分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

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【摘要】以分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)為主要依據(jù)，從分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的要求和分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略兩個(gè)方面對(duì)分層教學(xué)的運(yùn)用展開(kāi)深入分析與討論。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育分層教學(xué)健康素質(zhì)

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)隨之發(fā)生變化，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)切合滿足小學(xué)生身心發(fā)展需求展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，充分考慮小學(xué)生性格特點(diǎn)及行為差異制定有效體育教學(xué)內(nèi)容。由此產(chǎn)生分層教學(xué)模式，分層教學(xué)模式能夠順應(yīng)小學(xué)生行為發(fā)展的變化趨勢(shì)，全方面提高小學(xué)生體育健康素質(zhì)及綜合能力。以下為筆者對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用相關(guān)分析及建議。

一、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的要求

在小學(xué)體育教育教學(xué)中使用分層教學(xué)模式，需要能夠表現(xiàn)出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位。分層教學(xué)的體育教育教學(xué)中，體育教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為實(shí)施者，體育教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，按照體育訓(xùn)練、體育測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生科學(xué)合理封層。同時(shí)體育教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，抽出一節(jié)或者兩節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，在此期間認(rèn)真細(xì)致觀察小學(xué)生的課堂表現(xiàn)及行為舉止，及時(shí)找出小學(xué)生之間的個(gè)體差異，全方面測(cè)量小學(xué)生的性格愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)水平以及身心健康程度等體征，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范分層，例如，學(xué)生分為優(yōu)秀、優(yōu)、良好和良四個(gè)階段，由此綜合考評(píng)學(xué)生各方面的體育項(xiàng)目，進(jìn)而了解及掌握全班學(xué)生的體育情況。此外，在體育教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層時(shí)，也要滿足規(guī)范合理的排隊(duì)順序及小組分工合作等活動(dòng)，把全班小學(xué)生依據(jù)優(yōu)秀及良好原則將學(xué)生編排，使優(yōu)秀類學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)體育活動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的積極性，幫助后進(jìn)學(xué)生克服體育運(yùn)動(dòng)困難，確保每個(gè)小學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于分層教學(xué)模式引起學(xué)生的負(fù)面情緒，體育教師應(yīng)該做好學(xué)生思想工作，強(qiáng)調(diào)不是因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異而進(jìn)行分層教學(xué)，是為了提高學(xué)生體育方面的整體水平制定的分層計(jì)劃，這樣不但能夠解除學(xué)生心中疑惑，還能夠使每個(gè)學(xué)生積極投入到體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展健康。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．制定分層教育教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師要結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的身心健康、體育活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)類型等因素對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理化、規(guī)范化的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展及提高小學(xué)生體育素質(zhì)為目標(biāo)合理運(yùn)用有效教學(xué)方法。分層教學(xué)模式為體育教育教學(xué)活動(dòng)中較為合適的一種教學(xué)方式，教師需充分考慮小學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面安排體育教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，將小學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次開(kāi)展小組合作體育活動(dòng)，制定教學(xué)方案。A組為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的一組學(xué)生，在教師制定A組活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要增加運(yùn)動(dòng)難度，才能發(fā)揮其大膽嘗試與創(chuàng)新的作用，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生體育知識(shí)技能水平。B組為對(duì)體育所帶來(lái)的積極影響了解不透徹的一組學(xué)生，缺乏體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，教師為這類學(xué)生制定運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要多加入一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生積極性的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體活動(dòng)的興趣，進(jìn)而全身心投入到體育教育教學(xué)活動(dòng)中，提高運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。C組為缺乏體育運(yùn)動(dòng)自信心的一組學(xué)生，教師在為此類學(xué)生制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，僅僅需滿足學(xué)生能夠達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)基本標(biāo)準(zhǔn)，以此確保學(xué)生能夠具有某些體育素質(zhì)。基于此，在小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用分層教學(xué)模式一方面可以增強(qiáng)小學(xué)生體育活動(dòng)自信心，另一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，提高學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)水平。

2．結(jié)合個(gè)體差異展開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是為了學(xué)生在進(jìn)行某些體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，能夠增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面理解及掌握體育知識(shí)與技能。學(xué)生因先天特點(diǎn)及后天學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成而產(chǎn)生個(gè)體差異，例如，別差異和先天特點(diǎn)差異，因男生和女生性別不同而出現(xiàn)男生活動(dòng)量較高于女生活動(dòng)量；先天特點(diǎn)差異體現(xiàn)在學(xué)生自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的掌握能力不同，有些學(xué)生每天都在做跑步、跳高等體育運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生幾乎不做體育運(yùn)動(dòng)，但結(jié)果卻是幾乎不做運(yùn)動(dòng)的某個(gè)學(xué)生要強(qiáng)于每天做運(yùn)動(dòng)的某個(gè)學(xué)生?；诖?，體育教師要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異的重要性，切合學(xué)生自身制定體育教育教學(xué)計(jì)劃，合理使用分層教學(xué)模式開(kāi)展體育活動(dòng)，在期末進(jìn)行考核時(shí)制定不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。例如，在進(jìn)行小學(xué)生體育跑步這一項(xiàng)目時(shí)，教師可以先利用幾分鐘向?qū)W生講述跑步技巧及如何呼吸能夠增加跑步力量等跑步要領(lǐng)，再結(jié)合小學(xué)生性別差異組織跑步活動(dòng)，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為男生和女生兩個(gè)小組，在同樣時(shí)間、相同路程內(nèi)比較哪個(gè)學(xué)生跑的快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生跑步積極性，樹立小學(xué)生跑步比賽意識(shí)，進(jìn)而使小學(xué)生能夠在保持自身良好體制基礎(chǔ)上全力投入到跑步這一環(huán)節(jié)中。當(dāng)學(xué)生這項(xiàng)活動(dòng)完成后。體育教師再根據(jù)跑步情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與提示，使學(xué)生能夠掌握跑步技巧，提高實(shí)踐能力。在下節(jié)體育課進(jìn)行相同的體育活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)⑴懿郊记?a href="http://saumg.com/lunwen/tyjxlw/118238.html" target="_blank">應(yīng)用到實(shí)踐中。基于此，結(jié)合個(gè)體差異展開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng)能夠有效將分層教學(xué)方法合理運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中。

3．學(xué)習(xí)能力分層評(píng)價(jià)

以往的教育教學(xué)活動(dòng)，教師過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生個(gè)體化發(fā)展。在教育教學(xué)的改革體系下，評(píng)價(jià)不只是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，還要結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識(shí)，確立學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而增加學(xué)生自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的重要意義。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同，在小學(xué)生的思想意識(shí)里，學(xué)習(xí)只是為了滿足家長(zhǎng)的需要以及得到教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)，以此，便能獲得快樂(lè)與幸福。小學(xué)體育教學(xué)在教育教學(xué)課堂中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)小學(xué)生給予鼓勵(lì)與支持，展開(kāi)分層評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，在傳接球的體育活動(dòng)中，學(xué)生的反應(yīng)能力與傳接球的方式方法會(huì)存在差異，教師要結(jié)合小學(xué)生傳接球的學(xué)習(xí)能力組建評(píng)價(jià)體系。針對(duì)某些學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)小學(xué)生達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)給予其充分的認(rèn)可與肯定，不僅會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生自信心，還會(huì)激發(fā)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生控制傳接球的速度，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)動(dòng)作，以此提高小學(xué)生體育技能水平、促進(jìn)小學(xué)生內(nèi)在潛能能夠充分發(fā)揮出來(lái)?；诖耍诜謱芋w育教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)對(duì)于小學(xué)體育教育教學(xué)有十分重要的意義及作用。小學(xué)體育教師再開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理規(guī)范地用分層教學(xué)模式，采用有效教學(xué)方法，制定科學(xué)教學(xué)方案。在體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)習(xí)能力差異制定體育教學(xué)目標(biāo)，以此確保小學(xué)生具有良好體育素質(zhì)，提高小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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作者：方麗莉 單位：日照市東港區(qū)石臼小學(xué)