方式、被動(dòng)式的時(shí)態(tài)變化、特殊動(dòng)詞的變化形式五個(gè)片段部分。充分利用“微課”化整為零的特性特點(diǎn)將學(xué)生的知識(shí)負(fù)荷降低，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

互動(dòng)式教學(xué)：教師應(yīng)當(dāng)秉承啟發(fā)式的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的教學(xué)主體作用，教師作為課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，將學(xué)生被動(dòng)式接受式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到課堂中，互動(dòng)可以是師生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)，形成立體的多方互動(dòng)模式。教師可以將某一容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)利用微課視頻以人物對(duì)話的情景模式展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行判斷和討論，并指出改正的方法，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行判定，之后再利用視頻向?qū)W生公布正確的對(duì)話片段，這樣可以幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，掌握其中的難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行名詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化知識(shí)之后，可以播放卡通版的動(dòng)物對(duì)話，對(duì)話中心為“How many feet do you have？”其中foot的復(fù)數(shù)形式為特殊變化，在視頻對(duì)話中穿插foots、foot等錯(cuò)誤的變化，讓學(xué)生進(jìn)行討論并指出其中的錯(cuò)誤之處，再給出正確的復(fù)數(shù)形式。新穎的動(dòng)畫形式吸引了學(xué)生的注意力，也增加了動(dòng)態(tài)課堂的趣味性，并且通過(guò)視頻的形式能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶深度。再譬如，教師將學(xué)習(xí)的經(jīng)典語(yǔ)句設(shè)計(jì)制作成一個(gè)2分鐘的場(chǎng)景對(duì)話視頻，之后在課堂上進(jìn)行播放作為知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，組織學(xué)生分組在課堂上進(jìn)行對(duì)話場(chǎng)景的表演，學(xué)生以視頻范例為基礎(chǔ)，通過(guò)小組討論可以自行添加原創(chuàng)的內(nèi)容進(jìn)行表演。這樣的形式促進(jìn)了學(xué)生間的溝通并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容再一次進(jìn)行回顧，視頻形式的知識(shí)運(yùn)用也能夠加深記憶。

3.探究法：提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。微課教學(xué)中的另一重要組成就是探究法，探究法能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為課堂主體的主觀能動(dòng)性。一般情況下，在課堂接近尾聲的時(shí)候會(huì)使用到探究法，教師通過(guò)教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作和師生互動(dòng)的形式進(jìn)行問(wèn)題的研討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展思維空間。

團(tuán)隊(duì)合作：微課是以短視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升，在視頻的指引下進(jìn)知識(shí)的探索和研究，將所學(xué)知識(shí)牢固地掌握。由于初中生并不具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建能力，因此還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行知識(shí)探究。譬如在總結(jié)動(dòng)詞原形和其過(guò)去式、過(guò)去分詞的轉(zhuǎn)換類型和規(guī)律時(shí)，單詞表的單詞數(shù)量過(guò)于龐大，并且學(xué)生憑個(gè)人理解所進(jìn)行的歸納并不準(zhǔn)確，這時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，每個(gè)人負(fù)責(zé)一種轉(zhuǎn)換類型的歸納總結(jié)，之后在小組團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相交換和審查隨后進(jìn)行補(bǔ)充，最后將總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分享和討論。

探索研究：教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載微課教學(xué)視頻，反復(fù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，將教學(xué)中出現(xiàn)的典型語(yǔ)句進(jìn)行記錄，或是將自己發(fā)現(xiàn)的較好的教學(xué)視頻帶到課堂上進(jìn)行分享，形成衍生課堂，增加學(xué)生的知識(shí)容量，但是由于初中生的自我控制能力并不強(qiáng)，且其內(nèi)心仍然存在玩樂(lè)的心理，因此教師要對(duì)學(xué)生收集的視頻進(jìn)行篩選和把關(guān)，避免由于視頻的數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要將講授、演示和探究這幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地融合在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并進(jìn)行自主拓展，充分發(fā)揮作為課堂主體的主觀能動(dòng)性，形成高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘情情.新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）.

[2]王麗梅.試析提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的方法[J].英語(yǔ)教師，2015（14）.

[3]趙喜雷.淺析初中英語(yǔ)課外閱讀材料的有效選擇[J].英語(yǔ)教師，2015（14）.

[4]張小琴.“互動(dòng)―合作”學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015（14）.

[5]趙欣娥.談初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[J].學(xué)周刊，2015（08）.

第7篇：地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)，使內(nèi)容條理化

知識(shí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，特別是高中地理難度大、知識(shí)體系復(fù)雜，只有把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，才能幫助學(xué)生更容易掌握知識(shí)。由于初中地理比較淺薄，涉及面窄，且初中的多數(shù)地理知識(shí)被遺忘或根本就未理解。再加上高中地理自然部分很抽象，人文部分發(fā)散思維很強(qiáng)，因而不僅存在高、初中地理知識(shí)銜接不夠，還有高中地理又難以理解、跨度又大，因而無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)高中地理的畏懼感。所以在高中地理教學(xué)中，有必要把高、初中知識(shí)聯(lián)系作為一項(xiàng)重點(diǎn)來(lái)講，如補(bǔ)充一下經(jīng)緯度和地球運(yùn)動(dòng)等等初中內(nèi)容很有必要，才能完善知識(shí)體系，初高中連貫起來(lái)。有時(shí)高一上學(xué)期所開(kāi)科目多，受課時(shí)限制更加劇了難度，在短暫的幾課時(shí)內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師把知識(shí)內(nèi)容梳理好、條理好，這樣學(xué)生才容易深入淺出、化難為易。例如：

（一）高中地理知識(shí)很多用到經(jīng)緯度，教師不但要補(bǔ)充初中內(nèi)容而且還要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)它們的遞變規(guī)律：

1.東經(jīng)度數(shù)向東遞增，西經(jīng)向西遞增。

2.北緯度數(shù)向北遞增，南緯度數(shù)向南遞增。

（二）時(shí)區(qū)計(jì)算、日界線等等的規(guī)律，東加西減，相差一個(gè)時(shí)區(qū)相差一個(gè)小時(shí)。東時(shí)區(qū)按正數(shù)，西時(shí)區(qū)按負(fù)數(shù)算，來(lái)求時(shí)區(qū)數(shù)。國(guó)際日期變更線是人為規(guī)定的，所以認(rèn)為是“不正常的”，向東日期反而減少。這些高中地理部分沒(méi)有單獨(dú)講解，而且還是難點(diǎn)和重點(diǎn)，還需要補(bǔ)充初中內(nèi)容和總結(jié)。

（三）人文地理部分內(nèi)容如關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、商業(yè)區(qū)位因素的問(wèn)題。尤其是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的總結(jié)：

1.自然因素包括水土光熱，水包括降水和河、湖水等灌溉水源，土包括土質(zhì)和地形，光一般指需求光照多的作物（棉花、水果等，另外光和降水往往相反，干旱地區(qū)一般不利于降水有利于光照，濕潤(rùn)地區(qū)一般有利于降水不利于光照），熱包括溫度的高低和晝夜溫差（有利于有機(jī)物的積累）等；

2.人文因素包括市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、科技、政策等，人文因素主要指的是商品農(nóng)業(yè)區(qū)位而言。

二、設(shè)計(jì)好教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)主動(dòng)思考總結(jié)內(nèi)在消化的過(guò)程，所以教師一定要發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，而不是傳統(tǒng)的說(shuō)教法、填鴨式的老思路。本來(lái)高中地理知識(shí)就難，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的障礙。因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以靈感。

（一）讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中要多采用開(kāi)放式、分組討論式、搶答式等教學(xué)方法，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與。例如關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，就可設(shè)計(jì)一些思考性和發(fā)散思維性問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識(shí)。例如地球只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)，那么地球上會(huì)有哪些變化？還有沒(méi)有晝夜交替現(xiàn)象？那一天有多長(zhǎng)時(shí)間呢？地球有沒(méi)有季節(jié)變化？通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考和討論參與，不但能掌握地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，而且學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）多創(chuàng)造讓學(xué)生參與的活動(dòng)，也可借鑒教材上的活動(dòng)內(nèi)容。如講到工業(yè)區(qū)位時(shí)，可以假設(shè)學(xué)生是一位企業(yè)家，你應(yīng)該選在什么位置最好，什么原因。讓學(xué)生分組討論，最后夸一夸哪位企業(yè)家是最棒的。如此這樣講農(nóng)業(yè)區(qū)位時(shí)就比作是農(nóng)場(chǎng)主，商業(yè)區(qū)位時(shí)就比作老板，城市區(qū)位時(shí)比作市長(zhǎng)等等。讓學(xué)生以主人翁的形式參加，更能激活他們的學(xué)習(xí)積極性。還有其他形式如課堂討論，要求學(xué)生以尚無(wú)明確意義與答案的開(kāi)放性熱點(diǎn)話題為主題展開(kāi)討論與辯論；也可做課外調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出可行性的改進(jìn)意見(jiàn)。教學(xué)中可因課制宜，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)的理解、能力的提高。

三、設(shè)計(jì)好教學(xué)，使學(xué)生答題技巧化

學(xué)生素質(zhì)能力的高低主要體現(xiàn)在地理問(wèn)題的發(fā)散思維上，如何具備這一點(diǎn)呢？關(guān)鍵在于知識(shí)的規(guī)律化、術(shù)語(yǔ)的專業(yè)化、答題的條理化。例如，等高線地形圖的判讀是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此地理教師必須了解學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握住學(xué)生的易錯(cuò)關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。例如讓學(xué)生掌握等高線“凸高為低，凸低為高”和相鄰的兩條等高線的高差不會(huì)大于兩個(gè)等高距，以及多等高線一般不會(huì)相交（除陡崖外）的一般規(guī)律。如果發(fā)現(xiàn)有條線與多條等高線分別相交，那么這條線就應(yīng)該是一條河了，進(jìn)而可以判斷地勢(shì)高低和“凸高為低，凸低為高”。因此在教學(xué)中讓學(xué)生掌握規(guī)律，才能做到答題準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)就可化解學(xué)生的思維障礙。通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出等高線地形圖判讀的一般規(guī)律。通過(guò)以上規(guī)律的總結(jié)，不論等高線地形圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點(diǎn)是容易攻破的。再者答題時(shí)一定要用專業(yè)術(shù)語(yǔ)既精煉又準(zhǔn)確。如回答溫帶季風(fēng)氣候特征“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”，炎熱往往與干燥少雨相連，高溫與多雨相連。這樣就不如用“夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥”準(zhǔn)確。還有要答題條理化，就是要分成一二三點(diǎn)來(lái)回答，如農(nóng)業(yè)區(qū)位從自然因素考慮的話，可以列出①水…②土…③光…④熱…。

四、設(shè)計(jì)好教學(xué)，使學(xué)生讀圖能力化

地理始終離不開(kāi)地圖，沒(méi)有地圖那就沒(méi)有地理。地理知識(shí)很多的內(nèi)容都反映在圖上，所以必須提高學(xué)生的讀圖能力。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，因?yàn)樗芊从吵龅乩硎挛锏目臻g分布，它是了解地理知識(shí)的突破口。

（一）判斷圖表題時(shí)，首先要看圖的名稱，因?yàn)樗芨嬖V你這幅圖的有關(guān)哪方面；其次要看圖列，因?yàn)樗从车乩硪氐膬?nèi)容；最后看圖上圖列中地理要素的分布情況。

（二）判斷地圖掌握地理要素空間分布規(guī)律特征。要注意一些重要的地理要素的空間分布規(guī)律，如果是點(diǎn)狀事物分布規(guī)律那就是從它的分布哪多哪少；如果是線狀事物分布規(guī)律那就是哪密哪稀等等。強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理分布規(guī)律，并能通過(guò)看圖找出地理要素分布規(guī)律的原因，特別要注意觀察圖上其他每一個(gè)地理要素與本要素之間的關(guān)系。

第8篇：地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略

課程重視提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高探究能力除了要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法，還要求學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)指點(diǎn)迷津，包括改變實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)器材等。為了讓初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)更高效，我有已下幾點(diǎn)建議：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用灌輸性的教學(xué)方法，但難以對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教W過(guò)程中，教師要重視“點(diǎn)撥式”教學(xué)方法的運(yùn)用。例如，在進(jìn)行“探究電力”一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解自變量和應(yīng)變量的概念，并掌握相應(yīng)的測(cè)量與控制方法，然后再對(duì)各類影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行分析，最終放手學(xué)生，讓學(xué)生自主地操作實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！包c(diǎn)撥式”教學(xué)方法需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，突破知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教材知識(shí)理論進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的障礙進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在給予學(xué)生一定的思考空間的前提下，讓學(xué)生掌握正確的思維方式?！包c(diǎn)撥”讓學(xué)生在獲得基本解題能力的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身知識(shí)體系的完善中，并且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自我動(dòng)手能力，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)的目的都是為了探究某一知識(shí)點(diǎn)和概念的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要抓住這一探究過(guò)程的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的與要求進(jìn)行規(guī)范化的調(diào)整，提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程的可控性。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對(duì)驗(yàn)證內(nèi)容進(jìn)行劃分的，并且避免驗(yàn)證內(nèi)容過(guò)多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力被分散，影響重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要避免教學(xué)過(guò)程過(guò)于僵化，并要立足于教材知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升華。通過(guò)在探究試驗(yàn)中引入實(shí)際生活中的小常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，這樣可以更好地對(duì)學(xué)生的探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，并且讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師也要注重對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)中，通過(guò)共同思考的和交流，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步地發(fā)散，拓展學(xué)生思維寬度。例如，在對(duì)力學(xué)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究時(shí)刻，教師要對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，并且通過(guò)引入實(shí)際生活中的一些基本的常識(shí)，讓學(xué)生了解實(shí)際現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含生物的科學(xué)規(guī)律。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行跟蹤，并且引導(dǎo)學(xué)生采用正確的思維方式來(lái)進(jìn)行探索，再進(jìn)行問(wèn)題的假設(shè)與驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的也要做好相應(yīng)的記錄與分析，并且做好數(shù)據(jù)的收集與整理，形成良好的思考習(xí)慣。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)就行總結(jié)與思考

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，教師要善于對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思，將教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行指出來(lái)，并且為提高后續(xù)教學(xué)效果提供良好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。例如，在進(jìn)行物理摩擦力實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)摩擦力不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致摩擦力現(xiàn)象受到阻礙。針對(duì)這樣的情況，教師可以對(duì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并且通過(guò)保證合理的解離時(shí)間和提高制片壓片的效果來(lái)避免這一問(wèn)題的發(fā)生。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在自我總結(jié)與反思中，認(rèn)清自己的生物知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便于調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高整個(gè)生物課程學(xué)習(xí)成效。

四、讓初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)接軌

新課改后，雖然初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)都加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，但由于初中生物八年級(jí)會(huì)考后，九年級(jí)不再學(xué)習(xí)，使學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，在學(xué)生頭腦中，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)了脫節(jié)。物理學(xué)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度并不大，在原先基礎(chǔ)上要求掌握使用天秤的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)天秤的操作并不如預(yù)期般的順暢，有的學(xué)生不知道用砝碼對(duì)重量。這種情況下，要求初中教師上課前幫助學(xué)生回憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以避免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。初中教材中有許多實(shí)驗(yàn)完全依賴初中生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中教師在講授該部分的內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，努力做到與高中知識(shí)的接軌。

第9篇：地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；地理備考；教學(xué)策略

區(qū)域地理部分是高考重點(diǎn)考查部分，在高考地理中占有十分重要的地位。由于地理知識(shí)點(diǎn)繁多，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)自成體系，而試卷所呈現(xiàn)的題量又不足以覆蓋整個(gè)知識(shí)體系。所以以區(qū)域地理為載體，考查自然或人文地理知識(shí)的題目十分常見(jiàn)，成為高考出題的主要套路。但在近些年的高考中，并沒(méi)有直接考查所熟悉的國(guó)家或地區(qū)，往往以陌生國(guó)家或地區(qū)為背景，給出圖文材料來(lái)考查考生的能力。這一方面是一種減負(fù)，因?yàn)椴辉龠^(guò)分要求對(duì)幾個(gè)國(guó)家的各種地理事實(shí)的準(zhǔn)確識(shí)記，但在另一方面，卻是加大了難度。它突出能力的考查，加強(qiáng)了對(duì)宏觀把握、讀圖識(shí)圖、運(yùn)用地理原理分析解決問(wèn)題的能力要求。

從近三年的新課標(biāo)卷來(lái)看，每張?jiān)嚲淼闹饔^題都至少有一題是給出一個(gè)新地理區(qū)域來(lái)考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在筆者的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于對(duì)新情景過(guò)于陌生，導(dǎo)致對(duì)這類試題的懼怕，不敢下筆答題。在答題中也只敢寫一些自己所記憶過(guò)的知識(shí)，不會(huì)結(jié)合材料，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)很低。筆者認(rèn)為，考生不能對(duì)這些新的地理區(qū)域完全陌生，完全不知道這類問(wèn)題的研究方法與思路，而盲目地去應(yīng)對(duì)這些新地理區(qū)域下的問(wèn)題。對(duì)這類問(wèn)題的準(zhǔn)備，應(yīng)該在區(qū)域地理的備考過(guò)程中完成。

在高中學(xué)習(xí)的區(qū)域地理，一般以初中的地理事實(shí)為依托，運(yùn)用高中所學(xué)的地理原理。而在義務(wù)教育階段，種種原因使得大部分高中生的區(qū)域地理事實(shí)基礎(chǔ)不牢，使得在高一高二的區(qū)域地理教學(xué)中普遍以教授地理事實(shí)為主，甚至將高中原理所適用的區(qū)域的現(xiàn)象也要求識(shí)記。這顯然是淡化了對(duì)地理原理運(yùn)用在地理事實(shí)上的教學(xué)目的。而在區(qū)域地理的備考環(huán)節(jié)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地重復(fù)對(duì)地理事實(shí)的要求，而應(yīng)該更注重地理原理在具體區(qū)域的應(yīng)用，著重鍛煉在區(qū)域情景下，如何利用所學(xué)的原理來(lái)解釋地理現(xiàn)象，同時(shí)關(guān)注高考對(duì)區(qū)域地理的具體要求，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)備考，才是高效的。

【經(jīng)典例題】（2014全國(guó)新課標(biāo)2卷36題）閱讀圖文材料，完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。如圖1所示的西西伯利亞平原地勢(shì)低平，凍土發(fā)育，沼澤廣布。

（1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。（8分）

（2）分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。（6分）

（3）通常大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對(duì)較少。說(shuō)明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。（8分）

這道試題就是以亞洲為背景來(lái)考查自然地理知識(shí)的。背景是熟悉的北亞，這道試題并沒(méi)有在區(qū)域定位上為難考生。也有很多考生在備考時(shí)對(duì)這一地區(qū)所發(fā)生的凌汛現(xiàn)象做了復(fù)習(xí)。但題目所問(wèn)的并非是凌汛。三道試題都發(fā)力在對(duì)地理現(xiàn)象的原因解釋上。力求考查考生的地理基礎(chǔ)知識(shí)與地理思維能力。這道試題由于背景熟，所以答題易上手，但正由于題目背景熟悉，導(dǎo)致考生直接按照固定模式不仔細(xì)審題，加之題目信息量大，所以很容易導(dǎo)致題目答不全。

在第一問(wèn)中，如果考生能從沼澤定義（指地表過(guò)濕或有薄層常年或季節(jié)性積水）出發(fā)，加之題目所給的條件（西西伯利亞平原地勢(shì)低平，凍土發(fā)育）和平時(shí)所學(xué)知識(shí)（此地多凌汛）就可以完整得到滿分。

在第二問(wèn)中，在所學(xué)知識(shí)中，慣用的通過(guò)植被覆蓋率作答已無(wú)法奏效，但考生在充分解讀圖文信息后，就可以從河流侵蝕、沉積角度作答，從而得到較高分?jǐn)?shù)。

在第三問(wèn)中，通過(guò)材料解讀，可以得出水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量低與緯度高、水溫低的特點(diǎn)，但無(wú)法繼續(xù)作答，這時(shí)就要借助題目分值所給暗示，挖掘河流與河口地區(qū)的水文特征并與題中所給的水溫和水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量相對(duì)應(yīng)，從而得到因結(jié)冰期長(zhǎng)和北冰洋營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)少。這也是本題的難點(diǎn)所在。但試題答案也是可以通過(guò)合情的推理結(jié)合所學(xué)推斷出來(lái)的。

附參考答案：（1）地勢(shì)低平，排水不暢；氣溫低，蒸發(fā)量小；下部土層凍結(jié)（永凍層），阻滯水分下滲；（凌汛等導(dǎo)致）河水泛濫。

（2）葉尼塞河支流多流經(jīng)中西伯利亞高原，（河床比降大）流速快，侵蝕強(qiáng)，增加了河流含沙量。鄂畢河主要流經(jīng)平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。

（3）鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚類生長(zhǎng)慢。結(jié)冰期長(zhǎng)，魚類存活率偏低。鄂畢河流經(jīng)沼澤，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重缺乏，不利于浮游生物生長(zhǎng)。北冰洋營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。

【筆者反思】通過(guò)這道經(jīng)典試題可以看出，在熟悉的背景下，仍有新鮮的問(wèn)題可以考查。并不是說(shuō)簡(jiǎn)單地識(shí)記就可以解決問(wèn)題，很多考生都知道鄂畢河有凌汛，結(jié)冰期長(zhǎng)，卻無(wú)法正確地在答案中寫出，這并不是識(shí)記沒(méi)有到位，而是思維能力還沒(méi)有達(dá)到，沒(méi)有完整的地理學(xué)科思維，無(wú)法準(zhǔn)確清晰地分析與解決地理問(wèn)題。這道題可以啟發(fā)出我們?cè)趨^(qū)域地理復(fù)習(xí)備考中的一些方法。

第一，注重高中地理原理運(yùn)用于初中地理事實(shí)之上的訓(xùn)練。[1]在區(qū)域地理備考中，不光關(guān)注地理事實(shí)的識(shí)記，還要運(yùn)用高中所學(xué)地理原理，解決地理現(xiàn)象。側(cè)重通過(guò)歷年高考題考過(guò)的區(qū)域，鍛煉描述闡述事物的能力，自主分析其他顯著地理現(xiàn)象，以提升知識(shí)運(yùn)用能力。

第二，注重地理思維能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理過(guò)程中，往往以某一或某兩個(gè)區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象。在備考中，要宏觀地從地理的區(qū)域性角度出發(fā)，以一個(gè)區(qū)域?yàn)閱挝唬蹍^(qū)域整體性，同時(shí)分析不同區(qū)域的差異性，目的是培養(yǎng)學(xué)科思維能力。

第三，注重圖像的識(shí)讀認(rèn)讀，培養(yǎng)讀圖能力。[2]對(duì)圖像的認(rèn)讀是一項(xiàng)基本能力，對(duì)圖像識(shí)讀能力的強(qiáng)弱，直接影響考試中得到的信息量的大小，也直接影響考試分?jǐn)?shù)。尤其是區(qū)域地理問(wèn)題，所給的圖像尤為重要。但在備考中，由于所學(xué)地區(qū)已經(jīng)十分熟悉，往往不能靜下心來(lái)仔細(xì)讀圖，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)不高效。所以在復(fù)習(xí)備考中，要注重讀圖識(shí)圖，還需要把某一地區(qū)的不同地圖對(duì)照起來(lái)，組成一幅地圖，從而做到融合多圖為一圖。

【新題賞析】（2015新課標(biāo)2卷36部分）閱讀圖文材料，完成下列要求。

尼日利亞人口超過(guò)1億，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)礦業(yè)為主。2014年11月20日，尼日利亞與我國(guó)正式簽署了沿海鐵路項(xiàng)目商務(wù)合同。該項(xiàng)目總金額達(dá)119.7億美元，全線采用中國(guó)鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時(shí)中國(guó)對(duì)外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目。圖2示意尼日利亞鐵路的分布。

（1）簡(jiǎn)述尼日利亞沿海地區(qū)的氣候特點(diǎn)，以及針對(duì)此氣候特點(diǎn)，我國(guó)相關(guān)人員在建設(shè)該鐵路時(shí)，為保障身體安康，需要防范的問(wèn)題。（6分）

（2）指出因尼日利亞沿海鐵路項(xiàng)目而可能獲益的我國(guó)主要工業(yè)部門。（4分）

這道試題的兩個(gè)問(wèn)題比較常規(guī)，第一問(wèn)在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)也符合素質(zhì)教育的要求，通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)可以得到尼日利亞沿海地區(qū)是熱帶雨林氣候，故氣候特點(diǎn)為全年高溫多雨。而根據(jù)熱帶雨林氣候特點(diǎn)結(jié)合生活即可答出防范問(wèn)題是蚊蟲叮咬，疫病（高溫濕熱）中暑，曬傷（太陽(yáng)輻射強(qiáng)）等。第二問(wèn)則考查工業(yè)聯(lián)系，通過(guò)材料（全線采用中國(guó)鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時(shí)中國(guó)對(duì)外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目）所示，可以得出有關(guān)機(jī)械制造、鋼鐵、管線等和鐵路建設(shè)有關(guān)的工業(yè)部門均可獲益。

附參考答案：

（1）氣候特點(diǎn)：（緯度低，屬熱帶雨林氣候）全年高溫多雨。（3分）

需要防范的問(wèn)題：中暑、曬傷；食物中毒；蚊蟲叮咬；野生動(dòng)物侵襲；疫?。徽螝獾?。（3分）

（2）鋼鐵、機(jī)械、機(jī)車制造、電子通信、管線、建材等與鐵路建設(shè)和列車制造有關(guān)的部門。（4分）

【筆者反思】通過(guò)這道新題，可以看出，高考并未放松基礎(chǔ)識(shí)記部分，考查的世界氣候分布圖也屬于高中地理學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)。同為一套試卷的同一出題位置，也沿襲了之前的風(fēng)格。在第二問(wèn)出現(xiàn)的考查聯(lián)系的內(nèi)容也值得我們關(guān)注。從這道題中可以總結(jié)出我們?cè)趨^(qū)域地理復(fù)習(xí)備考中的所要注意的一些方面。

第一，對(duì)基本識(shí)記內(nèi)容特別是有關(guān)高中部分的要落實(shí)。在備考過(guò)程中不能放松識(shí)記內(nèi)容，往往識(shí)記內(nèi)容在高考中得分并不高。但在備考過(guò)程中，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，往往不能把初高中所有地理事實(shí)全部背誦下來(lái)，此時(shí)就應(yīng)該重點(diǎn)注重高中知識(shí)。此外，也要注意高中原理的鑲嵌，不能不知原理應(yīng)用而盲目添加背誦。

第二，要有“一定”的空間定位能力。在復(fù)習(xí)備考中，要有一定的空間定位能力。如果能準(zhǔn)確定位所考的是哪一區(qū)域下的地理事物，有些問(wèn)題就可以解決，或者說(shuō)提供了解決問(wèn)題的一個(gè)方式。一個(gè)區(qū)域地理知識(shí)十分豐富的考生地理成績(jī)不會(huì)太差。但在有限的時(shí)間中，大量提升區(qū)域地理知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)闊o(wú)法短時(shí)間識(shí)記大量的知識(shí)，就算能記下來(lái)也是無(wú)法靈活運(yùn)用的，而高考考查的不在于知識(shí)量的大小，而在知識(shí)的運(yùn)用能力。所以筆者認(rèn)為在短時(shí)間內(nèi)需要掌握“一定”的定位能力就夠了。

第三，適當(dāng)采取對(duì)比不同區(qū)域的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。在高考中，由于試題量不大。比較的題型因?yàn)榭梢钥疾檩^多的知識(shí)點(diǎn)而受命題人青睞。在復(fù)習(xí)中有所訓(xùn)練，重點(diǎn)是掌握這種問(wèn)題的分析方法，鍛煉地理思維能力。

總結(jié)上述方法，區(qū)域地理學(xué)在于三點(diǎn)。第一，不盲目求多，精確重點(diǎn)知識(shí)，真正落實(shí)好識(shí)記，對(duì)所知道的地理事實(shí)能夠運(yùn)用。第二，具備一定的地理思維能力，會(huì)讀圖識(shí)圖與分析解決問(wèn)題。第三，明確考查方向，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉霞.區(qū)域地理復(fù)習(xí)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合構(gòu)建[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（Z1）.