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兒童繪畫藝術(shù)中創(chuàng)新思維探究

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兒童繪畫藝術(shù)中創(chuàng)新思維探究

【摘要】美術(shù)教學(xué)不是單純的技法訓(xùn)練,它更關(guān)注用繪畫藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維,達(dá)到陶冶兒童情操,促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展的目的。教師應(yīng)營(yíng)造各種情境,通過觀察寫生,培養(yǎng)兒童的聯(lián)想式思維;通過范例欣賞,發(fā)展兒童的延伸式思維;通過通感運(yùn)用,培養(yǎng)兒童的幻想式思維,由此發(fā)展兒童的創(chuàng)新思維能力,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;兒童繪畫;創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力來(lái)源于創(chuàng)新思維的發(fā)展,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維是課堂教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:藝術(shù)教育對(duì)于健全人格,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能起到重要的作用。作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分——兒童畫,有著質(zhì)樸、天然、有趣的特征,在陶冶兒童的情操、發(fā)展兒童的天性、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著重要的作用。隨著美術(shù)課程改革的不斷深入,美術(shù)教學(xué)不再注重單純的技法訓(xùn)練,它更注重培養(yǎng)兒童在繪畫中的創(chuàng)造力、感受力、觀察力和審美力,促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。教師可以適時(shí)地營(yíng)造各種情境,運(yùn)用多種方法,用繪畫藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維。

一、觀察寫生,培養(yǎng)兒童的聯(lián)想式思維

所謂聯(lián)想式思維,就是指將所觀察到的某種現(xiàn)象與自己所要研究的對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想,從而獲得新知識(shí)的思維形式。實(shí)踐證明,寫生是培養(yǎng)兒童聯(lián)想式思維最有效的方式之一。在寫生過程中,事物之間的位置關(guān)系、色彩的微妙變化、形狀的千姿百態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。而且,寫生的過程就是通過眼、手、腦共同發(fā)展思維的過程,學(xué)習(xí)者能夠通過觀察、感知、創(chuàng)造等活動(dòng),完成富有童趣的繪畫作品。

(一)選擇寫生內(nèi)容,激發(fā)兒童的寫生興趣

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。兒童生活的世界是豐富多彩的,教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇和取舍,對(duì)那些有趣的、可愛的、有特點(diǎn)的事物進(jìn)行表現(xiàn)。具體可以是玩具、水果、蔬菜、生活用品,也可以選擇動(dòng)物、人物、植物、房屋等作為襯景。為了吸引兒童的興趣,教師除了要從多個(gè)角度引導(dǎo)他們觀察事物,發(fā)現(xiàn)不同事物的不同美感,還要引導(dǎo)他們留意觀察日常生活中的細(xì)節(jié)。寫生的順序應(yīng)該由易到難,可以先畫大的、有特點(diǎn)的、靜止的,再畫小的、有細(xì)節(jié)的、動(dòng)態(tài)的,做到循序漸進(jìn),讓兒童根據(jù)興趣不斷深入學(xué)習(xí)。

(二)融入情感元素,提高兒童的聯(lián)想能力

在兒童寫生教學(xué)中,教師要依據(jù)兒童的年齡特征,保護(hù)兒童的表達(dá)欲,同時(shí)還要關(guān)注兒童的內(nèi)心狀態(tài)。課堂上融入一些情感元素,讓兒童把眼中之物轉(zhuǎn)化為心中之物,從而通過觀察使心靈產(chǎn)生情感共鳴,能進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)佻F(xiàn)客觀事物的激情。同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)他們?cè)诶L畫中加入自己的想象,從而將美好的情感融入畫面。這些做法有利于發(fā)展兒童的思維,使其有更好的表現(xiàn)。例如,在引導(dǎo)兒童寫生家鄉(xiāng)的新景觀“喜闕迎賓”時(shí),教師提問:這么美麗的景色你喜歡嗎?你想邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)家鄉(xiāng)做客?學(xué)生的思維被打開,他們?cè)诶L畫中添加了自己和朋友游玩,媽媽帶著孩子游玩等情境,每個(gè)兒童都有自己的想法。一幅幅有創(chuàng)意、有人情味的兒童畫作品誕生了。再如,在寫生臥龍山莊的小木屋時(shí),教師提示:小木屋太冷清了,誰(shuí)會(huì)來(lái)居住呢?有的說(shuō)和好朋友一起來(lái),有的說(shuō)和家人一起來(lái);有的說(shuō)把小兔子、小狗、小貓都帶來(lái)……有一個(gè)學(xué)生說(shuō):小木屋很環(huán)保,可以建成一個(gè)生態(tài)家園,讓更多的人住進(jìn)來(lái),并創(chuàng)作出作品《美麗的生態(tài)園》。

二、范例欣賞,發(fā)展兒童的延伸式思維

所謂延伸式思維,就是指學(xué)習(xí)者借助已有的知識(shí),沿襲他人的思維邏輯去探求未知的知識(shí),將認(rèn)識(shí)向前推移,從而豐富和完善原有知識(shí)體系的思維方式。美術(shù)課中的欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力,幫助學(xué)生完善知識(shí)體系,更新美術(shù)認(rèn)知具有重要的作用。教學(xué)中,教師可以通過展示多種形式的范例,從內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、技法等不同層面讓學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀,并學(xué)會(huì)遷移、創(chuàng)造,從而提升其欣賞創(chuàng)造能力。

(一)在情境中欣賞,激發(fā)學(xué)生的積極情感

情感是藝術(shù)創(chuàng)造的重要組成部分,帶著情感欣賞作品,能夠在欣賞的同時(shí)獲得新的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)兒童在情境中欣賞和體悟。如教師在課前讓學(xué)生收集與教材相關(guān)的范例圖片,課堂上讓兒童把這些圖片展示出來(lái),并進(jìn)行近距離的欣賞。同時(shí),教師利用一系列的問題牽引,讓他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上交流探討,進(jìn)一步體悟事物的外部特征,而后帶著自己的理解和想象創(chuàng)作出新的作品。圖1題為《我愛家鄉(xiāng)的三水梨》,是學(xué)生在觀察三水梨掛滿樹枝的照片后,融合自己的感悟創(chuàng)作的作品。由圖可見,該作品中除了梨樹還有人物和房屋。圖中人物表情豐富,心情愉悅,沉浸在豐收的喜悅中。這樣的作品充滿積極的情感,十分動(dòng)人。

(二)在對(duì)比中欣賞,提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。可見,欣賞藝術(shù)的角度和眼光是千差萬(wàn)別的。教師要引導(dǎo)兒童從多角度進(jìn)行欣賞,讓兒童發(fā)現(xiàn)不同作品的不同風(fēng)格、意境,由此鍛煉他們的洞察力和欣賞能力,為日后創(chuàng)作出富有藝術(shù)性和個(gè)性化的作品打下基礎(chǔ)。如教師可通過兩幅具有不同表現(xiàn)方法的繪畫范圖,一幅是中國(guó)畫,一幅是油畫,讓兒童通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種畫法的不同特點(diǎn),自主探究其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。他們會(huì)把習(xí)得的語(yǔ)言運(yùn)用到自己的作品創(chuàng)作中。再如,教師可以展示多幅運(yùn)用不同工具材料繪成的作品,如廢舊物拼貼而成的、油畫棒結(jié)合水粉繪成的等。兒童在對(duì)比欣賞中感受不同媒材帶來(lái)的不同藝術(shù)效果,并將其轉(zhuǎn)化為自己的審美體驗(yàn)與創(chuàng)造力,從而尋找適合自己的表現(xiàn)方法,創(chuàng)作出與眾不同的藝術(shù)作品。

三、通感運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的幻想式思維

所謂幻想式思維,是指人們對(duì)在現(xiàn)有理論和物質(zhì)條件下,不可能成立的某些事實(shí)或結(jié)論進(jìn)行幻想,從而推動(dòng)人們獲取新的認(rèn)識(shí)的思維方式。人的感覺有視覺、聽覺、味覺、觸覺等,在一定外界條件的刺激下,一種感覺能引發(fā)另一種感覺,即通感。利用通感能夠調(diào)動(dòng)各種感官,有效開發(fā)學(xué)生的幻想式思維,提高學(xué)生的藝術(shù)感受力及創(chuàng)造能力。

(一)借助“聽覺—視覺”的通感,強(qiáng)化藝術(shù)感受力

音樂課除了讓兒童感受音樂節(jié)奏與韻律美,還可以引導(dǎo)他們通過聯(lián)想尋找音樂中的美術(shù)造型元素,利用二者間的相通性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的感受力、想象力,提高他們的表現(xiàn)力。上課伊始,教師讓兒童閉上眼睛,聆聽一段輕柔的音樂《秋日私語(yǔ)》和一段節(jié)奏強(qiáng)烈的《兔子舞》,讓他們感受不同的節(jié)奏,并提問:聽了這些音樂你有怎樣的感受??jī)墒讟非惺裁床煌繉W(xué)生小組討論,得出結(jié)論:輕音樂聽起來(lái)柔和、優(yōu)美、流暢;迪斯科音樂感覺堅(jiān)硬、熱烈、緊張。接著教師提問:聽了剛才的音樂,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景和畫面?如果把這種感覺用線條來(lái)表示,怎樣畫效果最好?哪些線條感覺硬,哪些線條感覺柔軟?學(xué)生小組討論后合作畫出線條:輕柔的音樂用接近的同類色彩表現(xiàn),激烈的樂曲用對(duì)比強(qiáng)烈的紅、藍(lán)、紫、橙等來(lái)表現(xiàn)。最后,學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上,充分展開聯(lián)想,通過對(duì)聲音節(jié)奏的認(rèn)識(shí),尋找音樂與繪畫的共同點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作,培養(yǎng)想象與創(chuàng)造力。

(二)借助“觸覺—視覺”的通感,促進(jìn)多種感覺發(fā)展

蘇少版《美術(shù)》三年級(jí)上冊(cè)《摸物背形》一課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生通過先摸物后造型的方式,用繪畫與泥塑的形式進(jìn)行表現(xiàn),訓(xùn)練學(xué)生的觸覺,培養(yǎng)學(xué)生的造型興趣、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容共分為兩部分,其一為摸物,要求學(xué)生僅憑觸摸感受物品的形狀細(xì)節(jié);其二為背形,要求學(xué)生根據(jù)記憶將物品塑造出來(lái),表現(xiàn)形式不限。內(nèi)容有趣,形式靈活。教學(xué)中,教師先講解摸物背形的要領(lǐng),一是只憑觸覺去感受物體的形狀及細(xì)節(jié),二是將感受到的形象捏制或畫出來(lái)。學(xué)生在游戲中摸物,即“猜猜我的小玩具”。猜對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)背形的經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)摸物時(shí)的感覺把物體捏出來(lái)或者畫出來(lái)。學(xué)生通過觸摸物體,學(xué)習(xí)摸物背形的本領(lǐng),鍛煉記憶力和觸覺造型能力,使多種感覺和諧發(fā)展,動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力進(jìn)一步提升。繪畫教學(xué)貼近學(xué)生生活,運(yùn)用多種有效途徑和情境進(jìn)行教學(xué)可以逐步達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維潛能,豐富學(xué)生審美情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的作用。經(jīng)歷這樣的過程,學(xué)生不斷豐富繪畫語(yǔ)言,創(chuàng)作出富有感染力的繪畫作品,身心也得到進(jìn)一步發(fā)展。

作者:申艷玲 單位:江蘇省睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)