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信息化教學(xué)下初中語文教學(xué)的應(yīng)用

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信息化教學(xué)下初中語文教學(xué)的應(yīng)用

摘要:信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的滲透,為教學(xué)工作提供了新的平臺和技術(shù)途徑,有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升,所以在如今的初中語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息化教學(xué)的應(yīng)用,以促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。本文基于作者自身的實際教學(xué)經(jīng)驗,首先簡單分析了信息化教學(xué)的優(yōu)勢,然后主要對信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了部分探討性建議,以期能為教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中語文;教學(xué)

語文在初中教學(xué)課程體系當(dāng)中是一門非常重要的學(xué)科,其對于學(xué)生的文化知識與素質(zhì)能力全面、綜合發(fā)展來說,具有重要的作用價值。在當(dāng)前,我們應(yīng)當(dāng)將信息化教學(xué)有效的應(yīng)用到初中語文教學(xué)中,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

1信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源,只有讓他們對教學(xué)產(chǎn)生主觀興趣,才能使他們百分之百地全身心投入到教學(xué)當(dāng)中。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中,教師很難單單憑借教材課本就吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以這對于教師而言是一個不小的難題。而信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,具有非常新穎的形式,能夠快速吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,這樣一來就可以讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中,顯著增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

1.2降低教學(xué)的抽象性

初中學(xué)生依然更傾向于形象思維,在抽象思維方面的能力還較差,所以如果教學(xué)所涉及到的知識內(nèi)容具有一定的抽象性的話,就會使他們難以理解和掌握,降低教學(xué)的效率和質(zhì)量。而信息化技術(shù)具有非常強(qiáng)的編輯和演示能力,可以將一些抽象的知識內(nèi)容,通過形象而趣味的方式將其展示出來,從而降低其抽想性,這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以促進(jìn)他們對知識的理解和掌握[1]。

1.3激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法下,學(xué)生顯得較為被動,主體性體現(xiàn)不足,主觀能動性也得不到發(fā)揮,這其實就降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率,并嚴(yán)重地限制了學(xué)生的主體性發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性體現(xiàn)與主觀能動性發(fā)揮,注重學(xué)生的主體性發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,并激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生更加積極、主動地參與教學(xué)。

2信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié),對整堂課的教學(xué)氛圍、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量影響都非常大,因此教師必須要重視課堂導(dǎo)入,通過課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠非常主動地參與學(xué)習(xí),這樣一來,課堂氛圍就會變得非常活躍,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會明顯的提升。利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,可以輕松實現(xiàn)這樣的效果[2]。

2.2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

和初中數(shù)學(xué)等學(xué)科相比,初中語文的抽象性雖然更低,但有時候依然需要有情景的支持,才能讓學(xué)生更好地融入教學(xué)、理解教學(xué),產(chǎn)生自己的主觀體驗和主觀認(rèn)識[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)、條件之下,教師想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是較為困難的,不論是道具的準(zhǔn)備還是背景的設(shè)置都非常費時間、費成本,甚至可能影響到正常的教學(xué)進(jìn)度,而利用信息技術(shù),教師則能輕松地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景。例如,在《蘇州園林》這一課的教學(xué)當(dāng)中,單純通過文字很難讓學(xué)生感受和體驗到蘇州園林的美,這會讓學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)停留在表層,并不能產(chǎn)生深層次的情感。如果教師通過信息技術(shù),為學(xué)生播放蘇州園林的美景短篇,就可以讓學(xué)生真正感受和體驗到蘇州園林的美,并產(chǎn)生對文章的情感認(rèn)同,這更有利于學(xué)生的審美和思想情感發(fā)展。

2.3利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位和主觀能動性發(fā)揮,但在傳統(tǒng)的環(huán)境、條件之下,學(xué)生的信息接觸有限,很難真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而在信息技術(shù)的幫助之下,教師則可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位,發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如,在《社戲》、《安塞腰鼓》等課文的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng),去自己認(rèn)識這些傳統(tǒng)藝術(shù),了解它們的表現(xiàn)形式,感受其所蘊(yùn)含的情感和民俗風(fēng)貌,產(chǎn)生自己的思想和情感認(rèn)識,這樣的學(xué)習(xí)方式,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展更加有益。

3結(jié)語

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,信息化教學(xué)具有很多突出的優(yōu)勢,所以在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息化教學(xué)的應(yīng)用,以提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]馮軍,薛新國.信息技術(shù)支持下初中語文教學(xué)設(shè)計的實踐和探索[J].學(xué)周刊,2016,(20):132-133.

[2]況榮梅.淺談多媒體課件在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,(8):48-49.

[3]曾慧.新課程背景下信息技術(shù)與初中語文課堂的有效融合[J].中國校外教育,2016,(S2):92-93.

作者:張忠榮 單位:四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)景市初級中學(xué)