信息技術在中學物理教學中運用

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一、加強信息技術在中學物理教學中運用的若干建議

1.多媒體課件的合理導入，模擬實驗和常規(guī)實驗結合

任何學習開展的動力都要以興趣為基礎進行，才能獲得較好的教學成果。興趣作為人們探索和研究事物的主要動力，是我們在物理教學過程中需要特別注意的地方。如何啟發(fā)中學生對物理學習的興趣？我們可以將多媒體課件合理導入，讓學生在充滿興趣的情緒下，從而進一步激發(fā)學生學習物理的欲望。其次，利用信息化技術將模擬實驗與常規(guī)實驗相互結合，從而增強課堂實驗教學的特點。在物理學習的過程中，實驗是物理課程最重要的組成部分，但是它的規(guī)律和概念學習過于抽象化，難以讓學生一下子就能夠理解。因此，對一些難做、難以觀察的實驗、物理現(xiàn)象，利用信息化的模擬實驗軟件，通過真實、生動、有趣的表現(xiàn)形式，從而將抽象的物理概念、規(guī)律變得更加具體化、形象化。

2.合理設置物理學習情境，利用信息技術讓某些情境變成現(xiàn)實

對于物理學習來說，除了需要有興趣的引導，還要求我們在一個正確的物理學習情境中進行學習。比如，在學習電阻和電流關系時，電阻是阻礙電流通過的一個阻礙物，而電流則是電流經過而產生的物理現(xiàn)象，兩者發(fā)生關系時，我們很多時候都無法親眼看到其反應結果。這個時候，我們就可以合理設置物理學習情境，利用信息技術讓某些情境變得直觀現(xiàn)實。假設人一不小心碰到了插座，有電流流過了這個人的全身，我們就通過動畫的形式讓這種情境變得現(xiàn)實，教師再結合一些實際的案例，從而將電流與電阻的關系進行更好的闡述。

3.讓學生分成小組，通過互聯(lián)網(wǎng)進行自我探究學習

當前，很多中學生都有自主學習的能力，作為數(shù)學教師，我們可以就一個物理問題，讓學生各自分成學習小組。學生以小組為學習單位，各自利用網(wǎng)絡進行學習分析和探究，這其實都是非常具有促進作用的。但教師需要注意的是，其在課堂上提出的物理問題難度不宜過高，問題需要結合學生現(xiàn)階段的知識儲備和能力水平而制訂。如果學生在自主學習中遇到了什么難題，教師應該積極給予幫助，為學生提供一些具有針對性的意見。這樣學生在學習的過程中就能少走彎路，提高自主學習的效率。

4.信息技術不可在教學中濫用

雖然信息技術與物理教學的結合越來越密切，但是信息技術決不能完全取代傳統(tǒng)的物理教學，能實際做的實驗，一定要實際去做。切忌在教學中不分青紅皂白，濫用信息技術。例如，有一位教師在演示“聲音不能在真空中傳播”的實驗時，不是實際做實驗而是做成多媒體課件演示，這樣做看似熱鬧，但是學生缺少必要的感性認識，造成了信息技術對物理教學的喧賓奪主，易產生東施效顰的效果，更是對技術的浪費。

二、結語

總而言之，將現(xiàn)代化的信息技術積極運用到中學的物理課堂教學中，不僅能夠增大課堂的知識容量，還可以使原本抽象、過于概念化的知識展示得更加形象、直觀。這對于學生來說，不僅能夠激發(fā)他們學習物理的興趣，還能夠增強他們的學習主動性。教師可以合理導入多媒體課件，合理布置物理學習情境，并布置任務讓學生自主學習。當然，教師也要明白如果過度依賴多媒體，就可能導致物理教學失去其應有的地位與作用，最終反而達不到原本的教育效果。

作者：萬國乾 單位：雅安市雨城區(qū)二中