信息技術(shù)教學在小學美術(shù)教學的應(yīng)用
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摘要：新課標鼓勵現(xiàn)代先進的教學手段的運用。信息技術(shù)教學手段作為現(xiàn)代教學方法之一，本文研究信息技術(shù)教學手段對小學美術(shù)教學的作用，以及如何在小學美術(shù)教學中應(yīng)用信息技術(shù)教學手段。文章提出信息技術(shù)教學手段對小學美術(shù)教學的作用主要包括：有利于激發(fā)小學生的美術(shù)學習興趣，有利于小學生對生澀知識的理解，有利于加強學生的藝術(shù)感知力。在信息技術(shù)教學手段的應(yīng)用方面，小學美術(shù)教學可以參考以下幾點：情景交融，激發(fā)學生興趣；創(chuàng)建聯(lián)動課堂，激起情感共鳴；擴大課堂容量，開闊學生視野。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學;小學美術(shù)
新課程標準指出，教學要立足于促進學生發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中的美術(shù)教育資源，優(yōu)化美術(shù)學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通、學科間融合的教育體系。隨著課程改革的不斷深化，教育現(xiàn)代化及教學質(zhì)量提高得到了有力的保障。保障的最主要來源之一就是信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。信息技術(shù)教學，具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點，通過使用先進的視聽教學手段進行教育活動可以將對象化小為大、化遠為近，做到虛實結(jié)合、動靜相宜。信息技術(shù)教學手段可以讓學生親耳聽、親眼看、親身體驗，大大刺激學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生學習創(chuàng)作的積極性。
一、信息技術(shù)教學的內(nèi)涵
現(xiàn)代教學手段的運用，能夠加快小學生對于課程知識的掌握。信息技術(shù)教學通過現(xiàn)代化技術(shù)，如幻燈片、廣播、電影、音頻等，將聲音、影像進行多重組合，以此來輔助教師教學。因此，從其概念界定上來看，信息技術(shù)教學在一定程度上能夠打破空間和時間的限制，能夠提高課堂的利用效率，這種以現(xiàn)代化手段輔助教學的方法就是信息技術(shù)教學。
二、當前小學美術(shù)教學課堂現(xiàn)狀
（一）小學美術(shù)教育中對于動態(tài)教學的忽視
從現(xiàn)階段小學生美術(shù)學習狀況來看，很多小學生并不能完全理解美術(shù)作品中所要表達的情感，其主要原因是缺少動態(tài)教學。美術(shù)知識較抽象，單純地講解學生很難理解，不理解就會喪失對其的興趣，而興趣是一個人認知事物的開端。因而，我國小學美術(shù)教學中出現(xiàn)的第一個問題，就是對動態(tài)教學的忽視，導(dǎo)致小學生對于美術(shù)知識理解得不透徹和不感興趣。
（二）小學美術(shù)教學中缺乏思維引導(dǎo)
這主要是教師在制訂美術(shù)課程教學方案時，對學生的發(fā)散思維缺乏完整的認知。比如在小學美術(shù)課青花瓷圖案的學習中，這類具有較深藝術(shù)底蘊的美術(shù)知識學習，對于小學生來說具有相當?shù)碾y度，如果教師在課堂上不進行思維引導(dǎo)，小學生學起來就極為困難，無法對課程的難點進行消化吸收，這樣的課程教學就是做無用功。
（三）授課方式簡單，造成小學生審美思維局限
美術(shù)的學習內(nèi)容源于生活，美術(shù)課學習主要是培養(yǎng)小學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，為了讓小學生能夠把學到的知識應(yīng)用到生活當中，開拓小學生的眼界，提高其審美能力。單純的課本教學很難使小學生充分地理解美術(shù)作品的意境和含義。說到底，美術(shù)學習就是為了讓小學生更好地了解生活和體會生活。然而如今的小學美術(shù)教育完全局限在課本講述上，以至于學生所認知和理解到的東西都是抽象的，學生很難將學到的知識運用到生活當中的。
三、信息技術(shù)教學手段對小學美術(shù)教學的作用
信息技術(shù)作為先進的教學手段，對小學美術(shù)教學有著極為重要的作用，它能夠有效解決當前小學美術(shù)教學課堂上出現(xiàn)的問題。具體來看信息技術(shù)教學手段對小學美術(shù)教學的作用主要包括：有利于激發(fā)小學生的美術(shù)學習興趣；有利于小學生對生澀知識的理解；有利于加強學生的藝術(shù)感知力。
（一）有利于小學生對美術(shù)學習興趣的激發(fā)
興趣是最好的老師。魯迅先生曾講過：缺乏趣味的教學，無異于一場苦役；缺乏趣味的地方，就沒有智慧和靈感。合理的信息技術(shù)教學環(huán)境下的課堂設(shè)計，能發(fā)揮多媒體技術(shù)的特色和優(yōu)越性。學生可以積極主動地根據(jù)自身的水平有選擇性地自主學習。中國知名教育教學專家于漪說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。從一開端，就將學員們牢牢吸引住。”要想上好一堂美術(shù)課，開頭十分重要。對于傳統(tǒng)的繪畫課程，教師們往往在傳授基礎(chǔ)知識的過程中存在著較大的局限性。尤其是現(xiàn)在的美術(shù)課本知識涉及面非常廣，中小學生對許多知識不了解或者完全陌生。這時教師利用多媒體展示豐富的資料，適當?shù)卣{(diào)動學生的各種感官，將所有需要的場景都呈現(xiàn)給學生，并通過情景交融讓學生真實地融入課堂教學，因而最大限度地調(diào)動學生的興趣，獲得理想的教學效果。通過信息技術(shù)將色彩和聲音的結(jié)合，使學生對課程產(chǎn)生期待，進而珍惜點滴的復(fù)習時間。
（二）有利于小學生對生澀知識的理解
信息技術(shù)教學手段讓煩瑣的知識點學起來更加簡單，便于學生突破重點難點，也更加促進了學生對抽象化知識點的了解和把握。教師利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)重難點知識來，鼓勵學生進行深入思考，有助于學生理解和記憶。信息技術(shù)手段另一個顯著的優(yōu)點就是，將書本上一些具體而難以掌握的過程利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示出來，讓抽象化的問題形象化。比如在小學美術(shù)人教版教材“多變的色彩”第二課時“色彩與情感”中，如何運用顏色表達情感是本課時的重難點。首先可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋四季變換的色彩短片，如大興安嶺地區(qū)一年四季的變化，最好是北方地區(qū)，能夠清楚表現(xiàn)出一年四季的不同色彩基調(diào)，同時在短片中配上適當?shù)囊魳?，當然在觀看期間可以進行兩次播放，一次是沒有聲音的，另一次是帶有配樂的。春天可以是歡快的配樂，冬季可以是悲傷的配樂，使學生能夠清楚地感知色彩與情感的關(guān)系。信息技術(shù)教學手段的使用，能夠使學生通過欣賞視頻體會一年四季顏色的變換并體驗情感的變遷，能夠使復(fù)雜生澀的知識點變得簡單明了。比起傳統(tǒng)教學中的枯燥講解，其更容易讓學生理解。
（三）有利于加強學生的藝術(shù)感知力
借助現(xiàn)代化技術(shù)手段可以把抽象的問題形象化，把靜止的圖像動態(tài)化，使教學內(nèi)容變得生動、形象、鮮明，使學生的視覺、聽覺得到刺激，視野得到開闊，靈感和創(chuàng)新思維得到激發(fā)。以小學美術(shù)人教版教材第四冊重復(fù)教學為例，對小學生來講，抽象概念很難在腦海中形成清楚的認知框架，對于重復(fù)手法不能形成清楚的認識，對于重復(fù)手法的紙張展現(xiàn)，小學生就更難進行了。某小學教師在此課教學中，就利用信息技術(shù)教學手段，在課程開始前進行千手觀音重疊空間展示，并且利用幻燈片向?qū)W生展示光影重疊效果，并給出旋轉(zhuǎn)樓梯圖片，這些都能使小學生更好地了解重復(fù)手法，在繪畫過程中，對于重復(fù)手法的使用也更加順利。這一教學方法激發(fā)了學生的感知力，學生對于生活中擁有同樣重復(fù)構(gòu)造的物體也有了鮮明的認知，并且發(fā)現(xiàn)了其中的美感，相比于之前的毫無感觸，已經(jīng)能夠大概地說出重復(fù)構(gòu)造物體的一些美感特點。
四、信息技術(shù)教學在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用
在了解信息技術(shù)教學方法的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)教學手段應(yīng)用于美術(shù)教學中，可以參考以下幾點：情景交融，激發(fā)學生興趣；創(chuàng)建聯(lián)動課堂，激起情感共鳴；擴大課堂容量，開闊學生視野。
（一）情景交融，激發(fā)學生興趣
面對小學美術(shù)教學中小學生學習興趣匱乏的問題，在這里所給出的對策就是利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境上，使情景交融。創(chuàng)設(shè)情境教學的目的在于讓小學生更好地了解藝術(shù)，增強對美的感知力，讓小學生能夠在一個輕松的環(huán)境中進行美術(shù)學習。這就要求教師對所要講述的美術(shù)知識點所體現(xiàn)的情感與意境有一個深入的了解，并且能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行情景再現(xiàn)。比如通過影像、環(huán)境布景以及角色扮演等方式還原出一個真實的藝術(shù)情境，使枯燥的學習變得更加具體化、生動化。在這一基礎(chǔ)上，情境教學的重要性就更為突出。有情有景，情景具象化的教學更有利于小學生理解，從而實現(xiàn)教學效率的提升。因此，利用信息技術(shù)教學手段，在教學中導(dǎo)入情境，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，且能夠引發(fā)小學生深入思考。
（二）創(chuàng)建聯(lián)動課堂，激起情感共鳴
所謂聯(lián)動是指在小學生與美術(shù)知識之間建立一種聯(lián)動。實際上，美術(shù)作為一門藝術(shù)，是極具復(fù)雜性和抽象性的。學習美術(shù)的目的在于培養(yǎng)學生審美能力，因而，在小學美術(shù)教學上，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學生盡快地去理解所學知識。然而，小學生的能力是有限的，這時，就可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在小學生和美術(shù)知識之間建立一種聯(lián)動，使得美術(shù)知識點靈活生動地展現(xiàn)在小學生面前。比如二年級美術(shù)人教版教材上第五節(jié)欣賞世界名畫作品課，對于這種學習難度較高的課程，尤其是畫家作品賞析，小學生基本上觀察不出什么，如梵高的《星空》。這時候，就可以利用多媒體教學手段去播放梵高的生平以及相關(guān)創(chuàng)作背景，讓小學生能夠感同身受，從梵高的角度出發(fā)，去理解他的作品，這就是美術(shù)與小學生之間的聯(lián)動，利用電教化手段使得二者之間的情感達到共鳴，幫助小學生更好地理解美術(shù)、賞析藝術(shù)。（三）擴大課堂容量，開闊學生視野在小學美術(shù)教學中，信息技術(shù)還能夠有更大的衍生作用，即擴大課堂容量，開闊學生視野。首先是考慮小學生這一階段的學習特點，這一時期的小學生思維具有較高的跳脫性，因此很容易發(fā)現(xiàn)，小學美術(shù)教材中可能上一章還是簡單的直線，下一章就是透視或者轉(zhuǎn)換類型的山水畫。因此，從教材上就可以看出小學美術(shù)教學的主要目的就是在跳脫的環(huán)境中去培養(yǎng)小學生的審美能力，信息技術(shù)手段剛好能夠加強這一點。比如，小學四年級山水畫課程，就是一節(jié)中國古典美術(shù)學習課，中國畫中雖然山水畫占了很大部分，但并不是全部，因此，在教學中就可以讓小學生清晰地認識到這一點。利用信息技術(shù)教學手段，讓小學生通過幻燈片或視頻從宏觀的角度去感知中國傳統(tǒng)畫作，了解山水畫在中國畫中的地位，同時清晰其他畫作的風格，這樣既可以對山水畫有一個很好地了解，又可以使學生間接了解中國畫的構(gòu)成，甚至還能激發(fā)小學生對中國畫的濃厚探索興趣。
五、結(jié)語
小學教育一直是我國教育界重點研究的話題，因小學生具有偏向于新鮮事物的學習特點，因此對于小學生的教學要更加靈活。從促進小學生全面發(fā)展的角度來看，小學美術(shù)教育是不可或缺的。在新課標實施背景下，把信息技術(shù)手段充分應(yīng)用于小學美術(shù)教學中，使電教化現(xiàn)代教學手段能夠加強小學生對美術(shù)學習的興趣、增強小學生對生澀知識的理解、提高學生的藝術(shù)感知力。本文提出可以利用信息技術(shù)手段使得美術(shù)教學課程情景交融，激發(fā)學生興趣；創(chuàng)建聯(lián)動課堂，激起情感共鳴；擴大課堂容量，開闊學生視野，將信息技術(shù)教學手段的時間效率發(fā)揮到最大，為小學美術(shù)教育提供強有力的支撐。
作者：章江霞 單位：銅陵市淮河路小學
