初中語文教學(xué)人文素養(yǎng)的提升

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【摘要】語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在初中語文教學(xué)中，一方面教師要重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)；另一方面還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。本文圍繞人文素養(yǎng)的內(nèi)涵挖掘、人文素養(yǎng)的重要意義、及教學(xué)方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；人文素養(yǎng)；內(nèi)涵；意義；提升策略

現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)程加快，有些人的價值取向發(fā)生改變，在追求物質(zhì)財富的同時，忽略了精神追求。面對這一社會現(xiàn)實，應(yīng)在語文教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識能力，客觀的分析社會中存在某些不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀?？梢哉f，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育是順應(yīng)時展的需求，是語文教學(xué)改革必然要求。

一、挖掘語文課程的人文素養(yǎng)內(nèi)涵

1、語文學(xué)科具有人文性。人文性涉及的范疇很廣，主要包括：尊嚴(yán)、人生價值、理想與信仰、道德與情操等。在語文教學(xué)中不應(yīng)過分注重語文的工具性，要關(guān)注其中的人文因素，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時，還應(yīng)培養(yǎng)陶冶學(xué)生的情操，熏陶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的精神境界。語文學(xué)科有諸多的人文內(nèi)涵因素：愛國情感、高尚的道德品質(zhì)、正確的人生觀、價值觀；還有較高層次的：高雅的藝術(shù)品位、民族文化及文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等。因此，在語文教學(xué)中要提升學(xué)生能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有積極樂觀、豐富情感、健全人格，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、教學(xué)的核心是讓學(xué)生健康成長，并為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育的目的是教學(xué)生學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，是語文教學(xué)應(yīng)堅持的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了完善自我、提升自身素質(zhì)，學(xué)生在知識的作用下，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步、完善自身行為，提升精神境界。教師在傳授知識的同時，要促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3、語文課程的教學(xué)價值。語文教材改革，注重到語文課程與生活的結(jié)合，這正體現(xiàn)了語文課程的教學(xué)價值。語文新課標(biāo)中也體現(xiàn)了這一理論原則，要合理開發(fā)利用多種課程資源；科學(xué)、合理的開發(fā)資源網(wǎng)絡(luò)；構(gòu)建開放、多元化的語文教學(xué)體系。初中語文教材中蘊藏著豐富的自然、社會、人文等課程資源。教師應(yīng)搭建語文與生活相關(guān)聯(lián)的平臺。通過教師引導(dǎo)，提煉對生活中一些有價值的思想、道德、情感、行為等，獲得較高層次的情感與體驗。讓學(xué)生體悟其中一些生活價值及生命存在的意義，提升學(xué)生的思想修養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、人文素養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要作用

1、是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必須。提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式是對話與交流,具體體現(xiàn)為：真誠對話；理解對方語意，做到有效交流。那么，其與人文素養(yǎng)就有必然的關(guān)系了。對話雙方要互相尊重、信任，能做到平等對話，在對話過程中達(dá)到更高境界，對話態(tài)度真誠、謙遜、開放，這是人文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。漢語知識、語言文字、文學(xué)是語文課程的重要組成部分，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它們就是增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。文本中蘊涵的審美、情感、價值觀、思想等都屬于人文素養(yǎng)的范疇，包容于師生、生生、與教材中的對話情感與情趣中。人文素養(yǎng)直接影響著學(xué)生對文學(xué)作品的理解、鑒賞，因此，初中語文教師要注重發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界。教師培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，必須注重語文學(xué)科的人文性。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是語文教師的重任，因此，初中語文教師要根據(jù)語文學(xué)科的自身優(yōu)勢，從學(xué)生實際出發(fā)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

2、是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育即為全面提升學(xué)生素質(zhì)?？煞譃閮蓚€層面：首先學(xué)會做人。做一名合格的中學(xué)生，才算具有基本素質(zhì)?！坝恕笔墙逃幕疽?。其次是成才。做人是基礎(chǔ)，成才是關(guān)鍵。人文教育倡導(dǎo)的是“以人為本”，其重點是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操，以全面發(fā)展為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生如何做人，做一名對社會有用的人，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。社會素質(zhì)是素質(zhì)教育內(nèi)容之一，它包羅的內(nèi)容很廣，主要有思想政治、人倫道德、美學(xué)藝術(shù)、學(xué)習(xí)技能、適應(yīng)社會的能力等。初中語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力及對美的認(rèn)識等，提升學(xué)生、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感悟美，這是人文素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式。全面發(fā)展是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，要想讓學(xué)生全面發(fā)展必須提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、在語文教學(xué)中生成、發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)

1、挖掘教材中的人文元素。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)，首先將著眼點放在教材上。初中語文教材中含有豐富的人文精神、人文情感，在教學(xué)過程時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教材中的人文因素。挖掘文本中的人文精神，引發(fā)學(xué)生思考，提升其思想高度。因此，教師根據(jù)文本內(nèi)容，科學(xué)的、合理的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。教師要深入挖掘文本中人文素養(yǎng)部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解、深入剖析，強(qiáng)化學(xué)生對人文因素的理解。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況而因材施教，根據(jù)文本內(nèi)容密切聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生深入理解文章中蘊涵的情感，深入體會文本的內(nèi)涵，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、提升教師自身素質(zhì)。教師對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)其重要作用，優(yōu)秀的教師對學(xué)生理解文本內(nèi)容、情感要素、思想價值有很好的引導(dǎo)作用，這就需要初中語文教師具備有較高的素質(zhì)。因此要提高初中語文教師素質(zhì)。語文教材主要以敘事、議論等方式表達(dá)作者情感，解讀情感對理解文章內(nèi)涵其決定作用。分析情感與理解情感因人而異，教師的情感導(dǎo)向?qū)W(xué)生的認(rèn)識有直接作用，因此。需要教師有較高的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]湯志強(qiáng).初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(03):55-57.

作者：羅利平 單位：廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中學(xué)