初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究分析(6篇)
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第一篇:合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究
摘要：社會經(jīng)濟(jì)全面迅速發(fā)展使得人們不再只是關(guān)注自己的衣食住行，轉(zhuǎn)而對我國教學(xué)發(fā)展更加關(guān)注，對自己的精神追求提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要影響，而且對學(xué)生今后發(fā)展也具有直接作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量因此而更加受到教育工作者的重視，而合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，在該學(xué)科教學(xué)中起到良好的推動作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，受到人們關(guān)注。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究
新課程改革不斷發(fā)展，人們對我國教學(xué)發(fā)展方向更為重視，而初中教學(xué)作為國家學(xué)科體系教學(xué)中的重要存在，是學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動力。因此其發(fā)展更加受到人們關(guān)注，繼而要求各中學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面應(yīng)全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)模式之一，其主要通過學(xué)生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。但是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于受到多方面的差異，教師并沒有采取這一教學(xué)模式，阻礙學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。我就現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用模式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望對解決相關(guān)問題有積極作用。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)重要性分析
合作學(xué)習(xí)作為新課程改革發(fā)展下的一種教學(xué)模式，對于學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)來說具有極強(qiáng)的推動力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。其主要表現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師采取的教學(xué)模式較為單一，即教師在講臺上講，學(xué)生在下面記錄的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師課堂時間占據(jù)課堂的大部分時間，以至于學(xué)生之間的溝通交流少之又少，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生無法逾越的鴻溝。久而久之，學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識被磨滅，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。而合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中要求教師全面變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識提高自己學(xué)習(xí)成績的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另一方面，區(qū)別于教師單獨(dú)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還可以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，教師完成教學(xué)任務(wù)式的教學(xué)情況也會得到有效改善。最重要的是，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展還有助于提高學(xué)生解決問題的效率，因?yàn)?，主體之間存在差異使得學(xué)生對知識的理解能力存在不同，這一模式的應(yīng)用有效改變學(xué)生獨(dú)立戰(zhàn)斗的情況，集體的力量是強(qiáng)大的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會因之而得到改觀。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用策略探究
（一）提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化教師合作教學(xué)意識
據(jù)調(diào)查表面，理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作教學(xué)中應(yīng)該要全面提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，以保證推動學(xué)生發(fā)展，將合作教學(xué)意識作為自己教學(xué)中的充要條件。但是，目前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是，教學(xué)模式陳舊，并不能滿足新課程以及素質(zhì)教育要求下人們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，有的教師雖然對合作教學(xué)有一定了解，但是缺少實(shí)施的條件；也有的教師認(rèn)為自己只要完成教學(xué)任務(wù)就好，以至于教學(xué)模式也只是忽悠了事。這些現(xiàn)狀的存在都要求教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自己合作教學(xué)意識。例如，教師可以通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n或者是使用多媒體技術(shù)不斷學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)素養(yǎng)等方式，提高教師對合作教學(xué)模式重要性認(rèn)識，在課堂中實(shí)踐合作教學(xué)模式；學(xué)校也可以通過定期開展相關(guān)教學(xué)活動的方式增強(qiáng)教師合作教學(xué)意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作教學(xué)模式有效開展。
（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，又加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)課程比較繁重，學(xué)生所要承受的壓力比較大，更要求數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)之余要主動走近學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中卻忽略了這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中太過于嚴(yán)厲，以至于學(xué)生對老師存在懼怕心理，在遇到問題時不敢主動請教教師，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。初中數(shù)學(xué)教師解決這一問題的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該主動傾聽學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。例如，在班級人數(shù)較多管理難度較大的情況下，教師可以將班級進(jìn)行分組，每組設(shè)定一個負(fù)責(zé)人，教師在課堂上也應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以通過布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行解答，在學(xué)生遇到問題時，小組之間可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在疑惑人數(shù)較多或者是題目難度較大時，教師可以采取在小組之間進(jìn)行整體解答或者是單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，走近學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的課堂主體地位，愿意主動與教師進(jìn)行溝通，提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力。
（三）尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響下，很多數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動時，將自己定位為教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生逐漸對該學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理。這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)新觀念融入實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到自己的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)中針對學(xué)生主體差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該正確看待，在給不同學(xué)生單獨(dú)講解問題時，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，最重要的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，初中教學(xué)作為我國教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻，數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，理應(yīng)受到人們重視。在新課程推動下，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面實(shí)施較以往取得明顯的進(jìn)步，但是一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)施中仍然還存在些許不足，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中存在的問題，我認(rèn)為，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)意識，更重要的是教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動初中教學(xué)全面進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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作者:徐小峰 單位:山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級中學(xué)
第二篇:談初中數(shù)學(xué)課堂微視頻與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的結(jié)合
摘要：隨著社會的教育教學(xué)制度的發(fā)展，在現(xiàn)今初中教學(xué)中，教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單純地進(jìn)行板書教學(xué)，而是應(yīng)時刻確保自身教學(xué)行為的有效性、合理性，以幫助學(xué)生掌握更加牢固地掌握所學(xué)的知識，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微視頻；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計算邏輯和抽象的概念知識都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。其實(shí)出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就是一門復(fù)雜而簡單的學(xué)科，很多時候教師在講課時都是用非常死板的套路去授課，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也聽不進(jìn)去。
一、微視頻的開發(fā)應(yīng)用
微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長則則不超過20分鐘。隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微視頻已被廣大群眾廣泛運(yùn)用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛，同時也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的弊端
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)即為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是自古以來的一種教學(xué)方式，直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用這種教學(xué)方式來授課，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時候都不愿意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機(jī)、聊天、睡覺，原因是太無聊，聽不懂，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，教師講得很累不說，又沒有起到很大的效果，對學(xué)生的學(xué)業(yè)來說也是一個很大的問題。
三、“微視頻”結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式
現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，在教學(xué)方面我們也需要考慮借助科學(xué)技術(shù)來加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和活躍性。
（一）微視頻在數(shù)學(xué)課堂上的作用
將微視頻應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)對于教師來說，可以省下很多時間和精力，也可以使教師上課更加輕松，授課的時候也不會感覺很累，同時微視頻的介入也可以吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，對教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的幫助。因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識和理論邏輯比較難懂，教師可以通過微視頻以另一種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，再結(jié)合教師的理解和語言表達(dá)來完整、清晰地講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠全方位去理解和記憶這些知識。比如一個幾何知識：求解一個正六面體的地面面積、高度和邊長，教師可以首先在黑板上用粉筆畫出這個正六面體的圖形，然后讓學(xué)生去觀察，再在微視頻中展現(xiàn)這個正六面體圖形，讓學(xué)生進(jìn)行對比。在黑板上畫的正六面體雖然看起來像是正六面體型，但是畢竟是在同一平面上呈現(xiàn)的圖形，并不能直觀地觀察到每一面的形狀，但是在微視頻中，教師可以事先運(yùn)用軟件制作一個三維立體的正六面體，然后在課堂上給學(xué)生看，并給他們分析每一面的計算方式，甚至可以運(yùn)用微視頻中的功能將這個正六面體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，將靜態(tài)的物品轉(zhuǎn)換為動態(tài)的物品，讓學(xué)生看得更清楚、更明白，這樣學(xué)生對于這個知識面就會有一個更加深刻的認(rèn)識和理解，那么以后遇到這種問題就知道該如何解答了。
（二）微視頻對學(xué)生的作用
上課就是教師一手拿書本，一手拿粉筆，嘴巴滔滔不絕地講，粉筆刷刷刷地在黑板上寫寫畫畫，對于學(xué)生來說已經(jīng)是司空見慣了，所以，很多時候?qū)W生不知道教師在講些什么，寫些什么，一不留神就聽不懂了，但是如果教師將微視頻技術(shù)應(yīng)用到課堂上，就會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會覺得這堂課會很有意思，就會集中注意力去聽教師講，因?yàn)楹闷嬷娜私杂兄?，而且，教師使用微視頻去授課的時候，學(xué)生哪怕不想聽也會把這個微視頻當(dāng)做是一個小視頻或者小電影去看，多多少少都會讓學(xué)生學(xué)到一些東西。另外，微視頻的應(yīng)用也可以很好地解決學(xué)生視覺疲勞的問題，學(xué)生上課看得久了，眼睛不舒服，自然而然就不會想聽課了，通過微視頻和導(dǎo)案教學(xué)的相輔相成，可以有效地緩解學(xué)生的視覺疲勞和感官疲勞問題，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性。
四、微視頻結(jié)合導(dǎo)案教學(xué)在課堂上的弊端和解決弊端的方法
（一）微視頻結(jié)合導(dǎo)案教學(xué)在課堂上的弊端
將微視頻技術(shù)引進(jìn)課堂雖然可以更加直觀地幫助學(xué)生去理解教師所講的內(nèi)容，但是同樣也有缺陷，現(xiàn)在的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，而且又很貪玩，剛開始使用這個微視頻技術(shù)教學(xué)固然可以起到很好的作用，但是在放完一段微視頻后很容易會沉浸其中而不能及時回神聽教師講課，也會對這個授課方式失去興趣，同時也會對這個微視頻講課產(chǎn)生依賴，頻繁要求教師使用微視頻授課后當(dāng)別的教師講課的時候便會聽不進(jìn)去，不適應(yīng)，而且教師如果長此以往，也會缺少跟學(xué)生的交流溝通，也不利于教學(xué)。
（二）解決微視頻結(jié)合導(dǎo)案教學(xué)在課堂上的弊端的方法
使用微視頻技術(shù)授課有利也有弊，所以，當(dāng)弊端產(chǎn)生事就要想好解決的對策否則也會跟導(dǎo)案教學(xué)一樣到最后失去作用。教師在使用微視頻授課時同樣需要多去和學(xué)生交流溝通，多和學(xué)生互動，微視頻技術(shù)和導(dǎo)案教學(xué)相互交替的講課，要懂得如何把學(xué)生從微視頻講解中拉回導(dǎo)案教學(xué)上來，同時有必要偶爾給學(xué)生放一些小電影或小視頻給大家放松一下，活躍課堂氣氛，是學(xué)生更有精神，更積極地聽課。
五、結(jié)語
在社會科學(xué)發(fā)展的日益先進(jìn)，教學(xué)多樣的變化的今天，我們需要明白該如何培養(yǎng)這些國家的棟梁，不僅在初中數(shù)學(xué)課堂上，在任何一個學(xué)校，任何一門課程上，使用微視頻技術(shù)教學(xué)都只是一種教學(xué)手段，我們更重要的事要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，不斷的引導(dǎo)和融合學(xué)生，讓他們能夠好好學(xué)習(xí)，日后不僅給國家和社會做出更大的貢獻(xiàn)，也是為自己開創(chuàng)一片更好的天地。
參考文獻(xiàn)：
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作者:王長政 陳勝香 單位:山東省壽光市稻田鎮(zhèn)趙廟中學(xué)
第三篇:初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用研究
摘要:資源型微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中日益為廣大教師所使用，合理有效地運(yùn)用微課，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，信息技術(shù)手段與課程融合開創(chuàng)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的新途徑．深刻理解微課含義與特點(diǎn)，從實(shí)際案例著手，開發(fā)問題探究型、思維訓(xùn)練型和能力提升型微課教學(xué)資源，并在教學(xué)全過程中應(yīng)用微課至關(guān)重要．
關(guān)鍵詞:微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用;智慧教育
在信息化時代，信息跨屏快速傳遞極大方便了人與人之間的溝通，微信成為人們發(fā)送即時通訊消息的首選，微博成為人們關(guān)注新聞時事的平臺，隨著“微時代”的到來，微課也逐漸走入教育界的視線．隨著《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的全面實(shí)施，特別是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，各種教學(xué)資源如雨后春筍蓬勃發(fā)展．微課作為信息科學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，有其出現(xiàn)發(fā)展的必然意義．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”．在這樣的背景下，智慧教育進(jìn)入普通校園將成為必然，它“基于互聯(lián)網(wǎng)智能感知數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、資源控制技術(shù)等深入融為一體化，使人們能便捷地獲得知識、高效交流、共享資源服務(wù)、直觀分析評判、科學(xué)處理決策”［1］．微課由于自身短小精博的課程設(shè)計和廣泛傳播的特征，日益引起廣大教師的關(guān)注，成為智慧教育下發(fā)展最快，收效最好的教育資源之一．
1微課的含義與特征
雖然近年來微課在校園中已經(jīng)得到很好的發(fā)展與應(yīng)用，但關(guān)于微課的概念目前尚未有一個明確的定義．胡鐵生在《“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》(《電化教育研究》，2011年第10期)一文中最早提出微課這一概念并于之后進(jìn)行了兩次補(bǔ)充完善，他從學(xué)習(xí)資源的角度對其進(jìn)行了最新闡述，“微課又名‘微課程’，是‘微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程’的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源［2］．”此后，焦建利的《微課及其應(yīng)用與影響》(《中小學(xué)信息技術(shù)》2013年第4期)、黎加厚的《微課的含義與發(fā)展》(《中小學(xué)信息技術(shù)》2013年第4期)、張一春的《微課建設(shè)研究與思考》(《中國教育網(wǎng)絡(luò)》2013年第10期)分別從教學(xué)視頻、教學(xué)過程、教學(xué)活動的角度對微課進(jìn)行了定義．作為以視頻為載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)過程的微課，因其時間短(5～8分鐘)、內(nèi)容精(問題聚焦主題突出)、可視化(動靜結(jié)合聲形并茂)等特點(diǎn)被越來越多教師應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中．微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，除因其可以進(jìn)行跨時間、跨空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，完全符合了現(xiàn)代教學(xué)中移動學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等需求，可以幫助學(xué)生在課外進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)以外，也為家長提供了幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究的可能性，因此受到學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的一致關(guān)注．
2初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源應(yīng)用
據(jù)筆者了解，多數(shù)教師最初了解并學(xué)習(xí)微課都是為了完成教學(xué)任務(wù)、比賽，而出于這樣的目的設(shè)計、制作的微課，往往容易忽略微課的受眾主體，忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的適用性．傳統(tǒng)的常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)基本依靠課上教師傳授知識與課后學(xué)生習(xí)題練習(xí)相結(jié)合，這在當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍是主流教學(xué)模式，這種方法能夠通過背誦概念、公式等方式讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并通過一定數(shù)量的習(xí)題應(yīng)用練習(xí)達(dá)到鞏固掌握的效果．然而，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓線上教學(xué)的優(yōu)勢得以體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性因此被打破．傳統(tǒng)教學(xué)班級往往由60～80名學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平和接受程度均有不同．而數(shù)學(xué)又是一門研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科，其內(nèi)容的抽象性、體系的邏輯性，對于大多數(shù)初中生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度．因此，微課教學(xué)資源的應(yīng)用應(yīng)貫穿于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、核心知識(概念)講解、過程演示、課后總結(jié)等全過程．(參見圖1)除了拓寬課程內(nèi)容的深度和廣度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足以外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重自主探究學(xué)習(xí)．初中數(shù)學(xué)中的微課教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用模式必須建設(shè)初中微課教學(xué)資源庫與微課教學(xué)平臺．建設(shè)初中數(shù)學(xué)微課資源平臺能夠有助于全國九年義務(wù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的傳播與共享，實(shí)現(xiàn)交互管理，一方面能夠減少同一教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，另一方面也能促進(jìn)微課教學(xué)資源的不斷優(yōu)化．在建設(shè)微課平臺的資源庫時應(yīng)考慮到初中數(shù)學(xué)學(xué)科在不同應(yīng)用情景的微課資源，資源庫里每一個資源包除包含有微課課程視頻以外，還應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計、分層練習(xí)、效果反饋等，形成系統(tǒng)的教學(xué)支持資源，最終使微課資源有效地融入到智慧教育體系當(dāng)中．
3初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源開發(fā)
初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2014版)提出，“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響”，如何使信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，如何能夠推動智慧教育的有效實(shí)施，將是我國教育值得深思、關(guān)注的問題．因此，本文在深刻理解微課這一新型教學(xué)資源、手段的基礎(chǔ)上，從實(shí)際案例著手，探討問題探究型、思維訓(xùn)練型和能力提升型微課教學(xué)資源的開發(fā)．3．1問題探究型教學(xué)資源開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)始于概念的學(xué)習(xí)，對于形象思維向抽象思維過渡的初中生來說，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)有著特別重要的意義．課堂教學(xué)中利用微課形象生動的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行感性到理性的探究，為進(jìn)一步定理、公式、法則的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．人教版數(shù)學(xué)八年級下冊《二次根式》章節(jié)，二次根式的定義教學(xué)，課本通過求“面積為3的正方形邊長是多少”、“一個長方形的圍欄，長是寬的2倍，面積為130平方米則它的寬是多少”，得到槡3、槡65進(jìn)而定義形如槡3、槡65的式子叫做二次根式．二次根式的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，和接下來二次根式性質(zhì)和運(yùn)算的緊密相連．傳統(tǒng)教學(xué)采取直接定義，學(xué)生只能硬性記憶．此時教師出示的微課，從根號槡是用來干什么的入手，動畫演示三個實(shí)際問題，“求等腰直角三角形直角邊為1的斜邊的長度”、“5的算術(shù)平方根是多少”、“正方形草地面積為S的邊長”的求解過程，形象化成小工廠的房子，求誰的算術(shù)平方根就把誰放進(jìn)去．學(xué)生通過微課所創(chuàng)設(shè)形象生動的場景，結(jié)合問題的探究、互動，加深了對“開平方得到的特殊式子既是二次根式”的理解．與此同時，學(xué)生通過體驗(yàn)二次根式概念的形成過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率．3．2訓(xùn)練思維型教學(xué)資源開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容．有科學(xué)家將其喻為思維體操．?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題的解題過程，是按照一定的邏輯順序進(jìn)行的思考，這個過程有一定的規(guī)律．微課短小精干，易于課堂教學(xué)整合，對規(guī)律性的東西進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到觸類旁通的效果．學(xué)生學(xué)習(xí)了二次函數(shù)圖象和性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容之后，在學(xué)次函數(shù)解決實(shí)際問題的極大值內(nèi)容時，課本人教版數(shù)學(xué)九年級上冊《二次函數(shù)》章節(jié)所給出的應(yīng)用題文字部分偏多，教師分析解題思路時就容易陷入冗長的講解中，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．相比之下，微課通過“用20米柵欄，以一邊長為12米的墻體如何圍城最大面積的長方形草坪”為例，首先理清題目的條件，將文字語言轉(zhuǎn)化為代數(shù)語言，在此過程中從如何表示長方形草坪面積y與長方形草坪的寬x的數(shù)量關(guān)系入手，經(jīng)過動態(tài)化的圖形演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較確定草坪的長和寬的取值范圍，從而列出y=x(20－20x)，4≤x＜10．然后把求最大面積的問題轉(zhuǎn)化為求相應(yīng)二次函數(shù)圖像拋物線的頂點(diǎn)縱坐標(biāo)的值加以解決．本節(jié)微課由于信息技術(shù)手段的運(yùn)用，題目所涉及的變量及相互關(guān)系直觀易懂，為學(xué)生求解二次函數(shù)最大值問題理清了思路，既給學(xué)生留下了印象深刻，同時也極大地提升了學(xué)生思維能力，再結(jié)合課本中其他題目的練習(xí)，學(xué)生對諸如求最大利潤、最大高度等一類的最值問題，就會應(yīng)對自如．3．3能力提升型教學(xué)資源開發(fā)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生分析問題解決問題的能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過程．利用微課既自主靈活，又適應(yīng)不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效途徑．人教版數(shù)學(xué)九年級上冊《反比例函數(shù)》章節(jié)，在利用反比例函數(shù)解決一系列綜合應(yīng)用題時，常常需要聯(lián)系反比例函數(shù)與一次函數(shù)、反比例函數(shù)與一元一次不等式的相關(guān)知識，課本上卻沒有涉及，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度．而模塊化的微課《求反比例函數(shù)的解析式》《反比例函數(shù)的增減性和對稱性》《反比例函數(shù)與一次函數(shù)》《反比例函數(shù)與一元一次不等式》彌補(bǔ)了這方面的不足．教師在實(shí)際教學(xué)時，可以根據(jù)解題需要，有目的地選擇相應(yīng)的微課，幫助學(xué)生提高解題的能力;學(xué)生在解題時可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自主選擇相應(yīng)的微課，通過應(yīng)用題的訓(xùn)練，提高解題能力．
4總結(jié)與展望
總之，微課的引入，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂授課生動有趣;激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，另一方面也存在壓縮常規(guī)課程、黑板搬家、微課與現(xiàn)場學(xué)習(xí)不相融合的現(xiàn)象．本文僅從微課輔助課堂教學(xué)角度，探討了問題探究型、思維訓(xùn)練型和能力提升型教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用，在今后的研究中，筆者希望能夠從課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、核心知識(概念)講解、過程演示、課后總結(jié)等入手，拓寬課程內(nèi)容的深度和廣度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，將微課全面運(yùn)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使這一新型資源真正服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)．相信在廣大教師的努力下，認(rèn)真研究、科學(xué)制作、合理使用，微課必將成為教育教學(xué)改革的助推器．
參考文獻(xiàn)
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［2］胡鐵生．中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(4):15－18.
作者:單巨東 單位:開封市電化教育館
第四篇:初中數(shù)學(xué)學(xué)生主動參與的實(shí)踐思考
摘要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采取什么樣的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教、學(xué)生多學(xué)的教育目的?參與式教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展參與式教學(xué)呢?課前導(dǎo)學(xué)、構(gòu)建基石，讓學(xué)生在行為參與中有準(zhǔn)備地學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境、激活思維，讓學(xué)生在思維參與中有方法地學(xué)；按點(diǎn)反饋、全員參與，讓學(xué)生在情感參與中有拓展地學(xué)等。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);主動參與
參與式教學(xué)其實(shí)指的就是在課堂的教學(xué)過程中學(xué)生始終主動參與教學(xué)活動的教學(xué)方法。在這種教學(xué)過程中，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段更加靈活地呈現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在參與學(xué)習(xí)過程中達(dá)到行為的參與、思維的參與、情感的參與，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮出主體作用。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展參與式教學(xué)呢?
1課前導(dǎo)學(xué)、構(gòu)建基石，讓學(xué)生在行為參與中有準(zhǔn)備地學(xué)
課前導(dǎo)學(xué)，是讓學(xué)生在行為參與中有準(zhǔn)備地學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，不僅要在課堂中進(jìn)行，還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行參與，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在八年級第二學(xué)期“勾股定理”一課前，老師預(yù)先布置了“你能用幾種方法來證明直角三角形三條邊的數(shù)量關(guān)系”。學(xué)生通過搜索、討論等方式，一共了解到16種不同的證明方式，其中既有不僅有三國時期趙爽的證明方法，而且有美國前總統(tǒng)加菲爾德的證明方法。因此，此種方式既激發(fā)了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生多角度的思維能力。又例如，在九年級第二學(xué)期的“直線與圓的位置關(guān)系”一課前，老師設(shè)置了如下問題。(1)如圖1所示，點(diǎn)到直線的距離是線段的長度。(2)點(diǎn)在圓外時，r(填“>、<”或“=”)。以問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧了該節(jié)課所需的知識鋪墊。(1)點(diǎn)到直線的距離。(2)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。因此學(xué)生在參與后續(xù)的學(xué)習(xí)中知識點(diǎn)更連貫順暢。實(shí)踐證明：只有構(gòu)建基石，讓學(xué)生在行為參與中有準(zhǔn)備地學(xué)，才能提高教學(xué)效果。
2創(chuàng)設(shè)情境、激活思維，讓學(xué)生在思維參與中有方法地學(xué)
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有重要地位。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以引導(dǎo)并激活學(xué)生進(jìn)行探索與鉆研，成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的思維能力。這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，深入分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)與心理特征等，努力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，激活思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到有方法地學(xué)的目的。
3按點(diǎn)反饋、全員參與，讓學(xué)生在情感參與中有拓展地學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程?？刂普撝刑岢觯骸耙粋€有效地行為必須通過某種反饋過程取得信息，從而了解目的是否達(dá)到?！痹谶^去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受知識，師生之間缺乏互動，這樣的教與學(xué)活動教師不能了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握的程度，更不能在平等互動中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情、情緒。而利用互動反饋技術(shù)，能夠及時有效地反饋每一個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生主動參與，并及時通過生生互動，合作參與，加深印象使課堂教學(xué)發(fā)展成為一個可以不斷反饋調(diào)控的過程。
4注重探究、合作交流，讓學(xué)生在“參與”中有創(chuàng)新地學(xué)
學(xué)生帶著疑問去探究解決問題，在這個過程中領(lǐng)悟科學(xué)的觀念和方法，主動獲取新的知識，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新的能力。例如,在八年級第二學(xué)期“23．3事件的概率(2)”中，提問小明和小亮做撲克游戲，桌面上放有紅桃1、2和黑桃的1、2共四張牌分成紅黑兩組，小明建議：“我從紅桃中抽取一張牌，你從黑桃中取一張，當(dāng)兩張牌數(shù)字之積為奇數(shù)時，你得1分，為偶數(shù)時我得1分，先得到10分的獲勝”。如果你是小亮，你愿意接受這個游戲的規(guī)則嗎?這個游戲?qū)π×梁托∶鞴絾?怎樣才算公平?(小組討論設(shè)計方案)又例如,在八年級上冊“17．2一元二次方程的解法(5)”中，教學(xué)目標(biāo)為：(1)能靈活運(yùn)用各種方法解一元二次方程；(2)在選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń庖辉畏匠痰倪^程中，提高分析問題、解決問題的能力。教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了開放的問題：解一元二次方程學(xué)過哪些方法?每種方法各試出一道最適合此種方法的方程?？此坪唵蔚膯栴}，但最適合此種方法的方程卻考驗(yàn)了學(xué)生對每種方法的理解能力。總之，參與式教學(xué)中“參與”運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使整個教學(xué)過程通過課前瀏覽、預(yù)測、驗(yàn)證的方法，課中體現(xiàn)情感的參與—學(xué)生始終保持濃厚的興趣與注意力、行為的參與—學(xué)生親自預(yù)測、交流、驗(yàn)證、思維的參與—學(xué)生開動腦筋，積極思考，在這種參與活動中，學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且使學(xué)生在輕松自由的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識，增加并鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用知識的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視運(yùn)用參與式教學(xué)活動，把數(shù)學(xué)知識與日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與意識的基礎(chǔ)上，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]呂哲．淺談參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教研前沿，2013(9):182-183．
[2]黃建松．“參與式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J]．中學(xué)生數(shù)理化，2011(12):100-102．
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作者:謝立強(qiáng) 單位:河北樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)閆各莊初級中學(xué)
第五篇:初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)
摘要：本文分析了差別性教學(xué)的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；差別性教學(xué)
差別性教學(xué)是有其來源的，在教學(xué)的過程中一個班級的學(xué)生總會出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生，希望他們能方法對路，學(xué)有所得。
1差別性教學(xué)的作用
1.1差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。一個班級中單純用數(shù)學(xué)成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學(xué)生，好學(xué)生即使教師不去費(fèi)多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會很穩(wěn)定；中等程度的學(xué)生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把；差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會成為問題學(xué)生。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng)，成績就好；相反地，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績也就不突出。在教學(xué)過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學(xué)生也不會得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。1.2鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)上是弱科，并不意味著在其他方面都差。例如，我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生，是個體育特長生，在我們班里他的數(shù)學(xué)成績是比較差的，不過，這個孩子字寫的特別好，因而語文成績比較好。針對學(xué)生的這個特點(diǎn)，我有意識的發(fā)揮這個學(xué)生的特長，讓他在一次班會課上發(fā)言，講了自己是如何練好字的。這個孩子做了充分的準(zhǔn)備，講的很成功，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。從他的眼神中我也看到他充滿了驕傲和自信。這次班會課后，我又抽時間和這個學(xué)生進(jìn)行了溝通，說起他的數(shù)學(xué)成績，談到數(shù)學(xué)也沒有那么難學(xué)，關(guān)鍵是看你怎么看待學(xué)數(shù)學(xué)這件事。你能寫出那么好的字，語文成績也不錯，那你的數(shù)學(xué)也一定能學(xué)好。某一科學(xué)習(xí)上落后不可怕，可怕是放棄學(xué)習(xí)這個科目。之后，我看到了這個學(xué)生的變化，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上也開始主動提出問題了，上課也積極發(fā)言了，課下也能堅持完成數(shù)學(xué)作業(yè)了。一個學(xué)生的轉(zhuǎn)變很有可能只是源于一件微不足道的小事，可這小事如果觸動了學(xué)生的心靈，那是比一萬句的說教都頂用的。在教學(xué)的過程中通過鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生獲得更大的自信，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法
2.1根據(jù)學(xué)生情況把握好分組是關(guān)鍵。在實(shí)施差別性教學(xué)的過程中把學(xué)生分好組是關(guān)鍵，不能單純的靠卷面分來進(jìn)行分組。我一般情況下是將學(xué)生按好、中、差分成三類，第一組是數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有技巧、有方法，已自成體系，比較簡單的問題已能自己解決，教師所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高；第二組是中等程度的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定的技巧和方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上是屬于已經(jīng)入門的，在教師的指導(dǎo)下能掌握大部分知識的學(xué)生；第三組是成績差的學(xué)生，沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，有的甚至對數(shù)學(xué)一竅不通的，需要教師下功夫去著力解決的一部分學(xué)生。當(dāng)然，在分組時要兼顧學(xué)生的內(nèi)在想法，事先和學(xué)生進(jìn)行溝通，然后再進(jìn)行相應(yīng)分組。分組結(jié)束后教師開始在教學(xué)過程中實(shí)施差別性教學(xué)，一定注意的是教師要對這三組學(xué)生一視同仁，不能戴著有色眼睛看人，這也是差別性教學(xué)中的大忌。2.2教學(xué)過程的具體實(shí)施。依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)方法。這是差別性教學(xué)的關(guān)鍵過程，也是較難實(shí)現(xiàn)的階段，教師在教學(xué)的過程中要兼顧三組同學(xué)不同的程度，采取各有側(cè)重的策略。比如在復(fù)習(xí)舊課時，要以第三組學(xué)生活動為主，通過他們回答問題，讓他們能夠通過回憶進(jìn)一步熟悉上次課的內(nèi)容，起到溫故而知新的效果。對于學(xué)生練習(xí)題目的選擇，也要與他們的程度結(jié)合起來，對于第一組的學(xué)生要給出具有一定挑戰(zhàn)性的題目，使這部分學(xué)生跳一跳能夠得著，以發(fā)揮他們的優(yōu)勢；第二組學(xué)生能夠解決課本上的題目就可以了，讓他們能夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)定進(jìn)步；第三組學(xué)生的題目相對要簡單一點(diǎn)，在掌握最基礎(chǔ)的知識的條件下，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
參考文獻(xiàn)
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作者:張麗娟 單位:河北省正定縣南樓鄉(xiāng)中學(xué)
第六篇:信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合
摘要：初中數(shù)學(xué)在信息技術(shù)的支撐下開展教學(xué)，信息技術(shù)不光是教師教學(xué)的演示工具，也是學(xué)生獲得知識的學(xué)習(xí)工具、交流工具、研究工具，信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠突破時空的限制，使學(xué)校的教學(xué)資源充分利用，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識的可視化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)的開展、科學(xué)因材施教。由此看來，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，才能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
一、寓教于趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”托爾斯泰的這句名言給無數(shù)教育工作者以啟發(fā)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學(xué)模式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式，需要更有吸引力的教學(xué)模式來打開興趣的大門。而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。在數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合插圖，視頻，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，學(xué)生也能從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱酮?dú)立學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的興趣、能力和效率會越來越高。創(chuàng)新的教學(xué)方式和新穎別致的界面，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、寓教于形，實(shí)現(xiàn)知識可視化
電影技術(shù)從2D到5D的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。數(shù)學(xué)學(xué)科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學(xué)科。而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強(qiáng)，而抽象思維能力相對較弱。他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學(xué)生感受到5D電影般的知識呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板，直接限制了學(xué)生的視聽能力，直接導(dǎo)致學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念，學(xué)生對知識死記硬背，學(xué)習(xí)效果會大打折扣，從而學(xué)生會開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。學(xué)習(xí)知識應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生左右腦結(jié)合學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)過多使用學(xué)生左腦，忽略右腦的使用。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，改善了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠結(jié)合左右腦進(jìn)行記憶和理解，從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點(diǎn)使知識“可視化”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識提供“直覺”材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準(zhǔn)備，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。
三、寓教于情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教育源自于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見其形、聞其聲，有動有靜，調(diào)動學(xué)生的多種感官更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)在生活中有許多具體的應(yīng)用，教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)家的定理編制而成，是升華的知識，而學(xué)習(xí)最終是要用到生活工作中的。學(xué)生有時候會質(zhì)疑學(xué)習(xí)的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)知識的實(shí)用性，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)意義的體會。
四、寓教于樂，開展游戲教學(xué)
學(xué)生愛玩游戲是天性，有時教師應(yīng)該借助學(xué)生的天性開展教學(xué)工作。教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計一個數(shù)學(xué)練習(xí)冊，不是簡單地把教材上的練習(xí)題搬到電腦上，而是設(shè)計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習(xí)和游戲相結(jié)合的教學(xué)軟件。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的練習(xí)題當(dāng)作是一種游戲的方式來做。比如可以在習(xí)題軟件上設(shè)計出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。學(xué)生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生能夠有一個準(zhǔn)確的自我定位。例如，小王每天生產(chǎn)100個零件，小陳每天生產(chǎn)50個零件，現(xiàn)在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間？（難度：中等）當(dāng)學(xué)生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學(xué)生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。當(dāng)學(xué)生做錯題時，教師可以當(dāng)場給出習(xí)題解析，強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的解題思路。當(dāng)達(dá)到一定的練習(xí)量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習(xí)”的選項(xiàng)，勞逸結(jié)合，更加人性化。
五、寓教于法，真正因材施教
信息技術(shù)手段可以及時高效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括習(xí)題的正確率以及分值分布情況。這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學(xué)生各個階段的特點(diǎn)以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集，科學(xué)分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。教學(xué)有法，教無定法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡增長，環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學(xué)班，幾十個甚至上百個學(xué)生是難以一一捕捉學(xué)生的種種變化。信息技術(shù)極大地幫助教學(xué)工作的展開，能夠洞察到學(xué)生微妙的變化，而這些數(shù)據(jù)能夠有效準(zhǔn)確追蹤學(xué)生的動態(tài)，甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學(xué)生的發(fā)展變化，也能讓學(xué)生對自己有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，定期進(jìn)行自我評價、自我總結(jié)、自我提升。如今，在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過程的重要變化。教學(xué)改革，并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗(yàn)成果，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革，可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，學(xué)生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。當(dāng)然，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產(chǎn)生許多弊端。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，努力使之與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的整合，做有靈魂的教育工作者。
參考文獻(xiàn)：
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作者:李玲云 單位:河北省秦皇島市西河南中學(xué)
