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摘要:我們已走進(jìn)了信息時(shí)代,無(wú)論生活、工作和學(xué)習(xí)都已無(wú)法離開(kāi)信息技術(shù)。高中地理教學(xué)也是如此。將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,快速高效地完成教學(xué)任務(wù),解決傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中所面臨的難題,提高高中地理教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:高中地理;信息技術(shù);教學(xué)
一、研究背景
當(dāng)今社會(huì),以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度融入到人們的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中,并且影響、改變著人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。如今,國(guó)家急切需要全能型人才。為了完成新時(shí)期教學(xué)的任務(wù),為了迎接信息新時(shí)代的挑戰(zhàn),更為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的信息技術(shù),更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,高效地完成教學(xué)任務(wù)。新課改之后,高中地理的教學(xué)內(nèi)容和要求等都發(fā)生了較大的改變。此時(shí)更加要求教師做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變,一改陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將新時(shí)代的信息技術(shù)運(yùn)用到高中地理的教學(xué)當(dāng)中去,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高高中地理的教學(xué)效率。隨著新課程教育改革的不斷深入,越來(lái)越多的學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教室,為學(xué)生和教師提供了多媒體教學(xué)的有利條件。但在這樣的背景之下,有些教師擁有多媒體教學(xué)的條件卻不懂得利用,他們不重視運(yùn)用信息技術(shù)提高高中地理的教學(xué)效率。因此,如何將先進(jìn)的信息技術(shù)與當(dāng)今的高中地理教學(xué)相結(jié)合成為了一個(gè)炙手可熱的話題。
二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)結(jié)合的意義
正確運(yùn)用信息技術(shù),有利于當(dāng)今高中地理的教學(xué)。在地理課堂上,教師熟練并靈活運(yùn)用信息技術(shù),與不同的教學(xué)方法相結(jié)合,可以達(dá)到不同的教學(xué)效果??傮w看來(lái),共有如下幾個(gè)方面。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率
興趣是由于機(jī)體的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定內(nèi)動(dòng)力。教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該寓教于樂(lè),使得教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)、妙趣橫生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在高一學(xué)習(xí)“俄羅斯”一課時(shí),教師可以通過(guò)放映不同旅游照片、短視頻,如海參崴不凍港、喀斯特巖溶地貌等多種地域風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)俄羅斯的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)促進(jìn)教學(xué)方式的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)、圖畫展示等方式讓學(xué)生自主想象不同的景象、地球的自轉(zhuǎn)和時(shí)區(qū)變化等抽象的過(guò)程。但是,通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù),教師可以直觀地展示這些抽象的過(guò)程,并簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的資源,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)模式,提高教學(xué)效率。例如,時(shí)區(qū)問(wèn)題是高一地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言表述,教師往往無(wú)法清楚、透徹地描述出天體運(yùn)動(dòng)等自然現(xiàn)象和時(shí)間因時(shí)區(qū)不同而更換的抽象現(xiàn)實(shí)。但通過(guò)先進(jìn)信息技術(shù)的幫助,教師可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的視頻供學(xué)生觀看,使學(xué)生深刻體會(huì)天體運(yùn)動(dòng)和時(shí)區(qū)的轉(zhuǎn)換,有助于學(xué)生理解不同時(shí)區(qū)的差異性,進(jìn)而解答時(shí)區(qū)變換的地理難題。(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理提供了很多網(wǎng)絡(luò)資源,既包括認(rèn)識(shí)理解型的教學(xué)內(nèi)容,又包括練習(xí)型的習(xí)題等。很多時(shí)候,學(xué)生可以自己在網(wǎng)上進(jìn)行搜索學(xué)習(xí),尋找自己想要的資料、圖片、視頻等資源,為自己學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生還可通過(guò)這一探索過(guò)程提高自己的動(dòng)手能力。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的結(jié)合方法
(一)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境
興趣是最好的教師。運(yùn)用信息技術(shù),能夠創(chuàng)設(shè)出更好地教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生以興趣盎然的狀態(tài)學(xué)習(xí),記憶力增強(qiáng),想象力豐富,從而使學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高。例如,在講解自然地理中火山地震一課時(shí),教師可通過(guò)放映三維動(dòng)畫等方式使學(xué)生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考:火山、地震帶的位置有哪些?火山、地震的形成原因是什么?人類能否利用火山?再如,講解“山地的垂直地帶性”一課時(shí),教師可以將泰山、長(zhǎng)白山等山地的資料引入到教學(xué)當(dāng)中,展現(xiàn)出一座山峰的不同高度所展現(xiàn)出的不同景象,既能通過(guò)旅游美景促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,又能讓學(xué)生深切體會(huì)到山地垂直地帶性的內(nèi)容,可起到事半功倍的效果。
(二)解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨的難題
地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,它涵蓋了人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多個(gè)領(lǐng)域。多個(gè)領(lǐng)域信息的綜合利用和某些地理事物的演化過(guò)程是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,只能通過(guò)描述、畫圖、模型等方式進(jìn)行講解,并不能高效完成教學(xué)任務(wù)。但通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)手段的充分結(jié)合,可化抽象為具體,輕松彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)感官方面的不足,突破難點(diǎn),輕松完成教學(xué)內(nèi)容。例如,在講述“背斜成谷,向斜成山”一課時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)需要畫出俯視圖、正視圖、切面圖等多個(gè)圖形供學(xué)生理解,不但浪費(fèi)時(shí)間,而且教學(xué)效果不顯著。而當(dāng)今,教師可以通過(guò)Flash動(dòng)畫的演示,讓學(xué)生理解背斜、向斜是由于地殼運(yùn)動(dòng)使水平地層彎曲變形生成的,并看到背斜成谷、向斜成山的緩慢鏡頭,理清地理事物演變的過(guò)程。
(三)實(shí)現(xiàn)初高中相關(guān)內(nèi)容的銜接
借助信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué),可以形象生動(dòng)地演示出不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,既能對(duì)新知識(shí)點(diǎn)加以鋪墊,又能對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié),加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的理解,做好初高中地理知識(shí)的銜接。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
由于地理的涉及范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜,很多時(shí)候需要學(xué)生主動(dòng)挖掘。對(duì)此,學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),通過(guò)收集、查閱相關(guān)資料,建立課題模型,發(fā)表研究成果等方式達(dá)到網(wǎng)絡(luò)信息共享,相互交流,探討研究,探查地理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如,在學(xué)習(xí)新能源時(shí),教師可以在講解完風(fēng)能太陽(yáng)能等可再生資源后,讓學(xué)生搜索相關(guān)資料,了解不可再生資源,并進(jìn)行相互討論,深入探究不可再生資源的特性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)能源問(wèn)題的理解,使學(xué)生更加珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境。
(五)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的加工能力
在高中地理教學(xué)的過(guò)程中,教師可以通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在此過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思索身邊的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。綜上所述,在嶄新的教育形式下,我們應(yīng)該具有全新的教學(xué)方式,把先進(jìn)的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合,探索出全新的教學(xué)模式,解決傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中所面臨的難題,提高高中地理教學(xué)效率。
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作者:逄曉 單位:山東省萊西市第二中學(xué)
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