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【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷改革,加強(qiáng)學(xué)生們素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的人生觀和價(jià)值觀,推動(dòng)社會的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,課外閱讀是其中重要的組成部分,教師們增加學(xué)生們對兒童文學(xué)的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生們了解兒童文學(xué)中的內(nèi)涵,掌握現(xiàn)實(shí)生活為人處事的道理,整體性提高學(xué)生們的語文素養(yǎng),培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)課堂;課外閱讀;兒童文學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,學(xué)生們正處于自身人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段,影響著學(xué)生們之后的現(xiàn)實(shí)生活,所以,教師們在課外閱讀的過程中,增大兒童文學(xué)的講解,向?qū)W生們提供相應(yīng)兒童文學(xué)文章,引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究,促進(jìn)學(xué)生們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將以兒童文學(xué)在小學(xué)語文課外閱讀中的運(yùn)用為主題,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。
一、拓展語文課外閱讀的內(nèi)容
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師們經(jīng)常采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生們課外閱讀的興趣和積極性,進(jìn)而高效完成課外閱讀的教學(xué)任務(wù)。教師們根據(jù)學(xué)生們的語文認(rèn)知能力,篩選出合理的兒童文學(xué)篇目,將兒童文學(xué)完美地融入到課外閱讀的教學(xué)過程中,讓學(xué)生們感受到兒童文學(xué)的魅力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對兒童文學(xué)進(jìn)行自主閱讀和探究,提高學(xué)生們?nèi)松鷥r(jià)值觀的培養(yǎng)。比如,在具體的教學(xué)過程中,教師們以講故事的形式,對經(jīng)典兒童文學(xué)文章進(jìn)行講解和分析,以生動(dòng)有趣的故事情節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀的興趣和動(dòng)力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們了解其中所蘊(yùn)含的人生道理,提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。教師們可以向?qū)W生們講解《狼來了》的兒童文學(xué)篇目,同時(shí)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,形成一個(gè)良好的講故事環(huán)境,或者教師們以視頻的形式,構(gòu)建積極活躍的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生們?nèi)谌氲絻和膶W(xué)的故事情節(jié)中,讓學(xué)生們親身經(jīng)歷故事發(fā)展的過程,提高學(xué)生們對故事情節(jié)的理解和認(rèn)知程度,豐富小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生們領(lǐng)會到為人不可講謊話的道理。通過兒童文學(xué)的講解,豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值觀,提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。
二、教導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀的方法
在小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)的過程中,學(xué)生們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,所以教師們引導(dǎo)學(xué)生們課下對兒童文學(xué)進(jìn)行閱讀,不斷提高學(xué)生們自主閱讀和學(xué)習(xí)能力,了解兒童文學(xué)中的內(nèi)涵和道理,促進(jìn)學(xué)生們語文素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值觀。但是,學(xué)生們在兒童文學(xué)的閱讀過程中,只注重故事情節(jié)的內(nèi)容,在一定的程度上忽視了兒童文學(xué)內(nèi)涵的分析,教師們向?qū)W生們傳授相應(yīng)的閱讀方法和技巧,提高學(xué)生們兒童文學(xué)閱讀的效率和質(zhì)量。比如,在語文課外閱讀的教學(xué)中,教師們根據(jù)學(xué)生們的閱讀能力,向?qū)W生們推薦相應(yīng)難度的兒童文學(xué),讓學(xué)生們在課下完成相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)。同時(shí),教師們引導(dǎo)學(xué)生們在兒童文學(xué)內(nèi)涵分析的過程中,將具體的人物作為自身分析的方向,逐漸將自身融入到兒童文學(xué)中,與作者產(chǎn)生思想上的共鳴,促進(jìn)學(xué)生們清晰的掌握兒童文學(xué)中所蘊(yùn)含的人生道理,提高學(xué)生們兒童文學(xué)的閱讀能力。除此之外,教師們鼓勵(lì)學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析,充分結(jié)合自身的語文思維和想象力,總結(jié)出為人處事的道理和觀念,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們形成閱讀不在于多而在于精的理念,提高學(xué)生們對兒童文學(xué)的運(yùn)用能力。最后,教師們以相應(yīng)的兒童文學(xué)作為進(jìn)行重點(diǎn)的分析,拓展學(xué)生們的語文思維,提高學(xué)生們課外兒童文學(xué)閱讀的質(zhì)量。
三、開展兒童文學(xué)的課堂活動(dòng)
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂上,教師們向?qū)W生們布置的課外閱讀作業(yè)并不進(jìn)行檢查,而是靠學(xué)生們進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)。但是,學(xué)生們因?yàn)樽陨砟挲g的原因,缺乏一定的自我約束力,逐漸呈現(xiàn)出學(xué)生們課外兒童文學(xué)閱讀量少的現(xiàn)象。所以,教師們可以在閱讀課堂上,組織學(xué)生們開展相應(yīng)的兒童文學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生們對自身印象深刻的兒童文學(xué)進(jìn)行分析,進(jìn)而拓展學(xué)生們的知識面,同時(shí)激發(fā)學(xué)生們競爭意識,提高閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如,當(dāng)教師們向?qū)W生們布置相應(yīng)的兒童文學(xué)閱讀任務(wù)之后,組織學(xué)生們開展兒童文學(xué)交流的課堂活動(dòng),將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組,引導(dǎo)學(xué)生們在小組內(nèi)分享自身的讀后感,以小組探討的形式對兒童文學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析和確認(rèn)。同時(shí),為學(xué)生們提供兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法交流的平臺,促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短,逐漸形成一個(gè)高效的兒童文學(xué)閱讀體系,整體性提高學(xué)生們的課外閱讀能力。最后,教師們根據(jù)學(xué)生們兒童文學(xué)內(nèi)涵探討的結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià),以及對相應(yīng)的內(nèi)涵或者人生道理進(jìn)行補(bǔ)充,同時(shí)向?qū)W生們講解自身分析的思路,不斷拓展學(xué)生們的兒童文學(xué)分析的思維,提高學(xué)生們對兒童文學(xué)內(nèi)涵的分析能力,促進(jìn)學(xué)生們?nèi)松鷥r(jià)值觀的培養(yǎng)??偠灾?,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師們不斷改變自身的教學(xué)觀念,拓展語文課外閱讀的內(nèi)容,合理的融入兒童文學(xué)的知識,引導(dǎo)學(xué)生們從本質(zhì)上對兒童文學(xué)進(jìn)行了解和認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值觀。另外,教師們在課外閱讀的教學(xué)過程中,組織學(xué)生們開展以兒童文學(xué)為主題的活動(dòng),拓展學(xué)生們的語文知識面,進(jìn)而整體性提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。
作者:蔣春華 單位:江蘇省蘇州市張家港市白鹿小學(xué)