信息技術(shù)對中學排球現(xiàn)狀的影響分析
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摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦慢慢深入到千家萬戶中，并對教育教學工作產(chǎn)生了非常重要的影響。體育教育也是我國素質(zhì)教育中的重要組成部分，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于體育教學中，將會產(chǎn)生巨大的作用。排球課程是中學體育課程中的重要組成部分，它一方面為學生參加體育運動提供了更加豐富的選擇，對于增強學生身體素質(zhì)具有非常重要的作用，另一方面也與當前我國對于綜合人才的全面培養(yǎng)要求相符合。然而，由于各種現(xiàn)實因素的影響，當前我國中學排球課程教學中仍然存在一定的問題，在很大程度上限制了我國排球教學質(zhì)量的提升。為了進一步提高我國中學排球課程教學質(zhì)量，本文試圖將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于中學排球教學中，首先探討現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學排球教學中的意義，然后再提出具體的指導(dǎo)理論，最后提出應(yīng)用方法，以進一步促進排球課程在中學體育教學中的發(fā)展與普及，并為我國排球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學排球；應(yīng)用方法
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學排球課程教學中，是基于新課標下推進新興教育發(fā)展的重要方法。在排球教學中，對于初學者，需要充分激發(fā)他們對于排球運動的學習興趣與熱情，調(diào)動他們學習的積極性與主動性，以利于教師更好地實施教學。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與排球課程教學相結(jié)合，必然會更大程度地激發(fā)學生對于排球課程的興趣與潛能，有利于排球教學目標的實現(xiàn)，同時也有利于學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于排球教學的的意義
1.1、有利于培養(yǎng)學生良好的學習意識
現(xiàn)代信息技術(shù)對當前社會發(fā)展的重要價值非常明顯，市場上到處都是具有學習功能的網(wǎng)絡(luò)軟件。海量的網(wǎng)絡(luò)信息能夠為中學生的學習提供豐富的資源，同時現(xiàn)代信息技術(shù)不受時空限制的特點也為中學生排球課程的學習提供了便利的條件。例如，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)來選擇性地觀看排球比賽視頻，切身感受排球運動的魅力，從而激發(fā)對排球運動的興趣。又如，在排球教學中，體育教師通常只是強調(diào)排球運動的操作技能，而忽視了排球運動相關(guān)理論知識的教學，如排球運動的起源與發(fā)展歷史等，而學生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索排球運動的相關(guān)理論知識，這樣一來，既有助于深化學生對排球運動理論知識的了解與認識，又有助于培養(yǎng)學生的獨立學習意識。
1.2、有利于學生掌握動作要點
中學體育課程時間通常為45分鐘，而在這短短的45分鐘之內(nèi)，體育教師難以將所有的技術(shù)動作傳授給學生。這就需要學生通過瀏覽網(wǎng)頁、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來對之前的學習內(nèi)容進行復(fù)習。另外，中學一個班級人數(shù)通常為數(shù)十個，教師在對排球技術(shù)動作進行示范時，難以保證每個學生都能夠看清楚、聽清楚，這就需要學生通過網(wǎng)絡(luò)來全面了解排球運動的技術(shù)要領(lǐng)。另外，一些學校由于教學條件有限，缺乏合適的室內(nèi)場地，只能在室外開展排球教學活動，當遇到雨雪天氣時，只能在教室內(nèi)上自習或者學習其他學科課程。此時，體育教師可以將排球技術(shù)動作以幻燈片的形式展示出來，幫助學生掌握動作要點，然后讓學生在下節(jié)課以小組形式進行練習。
1.3、有利于提高學生排球技能水平
通過對相關(guān)資料的分析與研究發(fā)現(xiàn)，學生主要通過聽與看的方式來獲取信息，并且能夠?qū)@些信息保持較長時間的記憶，而且與其他記憶方法相比，有著更加顯著的記憶效果。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學排球教學中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對信息的記憶時間與記憶效果，提高學生的學習效率，同時還能鍛煉學生的觀察能力與自主學習能力。例如，在排球運動訓練過程中，學生通過對排球運動軌跡的觀察與分析，有利于對其感官認知產(chǎn)生比較強烈的刺激，從而加深其對排球技術(shù)動作的記憶。通常情況下，排球運動的技術(shù)動作都是在很短的時間內(nèi)完成的，而且技術(shù)結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，這就需要學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)對排球運動規(guī)律與動作要領(lǐng)進行深入理解與掌握。
1.4、有利于幫助學生形成良好的學習方式
就中學的教學現(xiàn)狀而言，還有部分同學抱有消極的態(tài)度。這不僅會導(dǎo)致教學質(zhì)量得不到提升，也會導(dǎo)致學生身體素質(zhì)變得越來越差，還會導(dǎo)致大部分學生形成“體育課就只需要動手、動腳，不需要動腦”的錯誤認知，轉(zhuǎn)變這一觀念離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的參與。例如，在排球教學中，體育教師可通過學生自主組建小組的形式，鼓勵小組成員主動在課下利用現(xiàn)代信息技術(shù)去預(yù)習新動作，然后在課上展示的形式，來進一步激發(fā)學生的學習熱情。如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)，學生在課下的預(yù)習就會有極大的阻力，學生需要耗費大量的時間去翻閱大量的資料；反之則情況就完全不一樣了，學生不僅可以很快獲取到大量優(yōu)質(zhì)資源，還可以留出大量時間去練習。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)在排球教學中應(yīng)用的理論依據(jù)
2.1、認知主義學習理論
認知主義學習理論認為，人對于事物的認識是一個在外界以及認識主體自身心理相互作用以及制約的過程中形成的。學習是一個主動進行信息加工的過程，這個過程中離不開學習主體在過去對于知識的累積，也離不開內(nèi)部以及外部的刺激。此處的內(nèi)部指的是學習主體自身對于學習的態(tài)度、動機以及興趣，即學習主體自身的主觀意愿；外部則指的是教學環(huán)境、教學內(nèi)容。在現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助下，排球教學可以很好符合認知學習過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用圖、文、聲、形并茂的功能，以極其豐富的教學形式，為學生營造出輕松愉快的教學氛圍，以此調(diào)動起學生的學習積極性以及求知欲。
2.2、建構(gòu)主義學習理論
建構(gòu)主義學習理論認為：在知識的構(gòu)建中，主體并不是教師，而是學生，教師在這個過程只能起輔助作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，不僅體育知識得到極大的豐富，而且也為學生營造了良好的學習環(huán)境，還為學生根據(jù)自己意愿建多視角、多層次、多形式建構(gòu)起自身的體育知識體系提供了條件。在建構(gòu)主義的學習環(huán)境下，學生可使用不同的模式，探索知識、整合知識。
2.3、多元智能學習理論
多元智能理論認為：每個人都不止擁有一種智能。換句話來說就是，一個人不光有語言文字智能，還有數(shù)理邏輯智能、身體運動智能、音樂節(jié)奏智能、人際關(guān)系智能等，只是這些智能的優(yōu)勢并不平均。因此，在具體的排球教學中，教師如果想要獲得良好的課堂效果，首先就要有意識地了解學生的優(yōu)勢智能，分析學生的智能特點，并以此來作為轉(zhuǎn)變教學觀念的依據(jù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師完成對于學生只能的分析。這是因為一方面對于學生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為其營造出一種具有適應(yīng)性和誘導(dǎo)性的學習環(huán)境，這一環(huán)境可以激發(fā)學生多元智能的發(fā)展；另一方面對于教師而言，現(xiàn)代信息技術(shù)還可以促使體育教學具有直觀性、自主性、交互性等，可以促使排球教學變得更生動。
2.4、人本主義學習理論
人本主義學習理論認為，在體育排球?qū)嶋H教學中，教師要堅持“以人為本，全面發(fā)展”的原則。在排球教學過程中，教師應(yīng)該有意識的重視對于學生內(nèi)心世界的研究，此處的“內(nèi)心世界”實際上指的是學生自身的認知、情感、興趣、動機以及潛能等。并以此為依據(jù)，在實際的教學中注意選擇能夠激發(fā)學生學習興趣以及學習熱情的內(nèi)容，幫助學生處于最佳的學習狀態(tài)，促進學生能夠進一步加強對于知識的理解以及運用。
3、現(xiàn)代信息技術(shù)在排球教學中的應(yīng)用方法
3.1、培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學排球教學中，還應(yīng)該加強對學生分析問題與解決問題的能力的培養(yǎng)。具體的說，體育教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來對排球運動中的技術(shù)動作、重點動作、難點動作以及易錯動作進行分析與整合，并將其制作成電子課件，然后對這些動作進行分解教學，以利于學生牢固掌握這些重難點動作，并注意容易出現(xiàn)錯誤的動作。例如，體育教師可以向?qū)W生展示兩個相似的視頻課件，讓學生仔細觀察并尋找出其中的不同之處，并讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時對兩組課件中的排球動作的優(yōu)缺點進行分析比較。又如，體育教師在向?qū)W生播放課件的時候，也可以要求學生對其中的錯誤動作進行示范，然后讓學生自己對這些錯誤動作進行糾正，教師再給予適當?shù)闹v解，以逐步提高學生分析問題與解決問題的能力。
3.2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式
由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，再加上體育課程在中學課程體系中所占的比重較小，通常每周只有兩節(jié)課，這就導(dǎo)致學生對體育課程缺乏足夠的重視，通常抱著應(yīng)付的心理來學習體育課，不僅不利于體育課程教學活動的有序開展，也不利于學生身體素質(zhì)的提升，從而難以保證體育教學的有效性。另外，在傳統(tǒng)的排球教學模式中，體育教師只是先對課程要求與相關(guān)注意事項進行簡單介紹，然后對排球技術(shù)動作進行簡單的示范，而學生只是被動地模仿，嚴重忽視了學生的主體性。因此，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于排球教學中，突出學生的主體性，例如，教師可以讓學生自主地進行分組，然后以小組的形式，對下節(jié)課需要學習的技術(shù)內(nèi)容進行預(yù)習，然后再在課堂上進行展示，此時教師再對其中不規(guī)范的動作進行指導(dǎo)與糾正。當學生的排球運動水平達到一定程度時，教師可以開展各種形式的小組比賽，為學生營造激烈的比賽氛圍，使學生充分感受排球比賽的魅力，從而激發(fā)對排球課程的學習興趣。
3.3、通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學質(zhì)量
當前我國大多數(shù)體育教師只是運用以往在學校所學的知識進行教學。然而，隨著排球運動規(guī)則、技戰(zhàn)、戰(zhàn)術(shù)以及賽制等方面的革新與發(fā)展，也會發(fā)生相應(yīng)的變化，而教師原有的知識體系難以充分滿足學生的發(fā)展需求，因此，體育教師也應(yīng)該積極與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，進一步提升自己的專業(yè)水平與教學能力。另外，要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在中學排球教學中的效果，提高排球教學質(zhì)量，學校還應(yīng)該提供充足完善的教學條件。與此同時，體育教師在引導(dǎo)學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習時，應(yīng)該注重對網(wǎng)絡(luò)上一些不利于健康發(fā)展的因素的篩選與抵制。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用與普及，我國中學排球教學模式也發(fā)生了巨大的變化。只有將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于中學排球教學中，才有利于中學排球教學相關(guān)軟件的開發(fā)，也才有利于中學排球教學質(zhì)量的提升。
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作者：黃雷 單位：百色市百色中學
