中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)問題及對策
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1伊犁州中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在的主要問題
(1)傳統(tǒng)中職語文教學(xué)存在的問題是其教學(xué)質(zhì)量難以提升的根本原因部分中職語文教師觀念陳舊、知識結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法和方式落后，應(yīng)試教育現(xiàn)象依然存在。以教學(xué)為中心，以書本為中心，以考試為中心的教學(xué)模式仍大有市場。
(2)缺乏一套客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的評價體系教學(xué)評價是影響教學(xué)實效的一個重要因素。與普通教育相比，職業(yè)教育同經(jīng)濟(jì)、就業(yè)的聯(lián)系更為密切，這就強(qiáng)調(diào)了評價的客觀性，重視市場經(jīng)濟(jì)社會提出的客觀要求、客觀標(biāo)準(zhǔn)。目前中職語文教學(xué)質(zhì)量的評價主觀性、隨意性較大，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。在中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)課程有專業(yè)技能鑒定，計算機(jī)應(yīng)用和英語有等級測試，這些都是獲得社會認(rèn)可的權(quán)威評價，而應(yīng)用最廣、實用性最強(qiáng)的語文學(xué)科目前卻僅有普通話等級測試一項，且尚未被推廣，這在一定程度上也影響了語文學(xué)科的發(fā)展。
(3)沒有自信，興趣不高、基礎(chǔ)不好，內(nèi)容太難、太枯燥是學(xué)生對語文不感興趣的主要原因由于中職生在初中時成績普遍較差，不得已才選擇了中等職業(yè)學(xué)校，所以也就形成一種習(xí)慣：成績好的學(xué)生都會爭取讀普通高中考大學(xué)，只有成績不好的學(xué)生才會選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校，因此，職業(yè)教育也就順理成章地成為了眾人眼中的“次等教育”。這樣的現(xiàn)實也讓中職生心理受到極大的影響，使學(xué)生認(rèn)為就讀中等職業(yè)學(xué)校是因為自己笨，不如別人，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，失去自信。從學(xué)習(xí)動機(jī)來看，大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足。另外，他們認(rèn)為選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門技術(shù)，有一技之長，可以更好地在社會立足。因此，作為基礎(chǔ)課的語文，在他們看來，就變得可有可無。更為重要的是，部分中職語文教師在課堂教學(xué)中不能與時俱進(jìn)，教學(xué)理念、教學(xué)方式陳舊落后，不關(guān)注學(xué)生的變化和需求，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍舊“滿堂灌”，造成學(xué)生在課堂上懨懨思睡。
(4)課堂教學(xué)偏重于課文分析，學(xué)生覺得枯燥對于學(xué)生在調(diào)查中提到的這個現(xiàn)象，我們需要思考一個問題，即語文課究竟是“教課文”還是“教語文”？所有語文教師的認(rèn)識在理論上是一致的，即用課文教語文。然而，在實際課堂教學(xué)中，不少教師仍然是圍繞“教課文”設(shè)計教學(xué)過程———教學(xué)目標(biāo)是理解課文中心思想；教學(xué)時間主要花費在課文分段解讀、討論上；課文學(xué)完，學(xué)生的主要收獲是加深了對故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而語文能力方面似乎沒有明顯的長進(jìn)。這樣的語文課可以認(rèn)定是“教課文”，學(xué)生覺得枯燥也就不足為奇了。語文是學(xué)習(xí)母語的課程，按照葉圣陶先生的說法就是“口頭為語，書面為文”，語文課程名稱規(guī)定了這門課是學(xué)習(xí)語言，包括口頭語言和書面語言。語言是工具，重在應(yīng)用，重在表達(dá)；文學(xué)是藝術(shù)，重在審美，重在欣賞。工具的掌握主要靠實踐、靠訓(xùn)練，而審美能力的提高主要靠感悟、靠熏陶。因此，語文課不應(yīng)該主要講課文內(nèi)容，而應(yīng)教語文知識，學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。當(dāng)然，語文課也需要學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文思想情感，但語文課的價值更應(yīng)體現(xiàn)在豐富語言積累、學(xué)會讀書方法、提高語文能力等方面。隨著時間的推移，課文內(nèi)容可以遺忘，沉淀下來的應(yīng)該是語文知識、語言材料、語文學(xué)習(xí)方法以及在學(xué)習(xí)過程中形成的語文能力等，這才是語文課的主要目標(biāo)。
(5)寫作方面教師指導(dǎo)、批改、講評不夠?qū)懽髂芰κ侵新毶m應(yīng)激烈競爭必備的素質(zhì)之一。寫作能力培養(yǎng)的重要性在于通過寫作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)解決問題能力，其促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的作用不容置疑。作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運用語言文字反映客觀現(xiàn)實，表達(dá)思想情感的過程。語文教學(xué)著力訓(xùn)練的聽、說、讀、寫能力中，寫是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的（思維品質(zhì)、生活技能、語言表達(dá)等）。所以，作文教學(xué)無疑是素質(zhì)教育主旋律中最強(qiáng)勁、最活躍的一個音符。然而，大多數(shù)學(xué)生的作文總有一種似曾相識的感覺，學(xué)生怕寫作文，寫作時無話可說，空話連篇，是當(dāng)前作文教學(xué)面臨的難題。本次調(diào)查中，學(xué)生指出寫作方面教師指導(dǎo)、批改、講評不夠。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿作文教學(xué)的始終。作文指導(dǎo)包括平時指導(dǎo)和作文課上學(xué)生動筆前的指導(dǎo)。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，是作文教學(xué)的重要組成部分，教師通過批改，對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點，并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生的寫作水平，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)；也可以搜集素材，為作文講評做好準(zhǔn)備。教師對作文的講評，起著承上啟下的作用，對已經(jīng)完成的這次作文是一個小結(jié)，對學(xué)生下次乃至今后一段時間的寫作又是指導(dǎo)。因此，講評是作文教學(xué)中的一項重要工作，必須認(rèn)真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評質(zhì)量。當(dāng)前作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前指導(dǎo)，輕視甚至忽視寫作后的講評、修改。其實，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫作水平，就要對寫作后的講評、修改同樣重視。
(6)學(xué)生每周課外閱讀時間少，閱讀內(nèi)容單一閱讀的重要性眾所周知，從大的方面說，它決定著一個民族思想的深度和高度，對文化傳承、國家發(fā)展有著重要意義，因為一個淺薄、浮躁的民族是無法強(qiáng)大和發(fā)展的；從小的方面說，沒有閱讀就沒有語文學(xué)習(xí)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)效果，又能提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課堂教學(xué)更重要。學(xué)生從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學(xué)生可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以和名人“對話”。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的寫作能力。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生每周讀課外書的時間較少，31％的學(xué)生每周課外閱讀三千字左右，30％的學(xué)生每周閱讀五千字左右，20％的學(xué)生每周閱讀一萬字左右，13％的學(xué)生每周閱讀三萬字左右。課外閱讀以瀏覽報刊為主，內(nèi)容直觀淺顯，對于陶冶情操的名著和社科文學(xué)經(jīng)典著作涉獵較少，閱讀內(nèi)容單一。我校圖書館和閱覽室藏書種類繁多，科目齊全，但從圖書館教師處了解到，學(xué)校圖書館對學(xué)生的影響并不大，通過圖書館借閱書籍到閱覽室讀書的學(xué)生很少，可見絕大部分學(xué)生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機(jī)。
(7)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際不夠，師生互動不足，多媒體教學(xué)應(yīng)用少以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生角度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)-擔(dān)。因此，要在語文教學(xué)中滲透學(xué)生日常生活內(nèi)容，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，使語文教學(xué)返樸歸真。語文，跟我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)語文，不能只孤立地去讀語文課文。教材中的每一篇課文都來源于生活，我們理應(yīng)以課堂為起點實施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實際，讓語文的觸角延伸到生活的各個領(lǐng)域。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示學(xué)習(xí)語文的意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。
2對策
在新課改理念下，語文素質(zhì)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識素質(zhì)、智能素質(zhì)、技能素質(zhì)、鑒賞素質(zhì)等。就目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)尋找相應(yīng)對策，保留對語文基本能力的考核，同時，積極向素質(zhì)教育靠攏，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.1重視中職語文的基礎(chǔ)地位
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變急功近利的思想，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這個長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，切實落實語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位，在政策上對語文教學(xué)的師資配備、課程建設(shè)、課時安排等給子更多關(guān)注，最大限度地調(diào)動語文教師的教學(xué)熱情和積極性。
2.2大膽創(chuàng)新，走鮮明的職業(yè)教育特色之路
中職語文必須借鑒普通高中語文教學(xué)的成功經(jīng)驗，同時又要結(jié)合自身職業(yè)教育的特點，緊貼社會實際需要，使學(xué)生既熟悉市場運作規(guī)則又具備正確的金錢觀、競爭觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；同時還應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識和自我發(fā)展能力。因此，中職語文應(yīng)勇于探索，大膽創(chuàng)新，走職業(yè)教育特色之路。
2.3徹底根除中職語文教學(xué)的“頑疾”，全面提高中職語文教學(xué)質(zhì)量
質(zhì)量是教學(xué)的生命線，要全面提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，首先就要建立一支高素質(zhì)的中職語文教師隊伍?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求中職語文教師必須具備高度的責(zé)任心、使命感和現(xiàn)代化的教育觀、價值觀、人才觀，掌握并熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段，專業(yè)知識扎實，相關(guān)理論豐富，同時具有較強(qiáng)的文字能力，善于在理論與實踐、學(xué)校與社會之間架起一座溝通的橋梁，還要建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；重視學(xué)生個性發(fā)展的需要，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的體驗，最大限度挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；改進(jìn)教學(xué)方式，徹底摒棄填鴨式的教學(xué)方式，代之以生動活潑的情景法、小組討論法、案例分析法等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通，為其融入社會做好準(zhǔn)備。
2.4整合教學(xué)目標(biāo)
對照中職語文教學(xué)大綱，將語文教學(xué)目標(biāo)整合如下：使學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，不斷積累語言材料，掌握必要的語文知識，牢記一些語文常識；通過嚴(yán)格的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文聽、說、讀、寫能力，對各種應(yīng)用文寫作得心應(yīng)手；在各項語文能力訓(xùn)練和活動中，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣及高尚的道德情操和健康的審美情趣，提高其感悟社會的意識。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的整合要求學(xué)生既具有扎實的語文基本功，又具有分析問題、解決問題的能力。
2.5整合教學(xué)方式
語文不同于其他學(xué)科的一個重要方面就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、運用語言和發(fā)展語言，不僅是在課堂上，而且包含課外。這就要求在教學(xué)方式上，既優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，同時還應(yīng)走出課堂。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就是以省時、高效、減輕負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，堅持以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動發(fā)展為原則，正確處理學(xué)習(xí)母語與認(rèn)識事物、語文教學(xué)與思想教育、傳授知識與發(fā)展技能等的關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。在這種教學(xué)觀指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂效率。學(xué)生在踏入社會的一刻會發(fā)現(xiàn)自己的許多能力都很欠缺，其實這一課，作為語文教師完全可以在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間補(bǔ)上。比如，在寫作教學(xué)中，強(qiáng)化求職信和應(yīng)用文訓(xùn)練；口語訓(xùn)練時，模擬面試場景訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。因此，要將語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，樹立“大語文”的教育觀，將課堂教學(xué)與課外聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。同時，將語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)；將語文教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，在現(xiàn)代社會交際活動中強(qiáng)化學(xué)生語文能力訓(xùn)練。
2.6整合教學(xué)評價
在考試中加強(qiáng)能力訓(xùn)練，注重開闊思維，從出題、答案一直到閱卷、評卷，多一些實際能力要求，少一些死記硬背的考查，多一些應(yīng)用文寫作，因為寫作是檢查學(xué)生語文水平的最好途徑。在考試形式方面，可以改變傳統(tǒng)的一張試卷定成績的評價模式，注重能力評價，多種形式相結(jié)合。如采取“四結(jié)合”考試評價方法，即開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、課堂考試與課外考試相結(jié)合、最終評價與平時評價相結(jié)合。多途徑、多方面評價學(xué)生語文素質(zhì)，全方位考核和綜合評定學(xué)生語文成績。課改對每一名教師來說都是一次“蛻變”，對學(xué)生來說也是一次“蛻變”，它可以讓教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于專業(yè)化成長；讓學(xué)生變得更賦能力，更富涵養(yǎng)。語文課堂教學(xué)本來就應(yīng)該洋溢激情、閃爍靈慧之光，因此，這樣的“蛻變”也只是還語文教學(xué)以原生態(tài)。
作者：朱辰 邊靜 單位：伊寧衛(wèi)生學(xué)校
