前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了信息技術(shù)與外語教學(xué)融合的探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
【摘要】信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合是英語智慧課堂創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ),因此,創(chuàng)設(shè)英語智慧課堂首先要抓好教學(xué)的頂層設(shè)計、外語教師的信息素養(yǎng)提升、教育理念教學(xué)方法的更新、教學(xué)資源及其平臺建設(shè)等能夠促進信息技術(shù)與外語教學(xué)相融合的有關(guān)工作,在此基礎(chǔ)上,再通過基于教師教學(xué)個性化、學(xué)生學(xué)習(xí)需求化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)內(nèi)容體系化等四個方面的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)高職英語智慧課堂。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);外語教學(xué);融合;智慧課堂;創(chuàng)設(shè)
1信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合
信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合會對教學(xué)諸要素帶來影響,使教師角色、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生改變,進而促進英語智慧課堂的構(gòu)建,而要實現(xiàn)信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合,就需要如下四個方面入手。
1.1做好教學(xué)的頂層設(shè)計
做好教學(xué)的頂層設(shè)計,就要對教學(xué)諸要素進行認(rèn)真研析,包括教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等,在信息技術(shù)融入外語教學(xué)的背景下,教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變,特別是硬件設(shè)備的變化更為顯著,教學(xué)環(huán)境的改變進一步促成了信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合,同時教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了革命性的變革,教學(xué)資源的形式、載體等都呈現(xiàn)了信息化時代的顯著特征(劉琳,2018)。
1.2提升外語教師的信息素養(yǎng)
教師是教學(xué)的主要組織者,信息技術(shù)與外語教學(xué)能否有效融合與教師信息化素養(yǎng)的高低關(guān)系密切。為了提升教師信息素養(yǎng),學(xué)校要有計劃、有步驟地開展教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng),從政策保障、培訓(xùn)渠道和資金投入等方面創(chuàng)造更多機會,重點培養(yǎng)實用教育信息化技術(shù)。同時,教師應(yīng)根據(jù)從事專業(yè)的特點和自身需求,在自身的教育理念、信息技術(shù)能力上通過自學(xué)及培訓(xùn)得到提升,并能夠主動將先進的信息技術(shù)手段有機融入到外語教學(xué)當(dāng)中。
1.3更新教育理念、改革教學(xué)方法
教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進同樣影響著信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合,教師只有不斷更新自己的教育理念,積極利用信息技術(shù),不斷探索新的教學(xué)方法,才能促進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,才能有效提升促進二者的融合(胡增寧等,2018)。
1.4優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)教學(xué)資源平臺
信息技術(shù)與外語教學(xué)融合的重要載體就是信息化教學(xué)資源,近年來,大量的信息化教學(xué)資源得以開發(fā),除了少部分優(yōu)質(zhì)課程使用率高之外,不少優(yōu)秀的資源被閑置,而有的學(xué)校和教師卻還在重復(fù)建設(shè)同質(zhì)化的資源,造成了人力和資源的極大浪費。只有建設(shè)好教學(xué)資源平臺才能使教學(xué)資源的價值體現(xiàn)出來,才能進一步促進技術(shù)與教學(xué)的深度融合(鄭路,2018)。
2高職英語智慧課堂的創(chuàng)設(shè)
構(gòu)建智慧課堂因素一般應(yīng)考慮三大方面,即教學(xué)參與者、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容,共涉及任課教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容四個具體要素,智慧課堂的構(gòu)建一般也應(yīng)從這四個要素入手。
2.1基于教師教學(xué)個性化的構(gòu)建
任課教師是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵要素,教師的教學(xué)特點、信息化素養(yǎng)水平都影響著智慧課堂的創(chuàng)設(shè)。在構(gòu)建智慧課堂時,一定要結(jié)合教師自身特點,在完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中妥善處理好教師生態(tài)位和其它生態(tài)位的關(guān)系,使智慧課堂呈現(xiàn)出個性化特點。例如,擅長于管理的教師構(gòu)建的智慧課堂,其平臺中必然應(yīng)體現(xiàn)出嚴(yán)密的管理特點,從管理中掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并及時進行獎罰;而擅長互動的老師,在智慧課堂構(gòu)建時,就要發(fā)揮好與學(xué)生的有效互動,無論課前或課中,均應(yīng)體現(xiàn)互動特色。
2.2基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求化的構(gòu)建
學(xué)生是教學(xué)活動的重要主體,是智慧課堂構(gòu)建的另一個重要因素,構(gòu)建智慧課堂的最終目的實質(zhì)上就是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí),提高教學(xué)的效果。鑒于以上原因,構(gòu)建智慧課堂必須認(rèn)真調(diào)研分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,需要做好學(xué)情分析、學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查等,綜合這些信息,最終形成全面完整的學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求報告。
2.3基于教學(xué)資源信息化的構(gòu)建
教學(xué)資源是影響智慧課堂構(gòu)建的另外一項重要因素。在信息化教學(xué)背景下,信息化教學(xué)資源平臺的建設(shè)水平,往往影響著智慧課堂的構(gòu)建。基于教學(xué)資源信息化構(gòu)建智慧課堂時,應(yīng)暢通信息化教學(xué)資源的獲取途徑,例如智能手機APP學(xué)習(xí)軟件,就能暢通教學(xué)資源的獲取途徑,順應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生熱衷手機學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀。同樣教師也可以通過智能手機進行信息化教學(xué)資源的管理、和學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控指導(dǎo),方便了智慧課堂的教學(xué)管理。
2.4基于教學(xué)內(nèi)容體系化的構(gòu)建
教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建智慧課堂的核心要素,基于信息技術(shù)開展教學(xué)內(nèi)容體系化建設(shè)是智慧課堂構(gòu)建最重要的方面,因此,在構(gòu)建高職英語智慧課堂時,必須做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化取舍,重點選取體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、實用性的教學(xué)內(nèi)容,按照一定的主線有機整合教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容形成體系,為智慧課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。
3高職英語智慧課堂的實施
高職英語智慧課堂的實施關(guān)鍵是要抓好課前、課中、課后三段式的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.1課前環(huán)節(jié)
課前環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)資源推送以及設(shè)計課前任務(wù)單為核心,重點做好信息化教學(xué)資源的制作和推送,把教學(xué)視頻、微課、多媒體課件、題庫等資源有機整合,有序上傳,形成系統(tǒng)性的智慧課堂信息資源庫,及時課前學(xué)習(xí)任務(wù)單,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際開展個性化的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。通過資源平臺在師生之間、生生之間開展學(xué)習(xí)互動,討論學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3.2課中環(huán)節(jié)
課中環(huán)節(jié)關(guān)鍵要強化師生互動和教學(xué)活動智慧化,重點是充分合理運用信息化教學(xué)手段,通過疑難研討、預(yù)習(xí)檢查、要點講授、課內(nèi)訓(xùn)練、學(xué)生展示、小組活動、小結(jié)回顧等流程,發(fā)揮信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的優(yōu)勢,精講多練。課中環(huán)節(jié)要發(fā)揮好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的各自的作用,發(fā)揮好信息化教學(xué)技術(shù)的作用。
3.3課后環(huán)節(jié)
課后環(huán)節(jié)重點是積極利用智慧化教學(xué)手段進行個性化的輔導(dǎo)和線上線下作業(yè)及測驗。通過對課堂教學(xué)中的遺留問題及疑難點發(fā)起在線討論,安排學(xué)生完成在線作業(yè)及小測驗,通過問卷等手段調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,以便能完善教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)策略。
4結(jié)語
總之,基于信息技術(shù)與外語教學(xué)融合創(chuàng)設(shè)高職英語智慧課堂,關(guān)鍵在于把技術(shù)和教學(xué)有機融合起來,在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用的同時,也能充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢。要調(diào)動教師在智慧課堂構(gòu)建中的積極作用,設(shè)計好智慧課堂課前、課中、課后全流程教學(xué)方案,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法。經(jīng)過系統(tǒng)性設(shè)計,最終構(gòu)建高效的高職英語智慧課堂。
【參考文獻】
[1]張冰.高職公共英語智慧課堂構(gòu)建探析[J].教育現(xiàn)代化,2018(8).
[2]祝智庭.智慧教育新發(fā)展:從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開放教育研究,2016(2).
[3]唐燁偉,龐敬文,鐘紹春,王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育,2014(11).
[4]劉琳.談移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].才智,2018(4).
[5]胡增寧,李輝.教師整合信息技術(shù)與外語課堂的動機研究———基于自我決定理論的視角[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報,2018(3).
作者:廉東昌 單位:淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院