信息技術(shù)下初中英語教學(xué)問題及對策
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術(shù)下初中英語教學(xué)問題及對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、PPT應(yīng)用
首先，封皮和內(nèi)容不一致。很多英語教師過度追求PPT封面設(shè)計的效果，但里面的模板卻平淡無奇。比如刻意去設(shè)計封皮的模板、英文字體、動畫設(shè)計等。封皮設(shè)計雖然很精致，但其停留在學(xué)生視線里的時間非常短暫，教師還是需要盡快展示實質(zhì)的內(nèi)容部分。因此，PPT封面并不是課程呈現(xiàn)的重點部分，如果后續(xù)的內(nèi)容平淡無奇，也勢必讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。其次，PPT技巧的缺失。簡潔明快是PPT的一大特點，但很多教師把諸多的語法文字堆砌到PPT頁面當(dāng)中，每頁都是密密麻麻的單詞和注意事項，個別教師一節(jié)課的頁碼數(shù)量就達到了30多頁，這就讓簡潔明快的PPT顯得不是那么“瘦身”。另外一個突出的問題就是色彩太絢麗，過分追求動畫效果。綜合以上存在的問題，如果聯(lián)系到初中生生性好動的年齡特點，學(xué)生一方面分散注意力去看動畫的絢麗表演，另一方面花費大量的時間去理解和掌握內(nèi)容，這樣可能就忽略了老師對知識結(jié)構(gòu)的講解。如果教師的PPT頁碼數(shù)量過多，也可能造成翻頁速度過快的問題，知識的講解和PPT的使用都出現(xiàn)了背離。學(xué)生對知識沒有理解，沒有做好學(xué)習(xí)筆記，如此情況談何保障學(xué)生的主體地位。最后，部分教師過分依賴使用PPT，這種放棄黑板板書的做法讓學(xué)生的視覺變得一慣性，從而喪失了對重難點的思考和挖掘?？此茻狒[非凡的教學(xué)活動，教師實則為放映員，學(xué)生則為觀眾，因此難以取得教學(xué)成效。
二、微課應(yīng)用
首先，微課應(yīng)用的落地問題。很多中學(xué)在教委的組織下開展微課設(shè)計比賽，學(xué)校也把取得省、市級的微課比賽成績作為期末評優(yōu)的重要指標(biāo)之一，進而將微課建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)建設(shè)成果的重要內(nèi)容。各方對微課的重視，無疑體現(xiàn)出了其在教學(xué)活動中的重要性，但是微課設(shè)計與制作背后的助推力量不乏功利性。比如，部分教師不惜重金去錄制微課，而實際的使用效果卻嚴(yán)重偏離了教學(xué)活動，或者微課設(shè)計與制作顯得熱火朝天，而實際應(yīng)用到英語教學(xué)中的卻鳳毛麟角，這就是在落實環(huán)節(jié)出了問題。“繡花枕頭”的微課儼然代表了先進手段，看似新鮮的背后，卻在應(yīng)用上出現(xiàn)了缺位，這顯然是盲目跟風(fēng)導(dǎo)致的。其次，微課內(nèi)容和形式的結(jié)合問題。微課通常是為了凸顯英語教學(xué)中詞匯、句型、語法等知識的重難點，要求主題必須鮮明，內(nèi)容短小精煉，實現(xiàn)重難點知識的聚焦效果。同時，微課必須要充分考慮英語教學(xué)中的知識架構(gòu)和重難點內(nèi)容，與教學(xué)主題實現(xiàn)緊密聯(lián)系，這才顯示出微課與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別以及存在的優(yōu)勢。但為了將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到微課上來，在設(shè)計和制作的過程中不可避免地會強調(diào)可視化效果、動態(tài)化情景和娛樂性素材，而忽視了英語教學(xué)的特點和初中生的身心特點。學(xué)生往往是高興地看了微課視頻，短暫的身心愉快和心理滿足之后，學(xué)習(xí)知識的專注力下降，直接導(dǎo)致偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，微課的應(yīng)用循環(huán)既不開放也不封閉。微課雖然是一個短暫的、幾分鐘的教學(xué)視頻片段，但也是一個以教學(xué)大綱為主線的，必須緊密結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案、課后復(fù)習(xí)計劃，從而構(gòu)建一個完整視頻的知識壓縮包。從知識重難點的講解，到課后的復(fù)習(xí)，這些都需要完整的過程，之后再加上課后教學(xué)質(zhì)量評價的過程，組合成主題鮮明、類型豐富、結(jié)構(gòu)緊湊的“英語微課資源環(huán)境”，才是真正的教學(xué)質(zhì)量提升的應(yīng)用循環(huán)。但實際中的諸多微課，僅僅是作為課堂上的一個演示過程，學(xué)生課后復(fù)習(xí)根本無跡可尋，存在評教互動過程的缺失。完整的螺旋結(jié)構(gòu)是保障教學(xué)質(zhì)量的前提，微課的應(yīng)用同樣如此。最后，微課存在“微而不微，實而不實”的問題。部分教師為了圖方便和省事，直接使用手機將整個英語課堂的過程錄制下來，微課的主要特征被忽略，看似應(yīng)用了微課，實則難以達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、慕課應(yīng)用
很多教師存在對慕課的錯誤認識，其過分看重自身的教學(xué)水平，雖然說教能力優(yōu)秀，但是缺乏先進的教學(xué)觀念以及與時俱進的教學(xué)手段?，F(xiàn)實教學(xué)中，應(yīng)用慕課的思想理念短時間難以普及到英語教學(xué)當(dāng)中去，初中英語教師本身就不擅長于信息技術(shù)的應(yīng)用，這在一定程度上對慕課的推廣和普及造成了障礙。具體而言，束縛慕課推廣的因素有很多，比如教學(xué)方法的定型、受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響或者是對慕課應(yīng)用有排斥心理等。因為慕課更多的是采用在線學(xué)習(xí)、線下充分利用課余時間的教學(xué)模式，該種教學(xué)方法雖然打破了時間和空間的束縛，但部分教師則單純認為慕課就是一種類似遠程教育的模式，難以對教學(xué)中的細節(jié)和問題做好把握，因此評價口碑不甚理想。另外，慕課的制作需要專業(yè)的設(shè)備，而現(xiàn)如今教師的制作存在技術(shù)方面的問題，比如噪音、畫面、字幕、圖像和聲音的同步性難以有效解決，這可能會讓教師對慕課應(yīng)用望而卻步，最終影響到英語教學(xué)中的執(zhí)行力。針對以上存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面來進行解決，以提高新技術(shù)變革下初中英語教學(xué)的質(zhì)量。首先，教育理念和教學(xué)方法的提升。雖然很多英語教師擁有豐富的教學(xué)水平和實踐經(jīng)驗，但是追本溯源的學(xué)習(xí)態(tài)度一直都是教學(xué)改革的主要精神，先進的教育理念和教學(xué)方法要求廣大教師不要停留于過去取得的成績，而是要放眼未來，以積極挖掘先進的教法，不斷完善自己教學(xué)的理念，充分借鑒重點學(xué)校的英語教學(xué)改革路徑，在反思和沉淀中提高英語教學(xué)質(zhì)量。所以，理念和方法是基礎(chǔ)，也是信息技術(shù)得以有效應(yīng)用的前提，教師只有不斷反思自己的教學(xué)工作，才能真正適應(yīng)信息技術(shù)帶來的課堂變革。其次，教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。教師要充分意識到信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的趨勢，積極參加各類信息化技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校要鼓勵教師加強自身的學(xué)習(xí)，經(jīng)常在備課組、教研組進行互相學(xué)習(xí)，去重點學(xué)校和兄弟學(xué)校經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗，這些都能為教師自身的提高提供較大的幫助。省、市級教育部門要定期提供假期的培訓(xùn)項目，豐富教師的業(yè)務(wù)水平，提升信息技術(shù)的應(yīng)用技巧。最后，可以在學(xué)校官網(wǎng)、公眾號等上傳優(yōu)秀的微課、PPT作品，一方面給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，另一方面可作為教學(xué)成果的評價依據(jù)，以不斷提升英語教學(xué)的水平。
參考文獻：
［1］劉艷玲．淺析“慕課”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國校外教育，2015，（22）：84．
［2］王千惠．面向高階思維培養(yǎng)的電子書包應(yīng)用策略研究［D］．東北師范大學(xué)，2015．
［3］芮園玲．微課視域下的初中英語課堂教學(xué)實踐探究［J］．中國校外教育，2016，（14）：91．
