地理課堂教學(xué)反思集精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理課堂教學(xué)反思集主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
【關(guān)鍵詞】地理課堂 反思 教育觀念 聽課 評課
課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確的教學(xué)途徑，提高學(xué)生的素質(zhì)，是擺在每一位地理教師面前的重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其與人類之間的相互關(guān)系為主要內(nèi)容，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。地理學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，促使學(xué)生了解一些生活現(xiàn)象和規(guī)律。
一、改變傳統(tǒng)的教育觀念
傳統(tǒng)教學(xué)弊端重重，教學(xué)效率低下。新課標(biāo)要求教師要提高課堂效率，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，最為重要的是，要對之前的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的改革。在反思中發(fā)現(xiàn)在備課、教學(xué)、學(xué)生課堂反饋、學(xué)生課后練習(xí)答題情況等方面的問題，分析原因，加以解決。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n
備課要備教學(xué)內(nèi)容，備材料，備教具，備學(xué)生，備方法等。其中更重要的是備學(xué)生和備方法。
課堂聯(lián)系實際，學(xué)會結(jié)合身邊的事件或現(xiàn)象開展教學(xué)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“地震”時，可以收集2008年“汶川大地震”的相關(guān)材料和圖片在課堂上展示，這樣學(xué)生很快可以進(jìn)入到課堂中來，同時也可以提高課堂教學(xué)效果。講“城市化”時，可以布置學(xué)生課外收集相關(guān)資料，了解南昌市城市發(fā)展過程中給我們帶來了哪些不利的影響，政府采取了哪些措施及我們學(xué)生能做些什么。課堂上讓學(xué)生上講臺展示自己收集的材料。大多數(shù)學(xué)生能夠聯(lián)系自己所見，從交通擁堵（上學(xué)放學(xué)擠公交，春運時期火車站人山人海）、環(huán)境質(zhì)量變差（“三廢”的排放，玉帶河、青山湖等的污染）、城市地面的變化（農(nóng)田變高樓大廈等）等幾方面來進(jìn)行展示。在提出措施時，學(xué)生展示了南昌地鐵規(guī)劃圖、玉帶河污水治理施工圖等。這樣，學(xué)生既從身邊的生活中學(xué)到了地理知識，同時又將學(xué)到的知識運用于實際的生活生產(chǎn)中去，學(xué)習(xí)變被動為主動，極大地提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運用能夠生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合起來?，F(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。其主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得更加容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，推動學(xué)生活動正常、有序、高效地進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。
傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)只重視書本知識的傳授，不重視實踐能力的培養(yǎng)，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用所學(xué)知識，重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
三、加強地理相關(guān)素材的積累
要做好地理教學(xué)，就要做個有心人。平時可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等收集相關(guān)的地理素材。素材豐富了，再合理地應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中，可以極大地提高課堂教學(xué)效果。
四、課后及時總結(jié)
及時總結(jié)尤為重要，比如教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了，達(dá)到的標(biāo)志是什么，課堂上出現(xiàn)了哪些意想不到的問題等。如果課后不及時反思和總結(jié)，則很難提高教學(xué)能力，也很難提高課堂教學(xué)效果。所以課后反思環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，這也正是大多數(shù)教師易忽視的方面。除了了解學(xué)生知識與技能的掌握情況外，還要分析學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法與策略，在課堂上是否有積極思考、回答問題和參與討論等。教師最后通過課常觀察、個別訪談、形成性測驗等多種方式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的教學(xué)效果。反思這些方面，對后續(xù)教學(xué)將有很大的好處。
五、積極參與聽課、評課
第2篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué) 地理課堂 體系 建設(shè)對策
高中生處于人生學(xué)習(xí)的重要時期，高中學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境壓力偏大，往往影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要從教學(xué)流程方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還要根據(jù)高中生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，及時調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。近年來，項目教學(xué)法憑借其良好的教學(xué)應(yīng)用效果，在高中地理課堂教學(xué)中得到普及應(yīng)用，為課堂教學(xué)活動建立了更加廣闊的平臺。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
地理是一門綜合性課程，涉及到的地理知識面十分廣闊，學(xué)好地理知識需要師生共同參與教學(xué)活動。高中是學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，高中課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來知識水平發(fā)展有很大的影響。為了改變高中課程教學(xué)落后的局面，教育部門多次提出切實可行的指導(dǎo)方案，營造更加和諧的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。另一方面，由于地理知識體系層次復(fù)雜多變，教師在教學(xué)活動中與學(xué)生無法保持一致，知識授課講解面臨著諸多問題；另一方面，學(xué)生對地理知識缺乏足夠的興趣，影響了其在課堂教學(xué)中的狀態(tài)；這些都是高中地理教學(xué)普遍面臨的問題。
二、項目教學(xué)法應(yīng)用特點
教學(xué)方法是課程教學(xué)活動的決定性因素，選擇先進(jìn)的課堂教學(xué)方案，能夠改變地理課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中生創(chuàng)造和諧的知識學(xué)習(xí)平臺。最近幾年，高中課程教學(xué)體系均倡導(dǎo)采用項目教學(xué)法，以某個項目為準(zhǔn)展開教學(xué)活動，從中也體現(xiàn)出了項目教學(xué)法的利用價值。
1、創(chuàng)新性?！绊椖拷虒W(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，這些都突破了早期地理課堂教學(xué)體系[2]。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式對教學(xué)方法缺少創(chuàng)新力，直接限制了課堂教學(xué)方案的執(zhí)行成效，高中生對地理知識學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣，這也說明了地理教學(xué)方法的滯后性。
2、自主性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)法充分尊重學(xué)生的主體地位，要求教師關(guān)注高中生在課堂學(xué)習(xí)中的需要，實時調(diào)整原有的教學(xué)方式。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
三、基于項目教學(xué)法地理課堂建設(shè)對策
結(jié)合高中地理課堂教學(xué)存在的問題，以及項目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用特點，當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)必須改變落后的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，教師要深入學(xué)習(xí)項目教學(xué)法的應(yīng)用技巧，根據(jù)地理課程知識體系提出可靠的教學(xué)方案，努力建設(shè)更加高效、實用、穩(wěn)定的課堂教學(xué)環(huán)境，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。
1、素養(yǎng)方面。培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，這是社會人必須具備的文化知識條件，對培養(yǎng)高中生地理知識興趣是很有幫助的。在項目教學(xué)法中，教師要設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。
2、需求方面。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，按照高中生興趣擬定項目教學(xué)方案，從而保證課堂教學(xué)活動取得預(yù)定的效果。基于項目教學(xué)法引導(dǎo)下，教師要努力建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要[3]。例如，對大自然氣候變化等問題，教師可安排學(xué)生進(jìn)行知識普查，收集相關(guān)資料與知識點。
3、技術(shù)方面。強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為學(xué)生建立信息化地理課堂平臺，充分利用現(xiàn)有的多媒體展開教學(xué)。例如，教師充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，通過地理影像展示、動態(tài)模擬等技術(shù)，向高中生展現(xiàn)更加逼真的地理環(huán)境，為項目教學(xué)法奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
4、評價方面。注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，這是考驗項目教學(xué)法實際應(yīng)用成效的關(guān)鍵，可從客觀方面體現(xiàn)出項目教學(xué)是否符合地理課堂要求[4]。因此，教師要重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。
結(jié)論
高中地理課堂教學(xué)是一項復(fù)雜性過程，教師必須結(jié)合地理書本教材內(nèi)容，逐漸完善原有的課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。項目教學(xué)法改變了早期單一的課堂教學(xué)模式，把地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌捻椖?，引?dǎo)師生共同參與課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了每一位高中生的地理興趣，這些都能減小教師在課堂教學(xué)活動中的授課難度。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊林仙.淺談高中地理教材的知識結(jié)構(gòu)及應(yīng)用[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報（綜合版）.1995（01）
[2]雷俊義.人教版《高中地理（必修3）》內(nèi)容安排的特點分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2011（04）
[3]李家清，李文田.教材分析：現(xiàn)代地理教師教學(xué)素養(yǎng)的奠基之需[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2009（09）
第3篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
關(guān)鍵詞：高效；地理課堂；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-079-01
課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師，責(zé)任在于教師。教師的主要陣地在于課堂，只有打造出高效的課堂教學(xué)，才能擁有好的教學(xué)質(zhì)量。針對地理這一門學(xué)科特點，我總結(jié)了在平時盡力做到的、打造高效的地理課堂教學(xué)的幾點意見：
一、認(rèn)真研讀教材課標(biāo)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，從容應(yīng)對教學(xué)
對于地理這種課時少的學(xué)科，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師要鉆研教材，理清教材的思想脈絡(luò)，并正確區(qū)分重難點， 結(jié)合自己對知識的理解，靈活有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，認(rèn)真推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)事例，用一種專業(yè)精神上好每一節(jié)課。只有這樣，才能上出精品課，才能切實提高課堂實效。例如，在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時，增加板圖“太陽的移動路線圖”，學(xué)生兩張板圖一對比，就很容易記住太陽直射點的位置；還有利于學(xué)生展開聯(lián)想，把節(jié)氣、晝夜長短情況及變化情況、影子朝向等都結(jié)合到地圖中，做到“課本幾頁書，只記一幅圖”?？梢姡處熞欢ㄒ獋浜谜n，認(rèn)真研讀，把握教材、課標(biāo)、重難點等，精心設(shè)計課堂教學(xué)，按自己上課的思路編寫好教案，在上每一節(jié)課前，花幾分鐘的時間想好這一節(jié)課的內(nèi)容，要講什么，應(yīng)該如何講？從而就能做到心中有數(shù)，從容應(yīng)對教學(xué)，課堂的教學(xué)效率就提高了。
二、積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)情境營造亮點，激活學(xué)生思維
如果教師只單單按教材講，就顯得有些單調(diào)。就會讓學(xué)生感覺乏味，從而抑制學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，要經(jīng)常將生活中的實例，時事熱點問題等引入課堂，還經(jīng)常編一些故事、順口溜等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造亮點，激活學(xué)生思維。如講解云貴高原崎嶇不平的特征時，結(jié)合生活中?？匆娨恍┟窆び帽澈t背小孩，這樣的生活習(xí)慣就是崎嶇不平的地形造成的。如講長江流經(jīng)的省份，把各省區(qū)的簡稱變成一句話：青藏蜀（數(shù)）云渝（魚），鄂（愕）湘（想），贛（干）皖（完）蘇（舒）滬（服）。即有一個叫青藏的人，他在數(shù)一種叫云魚的魚兒，他驚愕一想，干完就舒服了。用短短的一句話概括長江流經(jīng)的11個省區(qū)，簡明扼要，學(xué)生不僅覺得有趣，而且覺得記憶快速、準(zhǔn)確、持久。但這就要求教師平時通過收集、整理、儲存一些素材，才能在備課時加以采用，從而豐富了課堂。把每一節(jié)常態(tài)課都變成表演課，既增加了教師的職業(yè)幸福感，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到地理課堂有效教學(xué)的目的。
三、積極參加聽課、教研，改變單一教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂
我們知道：有效的教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，還要教學(xué)生“會學(xué)”！教師如果每節(jié)課拼命地一講到底，占據(jù)了大部分課堂時間，甚至不惜拖課，把課堂教學(xué)變成專家講座，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)。要改變這種傳統(tǒng)的、單向的課堂教學(xué)模式，需要教師積極參加聽課、評課、教研等活動，通過同行之間的交流，把別人成功的經(jīng)驗融合在自己的教學(xué)中，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。如在教學(xué)《長江的開發(fā)與治理》這一節(jié)時，我告訴學(xué)生：長江干流是一個傾斜的L與一個W相連，W的底部有兩個可以蓄水的湖泊（洞庭湖、鄱陽湖）；支流從下游往源頭分別是：南邊先一條（贛江），北邊一條（漢江），南邊再兩條（湘江、烏江），北邊再三條（嘉陵江、岷江、雅礱江），就這樣在課堂上通過讀圖能力、繪制簡圖等的訓(xùn)練，學(xué)生既動手又動腦，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且又利于學(xué)生記憶掌握。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，通過聽評課、教育等活動，可以學(xué)習(xí)其他老師的閃光點，融合自己的想法，創(chuàng)設(shè)具有個人特色的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。
四、加強教學(xué)反思回顧，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，及時總結(jié)經(jīng)驗
教育家杜威曾經(jīng)講到：“教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思”?？梢娊虒W(xué)反思對于促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，不斷提升自己教育教學(xué)水平有著重要的作用。教師只有做到每節(jié)課都反思，才能知道這節(jié)課的優(yōu)缺點，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而及時進(jìn)行整理、總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，確實提高課堂教學(xué)的有效性。如果我們只顧埋頭拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，從不反思回顧，我們充其量只能成為一個地道的教書匠。例如有的教師已經(jīng)從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直無法達(dá)到最佳，這主要是因為平時不夠重視課后反思，沒有找到合適的解決對策。對平常教學(xué)中出現(xiàn)的問題缺少進(jìn)行反思的思想，教師就不會經(jīng)常“回顧教學(xué)――分析成敗――查找原因――尋求對策――踐行驗證”，那么教學(xué)質(zhì)量怎么提高？只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對以后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
五、精心設(shè)計練習(xí)試卷，做好平常階段小測，及時批改講評
第4篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)改革；主體性；教學(xué)方式；生活化
“教育即生活”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想，課堂教學(xué)改革的要點之一就是課堂教學(xué)的生活化，這表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計、實施、反思等活動中，要求教師高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)系，努力打通兩個世界，在兩個世界間搭建起橋梁。
“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識地將生活世界中的相關(guān)資源引入實際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入地理課堂教學(xué)的時候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度也會大大增強。下面我從幾個方面談?wù)勎覍?gòu)建生活化的初中地理課堂的做法。
一、課堂教學(xué)的生活化導(dǎo)入
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！钡乩斫虒W(xué)的“源頭”“活水”就是實實在在、豐富多彩的社會生活，它為地理課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。聯(lián)系生活世界，可以在課堂導(dǎo)入階段把生活世界的資源作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具。例如，我在上“大洲和大洋”一課時，首先給學(xué)生觀看了在宇宙中看地球的壯觀視頻，學(xué)生在感慨地球美麗的同時，我引導(dǎo)他們在地球上尋找陸地和海洋，學(xué)生很快就回答我綠色的是陸地，藍(lán)色的是海洋，這為我接下來開展教學(xué)打開了方便之門；再如，我在上“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”一課時，我問學(xué)生們：“大家放假回家的時候都會選擇怎樣的交通工具呀？”學(xué)生一下子活躍起來，有的說自行車，有的說私家車，有的說公共汽車，還有的調(diào)皮的學(xué)生說火車和飛機，我對他們的答案全部給予了肯定，順理成章地引出對交通工具的歸納，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，一舉兩得。
二、課堂教學(xué)的生活化過程
“地震來啦！”我在上“日本”這一課的過程中，講到日本地震的時候有個調(diào)皮的學(xué)生大喊了這么一句，全班學(xué)生哄堂大笑，我隨之把目光聚到他身上，問了一句：“地震來了！你怎么還坐在那里呀？趕緊逃生去吧！”這個學(xué)生就問我：“老師，我要逃到哪里去？”我順勢就讓班級的學(xué)生尋找答案，他們有的說趕緊躲到桌子底下，有的說趕緊往外跑……我對他們的回答給予解釋：躲在桌子底下是非常不對的，我們應(yīng)該躲在桌子旁邊。學(xué)生非常不解，我就在黑板上簡單畫了“黃金三角區(qū)”的空間安全區(qū)位，學(xué)生恍然大悟。我得感謝那個調(diào)皮的學(xué)生，是他活躍了課堂氣氛，把一個非常有用的生活常識“巧妙”地帶進(jìn)了地理教學(xué)的過程中，為我的課堂教學(xué)注入了活力。
在地理教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，就是教學(xué)過程的生活化。
三、課堂教學(xué)的生活化結(jié)束
在課堂臨近結(jié)束的時候，把生活世界中的某些問題呈現(xiàn)出來，作為本節(jié)課匯總新舊知識解決實際問題的抓手，可以進(jìn)一步提升學(xué)生運用知識的能力與水平。舉個例子，在學(xué)習(xí)完“中東”一課時，我讓學(xué)生們看了幾幅在日常生活中經(jīng)?？梢钥匆姷闹袞|戰(zhàn)爭的圖片，讓他們歸納中東為什么戰(zhàn)爭不斷、沖突多多。聯(lián)系本節(jié)課的知識，學(xué)生很快地總結(jié)出：石油多、水資源匱乏、宗教矛盾、領(lǐng)土爭奪等幾個關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確的總結(jié)應(yīng)用了這節(jié)課的重點知識。又如，“河流與湖泊”一課教學(xué)結(jié)束時，我提到了我們生活的故鄉(xiāng)――漳州的母親河九龍江，讓學(xué)生去收集有關(guān)它的水文信息資料，以小組為單位，簡單制作一份關(guān)于治理和保護(hù)它的方案。讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識真正運用到現(xiàn)實生活世界的地理事物和地理問題中去，這才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中地理課堂與生活有機聯(lián)系的最佳體現(xiàn)。
地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會即是學(xué)校”“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理教學(xué)更生動、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個漸進(jìn)的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實踐經(jīng)驗?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽視粩嗟孛?，不斷地充實自己、提高自己、改變自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃承波.提高地理課堂教學(xué)有效性的方法探析.地理教學(xué)， 2012（4）.
[2]羅先軍.淺談地理課堂教學(xué)彰顯活力的策略.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2007（1）.
第5篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
【關(guān)鍵詞】初中地理；課前活動；開放；自主
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中地理教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，要有利于學(xué)生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”、“生活中有用的地理”，要“改變地理學(xué)習(xí)方式”，“構(gòu)建開放式的地理課堂”。通過學(xué)生感興趣的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力。實現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵在課堂，研究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式十分必要。
開設(shè)地理課前活動能夠拓展學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力以及熱愛地理熱愛生活的美好情感，對實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，最大程度的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。
一、地理課前活動概念的界定
地理課前活動是指利用地理課前的5-10分鐘，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，確定主題、收集資料、整理資料、匯報展示的地理綜合性、研究性的學(xué)習(xí)表達(dá)方式。這里的課前不單指課堂上的前5-10分的學(xué)生展示匯報時間，其背后是學(xué)生經(jīng)歷課外收集資料、小組合作、整理資料、提煉資料的過程，是課堂外的更廣闊的學(xué)習(xí)時間。
二、地理課前活動的原則
（一）趣味性：
趣味是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它給學(xué)生以全新的感觀刺激，吸引學(xué)生。課前活動采用多種多樣的形式，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味感，使內(nèi)容豐富多彩，有形、有色、有聲、有物。寓智于趣，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在寬松、愉快活潑的氣氛中獲得新知識，發(fā)展能力，從而獲得學(xué)習(xí)成果。
（二）綜合性：
地理課前活動設(shè)計應(yīng)以教材的知識為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓寬、延伸和深化，即源于教材，落實于教材，加深擴展學(xué)生知識領(lǐng)域。注意知識的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，有時可以是地理單學(xué)科的，有時也可以是多學(xué)科集為一體，使知識不僅得到縱向遷移，也得到橫向遷移，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
（三）實踐性：
根據(jù)確定的主題，學(xué)生需要收集、整理資料，需要制作PPT幻燈片，需要面向全體學(xué)生進(jìn)行匯報展示等，是一項實踐性很強的活動。
（四）合作性：
課前活動的開展是以小組為單位，小組同學(xué)合作交流，優(yōu)勢互補。
（五）全員性：
課前活動的開展面向的是全體同學(xué)，每名學(xué)生都要參與，無一例外。
三、地理課前活動的要素及建議
（一）分組：
1.分組的意義
新課標(biāo)中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在教師的指導(dǎo)下，有序地開展小組活動，是課堂教學(xué)的重要手段，也是適合于中學(xué)生身心發(fā)展的有效途徑。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解。開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
2.分組的方式
按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人。根據(jù)每個人的特長不同進(jìn)行不同的分工，善于組織活動的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機會，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補充。組內(nèi)分工落實后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
（二）主題：
1.確定主題的意義
要讓課前活動更加有效，確定主題很關(guān)鍵。如果沒有主題，學(xué)生天南海北、五花八門的散講，非但不會取得好的效果，反而會造成學(xué)生在看熱鬧中浪費時間的情形。
2.確定主題的方式
結(jié)合教材的實際，初一學(xué)生確定主題為世界區(qū)域地理，初二學(xué)生確定主題為中國區(qū)域地理。
（三）時間要求：
課前活動的開展是為了拓展學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力以及熱愛地理熱愛生活的美好情感，它是地理課堂的延伸而不應(yīng)占據(jù)課堂的全部或主體，應(yīng)該控制在5-10分鐘。
（四）形式：
1.表達(dá)形式的意義
多樣的形式不僅能激發(fā)、保持學(xué)生參與的熱情，更是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的有效手段。如果課前活動形式單一，學(xué)生很快就會失去參與的興趣，活動的效果也會大打折扣。
2.表達(dá)形式舉例
多媒體圖文資料展示、地理期刊雜志展示、個人生活經(jīng)歷資料展示、情景短劇等等。
（五）評價：
1.評價的意義
不能只圖表面熱鬧，必須做到“形”“神”兼具?；顒拥男问绞恰靶巍?，“神”則是師生及時的評價反饋。中學(xué)生自尊心強且渴望受到鼓勵和肯定，所以在活動結(jié)束時一定要進(jìn)行評價反饋。這樣既可以使展示的小組受到鼓舞，又可以使聽者受到啟發(fā)，反思自己的活動狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，在以后的活動中更有信心。
2.評價方式舉例
（1）學(xué)生自評
自評的過程就是一個反思的過程。通過自評，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以利于改進(jìn)。
（2）小組互評
各組之間、每組成員之間，在自評以后，進(jìn)行互評。各個組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組成員的意見之后，代表小組進(jìn)行點評。
（3）教師評價
教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績效的權(quán)威評判者。我們以鼓勵為主要手段對小組進(jìn)行評價，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不可吹毛求疵只挑毛病。讓學(xué)生知道自己努力改進(jìn)的方向，提高參與活動的興趣。
（4）班級評價
每輪結(jié)束后對小組的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，對于準(zhǔn)備認(rèn)真、資料齊全、表現(xiàn)突出的小組還可以加分等形式進(jìn)行獎勵。
總之，我們要改變封閉式教學(xué)，與時俱進(jìn)，建立新的開放性教學(xué)模式。在地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正“動”起來，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作競爭、勇于探索、開拓創(chuàng)新中學(xué)得知識，以培養(yǎng)更多更全面的創(chuàng)新型人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《情感教學(xué)心理學(xué)》
[2]《中學(xué)地理教學(xué)參考》
第6篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)問題；教學(xué)建議
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-254-01
地理是高中的一門重要課程，但就目前的高中地理教學(xué)而言，地理課堂教學(xué)方面存在著許多教學(xué)問題。在國家大力推行新課改的背景下，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式必須加以改革，無論從教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都必須做出調(diào)整，學(xué)校也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效地理課堂。
一、高中地理課堂教學(xué)問題分析
1、教師教學(xué)問題
教師作為課堂教學(xué)的實施者，在充分尊重學(xué)生主體性的同時，必須把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)程，這是新課程改革對教師課堂教學(xué)新的要求。
首先，目前大多數(shù)高中地理教師仍然墨守成規(guī)，只強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生的主體地位，這勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，課堂氛圍不活躍。因此教師在教學(xué)時，不能只單純地強調(diào)學(xué)生對知識的接受，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對地理保持良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動學(xué)習(xí)。
其次，地理教師過度依賴教材，使得課堂教學(xué)與新課程脫節(jié)。地理是一門與時俱進(jìn)的課程，許多知識點都與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，而傳統(tǒng)的地理教材更新速度比較慢，無法及時增加新知識，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，要將一些新的地理知識補充給學(xué)生，而不是一味地照本宣科。例如，對一個城市的定位，可能在教材編寫的時候它是資源密集型城市，但經(jīng)過一定時期，這個城市可能已經(jīng)完成產(chǎn)業(yè)升級，由資源型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型城市。
最后，根據(jù)新課程改革的要求，教師雖然不能一味地主導(dǎo)課堂，但要對課堂教學(xué)進(jìn)行有力地調(diào)控。新課程實施以后，學(xué)生的自主性大大加強了，課堂氣氛也隨之活躍起來，然而許多地理教師對這種新的課堂模式卻無法有效的掌控，有時過于活躍，無法完成教學(xué)任務(wù)；有時過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)問題
首先，在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的長期熏陶下，學(xué)生對以自身為主體的新課堂教學(xué)模式無法及時適應(yīng)，出現(xiàn)了觀念與實踐相脫節(jié)的情況。究其原因，還是由于過去的教學(xué)模式，學(xué)生過度依賴教師，只單方面地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，無法合理及時地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后思考，更談不上進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。這種自主意識的缺乏，使得學(xué)生在新課程理念的課堂中，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)創(chuàng)新性不足，課堂學(xué)習(xí)效率不高。
其次，應(yīng)試教育陰影下的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)動力不足。新課程改革雖然以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，但中國的國情不可能放棄應(yīng)試教育，高考仍然是壓在高中生頭上的一座大石，許多學(xué)生堅持認(rèn)為高中的一切學(xué)習(xí)都只是為高考做準(zhǔn)備，與自己的興趣無關(guān)。在這樣的思想下，許多高中生以提高成績?yōu)閱我坏膶W(xué)習(xí)目的，一味地埋頭于課本知識，死記硬背，無法做到靈活學(xué)習(xí)，這與新課堂改革明顯是相悖而行的。長此以往，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不利于循環(huán)學(xué)習(xí)。
二、高中地理課堂教學(xué)建議
1、教師更新教學(xué)理念，對課堂進(jìn)行有效的調(diào)控
首先，“態(tài)度決定一切”，要從根本上踐行新課程改革的要求，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)思想，真正貫徹新課改的精神，以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)作用。要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動自愿的學(xué)習(xí)地理知識。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面，課程導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有趣且豐富的課程導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，教師不僅要對教材有著深入的理解，還要不斷充實自身的知識儲備，與社會前沿接軌，掌握最新的地理知識和動態(tài)。地理學(xué)科具有一定的時代性，這就要求教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，不能完全依賴于教材，而要從教學(xué)實際出發(fā)，將課本知識與社會時事相結(jié)合，緊隨地理學(xué)科的研究前沿，擴展學(xué)生的地理知識視野，從而更好的進(jìn)行地理課堂教學(xué)。這樣不僅可以將更多的新知識傳授給學(xué)生，還可以在面對學(xué)生的提問時，更加從容面對，樹立教師的威信，為更好地掌握課堂節(jié)奏奠定堅實的基礎(chǔ)。
最后，教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，也要把握好自身的主導(dǎo)作用，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，把握課堂教學(xué)進(jìn)程。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，必須對課堂的教學(xué)進(jìn)程有著良好的掌控，什么樣的知識適合教師直接講授，什么樣的知識適合學(xué)生自主討論，這都是教師需要明確做好規(guī)劃的。教師只有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能既提高學(xué)生的積極性，增強課堂的活躍性，又提高課堂教學(xué)的效率，取得良好的教學(xué)效果。
2、學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)
首先，教學(xué)是一個“教”與“學(xué)”的雙向過程，只有教師和學(xué)生雙方共同努力，才能真正提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，要摒棄陳舊的思想，不能完全依賴教師的課堂教學(xué)，教師只是學(xué)習(xí)過程中的輔助者，學(xué)習(xí)的好壞還是要靠學(xué)生自己的努力。地理學(xué)習(xí)不能單純依靠教師的直接傳授，學(xué)生要逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式，地理知識具有一定的系統(tǒng)性，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)和課后反思，通過獨立思考，找到各部分知識之間的關(guān)聯(lián)性，形成自己的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)氣候類型時，學(xué)生在教師分析完一種氣候類型時，要善于探索，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，既學(xué)到了知識，又鍛煉了自身的思維能力。同時，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，要充分意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，集思廣益，取長補短，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。
第7篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
關(guān)鍵詞： 初中地理 低效表現(xiàn) 教學(xué)策略
在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象，即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生成績的提高及全方位發(fā)展。
1.課前預(yù)習(xí)的低效
初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中針對各種突發(fā)性提問缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲備知識的支撐，如學(xué)生在產(chǎn)生疑問后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無法根據(jù)學(xué)生生活的實際結(jié)合相關(guān)知識對其進(jìn)行解答；（2）學(xué)生對待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真，甚至沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致授課開始后難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。
針對課前預(yù)習(xí)的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備，收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點，并采用有效的教學(xué)方法對知識與內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)之間進(jìn)行設(shè)計與串聯(lián)，深化對知識的理解，增強臨場應(yīng)變能力。其次，鼓勵學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點――嘗試性練習(xí)――課堂提問的過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動中。
2.課堂過程的低效
2.1合作學(xué)習(xí)的低效
有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談，因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)點撥作用，并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問題，如生活閱歷較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相去甚遠(yuǎn)，缺乏一定知識儲備，或不給予學(xué)生充足時間思考，直接進(jìn)入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。
針對課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率，在展開合作學(xué)習(xí)時，保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識國家》時，學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結(jié)合學(xué)生出國旅游的經(jīng)歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學(xué)生處于一種無目標(biāo)合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)《中國的地形》，教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法，如引導(dǎo)“在了解了我國行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。
2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效
不可否認(rèn)，當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對創(chuàng)設(shè)情境的文本進(jìn)行開發(fā)時還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學(xué)形式，放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識點時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學(xué)習(xí)，而在情境創(chuàng)設(shè)過程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
面對這種情況，教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo)，并且要抓住學(xué)生的需求與特點，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點引入到情境中，再與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活，感受地理學(xué)習(xí)的價值。
2.3活動設(shè)置的低效
活動應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點，有助于吸引學(xué)生注意力，快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過于注重活動的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結(jié)論大大降低活動創(chuàng)設(shè)的價值與意義。
高效的地理課堂活動設(shè)置，應(yīng)該從充分調(diào)動學(xué)生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點，不斷強化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，讓形式服從內(nèi)容，講求實效。如學(xué)習(xí)中國地理的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“城市蹲”的游戲，選出20多個學(xué)生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強的游戲活動中，潛移默化地吸收所學(xué)知識，實現(xiàn)寓教于樂的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.課后復(fù)習(xí)的低效
在課后復(fù)習(xí)工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識點和重難點，單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。
教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié)，或重難點與分散性知識的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時注重知識框架的梳理，才能真正為學(xué)生掌握知識做好延伸與導(dǎo)入工作，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 教學(xué)有效
云南高中地理新課程改革已進(jìn)行近三年。筆者執(zhí)著貫徹新課程理念，幾個學(xué)期的教學(xué)實踐與反思，使筆者對新課程高中地理教學(xué)有了新的認(rèn)識。教然后知困，學(xué)然后知新。筆者以魯教版教材為例，試從幾個方面談?wù)動行нM(jìn)行新課程高中地理教學(xué)的一點體會。
1 師生樹立好學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念
高中新課程改革的核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這一點對于高中地理新課程改革尤為重要。筆者認(rèn)為，師生兩方面樹立好高中學(xué)習(xí)方式理念是有效進(jìn)行新課程高中地理教學(xué)重要的一步。
1.1 教師教的方法的改變。高中地理新課程的順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。教師實施新課程的能力和水平，直接影響高中地理新課程教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，教師教的方法的改變是落實新課程理念最直接的體現(xiàn)，也是有效進(jìn)行高中地理新課程教學(xué)的關(guān)鍵因素。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變依賴教師教的方法的轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為最理想的教的方法的改變就是教師教的方法即為學(xué)生學(xué)的方法。
1.2 學(xué)生學(xué)的方式的改變。地理課程，在初中是作為副科課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式幾乎都是簡單的記憶方式。日積月累初中地理學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生簡單的地理學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)的綜合因素?zé)o法適應(yīng)高中地理新課程的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)方式有一個全新的認(rèn)識尤為重要。筆者實踐認(rèn)為在高一新學(xué)期開始就的讓學(xué)生體驗感悟新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中有計劃，有步驟的安排學(xué)生感悟新的學(xué)習(xí)方式，對有效進(jìn)行新課程高中地理教學(xué)非常必要。
2 在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，理清、熟悉魯教版新教材
魯教版新教材編寫結(jié)合學(xué)生的心理特征，認(rèn)真考慮老師的教和學(xué)生的學(xué)，把每一節(jié)都編寫得生動活潑，圖文并茂，突出了地理的特點。每節(jié)的開頭提出一個問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。一個問題的結(jié)束或者是一節(jié)的結(jié)束，都安排一個活動，通過活動提出幾個相關(guān)或者需要掌握的問題，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的思考，進(jìn)一步落實所學(xué)內(nèi)容。每個單元的精心選編"單元活動"，"單元活動"除知識性比較強外，還有意識的指向高考。因次，理清，熟悉魯教版新教材的編寫是有效進(jìn)行地理教學(xué)的首要。
2.1 理清、熟悉新教材的總體結(jié)構(gòu)。新教材以國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為主題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀為目的，按照"自然環(huán)境─人類活動與人文環(huán)境─環(huán)境與發(fā)展"這一清晰、突出的主線來組織內(nèi)容，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生終身發(fā)展為本"的全新教育理念。圍繞可持續(xù)發(fā)展這個主題，新教材分必修和選修模塊來組織內(nèi)容。
2.2 理清、熟悉新教材的內(nèi)容編排。必修一（自然地理）抓住了三個問題，即自然環(huán)境對人類活動的影響、自然資源對人類活動的影響、自然災(zāi)害對人類活動的影響。必修二（人文地理）主要抓了兩個問題，即人類各種活動的地理條件、人類活動對地理環(huán)境的利用和改造。必修三（區(qū)域地理）則用大量的區(qū)域案例，論述環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，突出可持續(xù)發(fā)展的主題。
2.3 理清、熟悉新教材每一章節(jié)的編寫理念。新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要深入領(lǐng)會這一理念，對新教材的每一章節(jié)進(jìn)行分析體會，為"用教材"打下基礎(chǔ)。
2.4 理清、熟悉各層次地理知識能力在教材中是如何落實的。
2.5 熟悉新課改高中四個版本新教材的內(nèi)容編排的優(yōu)劣，在對比、分析中掌握魯教版教材內(nèi)容編排上的優(yōu)劣。
3 學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用、處理新教材
教師變"教教材"為"用教材"是高中新課程地理教學(xué)重要理念之一，學(xué)會使用和處理新教材是有效進(jìn)行新課程高中地理教學(xué)的重要能力之一。教師要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添現(xiàn)實生活中活生生的現(xiàn)象和事例，學(xué)會根據(jù)課程目標(biāo)和要求、根據(jù)教學(xué)需要對高中地理新教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、補充、延伸、重組、整合，重組教學(xué)內(nèi)容，合理利用、開發(fā)、整合課程資源。特別是新教材中新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要的使用、處理對有效進(jìn)行新課程地理教學(xué)尤為重要。
3.1 有效進(jìn)行新教材中活動的教學(xué)
3.1.1 根據(jù)活動類型開展教學(xué)。必修二活動按特點可分為五大類：一是鞏固類：如教材13頁"分析歸納影響人口遷移的主要原因"。這類活動較多，往往是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。二是鞏固實踐類：如教材46頁"從你學(xué)校所在的城市市區(qū)圖中，找出城市的主要功能區(qū)，看看是否存在不合理之處，并提出你的修改建議"。這類活動既對課文內(nèi)容起到鞏固的作用，又可讓學(xué)生充分展示自我的才能，常常會引起學(xué)生極大的興趣。三是拓展類：如教材98頁"請歸納航空港選址的主要區(qū)位原則"。這類活動是對教材內(nèi)容的有益補充，應(yīng)予引起足夠的重視。四是調(diào)查類：如教材12頁"調(diào)查學(xué)校所在地近兩年人口遷移和流動的基本情況…"這類活動的實踐性較強，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)大有裨益。五是討論類：如教材79頁"你認(rèn)為做一名文明的旅游者，應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)？"這類活動的內(nèi)容相當(dāng)開放、民主，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3.1.2 根據(jù)教學(xué)實際靈活使用、處理新教材中活動教學(xué)內(nèi)容。一是對"活動"內(nèi)容直接利用。二是對"活動"內(nèi)容進(jìn)行改編。三是對"活動"內(nèi)容進(jìn)行補充。四是對"活動"內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。五是對"活動"內(nèi)容進(jìn)行舍棄。
3.1.3 有策略的進(jìn)行活動教學(xué)。一是將"活動"內(nèi)容作為問題的導(dǎo)入.二是將"活動"內(nèi)容有機地滲透到課堂教學(xué)中。三是將"活動"內(nèi)容作為課堂小結(jié)。四是將"活動"內(nèi)容的時間安排到課外。五是采用靈活多樣的形式進(jìn)行活動教學(xué)。
3.1.4 采用積極評價方式，保護(hù)活動教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2 有效進(jìn)行新教材中案例內(nèi)容的教學(xué)
3.2.1 把握好案例教學(xué)的步驟。首先要學(xué)會用多種多樣方式展示案例，其次要創(chuàng)設(shè)合理情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入案例情境之中，然后組織學(xué)生討論、交流，最后進(jìn)行總結(jié)評價。
3.2.2 結(jié)合生活進(jìn)行案例教學(xué)。一是選取新聞時事材料中典型的案例進(jìn)行教學(xué)。比如云南持續(xù)三年的干旱、首都鋼鐵廠的搬遷、渤海南堡油田的發(fā)現(xiàn)、海地地震等素材，都可以運用到我們的實際教學(xué)中。二是使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土案例進(jìn)行教學(xué)。比如東川泥石流、立體性氣候，四方地工業(yè)園，銅冶煉廠的選址，都可以運用到我們的實際教學(xué)中。
3.2.3 注意案例的整合教學(xué)。比如在講"交通運輸網(wǎng)中的線"時，以青藏鐵路作為案例。國家進(jìn)藏鐵路有四個方案，即青藏鐵路、川藏鐵路、滇藏鐵路和甘藏鐵路，可以展示四條鐵路的相關(guān)資料并結(jié)合所經(jīng)地區(qū)的條件，讓學(xué)生思考：目前已經(jīng)有了公路和航空進(jìn)入，為什么還要修建鐵路？為什么選擇青藏鐵路？為什么青藏鐵路一期修完以后，停了很多年才開始二期工程？整合東川區(qū)"十二五"五路一橋修建的案例讓學(xué)生思考修建的理由，修建的時間、次序。
3.2.4 學(xué)會收集、整合、編寫案例。學(xué)會按教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位、教學(xué)的目的、重點和難點進(jìn)行各種案例的收集，學(xué)會結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)生特點進(jìn)行各種案例的收集。學(xué)會整合各種優(yōu)秀案例。在收集、整合各種案例的同時，學(xué)會整合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行案例的自編自寫。特別是政治和歷史學(xué)科，很多內(nèi)容都可以拿來編寫案例。一些有趣的案例，能極大的提高學(xué)生的興趣。比如筆者收集的案例：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操在江北，孫權(quán)在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然，周瑜想起自己疏忽的一件事，一下子急出病來。直到諸葛亮答應(yīng)并借東風(fēng)相助，周瑜才取得了火燒赤壁的勝利。請問：① 這是什么季節(jié)，這個時候為什么會出現(xiàn)"欠東風(fēng)"的現(xiàn)象？② 諸葛亮為什么能夠借來東風(fēng)？③ 赤壁位于我國哪一個??？當(dāng)?shù)貙偈裁礆夂蝾愋停竣?我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征及其成因。⑤ 為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？⑥ 季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
4 構(gòu)建有效的高中地理課堂
4.1 用多種形式，抓住學(xué)生興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說像成語、詩句、故事，歌曲、漫畫、錄像，只要能抓住學(xué)生的興趣，都可以不拘一格的拿來用。
4.2 找到教學(xué)切入點，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生的思維"活"起來。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳情境，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的內(nèi)在需要，巧妙設(shè)疑，設(shè)計發(fā)人深思的問題，讓學(xué)生在探究過程中去感悟，在探究中得出結(jié)論，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維"活"起來。
4.3 以學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動
"以學(xué)定教"是新課程有效教學(xué)的一個重要的理念。教師要在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的期望，利用"最近發(fā)展區(qū)"的原理，讓教學(xué)設(shè)計最大程度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的確定和學(xué)習(xí)活動的安排尤為重要。
4.3.1 要精心確定簡單、具體、適宜的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的制定要在關(guān)注地理的學(xué)科特性，教學(xué)內(nèi)容的特點與學(xué)情的同時做到簡單、具體、適宜。那么，如何確定簡單、具體、適宜的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要對高中地理新課程的宏觀教學(xué)目標(biāo)的有深刻把握。宏觀教學(xué)目標(biāo)把握了，才能分析制定出具體的單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，具體的單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析出具體的教學(xué)目標(biāo)。簡單的說，教學(xué)目標(biāo)具體到課堂教學(xué)就是用什么內(nèi)容、以什么方法達(dá)成宏觀目標(biāo)和單元或章節(jié)目標(biāo)。
4.3.2 合理安排以學(xué)為核心的學(xué)生學(xué)習(xí)活動
高中新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效教學(xué)活動的核心是促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，多樣化的學(xué)習(xí)。高中地理課堂有效教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)為核心來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
4.4 讓生活走進(jìn)地理課堂
讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理是高中地理新課程重要理念。實踐表明，讓教與學(xué)跳出課堂,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓地理從生活中走來，有目的地將地理問題提煉出來，然后再讓地理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用"地理"的眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的地理意識，又能讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)地理的樂趣。比如采用測定東川正午太陽高度角變化，調(diào)整東川太陽能熱水器仰角，計算東川樓房為充分采光的樓間距離等學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行地球運動的教學(xué)，效果就很好。
4.5 以學(xué)定教，重在激勵。教師要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，多從學(xué)生學(xué)的方面思考，持一種平等的態(tài)度接納學(xué)生的觀點，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，多角度賞識學(xué)生，不輕易給與評判，把評判權(quán)交給學(xué)生，不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。多用激勵，使學(xué)生敞開思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗成功，發(fā)展自我。
5 積極進(jìn)行教學(xué)有效性反思
進(jìn)行有效教學(xué)，教師自身素質(zhì)的提高是一個不可忽視的方面，教師的理性反思更是一個不可缺少的方面。只有教師學(xué)會用科學(xué)的眼光不斷反思，才能不斷的提高地理課堂教學(xué)的有效性。每次課前課后都問自己幾個問題，課堂教學(xué)就會越來越有效。比如說學(xué)生會什么，要學(xué)什么？教師要教什么，教會了什么？知識和能力的目標(biāo)是否簡明扼要？選擇的切入口是否能激發(fā)學(xué)生思考？教學(xué)行為是否是有效教學(xué)行為？教學(xué)過程關(guān)鍵內(nèi)容是否準(zhǔn)確明晰？課堂收束和拓展是否符合實情？
總之，新教改的路是艱辛的，沒有多少成功的經(jīng)驗可以借鑒，高中地理課教師面對新課程，要敢于改革、勇于實踐、勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新，才能走出一條獨具特色的適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)之路。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：地理課堂教學(xué)反思集范文
關(guān)鍵詞：地理教材 活動 交互式電子 白板 交互功能
一、研究背景
1.“活動”是初中地理教材重要組成部分
在教材中，“活動”作為活動式課文存在的具體形式，指的是教材編寫者為了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)而設(shè)計的可供思考的問題或可供操作的步驟等。本文的研究對象主要指的是人教版初中地理教材中標(biāo)有“活動”的部分，有別于作為教學(xué)手段的“活動”。
依據(jù)2011年版《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的初中地理新版教材中，每節(jié)課都保留了大量的“活動”內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，人教版《初中地理》4冊書中“活動”欄目共有148處，其中包含338個具體活動項目。“活動”內(nèi)容的設(shè)計體現(xiàn)了課標(biāo)要求并承載了許多重要的教學(xué)內(nèi)容?！盎顒印笔墙滩闹兄匾慕M成部分，與敘述式課文相輔相成，有鮮明的啟發(fā)性和可操作性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。[1]
2.交互式電子白板在中小學(xué)教學(xué)中的普及應(yīng)用
當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息化，以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，對初中地理課程與教學(xué)帶來了巨大影響。而中小學(xué)“交互式電子白板”技術(shù)的引入與普及，使多媒體和黑板的功能有機地整合為一體。我國學(xué)者丁興富對交互式電子白板的定義是：“交互式電子白板（Interactive Whiteboard）是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計算機進(jìn)行交互的智能平臺”。而交互式電子白板即交互白板就其實質(zhì)來說，是一個“大尺寸交互顯示界面”，即相當(dāng)于一個大尺寸的觸摸屏，用手指或鼠標(biāo)筆，直接通過白板界面就可以像坐在計算機旁一樣，實現(xiàn)對計算機文件與程序系統(tǒng)的操作控制，如打開網(wǎng)頁，訪問文件資料等。利用交互式電子白板的優(yōu)越功能及其交互性，能更好地進(jìn)行教材“活動”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放的地理課程。
二、交互式電子白板在地理教學(xué)中的功能
交互式電子白板中學(xué)地理課堂教學(xué)中適用的功能可分為三個層次：第一層次基本等同于原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能。主要表現(xiàn)在：在交互式電子白板上書寫、繪畫和擦除；展示圖片、演示PPT或其他軟件和預(yù)先設(shè)計好的課件。但此時運用交互式電子白板的課堂與普通多媒體課堂的區(qū)別是，交互式電子白板將教師從操作電腦中解放出來，直接面向?qū)W生，和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。
第二層次是交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用。特有功能如：屏幕陰影功能、放大鏡功能、聚光燈功能、浮動面板功能、照相機功能、文字識別功能、存儲和導(dǎo)出功能等，這些都為地理課堂教學(xué)帶來了活力，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。[2]
第三層次是交互式電子白板交互功能和資源庫功能的發(fā)揮。這一層次交互式電子白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在課堂中互動的設(shè)計與資源建設(shè)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時主要考慮如何利用這些資源以實現(xiàn)師生和生生的互動。
三、基于交互式電子白板的“活動”設(shè)計
為了便于對各類活動進(jìn)行研究，根據(jù)活動的主要形式，將“活動”內(nèi)容劃分為四大類：圖表分析類、探究討論類、操作類、情感體驗類。
1.圖表分析類
圖表分析類型是教材中出現(xiàn)較多的活動?！胺治觥弊鳛橐环N學(xué)習(xí)或思考問題的方法，需要學(xué)生把圖表上顯示出的綜合信息分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的聯(lián)系，然后將信息分解開來逐個認(rèn)識并回答相關(guān)問題。初中地理教材中的圖表包括地圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、分布圖、示意圖等等，其中地圖和統(tǒng)計圖是教材中常見的類型。圖表分析類活動通過讓學(xué)生閱讀各種圖表來獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)地理問題和分析地理問題的能力。例如活動：讀圖分析氣候的地區(qū)差異。利用交互式電子白板的書寫繪畫功能，可將圖表中的重點進(jìn)行標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生善于讀圖，找出關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行分析；還可以隨時聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上查看相關(guān)圖表，舉一反三。
2.探究討論類
探究討論類活動通常針對社會實際或生活實際提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮實際問題和解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有問題做批判性的思考。學(xué)生通過交流討論相互啟發(fā)，產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對地理問題進(jìn)行較深層次的思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有重要意義，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如活動：探討日常消費行為與東南亞熱帶雨林的保護(hù)。教師給出充分合適的資料，幫助學(xué)生多方面的進(jìn)行思考和討論，并對學(xué)生參與過程給予評價。
3.操作類
①繪圖填表類
繪圖填表類活動要求學(xué)生自己動手繪制圖表。與圖表分析類活動一樣，繪圖填表類活動是利用圖表來提高學(xué)生分析問題的能力，但繪圖填表類活動更強調(diào)的是學(xué)生的動手能力。初中地理教材中的繪圖填表類活動一方面起到對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固作用，另一方面通過繪圖填表使學(xué)生掌握教材中較難的知識點。例如活動：繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖。
②資料收集類
此類活動是在提供一部分相關(guān)信息后，針對某個問題或某類問題讓學(xué)生通過報刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集更多資料。學(xué)生通過閱讀相關(guān)的書刊、上網(wǎng)查找資料等，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有較深的理解和多方位的認(rèn)識，在獲取地理信息的過程中提高學(xué)生主動獲取信息、篩選信息、利用信息分析問題的能力。學(xué)生收集的結(jié)果可用實物展示臺進(jìn)行展示。例如活動：開展一次用水調(diào)查活動，提出節(jié)水建議和計劃。[3]
③實驗類
初中地理教材中出現(xiàn)的實驗類活動是指，需要學(xué)生動手演示實驗過程、制作某一模型、使用實驗儀器等活動。在這類活動中，學(xué)生可以目睹某些重要的地理現(xiàn)象，甚至地理事物發(fā)展變化的過程，不但可以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，還可以提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。例如活動：制作簡易的地球儀。
4.情感體驗類
此類活動中，給出一定的圖文資料，通過閱讀材料、觀看視頻、表達(dá)交流等形式使學(xué)生得到感性認(rèn)識和不同的情感體驗，認(rèn)識到豐富的地理事物。有助于實現(xiàn)三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如活動：了解我國降水特點對生產(chǎn)和生活的影響。[4]
四、總結(jié)
利用交互式電子白板可為地理課堂教學(xué)帶來活力，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動參與，積極思考。需要注意的是，課堂教學(xué)不能完全依賴白板，教師在課前還應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)進(jìn)一步探索基于交互式電子白板進(jìn)行“活動”教學(xué)新的互動模式，提高交互的豐富性和有效性，提高課堂交互水平，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實踐中不斷總結(jié)與發(fā)展，豐富白板軟件中地理課程課件資源庫的建設(shè)。[5]
參考文獻(xiàn)
[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育.2005（3）.
[2]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)――革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）[J].電化教育研究，2005（05）.
[3]毛向輝.美國學(xué)校：黑板正在變白[J].現(xiàn)代教學(xué)，2003（01）.
