基礎(chǔ)會計(jì)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用2篇

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第一篇

一、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)課程的實(shí)施步驟

（一）填制憑證項(xiàng)目模塊

作為會計(jì)日常工作的重點(diǎn)，會計(jì)憑證必然是《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在這一個模塊的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給出相應(yīng)的會計(jì)原始憑證，來將其作為這項(xiàng)任務(wù)的驅(qū)動，并且將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識結(jié)構(gòu)（如賬戶與科目、會計(jì)憑證、復(fù)式記賬）進(jìn)行緊密的結(jié)合。讓學(xué)生對會計(jì)科目、會計(jì)賬戶進(jìn)行自主的設(shè)置，并通過對記賬憑證的填寫來了解與掌握相關(guān)的會計(jì)知識。另外，在指導(dǎo)學(xué)生對每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進(jìn)行填寫時，應(yīng)將借貸記賬法的原理以及相應(yīng)的會計(jì)要素科目引入到實(shí)踐當(dāng)中。

（二）登記賬簿項(xiàng)目模塊

在登記賬簿項(xiàng)目模塊中，教師應(yīng)要求學(xué)生自主的完成總賬與明細(xì)賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細(xì)賬頁給學(xué)生，并將登記賬簿項(xiàng)目模塊的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中。在學(xué)生自主登記的過程中必然會遇見各種問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間對于問題的交流與探討。其次，當(dāng)學(xué)生完成登記后，教師應(yīng)該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯誤，并加以指導(dǎo)，將正確的賬簿登記方法與錯賬更正方法告知學(xué)生。最后，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生采用正確的錯賬更正方法來對自己的錯賬進(jìn)行更正。

（三）編制財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目模塊

在編制財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目的模塊中，教師應(yīng)該將財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告與傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)教材當(dāng)中所涉及到的編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作這兩部分的內(nèi)容在充分的結(jié)合下進(jìn)行應(yīng)用。財(cái)產(chǎn)清查、對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表便是編制報(bào)表之前的準(zhǔn)備工作。但是，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對于財(cái)產(chǎn)清查的實(shí)地盤存還缺乏一定程度的了解，因此教學(xué)的順序?qū)⑴c其他模塊存在著較大的差異。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)的順序，即理論知識的講解→學(xué)生對具體會計(jì)處理方法的掌握→組織學(xué)生實(shí)踐→完成對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)課程應(yīng)用中需注意的問題

（一）要注重教學(xué)的構(gòu)建

如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)社會對于人才的要求，學(xué)生在對信息進(jìn)行接收的過程中不應(yīng)該是傳統(tǒng)的被動角色，而是要讓學(xué)生根據(jù)自身的社會經(jīng)驗(yàn)與已有的知識基礎(chǔ)來對外在的信息進(jìn)行主動的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識內(nèi)容，而這樣的教學(xué)模式必定是一個雙向建構(gòu)的過程。在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中引用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)來讓學(xué)生對現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)任務(wù)所采用的建構(gòu)教學(xué)原理來分析出需要哪一些專業(yè)知識與技能來完成每一個項(xiàng)目的任務(wù)。同時，教師通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)自身對項(xiàng)目任務(wù)的理解，通過自身經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)存知識的應(yīng)用來提出方案并解決相應(yīng)的問題。總之，在項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用過程中，始終都應(yīng)該嚴(yán)格的貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構(gòu)知識體系的主體性，從而為學(xué)生的探索、思考以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新提供出具有積極因素的環(huán)境。

（二）協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系

就目前的社會形勢而言，只有具備了嫻熟的專業(yè)技能、扎實(shí)的專業(yè)知識以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會是社會當(dāng)中的“香餑餑”。因此，在針對于《基礎(chǔ)會計(jì)》課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用時，教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而嚴(yán)重的忽略理論知識的講授。顯然，如果學(xué)生缺乏了對會計(jì)制度、會計(jì)理論知識的掌握，那么基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)效果必定會顯得十分的膚淺，學(xué)生雖然能夠掌握一些財(cái)務(wù)處理的方法，但并不能達(dá)到舉一反三的效果。這樣的學(xué)生一旦在形勢不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會中進(jìn)行實(shí)際工作的時候，必然會在面臨一些新問題、新知識的時候顯得不知所措。因此，在采用項(xiàng)目教學(xué)法的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中，不但要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也要對專業(yè)理論知識引起足夠的重視。

三、結(jié)語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不但實(shí)現(xiàn)了《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，它的應(yīng)用也能夠充分的將學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來。通過更加貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生必然會在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷的提升自己的實(shí)踐能力、實(shí)際問題解決能力等，對于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高顯然是非常有利的。

作者：汪秀珍 單位：安徽安慶技師學(xué)院

第二篇

1項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容與方法

概括起來,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時,可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會熱點(diǎn)問題、技術(shù)、前沿問題等融入進(jìn)入,最終形成課題。讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動則由學(xué)生自己組織起來,以團(tuán)隊(duì)的形式完成,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。具體的項(xiàng)目大致可劃分為三個步驟為:

①在教師的主導(dǎo)下,提出項(xiàng)目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;

②學(xué)生通過思考討論,提示項(xiàng)目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項(xiàng)目資源;

③教師對成果和結(jié)論進(jìn)行評價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達(dá)到目標(biāo)。這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。在對項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來:

(1)項(xiàng)目主題要明確:項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項(xiàng)目要素需要配置的資源力求實(shí)際。

(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計(jì)劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項(xiàng)目。

(3)設(shè)計(jì)形式:關(guān)于理論性的項(xiàng)目需要以實(shí)驗(yàn)對前人的定律定理、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,歸納總結(jié)知識點(diǎn);而對于應(yīng)用性的項(xiàng)目則可以選擇社會調(diào)查、研究等綜合方式。

2項(xiàng)目教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

2.1將實(shí)驗(yàn)與理論知識結(jié)合起來

《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。會計(jì)教學(xué)中,涉及會計(jì)業(yè)務(wù)時,只是讓學(xué)生做等級“T”型帳和會計(jì)分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。要想使學(xué)生對會計(jì)業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識,必須參與實(shí)驗(yàn)過程不可。唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。會計(jì)實(shí)驗(yàn)并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點(diǎn):

(1)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有探索性和研究性,同時結(jié)合會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會計(jì)業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟悉會計(jì)程序和處理方法,從而提高處理和分析會計(jì)基本業(yè)務(wù)的能力。

(3)在會計(jì)賬簿、憑證等單項(xiàng)的過程中掌握會計(jì)工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)賬證表基本的操作能力。

2.2講清楚知識間的內(nèi)在聯(lián)系

《基礎(chǔ)會計(jì)》中各個章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個知識整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會計(jì)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會計(jì)理論方法科學(xué)性的同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達(dá)到鞏固已學(xué)知識的目的。在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會計(jì)報(bào)表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會計(jì)報(bào)告、記錄、計(jì)量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會計(jì)核算的各種方法間的關(guān)系;財(cái)務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會計(jì)賬戶、會計(jì)科目以及會計(jì)要素間的關(guān)系;會計(jì)要素間內(nèi)在關(guān)系講清。

2.3總體知識構(gòu)架要注意把握好

將知識總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識所學(xué)知識,進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果?！痘A(chǔ)會計(jì)》的內(nèi)容機(jī)構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會計(jì)工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會計(jì)方法,主要講的是會計(jì)核算程序以及賬戶分類;三是會計(jì)方法,主要對會計(jì)核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計(jì)的基本理論,是《會計(jì)基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。

作者：王菲 單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院