初中物理課堂教學(xué)2篇
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一、自研自探,整體感知
(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,學(xué)生整體感知、初步梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)教師出示《自學(xué)提綱》指明學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,學(xué)生以小組為單位展開自主學(xué)習(xí)、討論交流,最后形成組內(nèi)答案,同時(shí)組長記錄學(xué)習(xí)中的疑惑,以供全班共同聚焦。(3)在小組討論過程中,老師巡回指導(dǎo),捕捉學(xué)生反饋的信息。環(huán)節(jié)說明:①此環(huán)節(jié)要求老師一定要科學(xué)合理設(shè)置《自學(xué)提綱》,提綱中問題要求清晰、明朗,難度適中。②自主學(xué)習(xí)過程中要求教室內(nèi)保持清靜、以助于學(xué)生靜心深入思考,達(dá)到一種自主解決問題的最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)及時(shí)記錄自主學(xué)習(xí)中的困惑點(diǎn),以便在組內(nèi)討論交流中共同來解決;當(dāng)自主獨(dú)學(xué)完成后,組長采集匯總組內(nèi)成員存在共性問題及信息,及時(shí)反饋給老師。③涉及“實(shí)驗(yàn)探究”環(huán)節(jié),在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不要求動(dòng)手操作,而是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的原理及目的,整體感知實(shí)驗(yàn)步驟、方法,對(duì)欲探究的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基本的領(lǐng)會(huì)與了解。④老師要切身參與同學(xué)的自研自探環(huán)節(jié),實(shí)時(shí)掌握學(xué)生存在問題,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)情況。
二、問題聚焦、探究合作
教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋得到的信息,隨機(jī)調(diào)整安排本環(huán)節(jié),請(qǐng)各小組代表展示其組內(nèi)學(xué)習(xí)成果,老師及時(shí)點(diǎn)撥與總結(jié),靈活掌控課堂時(shí)間。也可選取典型小組展示成果,并引導(dǎo)其他組聚焦設(shè)疑,旨在理清知識(shí)脈絡(luò)?？隙ㄐ〗M成果,但一定要做到各小組面對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),老師不可事先將任務(wù)分解,提前分發(fā)給個(gè)別小組,否則會(huì)造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的支離、不系統(tǒng)。(1)各小組要選配精干、組織能力強(qiáng)、且成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長。然后由小組長對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工。自主學(xué)習(xí)完成后,小組長組織組內(nèi)成員針對(duì)典型問題進(jìn)行討論交流,確定組內(nèi)共同問題,等待聚焦。組內(nèi)討論過程中,同學(xué)之間互相啟發(fā)、釋疑、探究。提高學(xué)生的互助合作意識(shí),發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,優(yōu)生差生結(jié)對(duì)子,優(yōu)等生幫助學(xué)困生,助于組內(nèi)整體水平的提高。(2)小組展示過程中,其他同學(xué)集中精力傾聽,及時(shí)修正本組的答案或予糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。同時(shí),老師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、糾正、指導(dǎo),并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化與解析。(3)實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)前,重點(diǎn)要確定、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案,各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、明確實(shí)驗(yàn)步驟,老師要讓典型小組進(jìn)行充分展示,達(dá)成共識(shí),形成最佳實(shí)驗(yàn)方案。(4)實(shí)驗(yàn)過程中,教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)給予援助,確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),形成正確結(jié)論。(5)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施,老師都要適時(shí)總結(jié)歸納,形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
說明:①“實(shí)驗(yàn)探究課”一般可遵循提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流幾個(gè)步驟。②并非每節(jié)課都要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)探究,實(shí)驗(yàn)的形式根據(jù)教材特點(diǎn)教師靈活安排。通?？刹扇∪N形式:學(xué)生難于操作,或簡(jiǎn)單現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),教師可安排前臺(tái)演示的形式;對(duì)于易于操作、取材簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)可以采取課前分配任務(wù),再由小組課上演示;對(duì)于難度較大,知識(shí)典型的探究實(shí)驗(yàn),則需要小組按照一般實(shí)驗(yàn)步驟,親自動(dòng)手操作,小組合作探究,體驗(yàn)感知,然后聚焦展示。③保證實(shí)驗(yàn)開展的實(shí)效性,確保全體成員的深度參與,每一位同學(xué)都要分工明確,各司其職,使每一個(gè)同學(xué)都要擔(dān)任一項(xiàng)具體的任務(wù),如實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織者、操作者、數(shù)據(jù)現(xiàn)象記錄者、資料分析歸納者、小組代表發(fā)言者等,角色之間可以隨機(jī)互換,使每位同學(xué)都能從不同角度上得到鍛煉、體驗(yàn)和提高。激勵(lì)每個(gè)組員真正做到學(xué)習(xí)的主人,積極參與踴躍發(fā)言,傾聽其他同學(xué)的發(fā)言的同時(shí),及時(shí)修正自己錯(cuò)誤的知識(shí)。這樣可以盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的長項(xiàng),為每個(gè)同學(xué)提供展示的機(jī)會(huì),對(duì)于一些不不善表白、性格內(nèi)向的同學(xué),會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍與改變。通過此環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中做到:敢表達(dá)、會(huì)傾聽、能交流,保證人人有事做,事事有人做。同時(shí)嚴(yán)禁個(gè)別同學(xué)的“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象。
三、教師精講、知識(shí)匯總
整個(gè)小組合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后,老師要進(jìn)行整體匯總,修正答案。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難度問題,老師要及時(shí)激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),快速確定講的內(nèi)容,抓住要點(diǎn),及時(shí)精講,并由個(gè)別問題升華到一般規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生解決通類問題的能力。老師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)比新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并對(duì)所學(xué)的整個(gè)知識(shí)塊梳理和總結(jié),建構(gòu)較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)
(1)選擇有針對(duì)性、梯度適中的習(xí)題。(2)各小組長帶領(lǐng)全組成員自主完成,形成相對(duì)統(tǒng)一的答案。(3)針對(duì)難度稍大、有代表性的典型習(xí)題,教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,分析透徹,真正做到弄通、會(huì)做。(4)對(duì)簡(jiǎn)單問題不建議搶答,否則會(huì)造成課堂的混亂,同時(shí)無益于老師了解學(xué)情,較難題可作適當(dāng)搶答,以激發(fā)學(xué)生深入思考的積極性。(5)各學(xué)習(xí)小組再次反思交流,暢談學(xué)習(xí)收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。6歸納總結(jié),精留作業(yè)教師整體概況本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),精留作業(yè)。小貼士:(1)為最大限度發(fā)揮學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的趣味與新意,因此針對(duì)探究實(shí)驗(yàn)不建議課前布置。(2)對(duì)于二、三環(huán)節(jié)的實(shí)施,教師可據(jù)教材內(nèi)容靈活安排獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以針對(duì)整節(jié)課,也可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成2～3個(gè)階段,逐一進(jìn)行。(3)每節(jié)課的聚焦展示任務(wù)應(yīng)嚴(yán)格按照課標(biāo)規(guī)定的重難點(diǎn)進(jìn)行安排,以保證課堂效果的高效與準(zhǔn)確。(4)此流程并不適合于復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。(5)教師要充分結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)手段,不斷反思、不斷學(xué)習(xí),不斷探究,以構(gòu)建更科學(xué)、更實(shí)效的課堂。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)是我實(shí)施高效課堂教學(xué)的具體流程,當(dāng)然其間好多細(xì)節(jié)需要再補(bǔ)充,再完善,再提高,因?yàn)槲覀兊母咝дn堂教學(xué)還在路上。
作者：趙艷梅 單位：河北省唐山市樂亭縣新戴河初級(jí)中學(xué)
第二篇:初中物理課堂的高效性
一、課前準(zhǔn)備
高效課堂的成功構(gòu)建是在教師的精心準(zhǔn)備下產(chǎn)生的，要向?qū)W生學(xué)習(xí)高效，教師的教學(xué)首先就要高效，因此，高效課堂的課前準(zhǔn)備是極為重要的，對(duì)教師的素質(zhì)要求也是十分高的，教師課上輕松的同時(shí)，課下的工作量大大增加?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，因此在課堂上學(xué)生的通力合作會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此我將學(xué)生進(jìn)行有效分組，每組中將好、中、差三類學(xué)生進(jìn)行組合，選取組長，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中各自發(fā)揮自己的作用，在組長的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情。同時(shí)為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，我嘗試進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的使用，效果較好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)要求教師首先要對(duì)講課內(nèi)容有一個(gè)全面、深入的理解和把握，教師的課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面內(nèi)容：
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制作：
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中我分為三部分：預(yù)習(xí)案、探究案、課堂檢測(cè)。
（1）預(yù)習(xí)案：根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨(dú)立完成的部分放在預(yù)習(xí)案中，讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過程中要求教師充分了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣，要心中有數(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)小組內(nèi)優(yōu)生將差生預(yù)習(xí)中遇到的問題幫助解決。
（2）探究案：物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，科學(xué)的核心就是探究，因此學(xué)會(huì)物理就是要學(xué)會(huì)科學(xué)探究，因此在導(dǎo)學(xué)案中的探究案是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的主要部分，探究案的設(shè)計(jì)要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程中探究案應(yīng)起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免以往實(shí)驗(yàn)過程中有一部分學(xué)生不參與，不思考的弊端，通過組長協(xié)調(diào)使每位組員都有一定的任務(wù)，使每個(gè)人都能體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的快樂。
（3）課堂檢測(cè)：沒有評(píng)價(jià)的課堂是無效的課堂，單純的學(xué)習(xí)也無法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)置了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨(dú)立完成，比較完成的效果，教師通過統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便課后練習(xí)時(shí)有所側(cè)重，同時(shí)這種檢測(cè)也激勵(lì)學(xué)生課上積極思考，認(rèn)真掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也是不同的，要根據(jù)具體情況而定。
2.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，主要是教學(xué)中每個(gè)問題的設(shè)置即不能太難，讓學(xué)生無從下手，也不能太顯而易見，一定要巧妙的設(shè)置每一個(gè)問題，而且問題設(shè)置要有一定的梯度，使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語的設(shè)計(jì)也是十分重要的，要簡(jiǎn)單、精煉。
二、課堂教學(xué)過程
在精心的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，學(xué)生、教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了一定的了解和把握，那么在課堂教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無法解決的問題，對(duì)于學(xué)生能夠解決的問題由學(xué)生自己解決，教師檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，起到評(píng)價(jià)作用。然而對(duì)于一節(jié)課中哪些問題學(xué)生不能輕易地解決，這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的預(yù)習(xí)案準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙出現(xiàn)在什么地方，采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決，對(duì)于學(xué)生都解決不了的問題教師引導(dǎo)解決。這樣學(xué)生自主解決的問題印象會(huì)很深，而且理解會(huì)很到位，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)在學(xué)生的討論和探究過程中教師通過傾聽能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的誤區(qū)，及時(shí)糾正。通過這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，最大限度的深入理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生針對(duì)課堂中不理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。
三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課后作業(yè)，精選典型題學(xué)生回去重點(diǎn)完成，而且作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)，對(duì)于一些較難的習(xí)題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究，明確答案，上課后教師找學(xué)生講解，通過學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時(shí)遇到的問題，及時(shí)解決。課后作業(yè)的設(shè)置要少而精，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)布置一至兩題，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置兩至三道不同類型習(xí)題，作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi)，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練，達(dá)到使所有學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的目的。
四、結(jié)語
以上是我針對(duì)我的教學(xué)方法總結(jié)的一些方法，實(shí)際上要想實(shí)現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的，還要綜合考慮很多的客觀因素，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的，因此在教學(xué)過程中我們還應(yīng)繼續(xù)探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果越來越好，孩子的學(xué)習(xí)越來越輕松，真正的實(shí)現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。
作者：胡丹 單位：黑龍江省大慶市第四十四中學(xué)
