信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)法

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一、課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中，非常重要的環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。它在整個(gè)教學(xué)中起到銜接和基礎(chǔ)性的作用，包括老師的備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在備課中，老師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行備課。一般來說，老師的備課環(huán)節(jié)包括整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)活動(dòng)的組織，制作教學(xué)課件，收集相關(guān)資料等等。課前演示是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，老師應(yīng)該布置好預(yù)習(xí)的題目和重點(diǎn)，讓學(xué)生們通過已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試去完成這些題目，有效避免課堂教學(xué)中的“無目的”操作，為教和學(xué)的良好互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是重中之重，直接關(guān)系到教學(xué)效果的提高以及教學(xué)的成敗。對(duì)于信息技術(shù)來講，課堂教學(xué)主要由三個(gè)部分組成:上機(jī)實(shí)踐，師生互動(dòng)以及總結(jié)歸納。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師一定要注意充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性和主體性地位，講學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力，全面提升自己的信息素養(yǎng)。

(1)上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)踐，指的是在老師的講解、演示和指導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練和操作。信息技術(shù)這門課程的一個(gè)最主要的特點(diǎn)就是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生們掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須讓學(xué)生們會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的操作，因此，邊講解邊操作的教學(xué)方法比較有成效，這也是一種典型的信息技術(shù)教學(xué)方式:通過多媒體課件的形式，向?qū)W生們展示這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生們掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)?？隙ㄓ幸徊糠謱W(xué)生對(duì)于講解的內(nèi)容掌握的比較熟練，老師就可以挑選幾名學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行操作演示，向全體學(xué)生展示自己的操作方法和思路，供學(xué)劍門參考和借鑒。還可以通過小組討論的方式進(jìn)行，確定出最佳的操作方案。通過大量的實(shí)踐研究證實(shí)，這樣的教學(xué)方法非常有效，但是，需要老師在上課之前做好大量的準(zhǔn)備工作，全面掌握教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況。比如說，在學(xué)習(xí)Word文字處理軟件這部分知識(shí)的時(shí)候，可以把上機(jī)實(shí)踐的部分改成word校報(bào)制作，校報(bào)要有新穎的主體、要有表格、圖片和藝術(shù)字。這樣新穎的教學(xué)方式瞬間激發(fā)學(xué)生們的好奇心和作者簡介:鄭菊，漢族，廣東湛江人，本科，單位:廣東省江門市新會(huì)陳瑞棋中學(xué)，擔(dān)任高中信息技術(shù)教師，職稱:中學(xué)計(jì)算機(jī)一級(jí)教師。求知欲，學(xué)生興致高昂的、認(rèn)真的制作校報(bào)，最后全班學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，不僅順利完成了教育目標(biāo)，也提升了學(xué)生們的操作水平。

(2)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)就是一個(gè)提問十回答的過程。這個(gè)過程可以是老師提問學(xué)生回答，也可以是學(xué)生提問老師、學(xué)生回答，而且后者更加重要。要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的精神，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)度。尤其是信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際操作中肯定會(huì)遇到很多問題，我們就積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，在老師循序漸進(jìn)的啟發(fā)之「‘，讓學(xué)生們通過思考和努力自己想出問題的答案，在解決問題的同時(shí)，提升、鍛煉了學(xué)生們的基本能力。一般來說，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生們就可以“依葫蘆畫瓢”的完成簡單操作，但是，無法運(yùn)用自如、靈活的完成比較復(fù)雜的任務(wù)。老師不需要直接幫助學(xué)生解決，應(yīng)該將學(xué)生們分成不同的組，通過小組之間互動(dòng)討論的方式，進(jìn)行思維和靈感的碰撞，最后由學(xué)生們自己想出解決問題的方法。

(3)總結(jié)歸納。總結(jié)歸納這是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的整理和討論階段。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和操作方法進(jìn)行總結(jié)，討論和點(diǎn)評(píng)學(xué)生們提出的快捷操作方法，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論，不斷擴(kuò)展和提升學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，最終形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

三、知識(shí)的延伸和拓展

課堂教學(xué)中的知識(shí)必須要經(jīng)過課下的練習(xí)、鞏固、延伸和拓展，只有這樣才能真正鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在每節(jié)課之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的感悟和理解制作一件較成熟的作品，內(nèi)容不限、創(chuàng)意不限，也不受時(shí)間、空間等條條框框的限制，就讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)完全自由、輕松的環(huán)境中，天馬行空的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，通過所學(xué)知識(shí)技能的運(yùn)用，完成作品創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生們的知識(shí)掌握、運(yùn)用能力，還提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。綜上所述，本文針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)以及中學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，從三個(gè)右面:課前準(zhǔn)備巨作，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)的延伸拓展，詳細(xì)分析了中學(xué)信息技術(shù)的典型課堂教學(xué)法。教學(xué)有法，教無定法，在將來的教學(xué)中，還需要老師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行“因材施教”的教學(xué)。

作者：鄭菊 單位：廣東省江門市新會(huì)陳瑞棋中學(xué)