基礎(chǔ)會計教學(xué)改革探索

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、財務(wù)機(jī)器人來襲，我們的教學(xué)對象已經(jīng)是95后、00后。面對“觸屏的一代”，我們?nèi)绾伟褜W(xué)生吸引在課堂，這對我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文以運(yùn)城學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)為例，結(jié)合多年的探索與兩年的課改實踐，通過對學(xué)生和教學(xué)等幾方面的分析，力求尋找解決基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的難題的辦法，以促進(jìn)基礎(chǔ)會計教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計;教學(xué)方法;實踐教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、課改背景

2017年3月山西省委、省政府提出了促進(jìn)山西省高等教育振興崛起的“1331工程”。結(jié)合山西省“1331工程”建設(shè)要求，培養(yǎng)符合山西行業(yè)和社會要求的應(yīng)用型人才成為當(dāng)前山西應(yīng)用型地方本科院校的重大課題。為適應(yīng)這一形式，運(yùn)城學(xué)院緊密結(jié)合地方特色，遴選了一批課程進(jìn)行教學(xué)改革?；A(chǔ)會計成為改革目標(biāo)課程之一。基礎(chǔ)會計是財務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)好其它會計課程的基礎(chǔ)，是會計思想體系建立的基石，如何把從未接觸過財務(wù)的學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”并迅速的了解其中的“門道”，一直是基礎(chǔ)會計教學(xué)中的難題，本文以運(yùn)城學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)為例，結(jié)合多年的探索與兩年的課改實踐，通過對學(xué)生和教學(xué)等幾方面的分析，力求尋找解決基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的難題的辦法，以促進(jìn)運(yùn)城學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)的發(fā)展。

二、基礎(chǔ)會計教學(xué)存在的問題

為了客觀準(zhǔn)確地了解運(yùn)城學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀，基礎(chǔ)會計教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合教學(xué)實際情況，設(shè)計問卷調(diào)查的內(nèi)容，對運(yùn)城學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)四個年段的學(xué)生就有關(guān)基礎(chǔ)會計的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了調(diào)查。通過對調(diào)查問卷的總結(jié)，并結(jié)合多年的與學(xué)生交流、交往的切身經(jīng)驗，分析總結(jié)出基礎(chǔ)會計教學(xué)存在的問題及原因，具體表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）多重原因，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。經(jīng)常聽見有學(xué)生說“這門課沒意思”。沒意思就是沒興趣，沒興趣自然學(xué)不好。本次調(diào)查問及學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的感興趣程度時，感興趣的占45.57%；一般占35.02%；不感興趣、被迫學(xué)習(xí)的占10.95%；其他無所謂喜歡不喜歡的占8.46%。如圖1所示。對于基礎(chǔ)會計態(tài)度的題目選項“不感興趣”設(shè)置了關(guān)聯(lián)題目，自愿填寫不感興趣的原因，原因多樣，但不喜歡的原因主要有“內(nèi)容枯燥”、“專業(yè)術(shù)語多、理論性太強(qiáng)”、“教學(xué)方法單一”、“課堂氣氛沉悶，提不起學(xué)習(xí)興趣”等?；A(chǔ)會計的知識點(diǎn)前后內(nèi)容銜接比較緊密，而目前教學(xué)方法以理論講授為主，缺乏多樣化教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師無法調(diào)動學(xué)生參與的積極性，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。盡管有相當(dāng)多的學(xué)生是基于“感興趣，喜歡學(xué)”的態(tài)度投入學(xué)習(xí)的，但過程中一系列的問題很容易就消磨了學(xué)習(xí)熱情，淡化了學(xué)習(xí)積極性。有些同學(xué)因為當(dāng)時填報專業(yè)時參考家人的意見選擇財務(wù)管理專業(yè)，自身對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣一般，由于接觸的第一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)“入門困難”、“缺少興趣化教學(xué)”，所以在之后的學(xué)習(xí)中難以培養(yǎng)出對基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，容易導(dǎo)致對課程體系后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)失去信心。問及你喜歡老師采用什么樣的教學(xué)方法時，學(xué)生希望采用的教學(xué)方法主要有“理論與實踐相結(jié)合”、“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”，有學(xué)生提到“需要老師比較生動活潑的教學(xué)，老師有一顆年輕的心態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是滿堂灌輸”?？梢娊虒W(xué)方法的多樣性、實踐性和創(chuàng)新性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣掛鉤。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)、實踐教學(xué)缺乏

基礎(chǔ)會計是財務(wù)管理專業(yè)的第一門專業(yè)課程，其內(nèi)容繁雜，既有相對枯燥的會計基礎(chǔ)理論，又有專業(yè)性較強(qiáng)的會計實務(wù)知識，初次接觸其內(nèi)容因為沒有相關(guān)實踐經(jīng)驗，缺乏對課程整體的感性認(rèn)識，所以對有些知識點(diǎn)感到很難理解。再加上基礎(chǔ)會計“內(nèi)容枯燥”、專業(yè)術(shù)語較多，不“生活化”的講解方法，教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，學(xué)生在聽不懂的情況下就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣、難以跟上課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，“入門”困難，而且老師對于這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注存在缺失，從而基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)不能達(dá)到較好的講授效果。應(yīng)用型地方院校的基礎(chǔ)會計課程應(yīng)該理論和實踐并重，但目前的大部分基礎(chǔ)會計教學(xué)對實踐環(huán)節(jié)不夠重視：例如運(yùn)城學(xué)院課程改革前，基礎(chǔ)會計理論學(xué)時54課時，實踐學(xué)時6課時（會計憑證和賬簿部分），實踐課安排很少。課程安排是先理論教學(xué)、后實踐教學(xué)，集中的會計手工實訓(xùn)安排在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計之后進(jìn)行，在基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)過程中側(cè)重課本知識講授，同步訓(xùn)練很少。會計手工實訓(xùn)僅安排學(xué)生練習(xí)記賬憑證和賬簿的填制以及會計報表的編制，內(nèi)容大多是為了鞏固和理解理論知識，缺少技能訓(xùn)練，實際應(yīng)用性不強(qiáng)。再者，實訓(xùn)過程主要根據(jù)參考書中模擬題的形式，并且缺少企業(yè)真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，造成實訓(xùn)的仿真性弱。而且僅有的幾節(jié)實訓(xùn)課由于不能深入訓(xùn)練，“課程訓(xùn)練結(jié)束后學(xué)生對自身操作技能不滿意，整體實訓(xùn)效果比較不理想”。另外，通過課余時間與學(xué)生交談得知學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱，對于強(qiáng)化實踐的呼聲很高，急需加強(qiáng)實操訓(xùn)練。

（三）大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，但自主學(xué)習(xí)能力較差

不可否認(rèn)，應(yīng)用型地方院校的學(xué)生在知識基礎(chǔ)和自控力方面要比一本院校學(xué)生薄弱，但大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)還是比較明確的。通過調(diào)查可知：92.54%的學(xué)生認(rèn)為，基礎(chǔ)會計作為核心基礎(chǔ)課程很重要，一般重要的占7.46%；關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，61.18%的學(xué)生選擇“掌握知識，提升專業(yè)技能”，選擇“考證”占比19.08%。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且希望通過基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)能力和水平。隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化新時代的大發(fā)展，教學(xué)的環(huán)境也受到了影響而逐步發(fā)生改變。當(dāng)前人們接收知識的途徑日益多樣化，大學(xué)生群體接收課外新知識的途徑廣、速度快，但是學(xué)生自身抵抗外界誘惑的能力和自主學(xué)習(xí)的能力卻不盡如人意。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：19.96%的學(xué)生會主動預(yù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)；50.23%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，被動完成作業(yè)；不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，考前突擊一下高達(dá)20.45%。積極主動學(xué)習(xí)的和“混日子”的各自占到近1/5。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。究其原因，我國的傳統(tǒng)教育都以應(yīng)試性、灌輸式為主，老師講、學(xué)生聽，直至今日變化不大。由于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于“被動式接收知識”的局面，而且又受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的影響，不愿動手，只愿瀏覽，使得學(xué)生的動手能力降低，平時養(yǎng)成了不肯動手、疏于練習(xí)，自主學(xué)習(xí)性較差，整體素質(zhì)有待提升。

三、基礎(chǔ)會計課程改革的探索與實踐

（一）多管齊下，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、財務(wù)機(jī)器人來襲，我們的教學(xué)對象已經(jīng)是95后、00后。面對“觸屏的一代”，我們?nèi)绾伟褜W(xué)生吸引在課堂，這對我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要做到一節(jié)課把學(xué)生吸引在課堂容易，但節(jié)節(jié)課讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣就很難。因此我們就要多管齊下，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，上好基礎(chǔ)會計第一節(jié)課，做好專業(yè)教育極其重要，要讓學(xué)生知道學(xué)好會計將來能干什么，給學(xué)生描繪遠(yuǎn)景，樹立信心；平時上課時偶爾穿插用名人例子，給學(xué)生樹立榜樣；同時鮮活教學(xué)內(nèi)容，在每個章節(jié)結(jié)束后，結(jié)合案例，說明會計的重要作用，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，完善教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)改革，案例教學(xué)、慕課、微課、反轉(zhuǎn)課堂等等多管齊下等，讓會計教學(xué)更有趣，把學(xué)生吸引在課堂。例如采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分組模擬建立企業(yè)，然后虛擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計監(jiān)督、核算。使學(xué)生感覺會計并不枯燥，而是離我們的生活很近。最后，老師要“年輕”起來，老師要多方面接觸學(xué)生，要知道現(xiàn)在的學(xué)生們在想什么，要和學(xué)生有共同語言，盡量減輕代溝。例如第一時間尋找最新資訊并搶在他們之前融入課堂，讓學(xué)生有更深層次的認(rèn)識，畢竟學(xué)生的認(rèn)識理解沒那么深刻。另外，老師要盡量了解并運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)用語，與學(xué)生溝通“無障礙”，這樣學(xué)生會感覺老師和他們很近，老師緊跟時代并不“老”。

（二）考核方式多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

考核方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路標(biāo)，考核方式在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和重視程度，學(xué)生為了達(dá)到要求的分?jǐn)?shù)，會盡力向這個方向努力。因此，只要考核方式設(shè)計合理，學(xué)生就不會只去單純應(yīng)付期末考試，而是會全方位、多方面的學(xué)習(xí)以應(yīng)對多元化的考核方式，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)城學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會計的考核方式采取和許多院校一樣“結(jié)構(gòu)計分”：即平時成績+期末卷面成績=最終成績，平時成績包括“考勤+作業(yè)+課堂表現(xiàn)”。方式雖然簡單，但執(zhí)行卻要動一番腦筋。關(guān)于考勤我們采取自評，期末學(xué)生自己把自己設(shè)計的考勤表交上來，這樣既給學(xué)生充分的信任，又無形給其壓力，考核學(xué)生是否“誠信”即會計的基本職業(yè)道德，這樣寓教于無形！作業(yè)方面采用實踐作業(yè)形式（下文詳細(xì)談及）和電子作業(yè)平臺相結(jié)合，電子作業(yè)平臺是一個人一個賬號，成績電腦給出，教師定期查閱平臺了解學(xué)生掌握情況，學(xué)生要想取得這部分成績無法偷懶，必須親力親為；課堂表現(xiàn)方面是由學(xué)生自己展示：學(xué)生可以回答問題，可提出問題，可以走上講臺講解，形式多樣，不拘一格，前提是要給大家展示出自己積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和風(fēng)貌。這是最難考核的部分。但只要設(shè)計合理執(zhí)行得當(dāng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性還是很有成效的。

（三）正確處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

學(xué)習(xí)會計要懂得方法，更要懂得道理、原理。過多強(qiáng)調(diào)實踐，弱化理論教學(xué)就會和高職趨同，缺乏對問題的類比、分析、判斷能力，人會變得機(jī)械、狹隘，面對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境無力應(yīng)付。“就好比一本武功秘籍，只有招數(shù)，沒有詳盡系統(tǒng)的內(nèi)功心法是不能一招致命的”。而過多強(qiáng)調(diào)理論輕視實踐，又不利于真正實現(xiàn)對所學(xué)知識的融會貫通。因此正確處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系對基礎(chǔ)會計教學(xué)來說極為重要。應(yīng)用型地方本科院校的教學(xué)觀念與思維與一本院校教學(xué)理念一脈相承，理論至上。因此適度加大實踐教學(xué)力度勢在必行。首先，適度加大實踐教學(xué)比例。如運(yùn)城學(xué)院基礎(chǔ)會計實踐課程有原來的4課時增加到14課時，將會計憑證、會計賬簿等章節(jié)的課程放到實訓(xùn)室去上，讓學(xué)生在編制憑證和登記賬簿中了解這兩部分的內(nèi)容而不是背定義、分類。另外，強(qiáng)化實踐放在課外。理論教學(xué)不能太少，否則會和高職趨同。例如可以通過課外作業(yè)強(qiáng)化實踐。運(yùn)城學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會計課外實踐采用作業(yè)考核形式。主要是采用團(tuán)隊合作、小組共同完成的方法進(jìn)行實踐和考核。在講授經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算部分時結(jié)合案例教學(xué)法把全班分成若干小組，以小組為單位成立制衣廠，小組的每個成員都是一個股東，企業(yè)后期的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤形成及分配過程等虛擬業(yè)務(wù)要求學(xué)生通過到周圍的制衣廠調(diào)研、考察結(jié)合學(xué)習(xí)的理論自己“編造經(jīng)營業(yè)務(wù)”，然后根據(jù)“經(jīng)營業(yè)務(wù)”編制報表出來。通過課上、課外的結(jié)合加強(qiáng)實踐教學(xué)。

四、結(jié)論和不足

如何把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)會計這道門，基礎(chǔ)會計教學(xué)至關(guān)重要，它不僅需要老師的耐心、愛心、恒心，也需要學(xué)校、學(xué)生等多方面的共同努力。本文僅對運(yùn)城學(xué)院基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并未提出建立全新顛覆式的教學(xué)模式、實踐體系等，基于大數(shù)據(jù)的發(fā)展與成熟、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的真正個性化的教與學(xué)，可留作以后繼續(xù)探究，以深化教學(xué)改革。

作者：矯麗會 單位：運(yùn)城學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系