核心價值觀在語文教學(xué)中的滲透

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一、注重讀后感受，培養(yǎng)責(zé)任意識

《課標(biāo)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！闭Z文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包羅萬象，蘊含著豐富的德育資源，在德育方面具有獨特的優(yōu)勢。如經(jīng)典課文中蘊含著偉大的民族精神。在學(xué)完《虎門銷煙》后，設(shè)計練習(xí)：站在林則徐的雕像前，你準(zhǔn)備說些什么？孩子們因在上課時已充分感知到林大人身上的愛國熱情，只用兩三分鐘時間就寫出了自己真實而又深刻的感受。楊筱璽：“林則徐爺爺，您真?zhèn)ゴ?！如果沒有您的話，大量的中國人會家破人亡，那些面黃肌瘦、四肢無力的煙鬼賣兒賣女的場景比比皆是。鴉片給中國帶來了巨大的災(zāi)難。您是我們心中偉大的英雄！”秦薛睿：“林大人，您是中國人民的大英雄！是您讓中國人揚眉吐氣，是您使外國侵略者膽戰(zhàn)心驚。我們永遠懷念您！向您致敬！”杜蘇豫：“林則徐爺爺，您領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙，沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰，奏響了一曲愛國主義的主旋律！作為一名少先隊員，我要向您學(xué)習(xí)，時刻維護民族尊嚴(yán)，做一名挺直腰桿的、真正的、大寫的中國人?！边@種熾熱的愛國情懷以及強烈的擔(dān)當(dāng)意識就在讀后感中呈現(xiàn)出來，諸多詩文里有這樣的正能量傳遞給我們的孩子，如《將相和》《詹天佑》《徐悲鴻勵志學(xué)畫》《示兒》《春望》等。

二、注重思考辨析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)

《一路花香》這則寓言告訴我們：世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。從挑水工每天將美麗的花插在花瓶里，讓主人欣賞，可以看出他熱愛生活、熱愛工作，像他這樣正能量的人越多，社會越文明、和諧。從他善于將破水罐的劣勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢，可見他善解人意、富有智慧，與核心價值觀中提到的“平等、友善”相吻合。那么如何在課堂教學(xué)中加以滲透與詮釋呢？如挑水工說了一段意味深長的話：“難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”筆者進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考：讀了這段話，你們覺得挑水工是個怎樣的人？聽著孩子們精彩紛呈的回答，筆者適時出示：“如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么；如果，他對破損的水罐棄置角落，那么；如果，他對破損的水罐加以修補，那么……”請孩子們小組合作，在充分交流、討論后，更能感受到他們自己總結(jié)出來的挑水工友善、極具智慧的象征意義。而“友善”正是立足于社會主義核心價值觀公民個人層面提出的，學(xué)生自己通過具體事件體悟出的精神品質(zhì)遠比教師總結(jié)的更有價值。

三、注重實踐活動，深化精神內(nèi)涵

《課標(biāo)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的參與精神。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力?！苯Y(jié)合我市創(chuàng)建全國文明城市這一契機，引領(lǐng)孩子們積極主動地參與到各項活動中，學(xué)生設(shè)計了“文明創(chuàng)建、人人有責(zé)”的主題演講活動、“文明歌謠你我編唱”的創(chuàng)作活動、“我做小小志愿者”的實戰(zhàn)演習(xí)活動。每項活動都涌現(xiàn)出一批出色的策劃者、實行者。我們還開展了一系列的活動：拔河比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團隊協(xié)作精神；紅歌比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；定期去敬老節(jié)探望老人，給邊遠山區(qū)孩子們寄去衣服、書籍用品等，讓他們獻出愛的同時，感受到生活的美好。竇桂梅曾說：“語文所教的不是故事，而是情節(jié)?！睘榇耍覀兠繉W(xué)期都進行課本劇表演。每篇課文都蘊涵著特定的精神內(nèi)涵，如“人而無信，不知其可”，誠信是立身處世之本。知書才能達理，語文教材里有許多明禮誠信的內(nèi)容，比如《狼來了》《誠實與信任》《你必須把這條魚放掉》等。在一次又一次的實踐活動中，孩子們提高了認識水平，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定了堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)語文教師在日常教育教學(xué)活動中，以自己獨特的視角對教材中體現(xiàn)社會主義核心價值觀的素材進行系統(tǒng)的整合處理，循序漸進地滲透社會主義核心價值觀，以此培養(yǎng)下一代正確的“三觀”，這也是我們語文老師義不容辭的責(zé)任。

作者：季湘 單位：江蘇省海門市海南小學(xué)