基礎(chǔ)會計(jì)試算平衡的授課規(guī)劃

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摘要：試算平衡是基礎(chǔ)會計(jì)課程的重要內(nèi)容之一，承接復(fù)式記賬法——會計(jì)分錄內(nèi)容，并在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。所以，學(xué)好該部分內(nèi)容可以為職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)理論與相關(guān)實(shí)務(wù)打下牢固的基礎(chǔ)。因此，對試算平衡授課的規(guī)劃就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：試算平衡；基礎(chǔ)會計(jì)；授課規(guī)劃

1教材的選擇

教材的選擇應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色，并結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，選擇職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)課程專用教材。盡可能選擇以案例型教材為載體，理論與實(shí)務(wù)一體化的基礎(chǔ)會計(jì)教材，有利于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生

2教學(xué)目標(biāo)的制定

根據(jù)基礎(chǔ)會計(jì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，對試算平衡的授課部分了以下的教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)知目標(biāo)。要求學(xué)生記試算平衡的定義、分類等相關(guān)理論認(rèn)知，理解試算平衡的基本原理。二是能力目標(biāo)。需要每位學(xué)生都能掌握試算平衡表的編制流程，并可以獨(dú)立編制試算平衡表。三是情感、態(tài)度以及價(jià)值觀目標(biāo)。能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度。

3教學(xué)重難點(diǎn)的確定

根據(jù)職業(yè)院?；A(chǔ)會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，可將試算平衡教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)均確定為試算平衡的編制流程。只有通過試算平衡的編制流程，才能理解和掌握編制試算平衡的要求和意義。試算平衡表的編制流程環(huán)環(huán)相扣，需要學(xué)生靜下心跟著老師的腳步去學(xué)習(xí)，如果存在不會的步驟，則會影響整個(gè)試算平衡表的編制，因此，試算平衡表的編制流程則是試算平衡的重難點(diǎn)所在。

4教學(xué)方法的選擇

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從教法入手。眾所周知，會計(jì)是一門注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以師生既為主體，通過課堂教學(xué)，充分獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法?？紤]到職業(yè)院校學(xué)生的自身情況，主要采取教師教學(xué)與學(xué)生示范相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)真正參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，充分引導(dǎo)學(xué)生全面地看待問題，從而發(fā)展其思辨能力。當(dāng)然教師自身也是十分重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，建議采用了以下的教學(xué)方法。

4.1直觀演示法

利用幻燈片投影等手段在課堂進(jìn)行直觀演示，帶領(lǐng)學(xué)生一步步編制試算平衡表，插入短小微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

4.2活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過案例演練、示范講解等活動方式獲取、鞏固新識，以學(xué)生為主體，既可以鞏固所學(xué)知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立探索能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力與活動組織能力。

4.3集體討論法

針對學(xué)生在課堂上提出的問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神?？梢酝ㄟ^案例來學(xué)習(xí)試算平衡表的編制，并學(xué)生示范來加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知與掌握，使得學(xué)生具有了直觀的感受，接下來，教師在對學(xué)生示范出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生參與討論，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，使得對知識的認(rèn)知更加清晰、深刻。

5學(xué)法的選擇

試算平衡的學(xué)習(xí)可以大體分為理論認(rèn)知的學(xué)習(xí)與案例演練實(shí)務(wù)操作的學(xué)習(xí)。前者的學(xué)習(xí)建議選擇分析歸納法，如何將教師課堂傳授的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的，分析歸納法不失為一種不錯的方法。案例演練實(shí)務(wù)操作的學(xué)習(xí)則可以選擇自主探究法。掌握良好的學(xué)習(xí)方法能夠大大地提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

6教學(xué)過程的介紹

6.1課前回顧

課前回顧主要回顧與試算平衡相關(guān)的內(nèi)容，可以選擇借貸記賬法的定義、會計(jì)分錄三要素等問題來提問，為新課的引入“熱身”。

6.2新課講授

由借貸記賬法案例導(dǎo)入試算平衡的學(xué)習(xí)，先從理論認(rèn)知的角度出發(fā)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對試算平衡的初步了解?？梢苑謩e從試算平衡的定義、分類、基本原理、方法來講解理論知識，幻燈片展示的同時(shí)，可以將重點(diǎn)內(nèi)容板書，起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。案例引導(dǎo)，依次從建立賬戶、錄入期初余額、編制會計(jì)分錄、登記賬簿、計(jì)算發(fā)生額合計(jì)與期末余額、最后講授編制試算平衡表。案例講授結(jié)束后，可以引入案例演練，學(xué)生分組討論，按步驟編制試算平衡表，遇到問題，可以集體討論，教師則可以在一旁指導(dǎo)。案例演練的成果可以派小組代表上臺匯報(bào)，起到加深記憶的作用。然而，試算平衡只能代表賬簿記錄基本正確，并不能證明絕對正確，因?yàn)橛行╁e誤試算平衡難以查出。例如，重記、漏記某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；會計(jì)科目用錯；借貸方向記反；金額一多一少正好相等抵消等錯誤，試算平衡難以查出，因此，應(yīng)引起足夠的重視。

7教學(xué)總結(jié)

試算平衡的整個(gè)授課過程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，理論結(jié)合案例演練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，自主探索，主動參與到試算平衡表的編制中，親自動手去做，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的較好標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭在柏.基礎(chǔ)會計(jì)（第二版）[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2014.

作者:胡佳睿 單位:江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校