初中英語(yǔ)教學(xué)微課應(yīng)用研究

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摘要：在信息技術(shù)背景下，微課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在當(dāng)前課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并顯著提升了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求。對(duì)此，教師可立足于初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)初中英語(yǔ)微課的制作和具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課；制作；應(yīng)用

在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等多種形式下，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)這一要求，必須要緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)—微課，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程改革的背景下，雖然初中英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)得到了一定的改革，但是在具體的教學(xué)中，依然受到多種因素的制約，致使初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想。首先，英語(yǔ)教學(xué)觀念滯后，教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，直接決定了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，常常將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，受到初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念的制約，導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳。其次，教學(xué)方法不當(dāng)。在新課程改革的背景下，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施多元化的教學(xué)手段，不斷提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師所用的教學(xué)方法比較陳舊、單一和落后，基本上都是采用“滿(mǎn)堂灌”的形式進(jìn)行知識(shí)傳授。如此一來(lái)，嚴(yán)重制約了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動(dòng)力，直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但是在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)手段、英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、作業(yè)形式等因素的制約，致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、微課內(nèi)涵及在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）微課內(nèi)涵分析

在信息時(shí)代背景下，微課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。其主要是以信息技術(shù)作為載體，徹底打破了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的完整性，將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行了處理，使其以碎片化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。具體來(lái)說(shuō)，微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以教學(xué)視頻作為載體，緊緊圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻開(kāi)展課堂教學(xué)，最終達(dá)到提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，微課這一新型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出四個(gè)顯著的特征，即短：微課通常針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，一節(jié)微課的視頻基本上為5-10分鐘，不會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間；針對(duì)性：微課教學(xué)聚焦于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，內(nèi)容雖然非常少，但是卻具有極強(qiáng)的針對(duì)性、集中性非常高；素材多樣化：微課的呈現(xiàn)形式非常多，主要有圖片、視頻、PPT等，豐富了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解；播放方便：在微課教學(xué)模式下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可充分借助手機(jī)、電腦、iPad等智能終端開(kāi)展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不再受到時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，在借助微課開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生還可以結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇回放、倒退等形式，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[2]。

（二）微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用彰顯出顯著的價(jià)值：第一，有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微課的應(yīng)用，將英語(yǔ)知識(shí)與動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻和文字等進(jìn)行了有效的融合，使得英語(yǔ)知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；第二，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)微課的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻，開(kāi)展英語(yǔ)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，能促使學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力；第三，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將拓展的內(nèi)容精心制作成微課，借助微課對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，豐富自己的知識(shí)體系、開(kāi)拓視野；第四，有助于提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)微課在教學(xué)中的應(yīng)用，可以將復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)中微課制作分析

精心設(shè)計(jì)和制作微課是開(kāi)展微課教學(xué)的關(guān)鍵。在具體制作英語(yǔ)微課的時(shí)候，應(yīng)遵循以下四個(gè)步驟。步驟一：分析與定位。設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面、詳細(xì)的分析，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，使得英語(yǔ)微課更加具有針對(duì)性。步驟二：規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在制作和應(yīng)用微課的時(shí)候，還要結(jié)合微課所需要的軟件和硬件，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，保證微課制作質(zhì)量。同時(shí)，在錄制微課的時(shí)候，還要結(jié)合軟件、硬件的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇，以保障微課的制作質(zhì)量。步驟三：開(kāi)發(fā)與制作。在精心制作微課的時(shí)候，必須要充分挖掘微課素材，選擇具有創(chuàng)新性、新穎性的，并對(duì)所需要的素材進(jìn)行整理和優(yōu)化，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的錄制方法進(jìn)行微課的制作。同時(shí)，在制作微課的時(shí)候，還要對(duì)教師的教姿教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)速等給予關(guān)注，并確保微課教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。步驟四：展示與評(píng)價(jià)。在微課制作完成之后，還要對(duì)其進(jìn)行全面的展示，并結(jié)合具體的課堂反應(yīng)、課后反饋等，修改、完善和優(yōu)化微課，不斷提升微課和教學(xué)的有效性。

（二）具體應(yīng)用

1.借助微課激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)微課，充分借助圖片、視頻等教學(xué)資源，使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更加有趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在微課的應(yīng)用下，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，還可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的英語(yǔ)情境中積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就可以利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生在溝通的英語(yǔ)情境中，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.借助微課進(jìn)行課前引導(dǎo)在課堂教學(xué)這一體系中，雖然課前引導(dǎo)只有短暫的5分鐘，但是卻具有極大的價(jià)值。只有保障課前導(dǎo)入的質(zhì)量，才能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須要結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容，借助微課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，借助微課進(jìn)行課堂鋪墊，促使學(xué)生在圖文并茂的微課視頻的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.借助微課，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，受到“一刀切”教學(xué)理念、教學(xué)模式的影響，以及學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的分化現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以借助微課這一形式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)掌握情況、自身的實(shí)際需求能力等，設(shè)計(jì)出不同層次的微課視頻，并將其上傳到教學(xué)平臺(tái)上。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇微課視頻開(kāi)展學(xué)習(xí)，使得不同層次的學(xué)生均可在針對(duì)性的學(xué)習(xí)中，在自己發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大程度的發(fā)展。

4.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不能局限于課本上的內(nèi)容，并在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。尤其是針對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言性學(xué)科來(lái)說(shuō)，其背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到文化差異的影響，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)背后的相關(guān)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在文化背景下，更好地理解英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這一要求，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須要充分借助微課的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整理制作成為微課，用來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野。

5.借助微課開(kāi)展課后復(fù)習(xí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課后復(fù)習(xí)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。但是在開(kāi)展英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于英語(yǔ)知識(shí)比較繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在極大的難度。因此，教師必須要充分借助微課這一形式，引導(dǎo)學(xué)生在高效的復(fù)習(xí)中，不斷提升復(fù)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師在利用微課開(kāi)展課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，可對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并以網(wǎng)格的形式直接呈現(xiàn)在微課中，使得學(xué)生在微課的幫助下，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)而完成英語(yǔ)知識(shí)的高效復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展英語(yǔ)微課教學(xué)的時(shí)候，必須要遵循一定的英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)步驟，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課，并借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展課前導(dǎo)入、實(shí)施針對(duì)性教學(xué)、拓展教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展課后復(fù)習(xí)等，不斷提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪長(zhǎng)梅.淺談微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效利用[J].名師在線(xiàn)，2020（6）：7.

[2]曾義美.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].英語(yǔ)教師，2020（3）：87.

作者：張?zhí)烊A 單位：甘肅省天祝藏族自治縣新華中學(xué)