藝術(shù)素質(zhì)教育下器樂(lè)教學(xué)探究

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摘要：藝術(shù)教育是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新技能等方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)際上是知、情、意、行的過(guò)程。該課題的研究目的在于突出器樂(lè)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的助推作用，加強(qiáng)學(xué)院開(kāi)設(shè)器樂(lè)課程，增設(shè)器樂(lè)種類，讓更多的學(xué)生接觸到器樂(lè)。希望高職院校教育將藝術(shù)素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)教育環(huán)節(jié),增加器樂(lè)課時(shí)，豐富器樂(lè)種類，使學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，從而培養(yǎng)美好的感情，達(dá)到藝術(shù)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué);藝術(shù)素質(zhì)教學(xué);高職院校

新時(shí)代下教育的重中之重是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造能力、想象能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等在藝術(shù)素質(zhì)教育的助推中可以得到很好的提升。學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命與責(zé)任，是傳承文化的重要組織機(jī)構(gòu)。藝術(shù)教育是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新技能等方面發(fā)揮著重要作用。本文在研究過(guò)程中以高職學(xué)生為例，闡述在新時(shí)代高職藝術(shù)素質(zhì)教育背景下器樂(lè)教學(xué)起到的助推作用。

一、藝術(shù)素質(zhì)教育的相關(guān)研究

藝術(shù)教育是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新技能等方面發(fā)揮著重要作用。在探索藝術(shù)素質(zhì)教育的過(guò)程中首先要了解藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的相關(guān)研究。在梳理資料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，2010年—2020年近十年在中國(guó)知網(wǎng)中以“藝術(shù)教育”為主題的成果近3萬(wàn)篇。雖然從2015年開(kāi)始以“藝術(shù)教育”為主題的研究成果呈下降趨勢(shì)，但是總體的數(shù)量還是很多。以“素質(zhì)教育”為主題的成果數(shù)量在2000年達(dá)到頂峰，共計(jì)10023篇，之后的數(shù)量逐年下降，雖然2004年有所回升，但總體還是有下降趨勢(shì)。近十年國(guó)家一直在倡導(dǎo)藝術(shù)教育和素質(zhì)教育，學(xué)校、社會(huì)管理制度和實(shí)施方案趨向成熟，但這些數(shù)據(jù)還是表明，學(xué)術(shù)界對(duì)藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的關(guān)注度有所下降。

（一）藝術(shù)教育

馬克思主義認(rèn)為，藝術(shù)是人類社會(huì)生活的一種反映。①音樂(lè)作為人類社會(huì)的一種文化現(xiàn)象，它又是審美意識(shí)的一種特殊表現(xiàn)形態(tài)，當(dāng)通過(guò)教育手段使音樂(lè)審美能力進(jìn)入“自由王國(guó)”時(shí)，將會(huì)促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，促進(jìn)人類智力與精神世界更完美的結(jié)合。高職藝術(shù)素質(zhì)教育是指狹義的學(xué)校教育?！吨苡洝贰抖Y記》均有所記載音樂(lè)藝術(shù)教育的形式和內(nèi)容，如《禮記·內(nèi)則》所載：“十有三年，學(xué)樂(lè)、誦詩(shī)，舞《勺》；成童（十五歲），舞《象》，學(xué)射御；二十而冠，始學(xué)禮，可以衣裘帛，舞《大夏》”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)施教育，雖沒(méi)有明確指出學(xué)習(xí)器樂(lè)，但是在原始社會(huì)里，“歌、舞、樂(lè)”三位一體已是將聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)融在一起。在高職院校里，我們所說(shuō)的藝術(shù)教育不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)技巧的傳授和教學(xué)，還要通過(guò)這種方式傳授如何審美，還有從學(xué)習(xí)藝術(shù)的思維幫助學(xué)習(xí)其他專業(yè)課。比如我們要教學(xué)生唱歌、跳舞、器樂(lè)等等的表演技巧和能力，隨之將這些技能和所學(xué)專業(yè)課相融合。

（二）藝術(shù)素質(zhì)教育

主題中搜索“藝術(shù)素質(zhì)教育”共計(jì)894篇研究成果，其中高校藝術(shù)素質(zhì)教育有312篇，高職藝術(shù)素質(zhì)教育32篇，器樂(lè)教學(xué)與高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的主題為0篇。數(shù)據(jù)表明，很少有人去研究藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生，尤其是高職學(xué)生這一群體的情感、個(gè)性和自我意識(shí)等方面的影響，對(duì)藝術(shù)教育的德育、智育、情感功能的研究仍然需要大量的實(shí)證。高職學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)是指學(xué)生的感受能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)作能力等綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中有一個(gè)良好的表現(xiàn)，即高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)欣賞能力及藝術(shù)實(shí)踐能力的一種內(nèi)在綜合素質(zhì)教育。其中，藝術(shù)素質(zhì)中藝術(shù)的門類相當(dāng)龐大，主要包含音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、建筑等。

二、藝術(shù)素質(zhì)教育與器樂(lè)教學(xué)的相互助推作用

對(duì)藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)注重解決對(duì)信息的觀察、理解、分析等問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的心理素質(zhì)、內(nèi)在情感以及塑造性格有很大幫助。同理，在藝術(shù)素質(zhì)教育的背景下教授器樂(lè)和學(xué)習(xí)器樂(lè)是有助推作用的。高職院校的藝術(shù)素質(zhì)教育多數(shù)以體音美課程為主，而音樂(lè)類課程只是為部分專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，器樂(lè)教學(xué)少之又少。因此筆者力圖在原有理論研究的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)本校高職學(xué)生做針對(duì)性的調(diào)查研究分析，并提出了一系列有關(guān)器樂(lè)教學(xué)有助于高職院校發(fā)展藝術(shù)素質(zhì)教育的對(duì)策。某些特定的藝術(shù)形式對(duì)一些技能的開(kāi)發(fā)具有積極的影響，例如，音樂(lè)教育能提高語(yǔ)音技能和在嘈雜環(huán)境中的聽(tīng)音能力，視覺(jué)藝術(shù)教育可以提高語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)能力，舞蹈方面的教育可以提高由紙筆測(cè)試衡量的空間視覺(jué)技能。綜上所述，在闡述器樂(lè)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的有利影響中，主要分為器樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)和器樂(lè)演奏技巧兩個(gè)方面進(jìn)行辨析。學(xué)習(xí)器樂(lè)首先要了解器樂(lè)的材質(zhì)、構(gòu)造、發(fā)展史、經(jīng)典曲目等，例如，學(xué)生學(xué)胡，首先要了解二胡的材質(zhì)、構(gòu)造，二胡的發(fā)展史中包括器樂(lè)史、二胡的雛形和現(xiàn)代二胡，除此之外還要了解二胡里程碑意義的歷史人物，還有這些人物的思想理念和演奏技法?！豆饷餍小肥莿⑻烊A創(chuàng)作的十大二胡經(jīng)典獨(dú)奏曲之一，是一首振奮人心的進(jìn)行曲。此曲創(chuàng)作只因回應(yīng)外國(guó)人對(duì)我國(guó)民樂(lè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，劉天華說(shuō)到：“都謂我國(guó)音樂(lè)萎靡不振，故作此曲以證其誤”。用主和弦的分解進(jìn)行構(gòu)成的號(hào)角式音調(diào)，在樂(lè)曲中占主導(dǎo)的地位。樂(lè)曲氣勢(shì)恢宏，旋律明快堅(jiān)定，節(jié)奏富于彈性。全曲謳歌了追求光明的勇士和他們所追求的光明，同時(shí)給了外國(guó)人有力一擊，了解器樂(lè)史可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化自信。學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程中會(huì)接觸到很多課本以外的知識(shí)，有利于拓寬視野、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如，器樂(lè)竹笛教學(xué)會(huì)涉及賈湖骨笛，賈湖骨笛距今約9000多年，可以吹奏完整的六聲音階或七聲音階，反映了原始先民對(duì)音高觀念和音階規(guī)律的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)首先確定了民族文化信心，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)原始人制作骨笛方式的好奇心，從而在后期學(xué)習(xí)其他理論知識(shí)時(shí)開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)挖掘深層知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏技巧過(guò)程中會(huì)接觸很多其他種類的樂(lè)器，如，在學(xué)胡顫弓時(shí)，會(huì)接觸到小提琴，二胡曲《光明行》成功借鑒了小提琴的大段落顫弓技巧；《桃花過(guò)渡》借鑒了琵琶的輪指；借鑒古琴的泛音演奏技巧。諸多樂(lè)器的演奏技巧聚集于一身，并確立和運(yùn)用多把位演奏法等，都是開(kāi)創(chuàng)了樂(lè)器之先河。這些演奏技巧的借鑒也會(huì)啟發(fā)理工類專業(yè)的高職學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決專業(yè)上的難題。通俗地講，藝術(shù)素質(zhì)教育背景下的器樂(lè)教學(xué)就是對(duì)美的感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造。在高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育中，美感教育應(yīng)是核心，只有通過(guò)藝術(shù)方式的渲染才能產(chǎn)生一定的情感,達(dá)到陶冶情操的目的。因此，器樂(lè)教學(xué)注重培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知力和鑒賞力，實(shí)操性較強(qiáng)，可以充分讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這也是其他課程無(wú)法媲美的。

三、藝術(shù)素質(zhì)教育背景下器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

本課題研究選定對(duì)象是鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，首先分析學(xué)院人才培養(yǎng)方案，根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在搜集、分析學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出可行性的解決辦法。

（一）器樂(lè)課程開(kāi)設(shè)情況

查閱人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的器樂(lè)課設(shè)置于2016年，即2016級(jí)的高職學(xué)生在大三的第二學(xué)期會(huì)學(xué)習(xí)器樂(lè)課。器樂(lè)開(kāi)設(shè)種類有古箏、琵琶、葫蘆絲、吉他等四種樂(lè)器，2020年新增二胡、長(zhǎng)笛兩種樂(lè)器。在音樂(lè)教育、學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，器樂(lè)均為必修課，但是學(xué)生可以選修上述六種樂(lè)器的其中一種進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間平均每學(xué)期為17-18周，每周一次2個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)器由學(xué)校提供，課下時(shí)間學(xué)生可以憑借學(xué)生證約琴練習(xí)。器樂(lè)課程是崗位技能課，在學(xué)院可以學(xué)習(xí)這門課程的只有音樂(lè)教育和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。

（二）器樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題

高職院校器樂(lè)專業(yè)學(xué)科建設(shè)較晚，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有很多問(wèn)題，比如課時(shí)少、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒(méi)有統(tǒng)一教材、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等。通過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的搜集和分析，還有對(duì)部分高職院校器樂(lè)教學(xué)狀況的考察，總結(jié)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒(méi)有教材。學(xué)校還在建設(shè)中，尤其是在“雙高”院校的建設(shè)中對(duì)于教學(xué)有很多改革。但是改革中對(duì)音樂(lè)的重視度不夠高，尤其是器樂(lè)教學(xué)。人才培養(yǎng)方案不是一成不變的，每年都有微調(diào)。對(duì)于器樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)是什么，比較模糊。學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)課沒(méi)有教材，教師只能在黑板上板書(shū)，或者提前復(fù)印好。學(xué)生程度參差不齊，分層教學(xué)組織難度較大。高職院校有器樂(lè)課程的是音樂(lè)教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)。高職音樂(lè)教育2017年開(kāi)始有行政班級(jí)，發(fā)展到2020年新生擴(kuò)招，人數(shù)也相對(duì)較少。學(xué)前教育的學(xué)生在數(shù)量上雖然較多，但大部分學(xué)生在音樂(lè)方面都是零基礎(chǔ)，教師教起來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)分層多，教學(xué)難度大。教學(xué)課時(shí)局限，學(xué)生約琴受限。從2016年高職學(xué)生開(kāi)設(shè)器樂(lè)課起，每一屆學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)課時(shí)間只有一學(xué)期，均在第三年的第一學(xué)期或第二學(xué)期。每學(xué)期平均下來(lái)只有17-18周，每周一次2個(gè)學(xué)時(shí)。上課人數(shù)較多，平均每種樂(lè)器上課人數(shù)均在10人左右，教師無(wú)法做到全面發(fā)展和因材施教。學(xué)生約琴困難，學(xué)?？商峁┑木毩?xí)教室非常有限，很多學(xué)生因?yàn)榧s不到琴放棄練習(xí)，久而久之對(duì)器樂(lè)課失去興趣。

（三）解決問(wèn)題的可實(shí)施性方案

整理、綜合上述問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議，首先修改人才培養(yǎng)方案，在高職學(xué)生的人才培養(yǎng)方案里不能僅限于音樂(lè)教育和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)，可以面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)公共選修課。無(wú)論是音樂(lè)教育的學(xué)生還是其他專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間要大于兩學(xué)期。這樣學(xué)生才可以有充裕的時(shí)間接觸樂(lè)器和練習(xí)。其次，在修改人才培養(yǎng)方案的同時(shí)可以組織多次校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的學(xué)生了解學(xué)校器樂(lè)課的開(kāi)設(shè)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。確定每種樂(lè)器的教材，對(duì)于高職院校缺乏器樂(lè)教材的問(wèn)題，可以提倡校本課程的編訂。校本課程的編訂可以根據(jù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂，不斷優(yōu)化和完善。校本教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用可以使得高職院校器樂(lè)教學(xué)逐步形成自身的特點(diǎn)。綜合評(píng)估學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)能力，有效的分層次教學(xué)。院校開(kāi)設(shè)的器樂(lè)課程中有多種樂(lè)器，根據(jù)樂(lè)器學(xué)習(xí)的難易程度進(jìn)行分類。將分類表給學(xué)生，本著自愿原則，建議學(xué)生選擇和自身專業(yè)程度相匹配的器樂(lè)課。創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)組織形式的豐富性。目前高職院校的器樂(lè)課大多是集體課或者小組課，每節(jié)課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是有限的。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，可以將選修樂(lè)器的學(xué)生分成若干小組，小組分層次教學(xué)，即在同一節(jié)課上做復(fù)合式教學(xué)，根據(jù)不同能力的學(xué)生布置難易程度不同的任務(wù)。課堂上學(xué)習(xí)演奏技巧和樂(lè)理知識(shí)，課下組織若干小組進(jìn)行約琴、練琴比賽，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。小組積分制也納入至期末考核成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的約琴次數(shù)和練習(xí)時(shí)間按相應(yīng)的百分比折合在成績(jī)里。組織學(xué)生課下進(jìn)行器樂(lè)小合奏，大致分為民族器樂(lè)和西洋樂(lè)器的合奏，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)院在設(shè)置班級(jí)授課時(shí)，盡可能減少每節(jié)課學(xué)生人數(shù)，確保上課質(zhì)量，學(xué)院增設(shè)琴房，學(xué)生持學(xué)生證隨時(shí)可以約琴。

四、結(jié)語(yǔ)

該課題的研究目的在于突出器樂(lè)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的作用，加強(qiáng)學(xué)院開(kāi)設(shè)器樂(lè)課程，增設(shè)器樂(lè)種類，讓更多的學(xué)生接觸到器樂(lè)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)演奏技巧只是一種接觸審美教育的路徑，除了教會(huì)學(xué)生器樂(lè)的演奏技巧外，審美教育也必不可少。在藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容中,藝術(shù)實(shí)踐是重要內(nèi)容。器樂(lè)課程又是一門實(shí)踐性、實(shí)操性較強(qiáng)的課程，在高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)中，器樂(lè)課是首選課程之一。希望高職院校教育將藝術(shù)素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，從而培養(yǎng)美好的感情，達(dá)到藝術(shù)素質(zhì)教育的目的。

作者:王鵬 單位:鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院