地理知識(shí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：地理知識(shí)總結(jié)范文
地理知識(shí)規(guī)律的總結(jié)有助于知識(shí)的記憶、有助于把握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是地理演變規(guī)律更是如此。知識(shí)規(guī)律的總結(jié)還有助于提高綜合與分析概括能力的水平、有助于培養(yǎng)空間想象能力，樹(shù)立地理時(shí)空觀念。
二、地理知識(shí)規(guī)律的基本分類
按地理學(xué)科的特點(diǎn)，我們將地理知識(shí)規(guī)律分為三大類型：
1.地理事物之間相互聯(lián)系的規(guī)律
2.地理演變規(guī)律
3.時(shí)空分布規(guī)律
三、地理知識(shí)規(guī)律的總結(jié)方法
1.極值概括法
總結(jié)地理事物時(shí)空分布規(guī)律要從直觀圖像的仔細(xì)觀察入手，這是抽象概括出地理分布規(guī)律的重要基礎(chǔ)。抓住分布狀況中的極大值和極小值，這是抽象概括地理事物分布規(guī)律的金鑰匙。
由極大值（極小值）向極小值（極大值）做連續(xù)不斷的時(shí)空描述，其中文字上經(jīng)常采用“逐漸減小”或“逐漸增加”的描述方式，這是抽象概括地理分布規(guī)律的關(guān)鍵技巧，不能孤立地強(qiáng)調(diào)極值的時(shí)
間位置。
2.成因分析法
有些地理事物在時(shí)空上沒(méi)有數(shù)量大小的變化，但它們?cè)跁r(shí)空分布狀態(tài)上也反映出明顯的規(guī)律性，需要我們從成因上去分析概括它們的分布規(guī)律。成因分析法的具體步驟如下：（1）找出影響某一事物形成的諸因素，進(jìn)行綜合分析。（2）特別要注意影響因素的空間范圍及空間變化尺度，這是確定地理事物分布規(guī)律的重要依據(jù)。（3）從上述知識(shí)中概括出地理事物的分布規(guī)律。
3.推理演繹法
對(duì)于地理演變規(guī)律的總結(jié)我們常常運(yùn)用推理演繹方法。推理演繹法的具體步驟：（1）把握某一地理事物的原始或現(xiàn)在的基本
狀況。（2）分析地理事物各個(gè)控制因素及其變化規(guī)律，這里要考慮自然因素的變化趨向和人類依據(jù)發(fā)展需求所對(duì)自然因素改造利用的趨向。（3）運(yùn)用地理事物各個(gè)控制因素的變化規(guī)律逐級(jí)推導(dǎo)地理事物的發(fā)展規(guī)律。
第2篇：地理知識(shí)總結(jié)范文
二、土地留置建設(shè)的對(duì)象。下列情形列入土地留置建設(shè)的對(duì)象：
（一）土地被實(shí)施征收的村級(jí)集體；
（二）因水源地保護(hù)而將農(nóng)用地流轉(zhuǎn)給市、鎮(zhèn)人民政府的村級(jí)集體；
（三）因公益事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、公共綠化等建設(shè)而將農(nóng)用地流轉(zhuǎn)給市、鎮(zhèn)人民政府的村級(jí)集體。
三、留置土地的面積。留置土地面積堅(jiān)持“總量控制、分期到位”原則。村級(jí)集體留置土地面積總量，根據(jù)村集體內(nèi)享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的村民人數(shù)確定：凡人口不足3000人的村級(jí)集體，留置土地面積不超過(guò)15畝；凡人口超過(guò)3000人而不足5000人的村級(jí)集體，留置土地面積不超過(guò)22.5畝；凡人口超過(guò)5000人的村級(jí)集體，留置土地面積不超過(guò)30畝。
征收、流轉(zhuǎn)土地面積占村級(jí)集體農(nóng)用地總面積比例不足50%的，不提供留置土地；征收、流轉(zhuǎn)土地面積占村級(jí)集體農(nóng)用地總面積比例超過(guò)50%而不足90%的，提供可留置土地總量50%的土地；征收、流轉(zhuǎn)土地面積占村級(jí)集體農(nóng)用地總面積比例超過(guò)90%的，提供全部可留置的土地。
四、留置土地的選址。留置土地必須符合土地利用總體規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃，由所在鎮(zhèn)人民政府會(huì)同市規(guī)劃局協(xié)調(diào)選定位置后，報(bào)市政府批準(zhǔn)確定。留置土地原則上在本村集體所有的土地范圍內(nèi)選址，土地用途為工業(yè)、商業(yè)或其他經(jīng)營(yíng)性用地，不得用于住宅開(kāi)發(fā)。
村集體范圍內(nèi)規(guī)劃無(wú)商業(yè)或其他經(jīng)營(yíng)性用地選址的，可在所在鎮(zhèn)工業(yè)集中區(qū)內(nèi)選址工業(yè)留置用地；對(duì)不能單獨(dú)選址工業(yè)用地建設(shè)的，可由所在鎮(zhèn)人民政府統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)廠房后，實(shí)行廠房留置。
所在鎮(zhèn)人民政府會(huì)同市規(guī)劃局、國(guó)土資源局等部門(mén)，根據(jù)實(shí)際情況，制定村級(jí)集體留置土地規(guī)劃和建設(shè)方案，明確留置土地的數(shù)量、位置、用途、留置形式等內(nèi)容，報(bào)市人民政府批準(zhǔn)后實(shí)施。
五、留置土地的供給。留置土地采用行政劃撥方式供地，供地價(jià)格為征地、拆遷等土地取得成本；涉及占用農(nóng)用地或未利用地的，須依法轉(zhuǎn)用為建設(shè)用地。
六、留置土地的建設(shè)。留置土地供應(yīng)后，村集體按正常的報(bào)建程序?qū)嵤┙ㄔO(shè)，建設(shè)過(guò)程中涉及的有關(guān)市級(jí)行政性規(guī)費(fèi)按規(guī)定收取。
對(duì)土地留置后建設(shè)資金確有困難的村級(jí)集體，經(jīng)市人民政府批準(zhǔn)，可將部分留置土地用作商品房開(kāi)發(fā)，但不得超過(guò)留置土地面積和建筑面積的50%（特殊地塊可根據(jù)規(guī)劃建設(shè)的實(shí)際情況，具體確定可開(kāi)發(fā)的商品房用地和建筑面積）。用作商品房開(kāi)發(fā)的土地，必須按法律、法規(guī)規(guī)定的程序，以招標(biāo)、拍賣或掛牌方式公開(kāi)出讓供地。土地出讓所得，扣除征地、拆遷等土地取得成本和應(yīng)上繳的出讓規(guī)費(fèi)后，剩余部分的70%返還給村級(jí)集體，由所在鎮(zhèn)人民政府管理，全額用于土地留置項(xiàng)目建設(shè)。
七、房屋留置。城市規(guī)劃區(qū)范圍內(nèi)原則上不單獨(dú)選址留置土地，按規(guī)劃要求實(shí)行房屋留置。根據(jù)村集體范圍內(nèi)商住開(kāi)發(fā)用地的市場(chǎng)平均價(jià)格估算可留置土地的總價(jià)格，扣除征地、拆遷等土地取得成本和應(yīng)上繳的出讓規(guī)費(fèi)后，剩余部分的70%作為留置土地價(jià)款，由市或鎮(zhèn)人民政府在村集體范圍內(nèi)的開(kāi)發(fā)地塊中，為村集體購(gòu)置同價(jià)值的商業(yè)用房，也可將留置土地價(jià)款直接支付給村集體，由所在鎮(zhèn)人民政府會(huì)同村集體按市場(chǎng)價(jià)購(gòu)買商業(yè)用房或標(biāo)準(zhǔn)廠房。
可留置土地的市場(chǎng)價(jià)格可參照本村集體范圍內(nèi)商住開(kāi)發(fā)用地的出讓成交平均價(jià)格或按市場(chǎng)評(píng)估價(jià)格確定。
村集體取得留置土地價(jià)款后需要在工業(yè)集中區(qū)內(nèi)自行建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)廠房的，市或鎮(zhèn)人民政府按集中區(qū)內(nèi)工業(yè)用地市場(chǎng)價(jià)優(yōu)先提供建設(shè)用地，用地面積不超過(guò)可留置土地面積。
八、留置土地和房屋的管理。留置土地和房屋屬村級(jí)集體所有，由村集體進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，必須完善產(chǎn)權(quán)登記，建立財(cái)產(chǎn)登記臺(tái)帳，并報(bào)所在鎮(zhèn)人民政府和市國(guó)土資源局、住建委備案；村集體只能以自營(yíng)或出租方式使用，以獲取長(zhǎng)期而固定的收益，不能轉(zhuǎn)讓、抵押或作價(jià)入股。
村集體或個(gè)人擅自轉(zhuǎn)讓、抵押或作價(jià)入股留置土地及房屋的，由所在鎮(zhèn)人民政府責(zé)令收回，市國(guó)土資源局等部門(mén)將按照國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)肅查處相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。
留置土地供給后，土地閑置滿一年但未滿兩年的，由市國(guó)土部門(mén)按規(guī)定收取土地閑置費(fèi)；土地閑置滿兩年的，由市國(guó)土部門(mén)依法無(wú)償收回土地使用權(quán)，并抵扣村級(jí)集體相應(yīng)的可留置土地指標(biāo)。
第3篇：地理知識(shí)總結(jié)范文
天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。
幾種常見(jiàn)的天體：
恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，
2、天體系統(tǒng)
（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
按由近及遠(yuǎn)依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。
三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星
地球上存在生命物質(zhì)的條件
1、宇宙環(huán)境2、地球自身?xiàng)l件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水
一、 太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
1、太陽(yáng)輻射的概念：太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。
2、能量來(lái)源：太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽(yáng)輻射由赤道向兩極遞減
二、影響太陽(yáng)輻射能的因素
1、太陽(yáng)高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況
三、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
1、太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)：太陽(yáng)的大氣層由里到外分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?/p>
2、太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽(yáng)風(fēng)（日冕）
3、對(duì)地球的影響：①擾動(dòng)地球上空的電離層，影響無(wú)線電短波通訊；②對(duì)地球磁場(chǎng)的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對(duì)氣候的影響
地球運(yùn)動(dòng)
方向
周期
速度
角速度
線速度
自轉(zhuǎn)
自西向東（北逆南順）
一個(gè)恒星日23時(shí)56分4秒
除極點(diǎn)都是15每小時(shí)
從赤道向兩極遞減
公轉(zhuǎn)
自西向東（北逆南順）
一個(gè)恒星年365日6時(shí)9分10秒
約1度每天
近日點(diǎn)最快
遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢
正午太陽(yáng)高度角夏至日：北回歸線及其以北達(dá)到值，南半球達(dá)到最小值
冬至日：南回歸線及其以南達(dá)到值，北半球達(dá)到最小值
晝夜長(zhǎng)短分布：夏之日：北半球達(dá)晝達(dá)到值。越往北越長(zhǎng)，南半球相反
冬至日：南半球晝達(dá)到值，越往南晝?cè)介L(zhǎng)，北半球相反
地震波
傳播介質(zhì)
通過(guò)莫霍界面
通過(guò)古登堡界面
縱波P
固液氣
明顯加快
突然下降
橫波S
固體
明顯加快
突然消失
巖石圈厚度大于地殼厚度
根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）
大氣的受熱過(guò)程（自己寫(xiě)出）：
風(fēng)
所受的力
最后風(fēng)向
近地面的風(fēng)
地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力
與等壓線成一個(gè)夾角
高空的風(fēng)
地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、
與等壓線平行
常見(jiàn)天氣
過(guò)境前
過(guò)境時(shí)
過(guò)境后
降雨區(qū)域
舉例
冷鋒
晴朗，溫高壓低
陰雨大風(fēng)天氣
晴朗溫低壓高
鋒后
北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴
暖峰
晴朗，溫低壓高
連續(xù)性降雨
晴朗溫高壓低
鋒前
常見(jiàn)天氣
氣壓狀況
運(yùn)動(dòng)方向
對(duì)應(yīng)天氣
典型天氣
氣旋
中間低，四周高
北逆南順
陰雨天氣
夏季南方的暴雨臺(tái)風(fēng)
反氣旋
中間高，四周低
北順南逆
晴朗干燥
長(zhǎng)江伏旱、秋高氣爽天氣
氣壓分布
亞歐大陸
太平洋
冬季
蒙古西伯利亞高壓
阿留申低壓
夏季
印度低壓
夏威夷高壓
氣候類型
分布范圍
氣候特點(diǎn)
成因
熱帶雨林氣候
赤道地區(qū)
全年高溫多雨
常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨
地中海氣候
南北緯30到40度大陸西岸
夏季：炎熱干燥
冬季：溫暖多雨
受副熱帶高氣壓帶和盛行西風(fēng)的交替控制
溫帶海洋性氣候
南北緯40到60度大陸西岸
全年溫暖濕潤(rùn)
全年受盛行西風(fēng)的控制
熱帶季風(fēng)氣候
（南亞季風(fēng)）
南亞地區(qū)
全年高溫，有明顯的旱季和雨季
夏季：西南風(fēng)（氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)）
冬季：東北風(fēng)（海陸熱力差異）
亞熱帶季風(fēng)氣候（東亞季風(fēng)）
大陸東岸20到35度
夏季：高溫多雨
冬季：溫暖濕潤(rùn)
夏季：東南風(fēng) 海路熱力性質(zhì)的差異
冬季：西北風(fēng)
溫帶季風(fēng)氣候
（東亞季風(fēng)）
大陸東岸35到55度
夏季：高溫多雨
冬季：寒冷干燥
夏季：東南分
冬季：西北風(fēng) 海陸熱力性質(zhì)的差異
全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時(shí)間尺度的冷暖和干濕變化。
全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過(guò)程。
水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則
河流的補(bǔ)給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補(bǔ)給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水
水循環(huán)的過(guò)程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場(chǎng)（四大漁場(chǎng)，秘魯漁場(chǎng)原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴(kuò)散
通常所說(shuō)的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量
我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：時(shí)間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少
水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)影響：數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)效益。
現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問(wèn)題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加
質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多
面對(duì)措施 開(kāi)源：合理開(kāi)發(fā)利用地下水，修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，海水淡化
節(jié)流：加強(qiáng)宣傳教育，重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)
第4篇：地理知識(shí)總結(jié)范文
【第五章發(fā)展與合作】
1．目前世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。
2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國(guó)，中國(guó)位居世界第四位。從人口來(lái)看，最多的是中國(guó)，印度居世界第二。
3．世界各國(guó)的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4．一些還沒(méi)有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國(guó)界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來(lái)劃分。6．國(guó)界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。
7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國(guó)家
8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國(guó)家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國(guó)家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國(guó)際上，習(xí)慣把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對(duì)話”；把發(fā)展中國(guó)家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。
10．目前，世界上的國(guó)際組織是聯(lián)合國(guó)，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國(guó)紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國(guó)位于東亞，東亞的國(guó)家有：中國(guó)、日本、朝鮮、韓國(guó)、蒙古。
4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說(shuō)出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來(lái)群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長(zhǎng)江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長(zhǎng)率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值越高的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國(guó)民生產(chǎn)總值起低的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。
亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部?jī)?nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。
【第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國(guó)土狹長(zhǎng)，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。
2、地形特點(diǎn)：典型的島國(guó)，以四大島（北海道、本州、四國(guó)、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國(guó)土面積37.7萬(wàn)平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定）
3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對(duì)外依賴嚴(yán)重，要從國(guó)外進(jìn)口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。
5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長(zhǎng)。
6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國(guó)、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來(lái)的好處：利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；保護(hù)本國(guó)的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國(guó)環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對(duì)其它國(guó)家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國(guó)家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國(guó)家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。
第5篇：地理知識(shí)總結(jié)范文
“NFV的本質(zhì)特點(diǎn)是解耦，而這也恰恰是NFV落地面臨的最大挑戰(zhàn)?！辟愄厮笷IP產(chǎn)品線總監(jiān)李晏在2016中國(guó)通信產(chǎn)業(yè)大會(huì)暨第十一屆中國(guó)通信技術(shù)年會(huì)上表示。
傳統(tǒng)的電信網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是在上世紀(jì)90年代以電話業(yè)務(wù)為主的時(shí)代確立的，隨著數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)流量的爆炸性增長(zhǎng)，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)暴露出難以克服的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。“突出表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)效率低、專用設(shè)備的壟斷和復(fù)用率差，基礎(chǔ)設(shè)備成本高以及運(yùn)營(yíng)和運(yùn)維成本居高不下等。”李晏告訴記者，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)根本無(wú)法支撐運(yùn)營(yíng)商“大連接”戰(zhàn)略的實(shí)施。
為此，運(yùn)營(yíng)商提出網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)戰(zhàn)略，利用SDN/NFV重構(gòu)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)。NFV的本質(zhì)特點(diǎn)是解耦，通過(guò)軟件和硬件的解耦，以及軟件功能的虛擬化，讓運(yùn)營(yíng)商擺脫對(duì)專用設(shè)備的依賴，從而加速業(yè)務(wù)創(chuàng)新的同時(shí)降低運(yùn)營(yíng)和運(yùn)維成本。
李晏告訴記者，解耦分為技術(shù)層面的解耦和業(yè)務(wù)層面的解耦。技術(shù)層面，NFV要率先實(shí)現(xiàn)軟件與硬件的解耦，接下來(lái)是應(yīng)用、硬件、平臺(tái)的解耦，最后是應(yīng)用、硬件、平臺(tái)、接口的解耦；業(yè)務(wù)層面，率先實(shí)現(xiàn)控制和轉(zhuǎn)發(fā)的解耦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理、控制、轉(zhuǎn)發(fā)的解耦，最后是配置、運(yùn)維、控制、轉(zhuǎn)發(fā)的解耦。
然而改變無(wú)法一蹴而就?！叭绾谓怦钍荖FV落地遇到的最大挑戰(zhàn)。”李晏說(shuō)。
他進(jìn)一步向記者闡述，挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，現(xiàn)階段無(wú)法完全云化部署，轉(zhuǎn)發(fā)面依然需要綁定相關(guān)的硬件網(wǎng)卡，使得性能滿足業(yè)務(wù)基本要求，此外，當(dāng)前的數(shù)據(jù)中心云化環(huán)境難以滿足NFV對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施層的要求，需要搭建針對(duì)NFV環(huán)境的通信云環(huán)境。第二，白盒交換機(jī)的流表容量限制，使得部署成本大幅度增加。第三，當(dāng)前廠家應(yīng)用、硬件、平臺(tái)間的接口不同，對(duì)接困難，而接口的標(biāo)準(zhǔn)仍在討論中，解耦工作推進(jìn)困難。
“目前，NFV還處于從過(guò)渡期望到理性回歸的時(shí)期，真正的發(fā)力點(diǎn)在3年后。當(dāng)前，運(yùn)營(yíng)商不妨從兩個(gè)方面入手推動(dòng)NFV由淺入深向網(wǎng)絡(luò)滲透?！崩铌探o出了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型的建議。
第6篇：地理知識(shí)總結(jié)范文
1.主動(dòng)思考
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。任何的課程都逃不了思考這個(gè)關(guān)卡。要想學(xué)好高中地理，個(gè)人的思考是少不了的，對(duì)課程的思考、對(duì)內(nèi)容的思考、對(duì)問(wèn)題的思考，都是學(xué)習(xí)高中地理的思考方向。只有學(xué)生自己主動(dòng)地思考，才能把被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生能夠更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對(duì)地理知識(shí)理解得更深刻和透徹。
2.主動(dòng)總結(jié)
思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又是顯得尤為重要，個(gè)人的總結(jié)既是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加深又是對(duì)知識(shí)的一種升華，在總結(jié)中尋找著自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正的學(xué)到了知識(shí)，高中地理既是社會(huì)科學(xué)的延伸又是自然科學(xué)的補(bǔ)充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學(xué)習(xí)后更具體、更直觀。
二、方法篇
1.文理區(qū)分
高中地理由于是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交匯點(diǎn)，所以它有自身的特殊性，換句話說(shuō)就是文理交融，也就是具有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，同時(shí)又具有文科的形象生動(dòng)與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴(yán)密性進(jìn)行分析與思考，同時(shí)按照理科的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)，以便能夠加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒(méi)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之時(shí)，應(yīng)該在有了自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)之后以記憶為主，把握住書(shū)本知識(shí)的脈絡(luò)和走向，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中記憶，做到高中地理的輕松學(xué)習(xí)。
2.實(shí)際與理論結(jié)合
生活就是地理，地理同時(shí)也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是來(lái)源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常的緊密。眾所周知，任何課程的學(xué)習(xí)都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學(xué)習(xí)也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進(jìn)而尋找現(xiàn)象的起因而進(jìn)行分析，最后就是驗(yàn)證自己的分析是否正確，進(jìn)而推廣展開(kāi)。高中地理學(xué)科的實(shí)用性極強(qiáng)，在生活中只要我們有所留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是我們的生活是離不開(kāi)地理的學(xué)習(xí)的，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的地理學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際，要努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會(huì)感到我們所學(xué)的地理非常實(shí)用而且非常有趣。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，我們難道還怕學(xué)不好具有生活氣息的高中地理嗎？
3.圖與文的結(jié)合
何為地理？那就是“地”和“理”?！暗亍本捅赜袌D，而圖是高中地理學(xué)習(xí)必有的一個(gè)元素，也是必不可少的一個(gè)元素。圖是高中地理知識(shí)的一個(gè)重要的載體和學(xué)習(xí)高中地理最重要的工具之一，能夠運(yùn)用圖來(lái)完成“理”，是一個(gè)很重要同時(shí)也是一個(gè)必須學(xué)習(xí)的手段。以圖來(lái)記憶和認(rèn)識(shí)高中地理知識(shí)是現(xiàn)在看來(lái)最準(zhǔn)確和最有效的學(xué)習(xí)和記憶方法。高中的地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識(shí)卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是所有的知識(shí)都有其相應(yīng)的圖來(lái)解析。所以在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，一定要做到看書(shū)和看圖相結(jié)合，做到由知識(shí)點(diǎn)能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識(shí)，從而達(dá)到圖文結(jié)合的目的，能夠認(rèn)識(shí)和理解以及掌握記憶高中地理所學(xué)的知識(shí)以及地理規(guī)律和原理。
4.知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合
第7篇：地理知識(shí)總結(jié)范文
一、針對(duì)新課標(biāo)要求打造新穎課堂
初中地理科目作為基礎(chǔ)教育的副科，在整個(gè)課時(shí)安排方面，處于一個(gè)比較不利的地位，經(jīng)常安排在下午第一節(jié)，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)地課這門(mén)學(xué)科的興趣，地理老師在上課前需要做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把握好學(xué)生的心理，從一開(kāi)課就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。在傳授教材內(nèi)容時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求把握好學(xué)生的興趣與心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，有效地解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問(wèn)題，可以較好地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的渴望。例如：在教學(xué)中，經(jīng)常采用的方式有通過(guò)精彩小故事提高學(xué)生的興趣法、運(yùn)用猜謎引導(dǎo)學(xué)生思考法、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動(dòng)法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)講與互動(dòng)的狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新，有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的興趣。
二、把握關(guān)鍵，靈活運(yùn)用教學(xué)方法
地理知識(shí)包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念，而且比較抽象，所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。例如：將教學(xué)內(nèi)容概要化、圖像化（地圖化）、趣味化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造輕松、和諧、探討、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了如下教學(xué)方法。
1.模塊教學(xué)法。將教材內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，逐一解決問(wèn)題，層層遞進(jìn)。比如在講八年級(jí)地理第三章第二節(jié)《長(zhǎng)江》時(shí)，可設(shè)計(jì)成“知長(zhǎng)江—愛(ài)長(zhǎng)江—頌長(zhǎng)江—憂長(zhǎng)江—治長(zhǎng)江”幾個(gè)模塊，由了解長(zhǎng)江—歌頌長(zhǎng)江—憂長(zhǎng)江—我為長(zhǎng)江獻(xiàn)計(jì)策四個(gè)層次，重新整合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，引用多媒體輔助教學(xué)。作為一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的科目，地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)跳躍性較大，但教學(xué)空間往往比較小，這時(shí)引入多媒體教學(xué)可以解決空間小的問(wèn)題，使繁雜和抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化，讓學(xué)生通過(guò)形象化的課件，從感官上感受地理知識(shí)，有效提高學(xué)生的注意力。例如：初中地理知識(shí)點(diǎn)“地球的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)比較抽象的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)書(shū)面完全理解，地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)課件的觀察，從各個(gè)感觀感受并理解“地球運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)?？梢栽谡n件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的圖表對(duì)地理知識(shí)和原理進(jìn)行展示，這樣的形式比較呆板，很難讓學(xué)生深刻理解，所以在教學(xué)中用多媒體動(dòng)畫(huà)活化圖表則可以彌補(bǔ)這方面的不足。如：講我國(guó)的水系圖時(shí)，用不同的顏色，依次閃現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河、珠江等。講中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，也可以逐項(xiàng)變化閃動(dòng)各省區(qū)，使靜態(tài)圖活化并呈動(dòng)態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問(wèn)題時(shí)，用計(jì)算機(jī)將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響，植物在不斷枯萎，水被污染，魚(yú)類數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫(huà)式動(dòng)畫(huà)，這樣的教學(xué)形式除了加深了學(xué)生的記憶之外，還讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍動(dòng)手動(dòng)腦，有效提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。
3.多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣多提一些有質(zhì)量的問(wèn)題。師生進(jìn)行互動(dòng)，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。
4.采用角色扮演法，如講述“土地資源”保護(hù)時(shí)，由學(xué)生分別扮演不同行業(yè)人士（政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民）給國(guó)家土地管理部門(mén)出對(duì)策、出高招，學(xué)生興致盎然。又如，學(xué)習(xí)“交通”時(shí)，把學(xué)生分組，分別扮演鐵路運(yùn)輸隊(duì)、公路運(yùn)輸隊(duì)、航空運(yùn)輸隊(duì)、水路運(yùn)輸隊(duì)，探討各自所代表的運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，用角色的視角發(fā)現(xiàn)“課本知識(shí)”，用“心”體會(huì)。
5.提高學(xué)生動(dòng)手能力，多組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身參與到地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。按照課程大綱要求通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的同時(shí)，有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉(zhuǎn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉(zhuǎn)，認(rèn)真觀察晝半球和夜半球的交替變化，感受時(shí)差變化的特性。
6.愛(ài)玩是學(xué)生的天性。教師往往通過(guò)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和組織學(xué)生進(jìn)行游戲，以游戲結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式，不僅能讓學(xué)生通過(guò)各種精心設(shè)計(jì)好的游戲?qū)W到地理知識(shí)，而且能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。例如：傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以采用游戲的方式。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，很簡(jiǎn)單就能解決了難以通過(guò)書(shū)面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難題。在教學(xué)形式中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生從中獲取有用的地理知識(shí)，既開(kāi)拓了思維，又提高了興趣和積極性。
7.創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種表達(dá)方式，把傳統(tǒng)的課本中表現(xiàn)的非實(shí)物性課程進(jìn)行形象化的表達(dá)，讓學(xué)生有“身臨其‘境’”之感。采用較多的是借助于多媒體課件，將地理事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、靜與動(dòng)、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換，這種現(xiàn)代教育技術(shù)既有化虛為實(shí)的功能，又有交互功能，能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
8.采用合作學(xué)習(xí)法，即小組合作學(xué)習(xí)，首先選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容——一些比較簡(jiǎn)單內(nèi)容，其次進(jìn)行合理分組，并指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)職責(zé)分工，最后組織合作學(xué)習(xí)時(shí)采取“閱讀教材—落實(shí)基礎(chǔ)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—質(zhì)疑問(wèn)題—師生共同解決問(wèn)題”這七個(gè)步驟。初中地理老師采用任何教學(xué)方式，都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
三、歸納總結(jié)優(yōu)質(zhì)的板書(shū)，提高教學(xué)質(zhì)量
第8篇：地理知識(shí)總結(jié)范文
地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高二文科地理學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高二文科地理學(xué)習(xí)方法注意各小節(jié)間的聯(lián)系
高中地理選修教材主要的知識(shí)內(nèi)容是概念、影響因素賀類型、規(guī)律，以及實(shí)例分析，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓這幾條知識(shí)線索進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的要點(diǎn)學(xué)習(xí)，過(guò)多過(guò)細(xì)反而記不住;同時(shí)要注意各節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系、文化區(qū)賀文化擴(kuò)散的聯(lián)系等。弄清這些聯(lián)系不僅有利于理解，同時(shí)有利于知識(shí)的記憶和運(yùn)用，有利于把握知識(shí)重點(diǎn)。
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的梳理
高二選修教材雖然概念多，知識(shí)點(diǎn)多，但每章節(jié)內(nèi)部有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)梳理網(wǎng)絡(luò)層次有利于同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)時(shí)輕松自如，不易忘記，同時(shí)又有利于知識(shí)遷移運(yùn)用。
而地圖是地理學(xué)科的知識(shí)載體，地理的原理、規(guī)律、分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識(shí)，就把握了知識(shí)的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識(shí)也是學(xué)習(xí)的好方法。
高中地理學(xué)習(xí)中記憶能力的培養(yǎng)一、記憶在地理學(xué)習(xí)中的重要性
地理學(xué)科是在大量的地理事實(shí)和地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一門(mén)學(xué)科。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，要記憶大量的地理事實(shí)，諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等，成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關(guān)鍵。在系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)中，也仍然免不了對(duì)具體地理事物和地理現(xiàn)象的記憶，因?yàn)樗鼈兪抢碚摰膶?shí)證部分。因此面對(duì)大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少地要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的地理記憶能力。
二、記憶的一般過(guò)程
根據(jù)Melton的研究顯示，記憶有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：編碼—貯存—提取。記憶實(shí)際上是由“記”和“憶”兩個(gè)不同的部分組成，前者是知識(shí)的編碼和貯存過(guò)程，后者是知識(shí)的提取過(guò)程，它們的綜合含義是知識(shí)在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個(gè)層次，一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，二是對(duì)思維過(guò)程的記憶，后者等同于學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、運(yùn)用過(guò)程。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)按照《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)地理知識(shí)要求的不同層次，從“了解、說(shuō)明、分析和運(yùn)用”四個(gè)層次考慮對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的處理。尤其對(duì)要求“分析和運(yùn)用”的知識(shí)點(diǎn)，則必須采取一些科學(xué)的方法，力求讓學(xué)生切實(shí)掌握。
三、對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑
1.形成地理知識(shí)結(jié)構(gòu)
不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學(xué)科的整體。美國(guó)著名教育家布盧姆認(rèn)為：(1)如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進(jìn)構(gòu)造好的模式里，就不易忘記。地理科學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上主要是對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過(guò)各種方式，讓學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)地理知識(shí)的系統(tǒng)化，以達(dá)到最終理解和掌握地理知識(shí)的目的。
2.重視地理圖像
圖像是地理信息的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像，努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識(shí)表象，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。
3.利用地理技巧
大量的研究實(shí)踐證明，按照生理學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律歸納總結(jié)出來(lái)的科學(xué)記憶方法在地理學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。就像訓(xùn)練其它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而達(dá)到快速、準(zhǔn)確、持久的目的。在地理教學(xué)中，許多教師也先后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高地理課堂教學(xué)效果。
4.重視非智力因素
非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對(duì)于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)利用不同的地理教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，那么記憶地理知識(shí)的潛能就能夠得到充分挖掘。
5.及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)
著名心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時(shí)組織復(fù)習(xí)，利用課前提問(wèn)、階段測(cè)驗(yàn)等方式反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。
知識(shí)只有在運(yùn)用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)些適應(yīng)性練習(xí)，讓學(xué)生在地理練習(xí)中運(yùn)用已掌握的知識(shí)強(qiáng)化記憶，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。
高二學(xué)生怎樣提高地理成績(jī)1、高二學(xué)生想要提高地理成績(jī)，要打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)知識(shí)方面，整理好課本和老師講的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)打框架或是學(xué)會(huì)畫(huà)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于復(fù)習(xí)，也有利于高二學(xué)生整合地理知識(shí)點(diǎn)。
2、在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，考察空間類的知識(shí)點(diǎn)很多。
那么，怎么培養(yǎng)空間定位能力呢?就需要學(xué)生們?nèi)ザ嗫吹貓D，多畫(huà)地圖。對(duì)于地圖基礎(chǔ)差的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往一看見(jiàn)地圖就會(huì)恐懼，甚至是厭惡，想要改變這種情況，就需要考生們每天堅(jiān)持去看一些地圖，看的多了，自然能適應(yīng)地圖，同時(shí)也能或多或少的記住一些主要地理事物的位置，空間概念也就能慢慢的培養(yǎng)起來(lái)了。
3、總結(jié)和歸納是學(xué)習(xí)地理中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有勤總結(jié)，時(shí)常歸納才能掌握地理學(xué)習(xí)規(guī)律。
將知識(shí)整理歸納形成主干。高中地理主要還是屬于文科內(nèi)容，適合采用文科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)。要多思多想形成自己的看法。
4、高中地理的知識(shí)內(nèi)容很多，在學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合周圍事物和國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)等，來(lái)讓地理更貼近生活，更加鮮活有趣。
第9篇：地理知識(shí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理 課堂教學(xué) 實(shí)施策略
在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行深入探析，并充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)高中地理課堂教學(xué)策略進(jìn)行完善。與此同時(shí)，還要充分的注意到對(duì)于傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法的反思與改進(jìn)，讓高中地理教學(xué)過(guò)程能夠更加貼合“素質(zhì)教育”以及“新課程教育改革”的實(shí)際要求，為學(xué)生提供更加全面高效的高中地理教學(xué)服務(wù)。
一、進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究的重要意義
通過(guò)進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究，可以對(duì)現(xiàn)有的高中地理教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃整理，讓學(xué)生更加高效的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可以在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中生地理知識(shí)的系統(tǒng)性提升。經(jīng)過(guò)歸納完善的高中地理課堂教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，并有效的提升高中生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究過(guò)程中，就可以充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的訴求，并將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)放置在高中地理教學(xué)過(guò)程中，不斷幫助學(xué)生尋找好高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷完善高中生的地理學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生系統(tǒng)高效的掌握高中地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)提供幫助。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略探析
1.不斷尋找高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究的過(guò)程中，高中地理教師可以通過(guò)充分的考察班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”的尋找研究。與此同時(shí)，高中地理教師還可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)的考查，縮小高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”的尋找范圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，不斷激發(fā)自己對(duì)于地理知識(shí)的興趣，高效的完成高中地理教學(xué)過(guò)程。
例如，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的地理“地圖的利用”的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的總結(jié)研究，豐富該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的“突破”。比如，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“地圖的種類區(qū)別”，通過(guò)對(duì)于不同類別的地圖的利用形式的總結(jié)分析，讓高中生充分的意識(shí)到，所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)和自己的生活是有著密切的聯(lián)系的。與此同時(shí)，高中生具有好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，往往對(duì)我國(guó)地大物博的地理知識(shí)產(chǎn)生很濃厚的興趣，在這樣的背景下，高中地理教師將這些地理知識(shí)添加進(jìn)入地圖教學(xué)過(guò)程中，這就很容易就可以激發(fā)高中生對(duì)于地理知識(shí)的熱愛(ài)，高中地理教學(xué)的教學(xué)效率也就可以輕松得到突破，學(xué)生也就能夠更加高效的進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.不斷豐富高中地理教學(xué)形式
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)要求的逐步提升，為了充分保證高中地理教學(xué)的教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性，在進(jìn)行高中地理教學(xué)策略研究的過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)形式的研究，通過(guò)豐富的教學(xué)形式促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣的提升，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中形成靈活多變的邏輯思維體系。
3.進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化篩選
在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，為了有效的提升地理教學(xué)效率，要合理的進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)的篩選處理，突出高中地理教學(xué)的重心，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提升。
例如，在進(jìn)行高中地理的“海洋資源的開(kāi)發(fā)利用”的教學(xué)中，就要明確這一章節(jié)的核心內(nèi)容所在，并以核心內(nèi)容為主要介紹內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的地理教學(xué)方式，就可以明確高中地理知識(shí)的中心，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性有著非常重要的促進(jìn)作用。
結(jié)論
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，豐富高中地理教學(xué)形式，突出高中地理教學(xué)重心，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)的要求。
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