思政課中醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法

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【摘要】思想政治理論課作為高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的公共必修課，其在提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)方面具有重要的意義和作用。在思想政治理論課的教育教學(xué)過(guò)程中，如何科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，這就需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和方法，通過(guò)大量地調(diào)研和授課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，逐步形成了較為科學(xué)的課內(nèi)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)等對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法。文章主要闡述了其中評(píng)價(jià)方式方法之一，課內(nèi)評(píng)價(jià)方式方法的應(yīng)用及其對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要意義，其是最基本、最直接、最易于操作的對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式方法。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)；教育；課內(nèi)評(píng)價(jià)；方式方法；思政課

1思想政治理論課教師在課堂上對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的教育、考核和評(píng)價(jià)

在思想政治理論課的課堂上，思想政治理論課教師通過(guò)對(duì)思想政治理論課的講授，教育和培養(yǎng)并逐步提高廣大醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，在教育教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以根據(jù)醫(yī)學(xué)生課堂上的實(shí)際收獲和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于其進(jìn)行全方位的綜合考量。在考量中，學(xué)生的考試成績(jī)是當(dāng)中的一個(gè)重要組成方面，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)最有效的方式方法，同時(shí)這也是判斷醫(yī)學(xué)生通過(guò)思想政治理論課學(xué)習(xí)，對(duì)于當(dāng)中有關(guān)人文素質(zhì)教育思想理論掌握程度的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚨膬?nèi)容以思想政治理論課為主，側(cè)重于思想政治理論與醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)精神的有機(jī)結(jié)合，從側(cè)面考察醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)、人文精神、人文理念，和在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。馬克思曾指出：“理論一經(jīng)群眾掌握，也會(huì)變成物質(zhì)力量”[10]。對(duì)實(shí)踐具有重大的反作用。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，其人文素質(zhì)、人文精神、人文理念的提升，同樣會(huì)對(duì)他們的實(shí)踐產(chǎn)生巨大的反作用，在實(shí)踐中處處體現(xiàn)著其人文素質(zhì)、人文精神和人文理念。理論的掌握是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，因而必須要高度重視對(duì)于醫(yī)學(xué)生人文精神思想理論的教育和學(xué)習(xí)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想理論素質(zhì)水平提高了，人文精神素養(yǎng)提高了，這才能為在實(shí)踐中實(shí)施和運(yùn)用這些人文精神和思想理論，培養(yǎng)合格的具有人文素質(zhì)精神的醫(yī)療衛(wèi)生人才奠定良好的基礎(chǔ)。除學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)考試成績(jī)外，課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是對(duì)其進(jìn)行人文素質(zhì)考量的一個(gè)重要方面。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否尊重教師的勞動(dòng)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)是否有積極性，是否主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究課程的相關(guān)內(nèi)容，是否認(rèn)真按時(shí)完成課堂作業(yè)，是否積極參與問(wèn)題的討論和回答，是否注意維護(hù)課堂教學(xué)秩序，不隨意出入，不隨意接打電話，不玩手機(jī)，不大聲喧嘩，保持課堂安靜，創(chuàng)造良好有序的學(xué)習(xí)環(huán)境等，同時(shí)在對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度考核中還應(yīng)注意考核學(xué)生是否無(wú)故曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，這也是衡量醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，是其學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)最直觀最真實(shí)的反映。同時(shí)，思想政治理論課教師作為醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)能力和水平的考核者，也必須不斷地強(qiáng)化自身人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提高，提升國(guó)內(nèi)人文素質(zhì)理念和精神，并以此指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實(shí)踐，這樣才能夠以身作則，形成榜樣的示范作用，才能有資格成為一名對(duì)于醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)能力和水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的合格師者[11-12]。

2思想政治理論課課堂上醫(yī)學(xué)生之間在人文素質(zhì)教育方面的互相評(píng)價(jià)

醫(yī)學(xué)生是思想政治理論課課堂上的受教育者和教育教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)也是將其所學(xué)習(xí)的知識(shí)理論加以運(yùn)用實(shí)施的實(shí)踐者，在課堂的共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，同班同學(xué)相互熟識(shí)，彼此之間了解、接觸、互動(dòng)較多，對(duì)于彼此之間在人文素質(zhì)教育方面評(píng)價(jià)具有較大的發(fā)言權(quán)。因此，思想政治理論課教師可以根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，在課堂上，以學(xué)生為主體，進(jìn)行同學(xué)之間的人文素質(zhì)教育考核與評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的題目和問(wèn)題，針對(duì)于醫(yī)學(xué)生的在人文素質(zhì)、人文精神和人文理念等方面的表現(xiàn)和實(shí)際，充分發(fā)揮廣大醫(yī)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們參與其中，按照一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，在思想政治理論教師的主導(dǎo)下，使學(xué)生之間進(jìn)行相互的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)，但應(yīng)注意，特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)提醒學(xué)生要出于公心，認(rèn)真對(duì)待考核評(píng)價(jià)問(wèn)題，不能敷衍了事，強(qiáng)調(diào)提升人文素質(zhì)的重要意義和作用，找出各自在人文素質(zhì)方面的不足之處，及時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)和教育彌補(bǔ)，以進(jìn)一步地提升完善自身的人文素養(yǎng)、人文精神和人文理念。由于同學(xué)之間相互比較熟識(shí)，因而評(píng)價(jià)結(jié)果也相對(duì)客觀和較為準(zhǔn)確。

3思想政治理論課課堂上醫(yī)學(xué)生個(gè)人在人文素質(zhì)教育方面的自評(píng)

對(duì)于人文素質(zhì)教育方面，醫(yī)學(xué)生個(gè)人有著自我的判斷和認(rèn)知，并形成一定的人文素質(zhì)教育觀，因此，在人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方面是離不開(kāi)醫(yī)學(xué)生個(gè)人自評(píng)的，他們可以通過(guò)對(duì)于所學(xué)習(xí)的思想政治理論及人文素養(yǎng)知識(shí)和理論，對(duì)于自身在人文素質(zhì)教育方面所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征進(jìn)行自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中其不僅能看到自身在人文素質(zhì)教育方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能及時(shí)總結(jié)出自身的不足之處，這有利于他們找準(zhǔn)自身問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展自身人文素養(yǎng)、人文精神和人文理念相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以進(jìn)一步地培養(yǎng)和提升自身的人文素質(zhì)及能力。醫(yī)學(xué)生個(gè)人在人文素質(zhì)教育方面的自評(píng)需要教師的合理協(xié)助，這樣才能把握醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的總體方向，在學(xué)生需要時(shí)給予指導(dǎo)和解釋?zhuān)箤W(xué)生的自評(píng)不至于陷入迷茫，形成對(duì)于自身人文素質(zhì)教育方面的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。課內(nèi)評(píng)價(jià)是一個(gè)多方面因素相互作用的綜合體，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要將教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)與學(xué)生自評(píng)三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從整體出發(fā)，合理設(shè)計(jì)，恰當(dāng)操作、分項(xiàng)考核和評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成一個(gè)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的客觀、科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)結(jié)果。課內(nèi)評(píng)價(jià)只是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式方法之一，其作用的發(fā)揮還必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)等方式方法，這樣才能對(duì)于思政課教學(xué)中的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育進(jìn)行全面客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式方法也會(huì)隨著實(shí)踐的發(fā)展不斷地更新創(chuàng)新和豐富發(fā)展。無(wú)論怎樣，這些評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于這些方式方法能夠準(zhǔn)確有效地對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行考量和評(píng)價(jià)，科學(xué)地判斷醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)能力和水平，以此為基礎(chǔ)，通過(guò)查找問(wèn)題根源并及時(shí)修正，不斷地提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)能力和水平，為其進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)生自我和實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)提供必備的有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1].把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-9（1）.

[2]對(duì)首個(gè)“中國(guó)醫(yī)師節(jié)”作出重要指示強(qiáng)調(diào)《弘揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神不斷為增進(jìn)人民健康作出新貢獻(xiàn)》[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-8-18（1）.

作者：王國(guó)宏 崔光成 王克娜 單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院