信息技術(shù)在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要在信息化環(huán)境下，在中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為時(shí)展下的教學(xué)趨勢(shì)。本文以信息技術(shù)在中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，探討了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并對(duì)信息技術(shù)在中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了反思和建議。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)應(yīng)用反思

1信息技術(shù)在中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的重要性

1.1利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)習(xí)基地教學(xué)作為發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)的主要教學(xué)場(chǎng)所，再以教師耳提面命的方式完成知識(shí)點(diǎn)的灌輸，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間和空間的約束。而且教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是為整個(gè)班級(jí)而設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)步伐一致，教學(xué)模式過(guò)于單一。但利用信息技術(shù)創(chuàng)建的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)化教學(xué)的過(guò)程，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以文本、圖片、幻燈片或影像的文件形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)建的教學(xué)模式，在繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

1.2利用信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)也在不斷發(fā)展革新，因此，在教學(xué)中利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容是中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)的必然。教師在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中利用信息技術(shù)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的增減，緊跟科學(xué)進(jìn)步的步伐，豐富學(xué)生的知識(shí)面。比如教師將最新的教學(xué)資料放在信息資料庫(kù)，供學(xué)生下載打印學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容，不僅讓中職發(fā)動(dòng)機(jī)課程顯示出勃勃的生機(jī)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科研探索精神。

1.3利用信息技術(shù)更新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是知識(shí)技能的占有者和傳授者，學(xué)生對(duì)教師不可避免地具有某種依賴(lài)性，但學(xué)生與老師存在的隔閡讓師生之間難以實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話。而在信息時(shí)代背景下，師生獲取信息趨于同步，甚至學(xué)生可以先于教師獲取信息，而且處于中職教育階段的學(xué)生通常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性追求，渴望能夠與老師平等對(duì)話交流。所以，表面上看，師生之間的知識(shí)傳播主權(quán)還在教師的手上，但是學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取自己需要的學(xué)習(xí)信息，或者發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解。因此，利用信息技術(shù)更新教學(xué)方法是信息時(shí)代背景下教師掌握知識(shí)傳播主動(dòng)權(quán)的必然選擇。利用信息技術(shù)更新教學(xué)方法，例如建立微信群、共享網(wǎng)盤(pán)、QQ、郵箱等加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，縮短師生之間的信息鴻溝，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型，使師生之間能夠真正達(dá)到平等，讓學(xué)生在師生關(guān)系中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性化發(fā)展。這種依托學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)的效果。

2信息技術(shù)在中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備

教學(xué)的實(shí)際效果與課前師生準(zhǔn)備有直接關(guān)系，利用信息技術(shù)讓師生雙方在課前做好準(zhǔn)備，是展開(kāi)課程工作的重要基礎(chǔ)。教師在上課前利用信息技術(shù)做好準(zhǔn)備，比如利用班級(jí)微信群或者班級(jí)QQ群，將課前收集整理好的發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)資料，包括課件、視頻和相關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)圖片發(fā)至班級(jí)群，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)了解；而學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備。師生雙方利用信息技術(shù)各自完成自己的任務(wù)，既利于教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，方便教師組織教學(xué)活動(dòng)；又提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性才能，這種方法從師生雙方的角度共同提高了教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)是一門(mén)集理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為一體的、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其中涉及發(fā)動(dòng)機(jī)的各組成部件、工作原理、故障維修等教學(xué)內(nèi)容，具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和抽象性，對(duì)知識(shí)接收能力有所差異的中職學(xué)生而言難度有些大，這需要教師合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)建與課程相關(guān)的情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的學(xué)習(xí)障礙。比如播放相關(guān)的發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)視頻，讓學(xué)生能直觀地觀察發(fā)動(dòng)機(jī)的組成構(gòu)造、機(jī)械性能，分析和理解理論知識(shí)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高了學(xué)生的理解能力，增加了發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)的魅力。

2.3制作課件，將知識(shí)點(diǎn)形象化

發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生要獲得汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、原理、維護(hù)和修理方面的系統(tǒng)知識(shí)，要求學(xué)生具備對(duì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、常規(guī)維護(hù)和修理的基本技能。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先要求教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理組織教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解龐雜的發(fā)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)。在教學(xué)中利用信息技術(shù)，將課程中復(fù)雜的發(fā)動(dòng)機(jī)原理圖、電路圖等用PPT制作成課件，利用文字、圖片和聲音突出重要概念。對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的重要概念原理、操作技能，以圖解的方式來(lái)講解，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解能力。這樣突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率。

2.4豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)也經(jīng)歷了一場(chǎng)由技術(shù)引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，而與其有直接關(guān)聯(lián)的發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)，需要教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的增改。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用信息技術(shù)獲取最新的發(fā)動(dòng)機(jī)素材，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新編排，拓寬學(xué)科知識(shí)面，充分挖掘?qū)W科知識(shí)的多重資源。教師利用信息技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)展步伐，賦予發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)內(nèi)容新的時(shí)代意義。

2.5增加師生互動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

在信息技術(shù)環(huán)境下，師生之間通過(guò)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)了感情的正向流動(dòng)。教師通過(guò)信息技術(shù)可以有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)和組織，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)思路和方法上的錯(cuò)誤；而學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)與老師進(jìn)行討論對(duì)話，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活遷移。利用信息技術(shù)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)由課堂延伸至課外，教師能夠針對(duì)不同的發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和反饋，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3信息技術(shù)在中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的反思

3.1信息技術(shù)在中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的弊端

3.1.1教師過(guò)度依賴(lài)機(jī)械操作

信息技術(shù)作為輔助性的教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，譬如板書(shū)、朗讀等，這些教學(xué)方法在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不可替代的，比如板書(shū)在教學(xué)中的重現(xiàn)力強(qiáng)，能及時(shí)展現(xiàn)教學(xué)的靈感，能夠?qū)⒄谜n的脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來(lái)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，把上課的精力放在了電腦上，忽略課堂中的一些基本訓(xùn)練，忽視學(xué)生的主體地位，與學(xué)生缺少互動(dòng)交流，其實(shí)質(zhì)不過(guò)是將傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)改成了信息技術(shù)教學(xué)的滿堂灌。這種機(jī)械僵硬的教學(xué)，既沒(méi)有體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)性，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，顛倒主次，反而降低了教學(xué)效率。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)方式相脫離

多媒體的運(yùn)用，能夠?qū)⒃瘸橄蟮陌l(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)內(nèi)容以直觀具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。但一些教師追求形式，濫用多媒體，將多媒體作為展示自己計(jì)算機(jī)水平高低的表演工具，不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，生搬硬套多媒體，僅僅追求各種各樣的多媒體效果，如聲音、動(dòng)畫(huà)、特效等等，沒(méi)有很好地把課程難點(diǎn)與信息技術(shù)相融合。甚至一些教師在教學(xué)中只是盲目地在資源庫(kù)中下載教學(xué)課件，不考慮課件內(nèi)容是否與教學(xué)內(nèi)容合適，也不考慮學(xué)生與環(huán)境的差異，不注重知識(shí)的更新，教學(xué)方式本末倒置，降低了教學(xué)效果。而且中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)大部分是需要學(xué)生實(shí)踐操作的，學(xué)生需要在實(shí)際操作中提高自己的技能水平，教師需要在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，而不是僅僅依靠虛擬的多媒體技術(shù)。

3.1.3局限學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

利用多媒體能夠?qū)l(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)里難以向?qū)W生展示的微觀或宏觀的儀器設(shè)備，以生動(dòng)的形象進(jìn)行展示，讓學(xué)生感知發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備的運(yùn)行和組成結(jié)構(gòu)。但多媒體有時(shí)無(wú)法代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，它在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生思考的惰性，扼殺了學(xué)生豐富的想象力。

3.2信息技術(shù)在中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的改進(jìn)策略

3.2.1提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)

教師職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的素質(zhì)，是提升信息技術(shù)在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的效益的有效途徑。利用信息技術(shù)的目的就是在單位時(shí)間里獲取最好的教學(xué)效果，因此要讓教師對(duì)教育信息化有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)的作用，讓教師能夠在教學(xué)中優(yōu)化對(duì)信息技術(shù)的選擇與利用，以最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用。教師應(yīng)用信息技術(shù)素質(zhì)的提高一方面依靠教師的自我反思和完善，另一方面需要學(xué)校通過(guò)有計(jì)劃有組織地對(duì)教師進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，讓教師正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用，并且更新信息技術(shù)知識(shí)和調(diào)整信息技術(shù)的知識(shí)框架。首先，教師要在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)常反思自己利用信息技術(shù)教學(xué)的行為、決策以及后果，通過(guò)提高教師的自我覺(jué)察水平和自我監(jiān)控能力來(lái)提高教師利用信息技術(shù)的能力。其次，在學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容方面要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，要針對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，從多方面拓展教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，從而提高教師的教學(xué)能力。

3.2.2完善中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)管理體制

學(xué)校的教學(xué)管理體制是穩(wěn)定發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)秩序的有力保障，是溝通個(gè)體行為與教學(xué)組織的橋梁。應(yīng)將教育技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化為技術(shù)工具應(yīng)用實(shí)踐的具體要求，完善中職發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)管理體制，通過(guò)約束、導(dǎo)向教師的教學(xué)行為，來(lái)規(guī)范信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)水平。在完善教學(xué)管理體制中，首先要建立健全組織機(jī)構(gòu)，建立教學(xué)管理小組，明確分工，責(zé)任到人，為提高教學(xué)質(zhì)量提供組織保障；其次要完善規(guī)章制度，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際情況不斷完善和增加教學(xué)管理規(guī)劃制度，使教育教學(xué)管理有“章”可循，有“法”可依；最后，在實(shí)際工作中實(shí)施科學(xué)化管理流程，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)有效管理。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)作管理體制，有效地控制住影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)管理，從而提高信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的有效性。

3.2.3改革中職發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)考核體系

教學(xué)考核作為中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于規(guī)范教師教學(xué)行為，保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而從整體上促進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用。建立教學(xué)目標(biāo)具體化的教學(xué)考核體系，對(duì)引導(dǎo)教學(xué)中教與學(xué)兩個(gè)主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向作用。對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的考核，需要用實(shí)踐教學(xué)途徑與教學(xué)形式相結(jié)合的考核模式。一方面，將教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，重視教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)節(jié)教師應(yīng)用信息技術(shù)的行為，增強(qiáng)教師利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果的責(zé)任感，把信息技術(shù)在教學(xué)中的不良影響降低到最??；另一方面，將教學(xué)考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化和信息化，并通過(guò)吸納教師、學(xué)生和第三方參與教學(xué)考核，將考核主體多元化，最大程度上發(fā)揮考核體系的反饋功能，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)的效果。

4結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)為發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)輸入了新鮮的血液，提高了教學(xué)效果，但也要正視其中的不良影響，只有正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到教學(xué)中，才能發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的作用，使其更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

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作者：潘寧 單位：福建三明林業(yè)學(xué)校