地理比較法下的高中地理教學應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了地理比較法下的高中地理教學應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在高中地理教學中使用比較法來開展教學活動，不僅在一定程度上幫助學生熟練的掌握對地理知識的概念，還促使其對學習的地理知識更加深層次的了解，極大的提高地理課堂教學的效果和質量。

關鍵詞：地理；比較法；應用

在高中階段，地理這門學學科作為重要課程，會一定程度上影響學生的高考成績，因而教師要能夠采用合理的方式來提高學生學習地理的能力。對于選擇何種方式，則可以選擇應用較為廣泛的方式進行，如地理比較法。對于這種教學方法，主要是將其與相關的內容進行對比，然后在逐漸構成較為完整的知識框架。通過這種方式不僅更好的促進學生對所學基本知識的鞏固，還有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

一、地理比較法在高中地理教學中的應用意義

（一）高中地理教學

關于地理學，其主要是以研究地球表層自然要素、人文要素以及相互存在關系的專業(yè)學科。在實際上局域地域性和開放性的特點。在高中地理教學中，這門課程的難度明顯增加，需要學生理性的思考和分析地理中的相關知識和問題。而作為地理教師，在實際教學過程中不僅要注重對學生在教學內容上的講解，還要能夠關注學生，具體來說就是能夠正確認識和了解學生在地理學習中的心理特點是。這樣能夠更好的提高教師在教學中的質量[1]。

（二）地理比較法在高中地理教學中的應用意義

1.在一定程度上增加課堂教學的趣味對于地理比較法，其在實際應用中會涉及到多個形式，即圖形、列表等相關形式。在地理教學中應用這種教學方式，能夠使得課堂更加具有趣味性，并有效的引起學生學校地理的好奇心，進而激發(fā)其在課堂教學活動中的積極性和主動性。2.更好的引領學生自主思考要想能夠更好的應用地理比較法，教師不僅需要依靠自身的努力，還需要學生的配合才能夠進行。這種教學方法有利于教師在教學過程中引領學生學習。比如，教師在課堂中給學生提出相關的地理問題，讓學生對該問題進行思考并回答，這樣就能夠使得學生的自主學習能力得到較好的培養(yǎng)。

二、地理比較法在高中地理教學中的具體應用

在當前的高中地理教學中，比較法的應用起到了重要的作用。在比較法中，其具有較多的種類，其中常見的有類別比較、概念比較、圖表比較以及專題比較等。

（一）類別比較

對于這種比較類型，其又分為兩種，即同類比較和異類比較這兩種。比如，教師在講解關于“天象、天氣以及氣候”這節(jié)內容時，其可以比較我國的統(tǒng)一經度的地域，如對比長江三角地域和東北平原地域。根據(jù)這兩者之間的精度條件，來給學生對這兩者間的二地理條件和氣候情況等相關問題進行比較分析。這樣不僅能夠讓學生更好的了解和掌握這兩個地區(qū)的異同，還使得其較為直觀的學習。進而提高地理的學習能力[2]。

（二）圖形對比法

在實際地理教學中，作為地理教師，要想能夠更好的加深學生對相關地理概念的理解和掌握，其就可以借助于圖表和地圖來進行教學。在現(xiàn)階段，隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，教師可以通過使用多媒體設施來給學生展示動態(tài)的圖形圖表。這樣能夠更好的體現(xiàn)出所教學上的地理活動。比如，教師在講解關于農業(yè)農業(yè)區(qū)位知識時，相關人員在對教材編寫時就課業(yè)適當?shù)募尤腙P于青藏高原和長江三角洲這兩個地區(qū)的實際地理數(shù)據(jù)和圖片。對于圖片，教師就把能夠利用多媒體技術來給學生進行展示。然后在結合圖表中的相關信息，與學生一起對這兩者區(qū)位條件進行分析比較，最后在根據(jù)所分析的實際結果總結出各個地區(qū)較為適合耕種的農作物品中。

（三）專題比較法

在通常教學實踐中，地理教師需要根據(jù)學生實際學習的情況，來對其構建較為完善的知識體系。對于如何完成該任務，這就需要教師根據(jù)所教學的某一點來開展相關的專題教學。在這過程中，教師需要合理的利用專題比較法來給學生分析相關內容，以便能夠使得學生更好的理解和記憶。比如，教師在給學生講解完不同的農業(yè)類型之后，就可以與學生一起對水稻種植、牧場放牧業(yè)和某地農業(yè)地域類型、天氣條件以及實際地形的不同來進行比較。此外，還要能夠以圖表的表現(xiàn)形式將其表現(xiàn)出來[3]。

（四）概念比較法

對于地理概念，其作為地理教學中的重心，主要在教學中呈現(xiàn)相關地理知識和地理規(guī)律。由于高中地理教材中存存有大量的概念知識，同時在實際教學中具有一定的抽象性，進而使得學生在學習過程中不僅不容易理解知識，還會很容易出現(xiàn)知識混淆的情況。針對這種情況，作為地理教師，就需要能夠在對學生講解相關概念的過程中將意義較為相近的概念放在一定，然后在讓學生對其進行分析這兩種概念之間的不同之處，這樣做能夠進一步的加深學生對概念的記憶。比如，教師在講解“溫帶季風”和“熱帶季風”這兩種概念時，教師就可以通過方式，來逐漸幫助學生在分析過程中逐漸形成完整的知識體系。進而提高學生學習地理知識的綜合能力。

三、結語

綜合上述，在當前的高中地理教學中使用比較法來開展教學活動，不僅在一定程度上幫助學生熟練的掌握對地理知識的概念，還促使其對學習的地理知識更加深層次的了解。由此可見，這種教學方式在高中地理教學中占有重要的作用。作為地理教師，要想能夠更好的發(fā)揮出比較法在教學中的作用，則必須要能夠合理的運用多種方式，即類別比較、圖形對比法、專題比較法以及概念比較法等方式。通過在教學中合理的應用這幾種比較法，極大的提高地理課堂教學的效果和質量。

參考文獻

[1]李錫慶.高中地理比較法教學的有效實施[J].學周刊,2013,(11):167.

[2]盧中華.綜合開展高中地理生活化實踐活動的策略分析[J].新課程導學,2017,(15):49.

[3]韓延禮.關于高中地理教學中教學情境創(chuàng)設分析[J].中學課程輔導(教師教育),2017,(10):71.

作者:李長偉 單位:內蒙古興安盟烏蘭浩特市第一中學