初中語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理論文

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一、采用“鼓勵(lì)教育”，使學(xué)生充滿自信

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我采取鼓勵(lì)即興創(chuàng)編的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。在語(yǔ)文課程中有諸多復(fù)述、背誦、創(chuàng)編的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，即使出現(xiàn)一定的問題，也不會(huì)用過分嚴(yán)厲的態(tài)度批評(píng)學(xué)生。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)初中學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，并且鼓勵(lì)其積極表達(dá)，采用“口述作文”的方式進(jìn)行作文課程的語(yǔ)文教學(xué)，形成學(xué)生積極向上、敢于表達(dá)、活潑樂觀的態(tài)度和性格。學(xué)生就應(yīng)當(dāng)無憂無慮，對(duì)于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過早接觸對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，而語(yǔ)文課堂的開放性、靈活性正是幫助學(xué)生放松自我的有效方式，一定要利用起來。

二、樹立“教學(xué)文化”，形成語(yǔ)文課程教學(xué)文化

語(yǔ)文課程一定要有自己的教學(xué)文化，班主任的管理思想也應(yīng)當(dāng)有效地融入教育文化當(dāng)中?！叭氚嗉挫o，入座即學(xué)”是班級(jí)文化管理的核心內(nèi)容，也可以成為語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學(xué)過程中，確實(shí)是不宜“動(dòng)”的，教師可以給班級(jí)干部、管理初中學(xué)生提出要求，讓他們引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中保持良好的秩序，進(jìn)入班級(jí)之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應(yīng)當(dāng)投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在語(yǔ)文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進(jìn)步的階梯，在電子媒介遍布的當(dāng)下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種享受。為了讓學(xué)生領(lǐng)略紙質(zhì)閱讀的樂趣，教師和學(xué)生在班級(jí)角落中設(shè)置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)放和回收。正是因?yàn)槿绱?，下課時(shí)間許多學(xué)生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級(jí)的風(fēng)氣越來越好，還使學(xué)生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。

而在語(yǔ)文課程的管理文化上，也要尊重中國(guó)傳統(tǒng)文化的“規(guī)矩”理念，挖掘語(yǔ)文課本中與班級(jí)管理、公德教育、校園德育有關(guān)的內(nèi)容。可以在班級(jí)自治的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“班級(jí)約定”的訂立，這種“班級(jí)約定”類似于“社會(huì)契約”，學(xué)生在表示遵守了規(guī)定之后，就需要執(zhí)行，而當(dāng)值的管理初中學(xué)生則要按照約定為班級(jí)學(xué)生服務(wù)，否則學(xué)生則有選舉班級(jí)管理初中學(xué)生的權(quán)利。這種方式，使班級(jí)內(nèi)的管理學(xué)生有權(quán)威、有責(zé)任感，而學(xué)生也得到了充分尊重?？偟恼f來，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，學(xué)生每個(gè)人都有事情做，都肩負(fù)著一定的責(zé)任，知曉自己的位置和功能，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的融入，就能夠使語(yǔ)文課堂在形式和內(nèi)容方面都呈現(xiàn)出進(jìn)行班級(jí)管理的意義，惟其如此，才能形成推動(dòng)班級(jí)不斷進(jìn)步的源源動(dòng)力，初中生的學(xué)習(xí)才能夠更加和諧、快樂、高效。

作者：黃燦霞 單位：湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)丁字中學(xué)