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第一篇
一些初中語(yǔ)文教師在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備教案時(shí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)于依賴,直接把別人的教案拿過(guò)來(lái)稍稍改動(dòng),就用到了實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)是一件非常嚴(yán)肅的事,教師可以借鑒,但是必須有屬于自己的見(jiàn)解并且結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課。網(wǎng)絡(luò)上的教案質(zhì)量參差不齊,盲目地運(yùn)用只會(huì)讓教學(xué)陷入僵局。備教案就是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況“量體裁衣”,從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.拓展閱讀內(nèi)容的廣度
教師可以在運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)赝卣归喿x內(nèi)容的廣度。所選擇的閱讀教學(xué)內(nèi)容,不局限于教材內(nèi)容,可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及其興趣愛(ài)好,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),挑選課外一些較有感染力的文章,和大家一起分享??梢宰寣W(xué)生推薦值得閱讀的文章,在課堂上和大家一起閱讀和鑒賞,不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣,也能夠拓展學(xué)生的眼界。
2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為口傳心授,初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易走神,學(xué)習(xí)興趣不高。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),把文章中一些較為抽象的問(wèn)題具象化,讓學(xué)生更加直觀地感同身受。
3.豐富教學(xué)手段
初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段必須符合初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),并且符合學(xué)生發(fā)展的要求。教師可以把傳統(tǒng)呆板的語(yǔ)文閱讀課堂變得更加豐富多彩。既注重課堂的形式,又要注重教學(xué)的內(nèi)容。如果教學(xué)內(nèi)容為散文、詩(shī)歌等美文時(shí),教師可以將課堂變?yōu)槔首x和欣賞課;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為小說(shuō)、戲劇時(shí),教師可以將課堂變?yōu)槲枧_(tái),讓學(xué)生通過(guò)角色扮演,更加深入地了解文章的內(nèi)容以及其中每一個(gè)人物的性格特征和思想變化。教師所創(chuàng)新的教學(xué)手段,必須立足于教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀
初中語(yǔ)文閱讀課堂時(shí)間有限,在課堂上學(xué)生閱讀的能動(dòng)性和閱讀內(nèi)容都有一定的限制,無(wú)法滿足學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的需要。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀,教師可以推薦一些適合初中生閱讀的刊物和書籍,讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。一些學(xué)生在課外時(shí)間不受束縛,沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x,教師可以安排一些閱讀任務(wù),讓學(xué)生在課后完成。例如,每周的“美文一篇”,讓學(xué)生和大家一起分享自己喜歡的美文,并把感受說(shuō)出來(lái)。教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,確定學(xué)生的主體地位,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘抄和做筆記的習(xí)慣,讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆就不閱讀”,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:陳懷亮 單位:江蘇省淮安市淮安區(qū)建淮中學(xué)
第二篇
一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)
教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)的結(jié)果,尤其在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的今天,沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂,是不可能實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的。初中語(yǔ)文課堂上,學(xué)生主體地位如何落實(shí),筆者認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,提出自己的觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)可以與常理不同,甚至相悖,但只要言之有理即可。要打破傳統(tǒng)課堂中教師地位的神圣性,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),迸發(fā)自由的火花,讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)、活潑。在講授人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《春酒》一課中,我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出影響作者童年的事件,以便分析文中的人物的性格特點(diǎn)。在仔細(xì)閱讀后,絕大部分學(xué)生找出了喝春酒、喝會(huì)酒等事件,學(xué)生臉上洋溢著自信的表情。緊接著,筆者繼續(xù)問(wèn),有沒(méi)有忽略了的事件呢?這時(shí)課堂猶如熱鍋上的螞蟻,學(xué)生紛紛開(kāi)始討論,但就是沒(méi)有統(tǒng)一答案。然后我啟發(fā)說(shuō)是不是還寫了過(guò)年的情景,那要如何歸納呢?最后,通過(guò)進(jìn)一步啟發(fā),學(xué)生們總結(jié)出了描寫人物的方式和詞語(yǔ),對(duì)本課有了清晰的認(rèn)識(shí),提高了課堂的教學(xué)效果。
二、増加課外閱讀,拓寬學(xué)生知識(shí)面
學(xué)生知識(shí)面的寬窄也會(huì)影響到高效課堂的構(gòu)建,因此要增加學(xué)生的知識(shí)面,可以通過(guò)課外閱讀的方法來(lái)訓(xùn)練。課外閱讀訓(xùn)練方法有多種,其中討論法對(duì)學(xué)生具有特別的作用。農(nóng)村初中的圖書館藏書較少,質(zhì)量也不高,這就影響了學(xué)生的課外閱讀。因此,我們?cè)谝髮W(xué)校購(gòu)買圖書的同時(shí),可以組織學(xué)生將自己閱讀過(guò)的名著和文章進(jìn)行討論,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。另外,要求學(xué)生在閱讀中做好筆記,寫出自己的閱讀感受和書評(píng)。閱讀內(nèi)容要符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力。在具體教學(xué)活動(dòng)中,筆者每周利用一節(jié)課的時(shí)間,讓學(xué)生們分享自己閱讀過(guò)的文章,發(fā)表自己的閱讀感受。然后,其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論、各抒己見(jiàn)。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀量,鍛煉了學(xué)生的口才,更鍛煉了學(xué)生在同學(xué)面前的膽量,使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到了全面發(fā)展。
三、對(duì)學(xué)生松綁,正確評(píng)價(jià)學(xué)生
古代人們將老師叫做"先生”,將學(xué)生稱為“后生”,即允許學(xué)生在課堂中出現(xiàn)差誤,甚至錯(cuò)誤。對(duì)于這種情況,教師的評(píng)價(jià)態(tài)度是非常重要的,是更多的采用批評(píng)還是表?yè)P(yáng)要視情況而定。筆者所處的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校,而農(nóng)村學(xué)生一般來(lái)說(shuō)膽小且自尊心強(qiáng),過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,有可能影響學(xué)生一生。因此,對(duì)于這類學(xué)生,筆者一般應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,批評(píng)時(shí)應(yīng)盡量采用中性語(yǔ)言,避免挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性,這樣學(xué)生才會(huì)更有自信。讓學(xué)生在寬松、愉悅、和諧的氣氛中學(xué)習(xí),同時(shí)在課堂中,讓學(xué)生享受到成功的快感,提高學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效課堂。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,高效課堂的構(gòu)建必須以學(xué)生的充分發(fā)展為教學(xué)理念,以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為媒介,以多元的學(xué)習(xí)方式為中介,讓農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。
作者:毛慧梅 單位:甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)星光學(xué)校
第三篇
一、抒發(fā)感想,自由發(fā)揮
自主閱讀課堂教學(xué)是圍繞“閱讀”項(xiàng)目展開(kāi)的教學(xué),其中強(qiáng)調(diào)的是自主性,注重學(xué)生自學(xué)能力、自行閱讀能力的培養(yǎng),這就需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中,注重語(yǔ)料信息、文章材料以及文學(xué)知識(shí)等的感受、體會(huì)等輸入的同時(shí),也應(yīng)該注重自我感受的輸出,因此,教師應(yīng)該要求學(xué)生每閱讀過(guò)一篇課內(nèi)文章或課外閱讀后,都應(yīng)該以讀后感、讀書筆記等形式來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受,闡述自己通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)和體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主抒發(fā)感想,提倡自由發(fā)揮,這樣就能夠使學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)上升到一個(gè)新的層次和臺(tái)階。例如:在學(xué)過(guò)魯迅的課內(nèi)作品“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”后,學(xué)生對(duì)魯迅的作品的寫作風(fēng)格有了初步了解,教師不妨引入魯迅先生的其他知名作品,例如:《祝?!?、《社戲》等等,讓學(xué)生自行閱讀,并要求學(xué)生閱讀后寫出讀后感,其中應(yīng)該涵蓋:文章的思想主旨、小說(shuō)中的人物性格分析、以及作者的寫作風(fēng)格等等,鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮,不必拘泥于某一標(biāo)準(zhǔn)答案,而是為學(xué)生提供廣闊的思考空間,使學(xué)生能夠積極表達(dá)出自身的想法和看法,這一過(guò)程就是對(duì)閱讀材料的消化、理解與運(yùn)用,是對(duì)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的進(jìn)一步升華。
二、課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)興趣
自主閱讀課堂教學(xué)體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng),其中的“自主”體現(xiàn)出的是一種主體性,學(xué)生應(yīng)該成為其中的主體和核心,這就需要照顧到不同學(xué)生的興趣傾向的問(wèn)題,因此,教師應(yīng)該支持并鼓勵(lì)閱讀的多元性,結(jié)合學(xué)生的想法和喜好來(lái)為他們提供所需要的閱讀材料,這樣才能真正激起學(xué)生的自主閱讀興趣和欲望,相反,若采取千篇一律的閱讀材料,必然會(huì)使部分學(xué)生失去興趣,失去配合的想法和愿望,會(huì)影響自主閱讀教學(xué)的效果。例如:教師可以傾聽(tīng)學(xué)生的想法,明確每名學(xué)生所喜歡的現(xiàn)代作家或古代作家,根據(jù)他們所喜歡的作家來(lái)向他們推薦具有代表性的、符合學(xué)生接受能力的名作;或者而根據(jù)學(xué)生所喜歡的閱讀題材進(jìn)行引導(dǎo)推薦,如:一些學(xué)生喜歡故事,可以向他們推薦一些知名的短篇小說(shuō),另一些學(xué)生喜歡散文,則可以鼓勵(lì)他們多讀些散文類書籍,根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行有針對(duì)性、有目標(biāo)地引導(dǎo),不僅能夠達(dá)到良好的自主閱讀教學(xué)效果,而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,教師可以先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的閱讀文化氛圍,在班級(jí)里擺放一些閱讀刊物或閱讀書籍等等,使學(xué)生生活在濃厚的閱讀文化氛圍中,接受到積極的熏陶與培養(yǎng)。
三、讀書匯報(bào),科學(xué)引導(dǎo)
自主閱讀課堂教學(xué)雖然是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自行學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo),但是這并非意味著同學(xué)間不能進(jìn)行溝通、交流和分享,相反,教師應(yīng)該更加注重同學(xué)間彼此的交流與分享,也就是在自主閱讀的基礎(chǔ)上,來(lái)讓學(xué)生彼此交流閱讀感想,達(dá)到不同閱讀素材,不同感想與感受之間的溝通、互動(dòng)與交流。例如:可以在每周末組織一次讀書交流座談會(huì)活動(dòng),一方面緩解一下學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力,另一方面也能夠豐富學(xué)生的閱讀體會(huì)。教師可以讓同桌間先相互分享自己的讀書感受,然后再派出一名代表發(fā)言,面向全體學(xué)生闡明自己的讀書感想,介紹自己所讀的書目,這樣就達(dá)到了同學(xué)間相互交流的目的,學(xué)生也會(huì)有全新的閱讀收獲。同時(shí),教師也要根據(jù)學(xué)生的交流、發(fā)言情況等最后做出總結(jié)和解釋,從整體上獲得良好的閱讀交流效果。
四、總結(jié)
初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的貫徹與實(shí)施需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程,自主閱讀的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及閱讀水平,教師要圍繞這兩大目標(biāo)開(kāi)展閱讀教學(xué),積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀潛能,重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),從興趣的角度去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去閱讀,最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。
作者:徐石彬 單位:廣西百色市樂(lè)業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué)