信息技術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

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摘要：信息技術(shù)作為當(dāng)下管理和處理信息所采用的主要技術(shù)，是現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在信息技術(shù)的教學(xué)中也較為困難，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)專業(yè)性強(qiáng)理論知識(shí)過于復(fù)雜，如果無法有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)很難掌握。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對信息技術(shù)的教學(xué)上有了顯著的提高使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加輕松愉快。在中職的信息技術(shù)教學(xué)中充分的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對課堂的效率也有顯著的提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職教學(xué)；信息技術(shù)

一、信息技術(shù)分析

信息技術(shù)作為信息處理和管理的技術(shù)總稱，是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，更顯示著一個(gè)國家科技的強(qiáng)盛程度。信息技術(shù)是通過電子計(jì)算機(jī)、手機(jī)等智能設(shè)備，從而獲得信息、傳輸信息、儲(chǔ)存信息、顯示信息和應(yīng)用信息的技術(shù)。在現(xiàn)代生活中隨處可見，計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)游戲、計(jì)算機(jī)社交等等[1]。同時(shí)信息技術(shù)的普遍在各行各業(yè)都有著重大的作用，現(xiàn)今被運(yùn)用到各個(gè)場所例如：商場、交通、消防、生產(chǎn)等等?，F(xiàn)代生活的人民基本已經(jīng)無法離開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)使得生活更加方便，同時(shí)也是人類社會(huì)文明提升的重要體現(xiàn)。

二、中職信息技術(shù)的教學(xué)

中職作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的教學(xué)場所，對信息技術(shù)的教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也較高。而由于理論知識(shí)過于復(fù)雜，學(xué)生對知識(shí)無法理解導(dǎo)致教學(xué)課堂效率低下，學(xué)生學(xué)不會(huì)就更不想學(xué)如此反復(fù)循環(huán)，對學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)越來越差，甚至于不懂得自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)。傳統(tǒng)課堂的教育工作者對學(xué)生基本是灌輸式的教育模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能被動(dòng)接受，教師對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)重復(fù)使學(xué)生加深印象從而掌握所學(xué)的知識(shí)[2]。教師對這種現(xiàn)象也在不斷的去改變使學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管如此在信息技術(shù)的教學(xué)上還依舊存在著教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法掌握的現(xiàn)象。而教師對新型教學(xué)不斷的創(chuàng)新研究最終利用翻轉(zhuǎn)課堂模式徹底改變這一現(xiàn)象，使教學(xué)更加高效輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有顯著提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的信息技術(shù)教學(xué)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價(jià)值意義翻轉(zhuǎn)可以是新式的教學(xué)方式，是具有一定意義的教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)更注重于學(xué)生的自主能力，以學(xué)生為主體進(jìn)行合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)具有革命性的改變，在家學(xué)習(xí)，到校作業(yè)的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生對個(gè)人的學(xué)習(xí)更注重自主性。課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，等待下課之后總結(jié)歸納，整理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而對知識(shí)點(diǎn)更加容易掌握。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施更加有助于教師的教學(xué)效率，翻轉(zhuǎn)教學(xué)在利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源使學(xué)生可以自主探討學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源豐富，很多有趣的學(xué)習(xí)資源可以更加有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著針對性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更加多元化[3]。翻轉(zhuǎn)課堂就是網(wǎng)絡(luò)上教師所創(chuàng)建的視頻，使學(xué)生在課堂之外進(jìn)行觀看視頻，從而學(xué)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而翻轉(zhuǎn)課堂除了可以進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)之外還具備信息交流的能力，可以使學(xué)生與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，分析學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，從而互相交流解決問題。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種手段，增加了學(xué)生和從業(yè)教育者的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，是混合了直接講解和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，從而用于復(fù)習(xí)和補(bǔ)課，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加主動(dòng)，從而自主學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過從業(yè)教育者所創(chuàng)建的教學(xué)視頻，學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，互聯(lián)網(wǎng)上的視頻教學(xué)資源豐富，從而根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)所需提供相對的教學(xué)資源。信息技術(shù)本就是較為難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，其中的知識(shí)需要學(xué)生不斷反復(fù)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而需要學(xué)生通過自主觀看教學(xué)視頻，按照課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度理解和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂可以是學(xué)生根據(jù)自身情況從而安排和控制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在一種輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用面對課堂中緊張的學(xué)習(xí)氣氛。信息技術(shù)還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其中的知識(shí)點(diǎn)需要探討，按照知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行分組討論，從而進(jìn)行匯總分析，進(jìn)而解決問題。在學(xué)習(xí)中還需要對知識(shí)鞏固練習(xí)，對信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，針對性找出相對的習(xí)題，從而練習(xí)習(xí)題任務(wù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)還需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，對課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作從而更加掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。最后教師把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂的不斷運(yùn)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加輕松的解決。

四、結(jié)語

本文綜上所述中職信息技術(shù)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更加容易掌握，闡述了在傳統(tǒng)模式下信息技術(shù)教學(xué)所遇到的困難教學(xué)效率低下，而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海峰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019(15):145.

[2]寧宇.翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職院校PHOTOSHOP教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2019.

[3]唐桂梅.探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2019(4):174-175.

作者：桂江明 單位：湖北省十堰市科技學(xué)校