基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵要素

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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程開設(shè)于新生入學(xué)的第一學(xué)期，是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程中，基礎(chǔ)課會(huì)計(jì)是一門比較成熟的課程。筆者在教學(xué)中運(yùn)用案例法教學(xué)，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)基本工作流程，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，興趣是關(guān)鍵

首先，教師選擇教學(xué)案例要緊貼學(xué)生感興趣的話題。比如，講資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益時(shí)，筆者選用了夫妻二人銀行按揭買房子，房子是他們的資產(chǎn)，銀行的貸款是他們的負(fù)債，已出的首付是所有者權(quán)益。今后，資產(chǎn)歸他們夫妻管理，房子升值歸他們夫妻所有，相當(dāng)于利潤(rùn)，但每月要付息還本。又如，講會(huì)計(jì)的發(fā)展過程，筆者選了相關(guān)的兩部電視劇，先讓學(xué)生抽空看完并講出心得，等等。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕的事情，是每一節(jié)課的創(chuàng)新和大量案例和話題的鋪墊。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓他們分享自己聽過的、見過的、上網(wǎng)查到的一些會(huì)計(jì)小故事，在此過程中，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，理論與實(shí)際相結(jié)合

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)中，會(huì)計(jì)基本理論和概念特別多，而這些看似簡(jiǎn)單的概念對(duì)于從未接觸過會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說并不容易理解，甚至有些復(fù)雜的理論概念在學(xué)習(xí)初期實(shí)用性不強(qiáng)。因此，筆者認(rèn)為，在后續(xù)的案例教學(xué)中，應(yīng)逐漸融入概念和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，比如會(huì)計(jì)目標(biāo)的兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、兩大職能的關(guān)系，等等。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸理解，教師這時(shí)應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要進(jìn)行哪些會(huì)計(jì)處理，最終需要生產(chǎn)出什么樣的會(huì)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行分析。

三、案例的選擇要符合專業(yè)層次和要求

教師如何選案例是教學(xué)的關(guān)鍵。第一，案例切忌復(fù)雜，只要能包括教學(xué)所需的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就可以。虛擬的案例是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的首選。第二，要在解決案例的過程中尋找會(huì)計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師可以通過分析針對(duì)性案例、小組討論等模式，培養(yǎng)初學(xué)者的職業(yè)判斷興趣，提高其職業(yè)判斷能力。第三，案例教學(xué)法要理論聯(lián)系實(shí)際，教師在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)，兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際能力，選題要小而精，有一定的研究性。例如，在講授會(huì)計(jì)憑證的填制方法時(shí)，教師可以通過演示一張有多處填制錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)憑證，讓學(xué)生分組討論該憑證有哪些錯(cuò)誤？應(yīng)如何正確填寫？開展啟發(fā)式教學(xué)，通過趣味性、探討性的案例活動(dòng)，使學(xué)生將會(huì)計(jì)理論、方法與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生分析解決問題能力的目的。

四、合理運(yùn)用情境教學(xué)法

在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些既與教材理論知識(shí)相配合，又與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境案例，通過對(duì)情境案例的分析講解將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題具體化，在課堂上牢牢抓住學(xué)生的心，使其在輕松、有趣的氛圍中獲取知識(shí)。如，教師在講“會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的區(qū)別”時(shí)，可以用藥房抽屜及其標(biāo)簽創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生區(qū)分。中藥房的藥柜有很多抽屜，抽屜上面都有標(biāo)簽。會(huì)計(jì)賬戶如同抽屜，是為了擺放“會(huì)計(jì)信息”，而會(huì)計(jì)科目如同抽屜上的標(biāo)簽，是為了“寫明會(huì)計(jì)信息的名稱”。從而使學(xué)生明白，會(huì)計(jì)賬戶有結(jié)構(gòu)，所有會(huì)計(jì)科目是依據(jù)會(huì)計(jì)賬戶開設(shè)的，只是個(gè)名稱，不存在結(jié)構(gòu)。

五、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)則是以理論教學(xué)為主，常常忽略學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中兼顧部分學(xué)生的考證需求，使其在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)完后能達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)員的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的需求。

作者:李建芳 單位:河南財(cái)政金融學(xué)院