內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)探究

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摘要:基于高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展背景下，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，一方面能夠為社會的發(fā)展源源不斷地輸入會計人才;另一方面也可以優(yōu)化會計人才的培養(yǎng)效率，進而滿足知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代對會計人員綜合能力以及素質(zhì)提出的合理化要求。在落實具體人才培養(yǎng)規(guī)劃的過程中，要求高校能夠提高學生會計專業(yè)理論水平，建立相應的人才培養(yǎng)目標評價動態(tài)機制，優(yōu)化高校財務(wù)資源配置的同時，合理安排實訓計劃，從而為提高會計人才培養(yǎng)效率提供可靠的保障。文章主要研究高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞:高校內(nèi)部協(xié)同;創(chuàng)新發(fā)展;會計人才;培養(yǎng)模式

高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展，為創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式提供了新的平臺和動力。但是在實際進行會計人才培養(yǎng)的過程中，部分高校由于財務(wù)部門資源有限、實習崗位不充分以及重復培訓等問題，使得學生素質(zhì)參差不齊，不僅不符合企業(yè)用人需要，同時也難以提高就業(yè)效率［1］。因此在高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展背景下，想要進一步創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，需要提高學生理論聯(lián)系實際的能力，發(fā)揮高校財務(wù)門實踐基地的作用，并合理安排高校之間協(xié)同的實訓計劃，使會計人才可以滿足社會崗位發(fā)展需要，從而為社會的和諧發(fā)展提供人才儲備。

一、高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的基本概述

(一)定義

高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新是指突破高校各部門和專業(yè)之間的壁壘，充分釋放彼此資源和人才的創(chuàng)新活力要素，實現(xiàn)資源的重新利用，并加速轉(zhuǎn)型。具體來講，高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展，是指高校內(nèi)部各單位、部門、專業(yè)、組織通過建立分享機制，分享各自的技術(shù)、專業(yè)技能和思想等。與此同時，依托高校內(nèi)部產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式，實現(xiàn)資源的溝通和共享，促進發(fā)展。

(二)高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的意義

首先能夠建立完善的高校內(nèi)部協(xié)同機制。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》等政策文件對協(xié)同創(chuàng)新做出了一系列戰(zhàn)略部署，要求高校在改革實踐中，可以突破內(nèi)部專業(yè)、組織和人才培養(yǎng)機制方面的壁壘，共同實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，成立一系列協(xié)同發(fā)展和創(chuàng)新中心，極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學術(shù)研究水平，對于增進辦學活力、提高人才培養(yǎng)效率來講，也具有重要的影響。其次，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型的復合型人才。高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新，即高校各部門和專業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，彼此之間實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。以會計專業(yè)為例，通過與財務(wù)部門的協(xié)同合作，有利于該專業(yè)學科之間的有效傳承，并提高會計相關(guān)課程設(shè)置的效率，使人才的培養(yǎng)具有針對性和多邊性。例如，學校部門和專業(yè)之間的深度合作，可以為學生提供多元化的教學案例，補齊以往科研實踐基地殘缺的短板，從而提高學生的社會適應能力和綜合應用能力等［2］。

二、高校會計人才培養(yǎng)模式中存在的問題

(一)高校財務(wù)部門資源有限

高校協(xié)同創(chuàng)新會計人才模式培養(yǎng)需要在夯實學生理論基礎(chǔ)的情況下，為其重提供充分的社會實踐機會，而高校財務(wù)部門就是學生開展實踐的第一方平臺，也是學生掌握實踐技能的基礎(chǔ)舞臺。但是部分高校財務(wù)部門由于設(shè)立時間相對較短，大多負責會計核算以及經(jīng)濟往來核算的工作，部門資源十分有限，再加上缺乏與外界的溝通，日常工作內(nèi)容僅單純就學校日常的開支以及學生學費等信息加以匯總，并不具備教授學生社會適應能力以及實踐技能的資格。再加上部分高校財務(wù)部門基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、設(shè)備陳舊以及人員設(shè)置不合理等，極大地限制了學生們的實踐能力培養(yǎng)，也不利于后續(xù)合作的展開。

(二)高校內(nèi)部實踐協(xié)同合作不科學

高校在對會計人才進行培養(yǎng)的過程中，雖然也注重了理論和實踐的雙重教育，尤其是理論環(huán)節(jié)，極大地豐富了學生們的知識儲備。但是在實踐基地創(chuàng)設(shè)以及合作的過程中，卻沒有為學生提供多樣化且充足的校際實踐機會，經(jīng)驗積累不充分，而且實訓機制不健全，導致學生在參與社會實踐的時候?qū)覍遗霰?，不是所學專業(yè)與學校安排的實習崗位不對等，就是崗位工作難度過強或過大，學生無法短時間之內(nèi)適應這種不合理且不科學的實習崗位設(shè)置，或多或少會影響學生們的就業(yè)成效，也不利于強化社會適應能力。

(三)重復培訓，不利于提高效率

高校設(shè)置會計專業(yè)本身的目的是為社會提供源源不斷的會計人才，使其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)可以符合企業(yè)崗位發(fā)展的需要。在此過程中，需要學校內(nèi)部機構(gòu)組織和專業(yè)之間開展深度合作，為學生們提供多元化的培訓和實習機會。但是在培訓的過程中，由于各學校教師和培訓者之間缺乏良性的溝通，導致學生所接受的培訓內(nèi)容存在雷同甚至一致的情況。這種重復培訓的模式，不僅不利于提高資源的利用效率，同時也浪費了學生以及培訓者的大量時間，結(jié)果也很難令人滿意。甚至部分學校的組織專業(yè)在協(xié)同合作的過程中，培訓形式僅僅是走個過場，難以激發(fā)學生的主動性和積極性，最終人才培養(yǎng)結(jié)果也存在參差不齊的問題。

三、高校協(xié)同創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式

(一)提高學生會計專業(yè)理論水平

高校會計教師在制定協(xié)同創(chuàng)新背景下會計人才培養(yǎng)模式的過程中，需要以夯實學生理論水平為基礎(chǔ)，設(shè)置分層教學任務(wù)。例如，按照學生的不同層次、學習現(xiàn)狀以及興趣愛好來針對性地選擇教學內(nèi)容和案例內(nèi)容。同時，教師也需要依托高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展機制，引入新鮮的會計工作案例和資源，讓學生們進行理論分析，從中找出優(yōu)勢所在以及漏洞，在不斷總結(jié)理論學習經(jīng)驗的情況下，可以更有效地指導實踐，從而為優(yōu)化高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的基礎(chǔ)。

(二)建立人才培養(yǎng)目標評價與修訂的動態(tài)機制

高校協(xié)同創(chuàng)新背景下，想要優(yōu)化會計人才培養(yǎng)模式，要求各學校組織和專業(yè)合作發(fā)展，建立相應的人才培養(yǎng)目標評價與修訂的動態(tài)機制，依照不同時期人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，制定動態(tài)化的追蹤評價形式。例如，大三階段，學生進入求職階段，教師就要依照學生的學習態(tài)度、能力以及現(xiàn)狀等進行動態(tài)化的評價，了解學生內(nèi)心的實際訴求以及就業(yè)發(fā)展趨勢，多學校合作制作相應的匯總報表，實行動態(tài)機制管理。一方面為學生們提供多元化的就業(yè)指導服務(wù)，另一方面也可以依照學生的訴求進行崗位輪換和調(diào)度，讓學生可以更進一步地了解社會企業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，從而不斷夯實個人能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

(三)優(yōu)化高校財務(wù)資源配置

高校財務(wù)部門作為學生進入實踐階段的第一平臺，要求學校可以優(yōu)化財務(wù)資源配置，無論是各類經(jīng)濟往來活動，還是信息核算任務(wù)，都應該與企業(yè)發(fā)展相同步。例如，設(shè)備的更新、軟件的更換要與時俱進，而且會計核算工作應該做到具體問題具體分析，在對學生進行指導的時候，也可以依照學生興趣的方向以及類別的不同，分門別類地進行意見輸出，讓學生可以在實踐平臺當中獲得更大的啟發(fā)，從而提升高校財務(wù)資源的利用效率。

(四)“以老帶新”模式

基于高校協(xié)同創(chuàng)新背景下，想要優(yōu)化會計人才培養(yǎng)效率?？梢浴耙岳蠋隆睘榛镜脑瓌t。例如，在高校協(xié)同創(chuàng)新合作的背景下，可以由專業(yè)資深教師和培訓人員帶領(lǐng)新教師到企業(yè)深入實習，將最新的學習經(jīng)驗和見習心得轉(zhuǎn)述給學生，以便于提高理論教學效率。同時也可以由先進畢業(yè)生帶領(lǐng)同校學弟學妹們的相關(guān)企業(yè)進行實習，以老帶新的同時，也將先進的經(jīng)驗和工作心得傳授給即將畢業(yè)的學生們，從而實現(xiàn)更有效的教育傳承。

(五)合理安排實訓計劃

高校在與其他學校協(xié)同創(chuàng)新的過程中，為了能夠提高會計人才的培養(yǎng)效率，需要合理安排實訓計劃，要避免重復培訓，各主體之間需要制定明確的培訓目標和培訓內(nèi)容。例如，理論素質(zhì)較強的教師可以主要負責對學生理論知識的夯實;而具有培訓經(jīng)驗的培訓人員則主要負責對學生進行實踐技能的培養(yǎng)，權(quán)責分明的同時，一旦發(fā)現(xiàn)問題也可以及時解決。另外，實訓計劃的安排需要依照學生的學習趨向以及企業(yè)崗位發(fā)展需要來制訂，避免培訓內(nèi)容與日后的工作安排相脫節(jié)，以確保實現(xiàn)計劃的可靠性和優(yōu)越性。

四、結(jié)語

高校協(xié)同創(chuàng)新背景下，會計人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，一方面可以為社會輸入源源不斷的新會計人才，另一方面也可以推動高校事業(yè)的持續(xù)更新?；诖?，在實際進行人才培養(yǎng)的過程中，高校協(xié)同通過發(fā)展，提高學生會計專業(yè)理論水平，建立人才培養(yǎng)目標評價與修訂的動態(tài)機制，優(yōu)化高校財務(wù)資源配置，并實施以老帶新模式，合理安排實現(xiàn)計劃，提高高校協(xié)同創(chuàng)新背景下會計人才培養(yǎng)效率的同時，為社會的可持續(xù)化發(fā)展提供源源不斷的人才基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］申昉．高校協(xié)同創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］．幸福生活指南，2018(47):1．

［2］應益華，楊桂香．基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的地方高校會計學應用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018(8):286－289．

作者:李蕊 武瑩瑩 許子妍 張啟明 趙永才 單位:河北師范大學匯 華學院唐山師范學院