信息技術在生物教學中的應用策略
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摘要：為了提高農村高中生物教學的質量，文章首先介紹了信息技術在教師備課環(huán)節(jié)的應用，然后論述了信息技術在農村高中生物課堂教學中的應用，最后提出了信息技術在農村高中生物教學中應用應注意的問題。
關鍵詞：信息技術；農村高中；生物教學
生物學是一門以實驗為主的自然學科，但在農村學校教師既沒有條件也沒有能力開展高中生物學實驗。隨著信息技術在生物教學中的應用，傳統(tǒng)教學技術在時間和空間上的限制得以突破。信息技術提供的圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，形象而直觀，給學生以多種感官的綜合刺激。信息技術在生物教學中能集中學生注意力，極大地調動學生的學習熱情和求知欲，促進師生互動，既可保證教學質量又可提高教學效率[1]。本文就信息技術如何在農村高中生物教學中應用的問題進行了比較詳細的解讀。
一、信息技術在教師備課環(huán)節(jié)的應用
（一）網絡下載教學資源
現在農村高中都實現了網絡教育全覆蓋。在“百度”和“中華資源網”“高考資源網”“51考學網”“云?！钡冉逃W站，有很多高中生物教學需要的圖片、視頻、動畫、學案、教學計劃、課件、教學輔助資料等，在備課時教師可以自由下載，再根據自己的教學實際進行修改、整合、補充，然后應用于高中生物教學，這樣不僅能擴展教學容量，保證教學質量，而且還能開闊教師的教育教學視野，揚長避短，極大地提高教師的教學水平。
（二）拍攝照片、視頻等教學資源
教師可以利用數碼相機、攝像機、手機拍攝生活中的照片、視頻等作為生物教學資源保存在電腦里，建立和積累教師自己的教學素材庫。備課時教師可以再將這些生活中常見的、直觀的教學資源整合到教案、課件中，使生物課堂教學豐富多彩，并且把生物教學與生活實踐緊密地結合在一起，讓學生在實踐中運用知識、理解知識、體驗知識，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能促進學生自主學習，從而提高生物教學效率[2]。
二、信息技術在農村高中生物課堂教學中的應用路徑
（一）創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣
傳統(tǒng)的教學模式是教師使用“一塊黑板，一支粉筆，一本書，一張嘴”進行說教式教學。教師是知識的傳授者和教學過程的主宰者，而學生只是知識的被動接受者；教材是學生唯一的學習內容，是學生知識的主要來源。教師負責教，學生負責學，以教為中心，學圍繞教轉，教法學法都比較單一，學生在學習過程中容易產生疲勞、乏味，甚至還會形成厭學情緒，導致教學質量難以提高。針對上述問題教師可利用信息技術進行生物教學。教師可以利用與教學內容有關的圖片、電影、視頻、動畫、錄音等，集聲、光、形、色于一體，創(chuàng)設新穎生動、直觀形象的教學情境，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使每一位學生都積極地參與課堂教學，建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生的能動性、想象力、創(chuàng)造力得到充分展現[3]。這樣，才能真正踐行以教師為主導、學生為主體的新課程理念，使學生真正成為學習的主人，教師只是課堂教學的引導者，學生學習的合作者與促進者。如在生物必修1“細胞的生命歷程”一章的教學中，教師通過使用網絡引擎，搜索到大量有關細胞分裂、生長、分化、衰老、凋亡、癌變的圖片及動畫、影像資料等，精心篩選后用科學的組合方式將其融合于課件中，使抽象的微觀生物現象轉化成形象生動的動畫模擬，營造一種研究性的學習氛圍，有效地化解了學生學習過程中遇到的難以理解、枯燥無味的生物學現象，創(chuàng)設出學生樂于學習、積極探索、勇于創(chuàng)新的課堂教學情境，從而提高生物課堂教學效率。
（二）利用動畫視頻變微觀為宏觀，解決、突破教學重點和難點
生物學的內容包羅萬象，小到構成生物體的細胞，大到包含地球所有生物的生物圈，這就為生物教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。有些生物現象不是一些簡單的標本或掛圖所能展示的，也不是教師用語言所能描繪和解釋清楚的。借助多媒體精心設計、動畫演示、合理解釋，教師將一些在普通條件下難以觀察到的生物學現象逼真地演示出來，有目的地把學生的視野、思維引向教學重點、難點，使抽象、難懂的生物學知識形象化。例如，在講授“細胞的吸水與失水”一節(jié)時，教師可以用動畫來展示整個細胞吸水與失水的過程，既生動形象又簡單快捷。由于使用大屏幕投影，即使后排的學生也看得一清二楚，再加上教師及時的講解，教學重點、難點也就更容易被學生理解了。
（三）利用豐富的網絡資源，拓展教學內容
現代化信息技術與傳統(tǒng)教學模式相比，最大的優(yōu)勢就是具有極大的開放性，教師可以利用網絡搜索到諸多與生物教學有關的圖片信息、科研成果及前沿科學，將其適量地應用于教學，使學生了解到更多的生物學知識，在有效拓展學生視野的同時，也提高了學生對生物學科的學習興趣。例如，克隆技術的應用，“乳腺生物反應器”使克隆動物成為未來的名貴藥物制造廠，同時還可以生產出人類器官移植所需的各種器官、組織，解決了移植手術中器官或組織排斥反應的難題；乙肝疫苗、流感疫苗、干擾素等生物制劑的問世及人類基因組計劃的完成，對根治人類疾病做出了重要貢獻；抗病毒轉基因煙草、導入生長激素基因的轉基因綿羊、轉基因抗蟲棉的培育成功，對農牧業(yè)的增產起到非常重要的作用[4]。
三、信息技術在農村高中生物教學中應用應注意的問題
教師在運用現代信息技術進行教學時，要抓住“科學合理”這個關鍵，深入鉆研教材，找準可以利用的信息技術教學的內容和時機，要避免不顧學生生理、心理和教學實際，利用多媒體信息量大、速度快的特點，進行滿堂灌加重學生學習負擔的錯誤做法。教師要充分發(fā)揮計算機、語音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結合教學實際，精心制作一些課件，盡可能使現代信息技術在課堂中起到促進學生發(fā)現問題、捕捉信息、積極思考、解決問題的作用，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。教師切忌做課件時幻燈片數量太多，上課時就像放電影，走馬觀花、喧賓奪主、沒有重點，這樣反而降低了生物課堂教學效率。因此，教師做課件時一定要把幻燈片的數量控制在十五張以內，精心挑選能反映本節(jié)課重點的圖片、動畫、視頻，從而使生物課堂教學既生動活潑、緊張有序，又重點突出、條理清晰，從而獲得較好的教學效果?？傊?，農村高中生物教學中現代信息技術資源的開發(fā)與利用，拓寬了教師的教學思路，豐富了教師的專業(yè)知識，是新課程改革實踐與課堂教學發(fā)展的必然趨勢，它能夠創(chuàng)建出精彩、有趣、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。然而在具體教學過程中，教師應注意，生物是一門實踐性非常強的課程，不能只重視現代化信息技術的應用而忽略實驗課的開展，更不能夠將所有的知識不加選擇地全部利用多媒體進行教學。教師一定要吃透教材，找準生物課程資源與現代教學媒體的契合點，根據教學實際選好教學方法，確?，F代化教學手段在實際教學過程中的合理運用，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，實現高效率的生物課堂教學。
參考文獻：
[1]楊華.高中生物課程實施與案例分析[M].桂林:廣西師范大學出版社,2007.
[2]謝慧燕.信息技術在高中生物教學中的應用的研究[J].讀寫算(教育教學研究),2015(17):138.
[3]曲波.現代信息技術與高中生物教學整合模式的研究[D].長春:東北師范大學,2010:1-31.
[4]趙坤.信息技術在高中生物教學中的應用[J].成才之路,2016(27):75.
作者：李玉寶 單位：榆中縣恩玲中學
