信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也關(guān)乎他們的升學(xué)情況，很多中學(xué)為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，開始在課堂上采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)是信息社會(huì)的產(chǎn)物，它在教學(xué)中有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)點(diǎn)和作用，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有很大的幫助．本文旨在探究現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用．

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

不少小學(xué)生最大的難題就是數(shù)學(xué)，他們各科成績(jī)都很不錯(cuò)，就是在數(shù)學(xué)上，花費(fèi)了很多心力，但是成績(jī)依然不佳，為此很多教師嘗試改變自己的教學(xué)方式，希望能找到好的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能夠改變學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也幫助他們掌握分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力．信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠?qū)ΜF(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，那么，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用到底是怎樣的呢?

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以看到現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上就是教師運(yùn)用一張嘴和一根粉筆進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂對(duì)學(xué)生而言是比較沉悶的，也很難激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，比如，教師想給學(xué)生講一道幾何題，也是在黑板上畫圖，作輔助線，這樣的教學(xué)方式其實(shí)很不直觀．試想一下，如果教師在講解一道幾何題目時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)把這個(gè)幾何體畫出來(lái)，所有的輔助線也能夠直接展示出來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生而言才是更清晰的，更容易理解的．信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是它能夠和學(xué)生有更多的交流，我們可以看到，很多小學(xué)教師為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，就會(huì)給學(xué)生出一些試題，學(xué)生先自己做試題，然后教師對(duì)一些錯(cuò)誤率比較高的試題進(jìn)行講解，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶并不牢固，很多錯(cuò)題他們也會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)．如果是讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)做題，當(dāng)學(xué)生做對(duì)了這道題目的時(shí)候，會(huì)有一些激勵(lì)的圖片或是聲音，如“Good!”當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)之后也會(huì)有及時(shí)的講解，這樣能夠幫助學(xué)生明確自己在知識(shí)點(diǎn)上的困惑，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生都是在網(wǎng)上做題，也便于教師對(duì)每道題的正確率和錯(cuò)誤率進(jìn)行總結(jié)，這樣的教學(xué)更有針對(duì)性，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)可以作用于學(xué)生的多重感官，讓他們能夠受到視覺、聽覺、觸覺的刺激，在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度肯定會(huì)提升很多，而且信息技術(shù)具有很強(qiáng)的生動(dòng)性和直觀性，還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大幫助．

(一)化無(wú)形為有形

數(shù)學(xué)教學(xué)很多地方是只可意會(huì)不可言傳的，很注重學(xué)生的邏輯思維，有很多圖片或者是畫面，教師可以想出來(lái)，卻沒(méi)有辦法給學(xué)生展示出來(lái)，但是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用就能夠很大程度地解決這個(gè)問(wèn)題．比如，教師再給學(xué)生講解一道應(yīng)用題:A，B兩地相距300千米，甲車從A地出發(fā)24千米后，乙車才從B地相向而行．已知甲車每小時(shí)行40千米，乙車每小時(shí)行52千米，若甲車是上午8時(shí)出發(fā)，兩車相遇時(shí)是幾時(shí)幾分?這道題目教師在給學(xué)生講解的時(shí)候其實(shí)是有一定難度的，教師只通過(guò)自己的說(shuō)教很難讓學(xué)生理解這道題目，但教師可以用信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生看到這道題目中甲車和乙車的運(yùn)行軌跡，把一道數(shù)學(xué)題目通過(guò)視頻展示出來(lái)，這樣便于學(xué)生對(duì)題目的理解．

(二)化抽象為直觀

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，對(duì)這些概念的理解也是學(xué)生非常困惑的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些概念基本上都是死記硬背的，比如，教師在教學(xué)函數(shù)概念時(shí)，很多學(xué)生只是把教材上的函數(shù)的定義和概念記了下來(lái)，但是并沒(méi)有真正地理解和消化，這時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一些函數(shù)關(guān)系圖，來(lái)讓學(xué)生感受到當(dāng)x變化的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)唯一的y值和它對(duì)應(yīng)，還可以把我們生活中可以用函數(shù)關(guān)系來(lái)表示的例子變成一個(gè)函數(shù)圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活是緊密相連的．

(三)化煩瑣為簡(jiǎn)單

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多題目看起來(lái)不同，但實(shí)際上考查的知識(shí)點(diǎn)都是相同的，信息技術(shù)可以讓學(xué)生把一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，還可以把一些數(shù)學(xué)題目簡(jiǎn)單化，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的．比如，教師在講解一道幾何題目的時(shí)候，可以把這道題目中的有效信息標(biāo)注在圖形上，這樣學(xué)生在思考題目的時(shí)候，能夠更有代入感，也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些．

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)非常重要，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境．信息技術(shù)教學(xué)可以讓很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化，也可以讓雜亂的題干變得更有條理、更生動(dòng)．

【參考文獻(xiàn)】

［1］王彩寧．現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．延安:延安大學(xué)，2013．

［2］朱廣恩．淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．太遠(yuǎn)城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1):26－28．

作者：張勇 單位：江西省贛州市贛縣區(qū)攸鎮(zhèn)中心小學(xué)