兒童布質(zhì)書籍設(shè)計(jì)應(yīng)用解析

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【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，書籍的設(shè)計(jì)材料不再拘泥于傳統(tǒng)紙張，探索使用新材料成為書籍設(shè)計(jì)師研究的新課題，兒童圖書市場(chǎng)也不例外。文章主要闡述了布質(zhì)書籍通過(guò)材質(zhì)、玩具和零部件與文字內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)齡前兒童提供了更多探知文化的空間，并通過(guò)對(duì)兒童發(fā)育特征的分析，研究布質(zhì)書籍在早期兒童教育中的應(yīng)用及意義。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?布質(zhì)書籍設(shè)計(jì);早期教育

我國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、美學(xué)大師宗白華曾說(shuō)：“教育是‘文化的接代’，教育家所負(fù)的責(zé)任是要能體驗(yàn)和提煉一國(guó)的文化價(jià)值，一切過(guò)去人類在真（學(xué)術(shù)）、善（道德）、美和技術(shù)方面的成就，用濃厚的熱情和豐富的知識(shí)傳遞給后一代，使他們能應(yīng)合時(shí)代的需要而發(fā)揚(yáng)前進(jìn)?！比绻f(shuō)，教育家的責(zé)任是傳播文化價(jià)值，那么書籍就是傳播文化價(jià)值的最好媒介之一。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍相比，布質(zhì)書籍互動(dòng)性更強(qiáng)，并且家長(zhǎng)可以根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)調(diào)整使用方法，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

一、布質(zhì)書籍及其特征

材質(zhì)是書籍設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的材質(zhì)不僅影響著書籍形態(tài)，而且會(huì)使讀者產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)。布質(zhì)書籍的出現(xiàn)至今已有較長(zhǎng)的歷史，但是在國(guó)內(nèi)受各種因素的制約，只在近十年開始流行使用。對(duì)于兒童布質(zhì)書籍設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，它選用質(zhì)地柔軟、舒適的棉布材料縫制而成，配有生動(dòng)的圖畫、文字，甚至有的還配有聲音和玩具，進(jìn)行拼貼、組合，可以幫助兒童進(jìn)行一系列的動(dòng)作和行為，實(shí)現(xiàn)教育的目的。布質(zhì)書籍所具有的特點(diǎn)，符合兒童的心理和情感需求，既是玩具，又是學(xué)習(xí)工具。布質(zhì)材料的特性決定了布質(zhì)書籍具有以下特征：其一，安全性。在兒童書籍設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師首要考慮的就是小讀者的安全。處于感知階段的孩子年齡小且缺乏自我保護(hù)意識(shí)與能力，容易劃傷，布質(zhì)書籍柔軟的材料可以更好地保護(hù)孩子的安全。其二，耐用性。對(duì)于處在感知階段和認(rèn)知階段的兒童來(lái)說(shuō)，伴隨著兒童的成長(zhǎng)，活動(dòng)范圍開始擴(kuò)大，因此破壞力也逐漸增加。布質(zhì)書籍是用棉布縫制而成的，可防止小讀者們損壞，如果布質(zhì)書籍不小心被孩子弄臟了還可以清洗，增加書籍的再次利用率。其三，可塑造性。在布質(zhì)書籍設(shè)計(jì)中有一些色彩鮮艷的圖案以及會(huì)動(dòng)的玩偶，兒童在使用時(shí)可以將布質(zhì)書籍的玩偶拆卸下來(lái)隨意組合，具有“學(xué)”與“玩”的雙重功能，對(duì)孩子觀察力、想象力和創(chuàng)造力的早期開發(fā)非常有益。

二、兒童心理及行為發(fā)育特征

早期教育主要針對(duì)的是幼兒階段，這是兒童智力、品德等各方面身體機(jī)能形成的關(guān)鍵時(shí)期，影響其未來(lái)的發(fā)展。早期教育主要是針對(duì)0至3歲這一階段的幼兒心理、生理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、豐富刺激的教育活動(dòng)。隨著家長(zhǎng)育兒觀念的不斷更新，幼兒早期教育受到越來(lái)越多的重視。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的早教機(jī)構(gòu)也逐漸增多，目前我國(guó)兒童的早期教育主要還是家長(zhǎng)參與其中而進(jìn)行引導(dǎo)，家庭教育在兒童早期教育中占有重要地位。家庭教育的主要媒介是各類早教書籍，而幼兒是布質(zhì)書籍在早期教育中的主要應(yīng)用對(duì)象。布質(zhì)兒童書籍設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮孩子的心理及生理特征。眾所周知，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，游戲也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子可以通過(guò)游戲來(lái)不斷充實(shí)自身，認(rèn)知世界。通過(guò)研究?jī)和陌l(fā)育特征可以發(fā)現(xiàn)，0至2歲的幼兒處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，大腦發(fā)育最快，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期幼兒的手、眼動(dòng)作開始協(xié)調(diào)，主要從最開始的混亂動(dòng)作到無(wú)意識(shí)的撫摸，再到隨意抓握三個(gè)階段。尤其是滿月時(shí)的幼兒，動(dòng)作更是混亂且沒(méi)有條理，只是無(wú)意識(shí)地亂動(dòng)；兒童開始渴望表達(dá)自身內(nèi)心的需求，雖有一定的表達(dá)能力，但發(fā)育并不完全，自控能力差。2至3歲期間，兒童表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，并且可以分辨不同的形狀和圖案，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)適應(yīng)周圍環(huán)境和探索外部世界。在這個(gè)階段的兒童渴望開拓新的活動(dòng)范圍，不滿足于局限在自己的“小天地”里面，活動(dòng)范圍開始逐漸擴(kuò)大，并且對(duì)身邊的事物充滿了好奇心，喜歡想象創(chuàng)造神奇的事物，喜歡搞破壞。因此，處于幼兒時(shí)期的孩子渴望向別人表現(xiàn)自己，思維能力開始發(fā)散，但是自控能力差，破壞性強(qiáng)。所以，家長(zhǎng)們要選擇有趣的布質(zhì)書籍來(lái)吸引兒童，還要經(jīng)得起“折騰”。

三、布質(zhì)書籍在早期兒童教育中的應(yīng)用及意義

書籍設(shè)計(jì)的最終目的是供人們閱讀。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，布質(zhì)書籍的特點(diǎn)符合兒童的發(fā)育特征，因此，布質(zhì)書籍在早期兒童教育中具有應(yīng)用價(jià)值及意義。

（一）兒童布質(zhì)書籍的設(shè)計(jì)方法及要求

創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行書籍設(shè)計(jì)時(shí)不僅要持續(xù)更新設(shè)計(jì)理念，還要針對(duì)不同受眾的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀材料。就兒童布質(zhì)書籍而言，它的特點(diǎn)不僅僅是與其他書籍的使用材料不同，更多的是它在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到了書籍與兒童情感上的共鳴，孩子們可以一邊玩耍，一邊閱讀。那么，布質(zhì)書籍如何與兒童產(chǎn)生情感上的共鳴呢？本文將從圖片、色彩以及文字三方面進(jìn)行分析。圖形在書籍設(shè)計(jì)中占有很大比例，尤其是在兒童書籍設(shè)計(jì)中，通常是以插畫、圖片的方式介入的。由于兒童認(rèn)知水平較低，因此，兒童書籍信息傳遞的主要方式是通過(guò)圖形來(lái)完成的。符合兒童閱讀的圖形首先要醒目、要大（如圖1）。兒童在幼兒時(shí)期主要處于運(yùn)動(dòng)感覺(jué)階段，他們對(duì)事物的理解主要以感性為主，醒目的圖形更容易讓孩子接受。其次，不同年齡段的孩子對(duì)圖形的理解是不同的，比如，0至2歲的幼兒對(duì)圖形只是一個(gè)模糊的印象，而2至3歲的孩子能辨別簡(jiǎn)單、直觀的圖形。對(duì)于一些具有抽象形態(tài)或者具有象征、隱喻意義的圖形，幼兒還沒(méi)有能力完全理解。因此，在設(shè)計(jì)書籍時(shí)無(wú)論是選擇人物、動(dòng)物還是場(chǎng)景時(shí)都應(yīng)盡量使用規(guī)則、直觀性的圖形，以滿足孩子的心理與情感需求。最后，對(duì)圖形的使用可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┬路f的造型，增強(qiáng)閱讀的益智性。3歲左右的兒童開始進(jìn)入認(rèn)知階段，他們對(duì)周圍的各種事物充滿了好奇，思維開始發(fā)散，在書籍設(shè)計(jì)中穿插一些具有益智性的造型將知識(shí)生動(dòng)地傳遞給孩子，既滿足了兒童的好奇心，又達(dá)到了益智的效果。在書籍設(shè)計(jì)中色彩必不可少，如果在閱讀畫面里只有圖形就會(huì)很乏味，色彩的加入能使圖形更加生動(dòng)、醒目。兒童具有天真活潑、喜歡張揚(yáng)的特點(diǎn)，那么，醒目、艷麗的色彩更能吸引他們的注意力。圖2大量使用的三原色紅、黃、藍(lán)，很容易讓兒童聯(lián)想到充滿陽(yáng)光、色彩斑斕、多姿多彩的大自然；還有一些純色的運(yùn)用，這些明度高、干凈的色彩符合孩子們自信活潑的性格。整個(gè)畫面如果都采用鮮艷色彩會(huì)讓小讀者在閱讀時(shí)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，因此需要一些中性色或者對(duì)比色進(jìn)行協(xié)調(diào)，畫面中文字的紫色和黃色就是一對(duì)互補(bǔ)色，增加了畫面的節(jié)奏感。在兒童讀物上，文字不僅起到了說(shuō)明的作用，還可以發(fā)揮傳遞信息與刺激兒童視覺(jué)的作用。兒童的動(dòng)作是無(wú)意識(shí)的，他們的注意力具有瞬間性，常常被其他事物分散轉(zhuǎn)移。所以，在進(jìn)行文字編輯時(shí)，首先，要盡可能地使用大字號(hào)，例如二號(hào)和小一。必要的時(shí)候還可以將文字標(biāo)紅，起到醒目的效果，引起小讀者的注意。其次，在文字的行距和間距的控制上也要考慮到兒童的特點(diǎn)，根據(jù)不同的孩子靈活調(diào)整。行距變大、文字?jǐn)?shù)量減少的排版可以使兒童輕松閱讀，反之容易使他們產(chǎn)生厭煩。由于小寶寶們的認(rèn)知能力有限，所以盡量選擇簡(jiǎn)單易識(shí)別的文字，根據(jù)不同階段的兒童合理選擇需要掌握的知識(shí)。最后，字體的選擇也是極為重要的。板正的黑體、宋體字顯然不符合兒童活潑好動(dòng)的性格，而彩色的娃娃體、手寫體或者POP字體都可以使畫面更加靈動(dòng)，再加上設(shè)計(jì)師對(duì)文字大小、粗細(xì)以及顏色的不同編排，都可以使小讀者的閱讀趣味產(chǎn)生變化，符合兒童的心理狀態(tài)和情感需求。

（二）布質(zhì)書籍在早期兒童教育中的意義

好的兒童書籍設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)育特征而設(shè)計(jì)，無(wú)論是在觀感上還是在觸覺(jué)上都應(yīng)該使兒童有著豐富的閱讀體驗(yàn)。一方面，布質(zhì)書籍生動(dòng)地詮釋了寓教于樂(lè)的意義。它將新的教育理念與游戲融合在一起，為兒童提供了更多親手制作的機(jī)會(huì)。在布質(zhì)書籍設(shè)計(jì)中有一些色彩鮮艷的圖案以及會(huì)動(dòng)的玩偶，兒童在使用時(shí)可以將布質(zhì)書籍的玩偶拆卸下來(lái)隨意組合，使學(xué)前兒童的行為動(dòng)作和大腦思維之間建立密切的聯(lián)系，促進(jìn)寶寶視覺(jué)、知覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和大腦的生長(zhǎng)發(fā)育，從而鍛煉兒童的智力與身體，讓兒童在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。另一方面，布質(zhì)書籍使兒童在獲得新知識(shí)的同時(shí)，將書籍內(nèi)容豐富化、立體化、形象化，充分滿足了兒童的心理需求以及對(duì)新知識(shí)的渴望，為兒童自信心的樹立和想象力的形成打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于處在感知階段和認(rèn)知階段的兒童來(lái)說(shuō)，伴隨著兒童成長(zhǎng)，破壞力也逐漸增加。傳統(tǒng)的膠裝和線裝的裝訂方式已不能滿足兒童的需求，這種書籍易被兒童毀損。布質(zhì)書籍主要用棉布縫制而成，給兒童一種溫暖、舒適的質(zhì)感，家長(zhǎng)不僅不用擔(dān)心兒童在抓取、翻動(dòng)或者丟棄時(shí)，損壞書籍以及對(duì)兒童造成傷害，而且使兒童在閱讀時(shí)就像玩心愛(ài)的玩具一樣充滿樂(lè)趣，但又不會(huì)像毛絨玩具那樣引起毛發(fā)過(guò)敏、螨蟲侵害。從幼兒出生開始經(jīng)歷視、聽、觸覺(jué)訓(xùn)練到認(rèn)知世界整個(gè)階段書籍都對(duì)兒童具有重要作用，從早期智力開發(fā)，到后期好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，都可以通過(guò)內(nèi)容互動(dòng)的方式，直觀有趣地啟發(fā)兒童，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。近些年來(lái)布質(zhì)書籍的出現(xiàn)，為兒童接受更好的教育起到了關(guān)鍵性作用，成為兒童啟蒙教育的重要引導(dǎo)媒介。布質(zhì)書籍以其獨(dú)特的互動(dòng)性、益智性特征成為知識(shí)與兒童認(rèn)知之間的橋梁。

結(jié)語(yǔ)

隨著育人觀念的不斷轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)們都期盼孩子能成龍、成鳳，不輸在起跑線上，各個(gè)家庭對(duì)教育的投入也不斷增加，進(jìn)而也推動(dòng)了兒童書籍設(shè)計(jì)的快速發(fā)展。一本好的書籍不應(yīng)該僅僅是傳授知識(shí)的媒介，更重要的是要培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考的能力，使兒童在翻開書本的時(shí)候能夠接觸到新鮮的事物，體驗(yàn)不一樣的生活。布質(zhì)書籍的設(shè)計(jì)不僅從材質(zhì)工藝，而且從文字、圖片、版式等方面多方位探索開發(fā)，將游戲融入到書籍設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)孩子們動(dòng)手能力的培養(yǎng)達(dá)到提升智力、開發(fā)創(chuàng)造力的效果。因此，布質(zhì)書籍符合受眾需要，優(yōu)勢(shì)明顯，市場(chǎng)前景廣闊，是今后圖書設(shè)計(jì)發(fā)展的大勢(shì)。在未來(lái)的書籍設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)不斷更新設(shè)計(jì)觀念，設(shè)計(jì)符合兒童發(fā)育特點(diǎn)的閱讀資料，使書籍設(shè)計(jì)朝多元化的方向發(fā)展.

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作者:高夢(mèng)琳 李湘媛 單位:北京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院