中專物理教學實效性提升思考探析
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［摘要］在中專教學中，物理是一個重要的組成部分，這門學科的科學性較強，并且以思維、實驗、觀察為主。而中專學生綜合素質普遍較差，很多學生在學習物理的過程中感到吃力，且學習成效不佳。為了改善這一局面，提升物理教學實效性，教師應當針對傳統(tǒng)教育方式進行調整、創(chuàng)新，用最適合學生的教學方式將物理知識傳授給學生。
［關鍵詞］中專;物理教學;實效
性中專學生普遍存在底子薄、基礎差的問題，而物理學科是一門難度系數(shù)較大的學科，對學生的認知水平、思維能力有較高的要求。正因為如此，中專學生在物理學科的學習中普遍存在不會學、不愿學的問題。這既不利于學生的全面發(fā)展，也增加了物理教師的教學難度。面對現(xiàn)階段中專物理教學實效性不高的局面，物理教師應當深入探索其原因，再“對癥下藥”采取措施，實現(xiàn)教學效率最優(yōu)化。
一、利用信息技術展開物理教學
眾所周知，中專學生基礎薄弱，學習能力和認知水平有限，所以在學習抽象性、綜合性較強的物理知識時，普遍存在學習吃力的問題，這也是當前中專物理教學實效性不高的原因之一。為了改善這一局面，物理教師應當改變過去的板書式教學方式，取而代之的是使用信息技術進行教學。一方面，借助信息技術，抽象的物理知識能夠以形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來。這樣便于學生理解、吸收。另一方面，信息技術可以滿足教學內容時刻更新的需求，保證教學內容的時效性。所以，為了提升中專物理教學實效性，教師應當緊跟時展，積極運用信息技術。例如：物理教師在給學生講解天體軌道運行的相關知識點時，可以將天體動態(tài)圖給學生放映出來，以此提升教學質量。此外，物理教學中涉及到很多的物理實驗，而很多物理實驗往往因為實驗設施不完善、有一定的危險性等各種原因而無法開展。這種情況下，物理教師可以利用信息技術將物理實驗展示出來，也可以利用仿真技術給學生模擬實驗場景，讓學生進行虛擬實驗。這樣既可以節(jié)省教學成本，又能保證學生學習效果。另外，中專學生物理素養(yǎng)參差不齊，為了實現(xiàn)因材施教教學目標，物理教師可以運用微課教學法，將物理知識點制作成短小精悍的微視頻，然后讓學生課下自主學習，通過反復觀看視頻充分了解并且掌握物理知識點，實現(xiàn)學習效率最優(yōu)化。
二、基于生活情境展開物理教學
相較于高中物理教學，中專物理教學具有一定的特殊性，其中最直接的一點表現(xiàn)即課程更加注重實踐與理論的結合，旨在培養(yǎng)學生的知識應用能力，這是中專學校人才培養(yǎng)特點，也是教育特色。在傳統(tǒng)的中專物理教學中，教師往往照本宣科，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)高效教學，中專物理教師應當改變這一局面，對教學方式進行調整、創(chuàng)新。在我看來，聯(lián)系生活實際進行生活化教學是最簡單最有效的措施之一。運用生活情境創(chuàng)設法進行物理教學，可以讓學生聯(lián)系熟悉的生活理解抽象的、晦澀難懂的物理知識，還能讓學生具備在實際生活中運用物理知識的意識和能力。這對提升中專物理教學實效性、培養(yǎng)高素質技能型人才具有重要意義。例如：在給學生講解“離心力”這一知識點的時候，教師可以和學生一起探究為何拐彎處火車軌道的設計一高一低；在給學生講解“摩擦力”這一知識點的時候，教師可以聯(lián)系火車站、飛機場過安檢時運送行李傳送帶進行講解；在給學生講解“牛頓第一定律”這個知識點的時候，教師可以聯(lián)系生活中公交車啟動或剎車時車上乘客東倒西歪的情境給學生講解，以促進學生的理解。
三、利用小組討論展開物理教學
中專的物理教學應注重學生思維能力的培養(yǎng)，思維能力即通過比較、抽象、概括、綜合、分析等一系列的過程，實現(xiàn)感性材料向理性認知轉化的一個過程。物理是一門以抽象思維為重點以形象思維為基礎的學科，很多知識的獲取需要借助抽象思維。所以，在教學實踐中，物理教師要將培養(yǎng)學生思維能力作為目標之一落實到教學工作中。在我看來，小組合作教學法是培養(yǎng)學生思維能力的有效措施。小組合作尊重學生的主體地位，而且學生的思維相互碰撞，迸發(fā)出更多的靈感和想法，有利于培養(yǎng)學生的合作能力，提升學生的學習效率和課堂教學水平。例如：在講解有關于“電”的內容時，學生需要掌握各種各樣的電路圖。為了調動學生主體能動性，提升學生學習效果，教師可以讓學生假設自己參與某個晚會的現(xiàn)場策劃，為了烘托氣氛需要在樹上懸掛各種彩燈，假設使用220v電路供電，而需要懸掛0.4W的4V彩燈20個。以此為背景，教師讓學生展開小組討論，盡可能多地設計各種類型的電路圖，可以采取串聯(lián)形式，也可以使用并聯(lián)形式。這樣的教學方式既可以幫助學生有效掌握關于電的知識，還能鍛煉學生的思維能力，提升學生的合作能力。
四、結論
中專物理教學與高中物理教學不同，其教學內容和教學理念更傾向于學生能力的培養(yǎng)。所以，在教學實踐中，教師應當區(qū)別于高中物理教學，重視并落實實踐教學目標，通過信息技術、生活情境、小組討論等多種方式展開物理教學，讓學生在充分理解和消化物理知識的基礎上其應用能力、創(chuàng)新能力、思維能力等多種能力均得到鍛煉和提升，使中專物理教學取得理想效果。
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作者：王小智 單位：甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校
