基礎(chǔ)會計(jì)財(cái)務(wù)會計(jì)論文

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一、基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)融合教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教材編制不科學(xué)，并未進(jìn)行改進(jìn)與完善

教材內(nèi)容大部分是理論知識，這樣是中職生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較枯燥，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與理解。另外，中職生應(yīng)用的教材依然是基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)兩本書，而教材并未在教學(xué)方案改變下進(jìn)行相應(yīng)改變。在這種情況下，不但給教師備課造成一定難度，也不利于中職生的學(xué)習(xí)。

(二)財(cái)務(wù)會計(jì)部分內(nèi)容穿插與基礎(chǔ)會計(jì)知識點(diǎn)不容易掌握

以往講授財(cái)務(wù)過程中利用的基礎(chǔ)會計(jì)重要知識點(diǎn)，而目前在講解時(shí)，中職生會感到茫然，因此必須及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)知識點(diǎn)，在講解過程中還要動筆寫，讓中職生記錄在筆記本上，此種方式就可以把相對完整的知識內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)為打斷，然后進(jìn)行接續(xù)。

(三)中職生處理有關(guān)業(yè)務(wù)的能力相對較弱

在教學(xué)過程中一般是教師怎樣講解、中職生怎樣做。中職生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，可以使教師對部分知識有一個(gè)重新的認(rèn)識，重新進(jìn)行思考。例如中職生在學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)成本完成原材料獲取和發(fā)出核算過程中，某個(gè)原材料入庫，可是發(fā)票的賬單并未到的業(yè)務(wù)，一定要在月末進(jìn)行暫估入賬處理，在下月初完成該筆業(yè)務(wù)的沖減，而借方關(guān)系到原材料賬戶，因此在月末完成加權(quán)平均計(jì)算出有關(guān)存貨企業(yè)成本過程中不必考慮該部分。中職生有些迷茫，登帳時(shí)記錄和計(jì)算過程中不將其算在內(nèi)。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)融合教學(xué)的措施

(一)注重側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)

現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，關(guān)于基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)融合方面的教材內(nèi)容不足，因此，在備課中，講義內(nèi)容無法結(jié)合實(shí)際應(yīng)用?；A(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)融合教學(xué)雖然形成了總體框架，但是尚存在明顯不足，知識點(diǎn)的連接存在問題。學(xué)生在這個(gè)過程中并不能對基礎(chǔ)會計(jì)教材的內(nèi)容加以會。因此，需要將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在直觀教學(xué)上來。例如，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方面對錯賬進(jìn)行更正，傳統(tǒng)教材當(dāng)中方法中，不需要使學(xué)生對賬簿登記系統(tǒng)進(jìn)行比較分析，這樣會造成學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不夠清晰。因此，在對基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)融合教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生首先掌握貨幣資金內(nèi)容，以此，才能實(shí)現(xiàn)對企業(yè)當(dāng)中一定時(shí)間范圍內(nèi)的資金進(jìn)行處理，具備相關(guān)能力。在中職生實(shí)習(xí)過程中，要為其提供相關(guān)原始資料，主要包括原始憑證、記賬憑證和銀行的存款日記賬等，并要求中職生依據(jù)審核沒有錯誤的原始憑證認(rèn)真填寫有關(guān)寫記賬的憑證，同時(shí)及時(shí)、有效登記賬簿。而在此過程總有可能發(fā)生登帳錯誤和填制憑證的錯誤問題，這就需要依據(jù)中職生發(fā)生錯誤的具體知識點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行修改，并且進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握錯賬更正的有效方法。

(二)加強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練

中職生在理解財(cái)務(wù)會計(jì)方面存在較大難度，尤其是在大篇幅理論的敘述理解方面，對知識理解存在相對較大難度，不可急于先講解理論，而是要經(jīng)過現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的有關(guān)處理講解，組織中職生進(jìn)行動手訓(xùn)練，然后教師依據(jù)中職生的具體情況進(jìn)行理論內(nèi)容講解，此種教學(xué)順序不會使中職生感覺到理論內(nèi)容比較枯燥。對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行長時(shí)間的大量理論講解，就會影響中職生的學(xué)習(xí)興趣。另外，組織中職生進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，可是提升中職生參與的積極性，從而提升課堂教學(xué)效果。

(三)改革與創(chuàng)新

財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)對教師在講解內(nèi)容的熟練程度方面有著較高要求，而基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)在分課程教學(xué)方面至少要進(jìn)行三個(gè)循環(huán)教學(xué)?？梢噪S時(shí)解答中職生提出的有關(guān)問題，并且認(rèn)真對基礎(chǔ)會計(jì)的有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。不管是以哪種方式完成課程改革，主要目的就是引領(lǐng)中職生走上就業(yè)崗位時(shí)能夠得心應(yīng)手，熟練的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作崗位對工作的需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)融合教學(xué)可以使中職生進(jìn)一步理解知識點(diǎn)，在不影響中職生考取會計(jì)證的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中職生的實(shí)際操作能力，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

作者：姜姝 單位：南京新港中等專業(yè)學(xué)校