兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作特點(diǎn)

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摘要：文章以甘肅省兒童文學(xué)作家張琳為例，其作品中諸多的創(chuàng)作都以追尋本真和語(yǔ)言的優(yōu)美獨(dú)特最為突出，充滿(mǎn)了故事共情感和語(yǔ)言美感。其美學(xué)意義的敘述風(fēng)格和生動(dòng)有趣代入感強(qiáng)的感情共鳴，都體現(xiàn)出其作品中對(duì)兒童文學(xué)本真寫(xiě)作和兒童精神成長(zhǎng)的研究。

關(guān)鍵詞：張琳；兒童文學(xué)；精神成長(zhǎng)；語(yǔ)言美學(xué)

一、張琳兒童文學(xué)的創(chuàng)作概述

兒童文學(xué)創(chuàng)作不僅是需要豐富的想象力和有趣的故事情節(jié)，更是要在作品中呈現(xiàn)一個(gè)能夠引導(dǎo)兒童積極向上的價(jià)值觀(guān)，從而在孩童時(shí)期這個(gè)初步獨(dú)立閱讀成形最重要的年齡段，影響和培養(yǎng)他們價(jià)值觀(guān)的形成。作者的作品多以長(zhǎng)篇幻想小說(shuō)為主，《飛向石頭小鎮(zhèn)》《第99顆露珠》《腰刀的歌》《拇指橘子林》《誰(shuí)的翅膀在飛》等，以關(guān)注兒童精神成長(zhǎng)和情感共鳴感為故事主線(xiàn)，或以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，或以童話(huà)為形式，意在挖掘兒童內(nèi)心的訴求，用追尋“真善美”的故事主體達(dá)到影響和培養(yǎng)兒童精神成長(zhǎng)的目的。作者近年的兒童文學(xué)作品主要以長(zhǎng)篇幻想童話(huà)和小說(shuō)為主，其中多以?xún)和纳詈统砷L(zhǎng)為主要載體，寫(xiě)作特點(diǎn)也是以?xún)?yōu)美空靈的語(yǔ)言特色和主人公的精神成長(zhǎng)為主，并以多維度的視角去體會(huì)和挖掘兒童內(nèi)心深處的所想和訴求。

二、張琳兒童文學(xué)的特色

（一）堅(jiān)持本真及情感延伸的創(chuàng)作特色

作者的作品中，不僅涵蓋了追尋情感共鳴，更有一種堅(jiān)持本真的書(shū)寫(xiě)。不管是在兒童的世界，或者以成人的視角去體會(huì)兒童世界的感受，作者都在故事架構(gòu)及敘述視角各個(gè)方面展現(xiàn)堅(jiān)持本真這一特色，對(duì)人與人之間的情感，還有人與自然、人與物之間的情感描寫(xiě)，都是一種堅(jiān)持最本真的寫(xiě)作。人與物之間的情感延伸在《腰刀的歌》這部作品中展現(xiàn)得淋漓盡致，這部作品講述了保安族少年馬小龍的成長(zhǎng)故事，從馬小龍對(duì)保安腰刀的制作感興趣開(kāi)始，通過(guò)長(zhǎng)輩的幫助，同伴的協(xié)作，制作出屬于自己的第一把腰刀，而通過(guò)腰刀制作過(guò)程中延伸出的曲折故事，來(lái)講述馬小龍是如何獲得了成長(zhǎng)，也找到了自己要追尋的夢(mèng)想。全文不僅在講述一個(gè)少年的成長(zhǎng)故事，更是通過(guò)腰刀這一物的情感延伸、延展，講述了馬小龍與腰刀這一并沒(méi)有生命的物之間因故事的發(fā)展而產(chǎn)生了一種情感羈絆，腰刀變成了一個(gè)并不是沒(méi)有生命的物品，它聯(lián)系起的是馬小龍與老師之間的情誼，和家人彼此守護(hù)的決心，以及同學(xué)之間的友情，這所有的美好的感情都在腰刀制作的過(guò)程中，通過(guò)腰刀這一物將故事娓娓道來(lái)。馬小龍起初學(xué)習(xí)制作腰刀的原因是想要攢夠旅費(fèi)去看一次大海，為了美好的愿望而努力和奮斗，是在閱讀中潛移默化傳遞給小讀者的價(jià)值觀(guān)。而在故事情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中，他學(xué)習(xí)到的不僅是傳統(tǒng)工藝者制作腰刀的手藝，更是理解了一種匠心精神，一種對(duì)生命和生活中任何事物保有本真的敬畏和珍惜。作者在創(chuàng)作過(guò)程中，細(xì)膩地掌握了情感延伸和堅(jiān)持本真創(chuàng)作的正面導(dǎo)向性.在《腰刀的歌》故事的結(jié)尾，主人公馬小龍依然沒(méi)有看到他夢(mèng)想中的大海，但是他卻沒(méi)有放棄這個(gè)夢(mèng)想，并為此而努力著?！榜R小龍沉默著，看著月光斜斜地照進(jìn)棚子里，火爐熄了，空氣錘紋絲不動(dòng)，一根根的鐵坯泛著幽暗的光澤?？偰苋ツ?！等我自己攢夠錢(qián)，我們?cè)僖黄鹑タ创蠛?。他說(shuō)。”[1]這段話(huà)是該故事的結(jié)尾部分，已經(jīng)學(xué)會(huì)制作腰刀的馬小龍掌握了賴(lài)以生存的技能，也以此在努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。其中對(duì)于月光和火爐熄滅的氣氛描述，是結(jié)果性的，馬小龍沒(méi)能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想看到大海。但是一根根的鐵坯泛著幽暗的光澤，這里對(duì)于光澤一詞的定義，以及他對(duì)自己的鼓勵(lì)，都預(yù)示著這一切都是未來(lái)可能會(huì)實(shí)現(xiàn)的，只要他足夠努力。腰刀并不會(huì)唱歌，但是它很妙，它將主人公馬小龍的生活和夢(mèng)想巧妙地聯(lián)系了起來(lái)，體現(xiàn)了情感延伸的作用，仿佛是能夠唱出夢(mèng)想的歌曲。少年對(duì)于夢(mèng)想的追求并為此而付出的努力，也是作者在她兒童文學(xué)作品中始終貫徹的正面導(dǎo)向。從情感的細(xì)膩描述到轉(zhuǎn)折為故事主旨的延伸，這一點(diǎn)作者在《腰刀的歌》這部作品中做到了，對(duì)于兒童文學(xué)作品中宣揚(yáng)正能量、堅(jiān)持本真的創(chuàng)作，是十分重要的。

（二）非說(shuō)教式的語(yǔ)言美學(xué)

兒童文學(xué)作品并非只是針對(duì)兒童寫(xiě)作，有些兒童文學(xué)作品，對(duì)成人讀者來(lái)說(shuō)，也具有可閱讀的價(jià)值。作者的兒童文學(xué)作品中，語(yǔ)言美學(xué)是最大特色，這種語(yǔ)言美學(xué)，不止是給讀者在情節(jié)架構(gòu)及故事敘述中表現(xiàn)出來(lái)賞心悅目的閱讀體驗(yàn)，她以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，通過(guò)人物關(guān)系的聯(lián)系、情節(jié)發(fā)展的延展以及最終故事主旨的落腳點(diǎn)，都無(wú)一不體現(xiàn)著作者針對(duì)兒童讀者這一群體非說(shuō)教式的細(xì)膩溫潤(rùn)的語(yǔ)言美學(xué)?！赌粗搁僮恿帧分?，講述了一個(gè)簡(jiǎn)單的主張家庭民主的故事，情感也并無(wú)大的起伏沖突，卻用溫柔細(xì)膩的表達(dá)方式和語(yǔ)言將兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要培養(yǎng)的美好品格和獨(dú)立思考能力表達(dá)得淋漓盡致，語(yǔ)言和描述以女性作家獨(dú)特的視角，充滿(mǎn)了溫柔之美，更富有浪漫色彩。其非說(shuō)教式的語(yǔ)言美學(xué)是貫穿全文的重中之重，在潛移默化中將要傳遞給孩子的正能量的價(jià)值觀(guān)移入，不刻板、不強(qiáng)迫，是自然而然形成的。

（三）文學(xué)的審美性

作者在創(chuàng)作過(guò)程中，始終堅(jiān)持文學(xué)的審美性，從作品基調(diào)的定調(diào)，到語(yǔ)言美學(xué)再到營(yíng)運(yùn)情節(jié)氛圍，都做到了保持的文學(xué)的審美性?！疤炜照克{(lán)，絲絲縷縷的白云在空中輕輕飄動(dòng)，海面風(fēng)平浪靜，波光閃閃。小島上，一些海鷗起起落落，它們鳴叫的聲音回蕩在天際，一派祥和景象?！盵3]這是小說(shuō)《誰(shuí)的翅膀在飛》中的一段描寫(xiě)。作為兒童文學(xué)作品，既要書(shū)寫(xiě)兒童能夠順利閱讀又易理解的文字，又要體現(xiàn)文學(xué)的審美性，完成作者對(duì)美學(xué)也同樣在兒童文學(xué)中一樣重要的目標(biāo)。即使是兒童文學(xué)，也需要有文學(xué)的審美性，這種充滿(mǎn)情懷的寫(xiě)作，與作者的心性以及豐富的閱讀積累和對(duì)世界細(xì)微入至的觀(guān)察與體會(huì)都有關(guān)。此段文字示例，從對(duì)天空顏色的描述，到海鷗的聲音和起落細(xì)致入微的觀(guān)察，面對(duì)美景時(shí)多層次的豐富感受，帶給小讀者內(nèi)心的感受，仿佛身臨其境，甚至閉上眼睛，都可以聽(tīng)得到海鷗的叫聲。而作者多部作品中均呈現(xiàn)出這種表達(dá)與熏陶，具有語(yǔ)言美的力量延伸至思想的審美，讓她的兒童文學(xué)作品充滿(mǎn)了文學(xué)的審美性。

（四）關(guān)注精神成長(zhǎng)從而達(dá)到教育意義

在作者的創(chuàng)作中，關(guān)注精神成長(zhǎng)一直是首要目的。兒童的世界并非是只見(jiàn)美好的“皇帝的新衣”，他們也終將長(zhǎng)大成人走進(jìn)成人世界，如何更好的為兒童樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)，掌握好一個(gè)度去書(shū)寫(xiě)屬于他們的故事，讓他們?cè)陂喿x中也能夠體驗(yàn)生活、感受生活，從而追尋自己應(yīng)該堅(jiān)持的“真善美”。作者的作品中有矛盾、有苦難，甚至是有沖突的。“媽媽站在沙發(fā)邊上看著這孩子，冬日的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，灑在她的身上。這個(gè)小身體已經(jīng)長(zhǎng)大了，顯出一些少女的體態(tài)來(lái)?？墒撬齾s這樣煩惱不堪，讓做媽媽的感到莫名其妙和一籌莫展?！盵2]這段對(duì)于母親內(nèi)心感受到描述，來(lái)自《第99顆露珠》。女兒格格的青春期來(lái)臨，面對(duì)家庭成員間的矛盾，對(duì)自己未來(lái)未知的迷茫和身心的改變，有了自己的思想和秘密。來(lái)自原生家庭的關(guān)系和情感矛盾及發(fā)展，沒(méi)有去批判和教育，而是試著理解和體會(huì)兒童在身心成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和矛盾，對(duì)于這一點(diǎn)，作者的諸多作品中都有涉及。作者的敘述，用理解和正視這個(gè)“問(wèn)題”的方式，或者說(shuō)孩子與家長(zhǎng)產(chǎn)生了距離與矛盾，在逐漸的相互理解和關(guān)系改善中，去追尋孩子內(nèi)心的訴求和渴望，并感同身受，給予真正他們所需要的共鳴與改變。作品中的“母親”，不是母女間常見(jiàn)的關(guān)系，而是以一種“好朋友”或者以理解者的姿態(tài)出現(xiàn)，去真正挖掘兒童精神成長(zhǎng)過(guò)程中需要的東西。不是僅僅拘泥于文字有趣、故事內(nèi)容精彩，而是以創(chuàng)作有思想、有文學(xué)性作品的同時(shí)，兼顧兒童情感需要的訴求，建立與父母、與朋友，甚至是與自然和物品的情感連接，讓孩子在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，從多角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和生活，在“愛(ài)”和“理解”中，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，最終達(dá)到引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)。又如在《飛向石頭小鎮(zhèn)》這部作品中，作者將成人與兒童之間的緊密關(guān)系用家庭連接在一起，講述了小女孩一次次用魔法飛往石頭小鎮(zhèn)，從而逃避父母離異所帶來(lái)的痛苦，卻在小鎮(zhèn)中經(jīng)歷了很多事情，在一次次去解決那些難題之后最終學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的故事，現(xiàn)實(shí)寓意濃厚且真實(shí)。而這些苦難、沖突，終將伴隨主人公的成長(zhǎng)一起被吸收、化解。精神成長(zhǎng)是和孩子的身體成長(zhǎng)一樣重要的事情。能夠積極去面對(duì)成長(zhǎng)，在獨(dú)立和童真這兩者看似背道而馳卻并不矛盾的關(guān)注點(diǎn)上，體現(xiàn)了作者研究?jī)和瘍?nèi)心訴求的真實(shí)心理，并加以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。作者的創(chuàng)作視角有自己的位置，作為書(shū)寫(xiě)者，她既不是兒童，也不是成人，而是以一個(gè)旁觀(guān)者的視角和姿態(tài)，用第三人稱(chēng)的身份和語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行敘述，這也恰恰是她作品的特色所在。作者用成人與兒童兩種視角去糅合、去感受、去書(shū)寫(xiě)，同時(shí)保持了兒童美好且單純的內(nèi)心世界，用成人的思維方式去貼近和感受兒童所想所需，并用女性作家獨(dú)特的溫柔視角，將語(yǔ)言美學(xué)與關(guān)注兒童精神成長(zhǎng)兩者很好地融合并貫穿所有作品，是作者創(chuàng)作過(guò)程中的獨(dú)特方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.誰(shuí)的翅膀在飛[M].蘭州：甘肅少年兒童出版社，2017.

[2][3]張琳.第99顆露珠[M].大連：大連出版社，2017.

作者：曹雪純 單位：甘肅省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)