農(nóng)民教育培訓(xùn)課程設(shè)置的探究

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摘要:當(dāng)前，隨著全國新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的實施和“五項行動”工作的進(jìn)一步開展，新型農(nóng)民培訓(xùn)工作顯得尤為重要。因此，社區(qū)教育工作者要積極主動地探索新形勢下農(nóng)村社區(qū)教育中心新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中如何創(chuàng)造性的設(shè)置培訓(xùn)課程。

關(guān)鍵詞:農(nóng)民；教育培訓(xùn)；課程設(shè)置；變化

一、培訓(xùn)對象的轉(zhuǎn)變帶來課程設(shè)置的變化

由于職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)不同于以往普及型農(nóng)民教育的培訓(xùn)，我們可以在村委會或村小學(xué)建立圖書館和專家指導(dǎo)室，盡可能滿足農(nóng)民各類種植、生產(chǎn)、加工的需求，將農(nóng)民培訓(xùn)由傳統(tǒng)的全民普遍性培訓(xùn)向培養(yǎng)特色化、個性化方向培訓(xùn)，使農(nóng)民能夠針對自己感興趣的自主學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，提高自己成為領(lǐng)域內(nèi)的專家、領(lǐng)頭者。我們聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技、水產(chǎn)等部門強化對職業(yè)農(nóng)民中的科技帶頭人教育培訓(xùn)，為他們設(shè)置了“農(nóng)村實用技術(shù)問答”“農(nóng)村干部問答”“家庭種植”“家庭養(yǎng)殖”等課程，為他們進(jìn)行“充電”和知識更新，發(fā)揮他們“二傳手”的作用，讓他們?yōu)檗r(nóng)民素質(zhì)提升放大效應(yīng)。由他們幫助農(nóng)民選擇品種、技術(shù)、項目和市場，成為農(nóng)村中破解政策法規(guī)和科技難題的熱心人。對職業(yè)農(nóng)民中的黨員干部和經(jīng)營管理人員，我們結(jié)合鎮(zhèn)企管站、安監(jiān)所等部門對管理人員設(shè)置“市場營銷”“法律小常識”“經(jīng)營管理”“加工儲藏”等課程進(jìn)行教育培訓(xùn)，使農(nóng)民了解市場所需，避免資源浪費，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的市場引導(dǎo)作用，讓龍頭企業(yè)與專家講市場風(fēng)向標(biāo)傳達(dá)給農(nóng)民，農(nóng)民再根據(jù)市場變化進(jìn)行適度規(guī)模化生產(chǎn)經(jīng)營。長此以往，農(nóng)民自然懂得根據(jù)市場變化改變經(jīng)營模式。此時還要充分發(fā)揮黨員干部的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，提高黨員干部的科技能力，才能在農(nóng)民中起到標(biāo)桿示范榜樣。因此，提升黨員干部的專業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)能力，把他們培養(yǎng)成具有政策、科技、市場和創(chuàng)新等意識的“專家型”人才是促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重中之重。

二、培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變帶來課程設(shè)置的變化

設(shè)置實踐課程時，充分考慮農(nóng)民的生活環(huán)境，農(nóng)民屬于土地，不應(yīng)將課堂局限在教師的小小空間內(nèi)，而應(yīng)將課堂從教室向田間地頭轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)中，盡可能多開展實踐性教學(xué)和田間課堂教學(xué)。理性知識結(jié)合技術(shù)要點，邀請專家、技術(shù)骨干在試驗、示范操作中傳授相關(guān)知識，推動農(nóng)民參與的積極性，在這種互動性、啟發(fā)性、實踐性的培訓(xùn)模式中，推動農(nóng)民主動學(xué)習(xí)，積極思考，在尋找問題、解決問題的過程中掌握并提高技術(shù)與技能。讓農(nóng)民從土地以中來，到土地中去，最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。合理利用現(xiàn)有資源，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程。由于近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心硬件條件的巨大變化，應(yīng)積極鼓勵農(nóng)民掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力。跟隨時展步伐，將課件、影音資料、多媒體資源等有機結(jié)合，動靜結(jié)合，圖文并茂，把農(nóng)民從單一的接受模式中解脫出來，在趣味性教學(xué)中調(diào)動大腦思考問題;二是充分運用“江蘇學(xué)習(xí)在線”“寶應(yīng)學(xué)習(xí)在線”“中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)”等網(wǎng)站，精選內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的課程，達(dá)到最佳的教育培訓(xùn)效果。

三、培訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變帶來課程設(shè)置的變化

新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)實踐中，要從農(nóng)民傳統(tǒng)經(jīng)驗與落后的實用技術(shù)中解放出來，全面提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)，調(diào)動大腦思考，使農(nóng)民在知識、理念、技術(shù)實現(xiàn)換代更新，進(jìn)一步向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變。設(shè)置活動性課程。當(dāng)前國家農(nóng)村建設(shè)以農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力提升為關(guān)鍵。黨的惠民政策同樣為農(nóng)民素質(zhì)的全面提升注入了新的活力。為此，我們近幾年連續(xù)開展了“學(xué)知識、新技術(shù)、爭創(chuàng)業(yè)”主題教育系列活動，以活動當(dāng)課程，在活動中讓農(nóng)民學(xué)知識、學(xué)技能、強素質(zhì)。設(shè)置“觀摩”性課程。近年來，我校帶領(lǐng)農(nóng)民相繼開展了“廣洋湖鎮(zhèn)蝦蟹混養(yǎng)”“鱖魚養(yǎng)殖”“廣洋湖鎮(zhèn)有機稻基地”“綠色食品深加工”“廣洋湖鎮(zhèn)水產(chǎn)品合作社”觀摩活動。通過開設(shè)“觀摩”性課程，使教育培訓(xùn)理性的向種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷并重轉(zhuǎn)變，向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全產(chǎn)業(yè)鏈條拓展轉(zhuǎn)變，向集約技術(shù)轉(zhuǎn)變，向一、二、三產(chǎn)業(yè)全面覆蓋轉(zhuǎn)變，從生存型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。設(shè)置“農(nóng)村工程項目”課程。近年來，黨中央和政府為提高農(nóng)民種植水平和素質(zhì)能力，投入了大量的人力物力，各類科技培訓(xùn)、陽光工程、科技入戶、新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和新型職業(yè)農(nóng)民培育等工程如雨后春筍般出現(xiàn)。針對這些項目，我們開設(shè)了“農(nóng)村工程項目”課程，讓農(nóng)民從技能型向創(chuàng)新發(fā)展型轉(zhuǎn)變，加大人才培養(yǎng)力度，使農(nóng)民掌握了生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理中政策性的項目課程，有力地促進(jìn)了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富的積極性。設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”課程。農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重點，總理曾在兩會政府工作報告中將“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的概念引入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大格局中。在互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展當(dāng)今，我們設(shè)置了“經(jīng)營管理”“農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人”“電子商務(wù)”等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。增加了電子商務(wù)知識內(nèi)容，讓農(nóng)民學(xué)習(xí)了解如今流行的電子商務(wù)知識，幫助農(nóng)民開辟農(nóng)產(chǎn)品營銷渠道，解決農(nóng)產(chǎn)品銷路窄的問題，刺激農(nóng)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點，幫助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向信息化轉(zhuǎn)型。四、培訓(xùn)服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變帶來課程設(shè)置的變化鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)活動中，根據(jù)培訓(xùn)服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校聯(lián)合鎮(zhèn)內(nèi)相關(guān)部門設(shè)置了下面的課程，以適應(yīng)培訓(xùn)的需要。設(shè)置科普課程。學(xué)校自編了“種植技術(shù)”“養(yǎng)殖技術(shù)”“加工儲藏”“農(nóng)業(yè)機械”“畜牧水產(chǎn)”等課程。成立送科技文化下鄉(xiāng)服務(wù)隊，利用多媒體教學(xué)設(shè)備、高質(zhì)量的師資力量和農(nóng)村教學(xué)場所，結(jié)成送科技下鄉(xiāng)服務(wù)志愿隊，積極開展送科技培訓(xùn)教學(xué)活動。設(shè)置自創(chuàng)示范實驗基地課程，讓基地成為農(nóng)民教育培訓(xùn)的田間大課堂。2012年，學(xué)校就根據(jù)本校和區(qū)域額的實際創(chuàng)辦了“立體種植養(yǎng)殖示范實驗基地”，綜合示范基地、實踐活動于一體。擺脫課堂說教和紙上談兵的無用教學(xué)模式，把土地變成課堂，讓土地成為科研、實驗的場所，使農(nóng)民看得著、學(xué)得到、學(xué)得會。設(shè)置成立合作社型的課程。近年來，由鎮(zhèn)社區(qū)教育中心牽頭，讓有能力的職業(yè)農(nóng)民加入組成了“有機稻專業(yè)合作社”“水產(chǎn)合作社”“農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人合作社”等專業(yè)協(xié)會，讓農(nóng)民自愿加入，進(jìn)行公益性、有償性服務(wù)。合作社型課程以服務(wù)為核心，實踐與科研相結(jié)合，內(nèi)外聯(lián)動，揚長避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到培訓(xùn)有專家，試驗有場所，實習(xí)有知道，市場有渠道的全方位生產(chǎn)經(jīng)營模式。設(shè)置“技術(shù)技能鑒定性課程”。聯(lián)合鎮(zhèn)勞動服務(wù)所、鎮(zhèn)企管站、鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心設(shè)置“技術(shù)技能鑒定性課程”，建立勞務(wù)派遣和、工作中介和職業(yè)技能鑒定服務(wù)站。農(nóng)民在職業(yè)化培訓(xùn)、專業(yè)化指導(dǎo)過程中，通過“職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定、推薦就業(yè)”一條龍服務(wù)的模式，實施“頒發(fā)證書”教育，給農(nóng)民外出就業(yè)發(fā)放社會上承認(rèn)的有價值的證書，為農(nóng)民外出就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的保障。在職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程變化和課程的設(shè)置，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、教育教學(xué)網(wǎng)站、新聞報紙等途徑進(jìn)行知識傳播和信息。利用多元化、多種類的信息途徑開設(shè)服務(wù)欄目，為農(nóng)民群眾開展大格局、全方位、多領(lǐng)域、多種類的服務(wù)，幫助農(nóng)民了解市場信息，拓寬市場渠道，增加經(jīng)濟(jì)效益，激發(fā)教師職業(yè)高尚感和工作熱情，適應(yīng)并逐步引導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的發(fā)展趨勢。對職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)課程的探索與研究，是一個前進(jìn)式、發(fā)展性、系統(tǒng)性工程，需要農(nóng)民、專家、市場、行政單位各相關(guān)領(lǐng)域的密切配合，有效整合多方資源，形成聚力，共同促進(jìn)農(nóng)民職業(yè)化教育培訓(xùn)工作的有效轉(zhuǎn)型。今后，我們將更加深入地去探索身份農(nóng)民向職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變培訓(xùn)過程中課程設(shè)置的變化，更加有力地推動農(nóng)民的整體素質(zhì)和綜合能力的提高，培養(yǎng)一批又一批能夠適應(yīng)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程，這樣，職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)才能真正落實到實處.

作者:王伏宏 顧昀 單位:江蘇省寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)社區(qū)教育中心