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(一)
一、教材存在的問(wèn)題及對(duì)策
目前高職院校普遍使用的教材存在以下兩個(gè)問(wèn)題:第一,教材的內(nèi)容理論多而實(shí)操少,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是極為不利的。許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)了不少會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),走上工作崗位時(shí),卻感到自己在學(xué)校的所學(xué)在工作上幾乎用不上,而面對(duì)實(shí)際工作中的簡(jiǎn)單問(wèn)題卻處理不了。比如,許多學(xué)生不能正確填寫(xiě)支票,甚至連領(lǐng)料單、入庫(kù)單這樣簡(jiǎn)單的單據(jù)都不能準(zhǔn)確地填好,這恰恰說(shuō)明了我們的教學(xué)中出現(xiàn)了“真空地帶”,培養(yǎng)的學(xué)生不能與用人單位的崗位要求無(wú)縫接軌,學(xué)生要適應(yīng)工作需要,還得再經(jīng)培訓(xùn)。筆者認(rèn)為應(yīng)加大實(shí)操內(nèi)容的教學(xué),實(shí)操不能只停留在填制記賬憑證和登記會(huì)計(jì)賬簿的訓(xùn)練上,而是應(yīng)從填制原始憑證開(kāi)始,對(duì)于一些常用原始憑證填制的訓(xùn)練,要加大力度,使學(xué)生能熟練掌握。第二,教材內(nèi)容按先理論后實(shí)操的順序排列。作為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,毫無(wú)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),立刻進(jìn)入十分抽象的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼感,學(xué)生連帳頁(yè)都沒(méi)見(jiàn)過(guò),就要學(xué)習(xí)各種賬戶的結(jié)構(gòu)和登記內(nèi)容,沒(méi)有真正理解會(huì)計(jì)理論,只能死記硬背概念、方法、分錄等,學(xué)生很難把理論中的“丁”字賬與實(shí)際的帳頁(yè)聯(lián)系起來(lái),所以筆者認(rèn)為教材內(nèi)容可作調(diào)整:先讓學(xué)生填制一些簡(jiǎn)單的原始憑證,然后再登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬,這兩本賬實(shí)際上是流水賬,即使沒(méi)有學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)的人也會(huì)登記,只要稍加指導(dǎo)學(xué)生就能掌握,等學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的憑證、賬簿有了一些感性認(rèn)識(shí)后,再開(kāi)始會(huì)計(jì)理論的教學(xué),最后安排系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練,從原始憑證填制到編制財(cái)務(wù)報(bào)表,使學(xué)生的實(shí)操能力得到全面訓(xùn)練,使學(xué)生全面、扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)理論,為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、師資存在的問(wèn)題及對(duì)策
高職院校中任教的教師,有企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷的人很少,絕大部分教師大學(xué)畢業(yè)后,直接走上講臺(tái)教書(shū),任教期間基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)踐,造成知識(shí)老化,理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)校普遍缺少實(shí)踐指導(dǎo)型教師,尤其缺乏“雙師型”教師,現(xiàn)在學(xué)?!半p師型”教師也多是“紙上談兵”型,缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或是理論勝于實(shí)踐型。故筆者認(rèn)為:學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐,為教師提升能力搭建平臺(tái),學(xué)校應(yīng)與企業(yè)尤其是大中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系,給教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),給教師提供充足的時(shí)間,邊做邊學(xué),不斷提高教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力,擴(kuò)充教師的專業(yè)知識(shí)。
三、學(xué)生存在的問(wèn)題及對(duì)策
(一)文化基礎(chǔ)薄弱
高職院校的生源質(zhì)量大幅度下滑,學(xué)生入學(xué)成績(jī)差異懸殊,學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊,給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的難度,學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、敵對(duì)心理強(qiáng),這就要求教師必須提高自己的教學(xué)水平,教學(xué)的語(yǔ)言平實(shí)、生動(dòng),注意課堂氣氛的調(diào)控,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理,課下真心與學(xué)生交流,減少學(xué)生的排斥心理。
(二)心理素質(zhì)不高
高職院校的學(xué)生普遍存在自卑、焦慮、失望等一系列心理問(wèn)題。教師應(yīng)放下架子,與學(xué)生平等交流,多溝通,少說(shuō)教,多鼓勵(lì),少批評(píng)。此外,還要利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,使學(xué)生能健康成長(zhǎng)。并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐中去,將知識(shí)學(xué)以致用,提升學(xué)生的實(shí)際操作能力,只有這樣,才能樹(shù)立學(xué)生的自信心。
四、教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:教師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生不能參與課堂教學(xué),只是被動(dòng)地接收知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠,教學(xué)效果不理想。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面加以改進(jìn):
第一,采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能使課程聲像并茂、直觀易懂,能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,因此深受教師青睞,但現(xiàn)在的問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴多媒體,很多學(xué)生被龐大的信息量淹沒(méi)了,一堂課下來(lái)頭腦空空,該掌握的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)記住,所以不能單純依靠多媒體教學(xué),還要有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段。比如,財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容,采用多媒體教學(xué)更直觀、更生動(dòng),而會(huì)計(jì)分錄、計(jì)算采用傳統(tǒng)教學(xué)手段效果更佳。
第二,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,讓學(xué)生有事可做,帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)中心,在強(qiáng)烈問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生獲得成就感,激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索,勇于開(kāi)拓的自學(xué)能力。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)操部分可采用這個(gè)方法,把實(shí)操的內(nèi)容分成若干個(gè)任務(wù)布置給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)查找資料、討論等手段完成任務(wù),從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
作者:周丹 單位:廣州涉外經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院
(二)
一、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用,為面授打好基礎(chǔ)
教師的導(dǎo)學(xué)作用在第一學(xué)期尤其重要。新學(xué)期伊始,教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在平臺(tái)上尋找資源,參與學(xué)習(xí)討論,更重要的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),引導(dǎo)和培養(yǎng)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心,為面授輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。教師導(dǎo)學(xué)作用的體現(xiàn)與否直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。導(dǎo),是啟發(fā)、是引導(dǎo),就是要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性①。
1.指導(dǎo)作用
開(kāi)放教育的學(xué)生大多數(shù)是成人,并且年齡逐年縮小,對(duì)開(kāi)放教育不了解,作為輔導(dǎo)教師,幫助學(xué)生了解、熟悉開(kāi)放教育,很好地搭起學(xué)生與學(xué)校的橋梁,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù),應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體教材自主學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)作用
電大學(xué)生絕大多數(shù)都是在職成人,都不同程度地存在著工學(xué)矛盾,存在著學(xué)習(xí)服從工作和被動(dòng)應(yīng)付考試的消極因素,要消除學(xué)生這種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)該針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo),明確學(xué)習(xí)努力的方向,走近學(xué)生,多和學(xué)生交談,增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
二、以面授輔導(dǎo)工作為載體,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
面授輔導(dǎo)是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié),但對(duì)課程內(nèi)容要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí),需要學(xué)生根據(jù)制定的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃,利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在有限的面授輔導(dǎo)課上,輔導(dǎo)教師不可能對(duì)課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的講授。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是針對(duì)每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講授,或?qū)W生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的共性疑難問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答,對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。另外,課程輔導(dǎo)教師多數(shù)以課程內(nèi)容為主線,將各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)串連起來(lái),做好導(dǎo)學(xué)、引學(xué)工作。給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)引導(dǎo),并逐步適應(yīng)電大的這種教學(xué)模式②。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于應(yīng)用會(huì)計(jì)恒等式做會(huì)計(jì)分錄時(shí),初學(xué)者往往無(wú)所適從,難以掌握,見(jiàn)到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)束手無(wú)策。對(duì)于這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,每學(xué)期都是重點(diǎn)輔導(dǎo)的,而且十分詳細(xì)。通過(guò)這些年的總結(jié)提煉,筆者將這一內(nèi)容進(jìn)行重新分類,總結(jié)成四步,弱化了記憶的難度,并使學(xué)生輕松掌握了這一重點(diǎn)內(nèi)容。因此,輔導(dǎo)教師要以面授輔導(dǎo)教學(xué)為載體,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,以確保開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、運(yùn)用適合成人教育的教學(xué)方法,提高面授輔導(dǎo)的教學(xué)效果
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有很強(qiáng)理論性和操作性的課程,在面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,根據(jù)所授內(nèi)容特點(diǎn),靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。
1.案例式教學(xué)
在面授這門課程時(shí),筆者根據(jù)教學(xué)需要,一般實(shí)務(wù)性內(nèi)容采用案例式教學(xué),克服重理論、太抽象的弊端。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例組織學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)。小組討論中可以讓學(xué)生思考,拓展學(xué)生的思維,通過(guò)積極討論,可提高學(xué)生的參與能力和表述能力。輔導(dǎo)教師則可以引導(dǎo),進(jìn)行啟發(fā)、總結(jié),真正實(shí)現(xiàn)面授輔導(dǎo)教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的開(kāi)放教育教學(xué)模式,這樣也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性并極大地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
2.仿真式教學(xué)
在面授教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供相關(guān)的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),盡量創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,以優(yōu)化教學(xué)效果。這項(xiàng)教學(xué)可讓學(xué)生參與到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)會(huì)計(jì)部門當(dāng)中,讓學(xué)生實(shí)際接觸到會(huì)計(jì),接觸到會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)等。這樣可以給學(xué)生提供各種真實(shí)的會(huì)計(jì)資料,比如:原始憑證和記賬憑證等,在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)觀察實(shí)物,使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)的直觀認(rèn)識(shí)。還可安排學(xué)生動(dòng)手填制、完成憑證,促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能等各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
3.實(shí)驗(yàn)式教學(xué)
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,它的一些技術(shù)知識(shí),更多地要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握。如果沒(méi)有足夠的模擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué),學(xué)生很難達(dá)到學(xué)以致用。我們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷完善模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),盡量多地讓學(xué)生參與到模擬訓(xùn)練中來(lái),通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練提高學(xué)生的各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。如通過(guò)學(xué)生在模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中企業(yè)會(huì)計(jì)崗位,從填制原始憑證、記賬憑證到登記日記賬,明細(xì)分類賬到編制科目匯總表、登記總分類賬再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一系列的會(huì)計(jì)工作流程實(shí)務(wù)均可以在模擬實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練并完成。這樣多次訓(xùn)練就可達(dá)到使學(xué)生更加熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)要求。
四、利用多種媒體,改進(jìn)教學(xué)手段
在電大傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中,輔導(dǎo)教師的教具主要是一本書(shū)、一本教案、一支粉筆。而今越來(lái)越多地利用上了多種媒體進(jìn)行教學(xué)?!痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門操作性很強(qiáng)的課程,單純?cè)诤诎迳辖虒W(xué)已不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)形式了。在這種大趨勢(shì)下我們只有運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程多媒體技術(shù),如多媒體學(xué)習(xí)光盤、網(wǎng)上課堂、視頻點(diǎn)播、電子郵件、BBS討論等,把一些抽象模糊的概念用多媒體展現(xiàn)出來(lái),使教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀、形象、清晰,這樣不僅提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地提高了教學(xué)效果,使學(xué)生從不同渠道獲取和掌握知識(shí),拓寬知識(shí)面。
1.廣泛采用多種媒體教學(xué)資源。電大開(kāi)放教育課程絕大多數(shù)都配有多種媒體教材,多媒體教材是根據(jù)開(kāi)放教育的特點(diǎn)和便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則,聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和教授,經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合而制作出來(lái)的。充分應(yīng)用這些高水平的教學(xué)資源,不但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征之一,也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的基本要素之一。因此,每門課程至少都配有并有效使用2種以上教學(xué)媒體。對(duì)于中央電大沒(méi)有配備多種教學(xué)媒體的課程,筆者在教學(xué)的過(guò)程中,制定制作計(jì)劃,通過(guò)自建、共建等方式,使其具有2種以上教學(xué)媒體,以便學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際,選擇使用。
2.充分運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和媒體配備情況,綜合運(yùn)用衛(wèi)星電視、直播課堂、雙向視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電話等多種教育技術(shù)和教育形式開(kāi)展課程教學(xué),進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)并加以實(shí)施。當(dāng)前要將教學(xué)建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上作為主要任務(wù),注重網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè),努力開(kāi)展網(wǎng)上實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)交互。
3.努力改進(jìn)教學(xué)方法。教師要積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源和信息、接受教師的輔導(dǎo)、與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)交互等自主學(xué)習(xí)的方法,改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要努力利用多種媒體教學(xué)手段改革教學(xué)方法,探索啟發(fā)式、討論式、案例式、講練式等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法。本人通過(guò)近幾年《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》面授及教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了有益的探索和嘗試,課程教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)課程教學(xué)大綱編寫(xiě)的,而教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科建設(shè)的要求編撰的。目前,使用的教材雖然好幾年沒(méi)有變化,但在具體的教學(xué)工作中,我把相關(guān)的新觀點(diǎn)、新提法、新看法等新知識(shí)穿插在正常的教學(xué)過(guò)程中,傳授給學(xué)生們。在教學(xué)過(guò)程中我們引用社會(huì)上各會(huì)計(jì)實(shí)體發(fā)生的有關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)給學(xué)生做示范,同時(shí),學(xué)生根據(jù)輔導(dǎo)教師的講解,還會(huì)主動(dòng)參與師生互動(dòng)進(jìn)行討論、研究,從而對(duì)苦澀無(wú)味的理論有了更好的理解。
五、小結(jié)
總之,面授輔導(dǎo)在電大開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用,其效果的好壞往往關(guān)系到課程整體教學(xué)成效的落實(shí)與否。旨在提高本門課程的教學(xué)水平,提升教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)課程建設(shè)。
作者:馮海明 單位:甘肅廣播電視大學(xué)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊