課程思政下大學語文教材編寫思考探析

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［摘要］扎實推進課程思政建設，是落實立德樹人的重要抓手，也是高等職業(yè)院校培養(yǎng)德技并修的復合型技術技能人才的必經(jīng)之路。大學語文作為一門重要的高職公共基礎課程，在講好中國故事，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培根鑄魂、啟智潤心方面具有十分重要的作用。在課程思政背景下，大學語文課程、教學、教材編寫都應該做出相應變革。以高職大學語文教材編寫如何精準落實課程思政為出發(fā)點，研學語文教材的編寫定位和編寫風格，并提出三點編寫建議，以期對大學語文教材編寫工作有所裨益。

［關鍵詞］課程思政；大學語文；教材編寫

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。“課程思政”正式寫入國家教育綱要中，職業(yè)教育的核心目標是發(fā)展人的職業(yè)能力，要充分發(fā)揮好專業(yè)課與公共基礎課的協(xié)同育人優(yōu)勢，讓課程思政落地生根，構建立德樹人的長效機制，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。公共基礎課在落實課程思政建設上，要充分發(fā)揮基礎課程的融合育人優(yōu)勢，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人。從高職各門公共基礎課的課程內(nèi)容來看，必修課“大學語文”與“課程思政”之間關系更為緊密，擔負著重要的思政教育功用?！洞髮W語文》教材是高職院校踐行立德樹人、實施素質(zhì)教育和設計培養(yǎng)社會主義建設者和接班人教材體系的重要組成部分?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》的頒布，對于教材的編寫提出了更加具體嚴格的要求，實行分級分類審核，堅持凡編必審。如何落實貫徹國家對于教材編寫的方針政策，將思政教育融入每篇選文的字里行間？如何在堅持語文學科的工具性、人文性和德育屬性的前提下落實課程思政，防止“貼標簽”“兩張皮”現(xiàn)象？這就要求教材編寫者全面理解學科育人特色，提前“鎖定”思政目標，全方位融入教材設計，方能潤物無聲，如鹽在水。

一、大學語文課程是課程思政建設的天然土壤

教材是語文學習最重要的教學資源，語文能力的提升有賴于大量的文本輸入。我國大中小學語文教材向來以文選型教材為主流。在具體的分類編排上，有按照文體類型、文學史發(fā)展線索、人文主題編排等形式。選文的數(shù)量在教材占比中遠超過其他活動模塊，是語文教材融入課程思政元素的重要環(huán)節(jié)。教材編寫者大多有扎實的學科理論功底和教學實踐，又都會接受最新的課程改革理念的引領，因此在教材選文的題材、主題、語言和篇幅遴選上都會精心推敲。入選教材的選文可謂名家名篇薈萃，這種匠心大運作使語文教材的選文能夠呈現(xiàn)出其他專業(yè)課無法比擬的課程思政資源優(yōu)勢。每一篇選文都可以是思政元素的整合體，一篇古代文學作品往往兼具多重思政身份，它既可以讓學生感受家國情懷、文化傳承的魅力，又可以傳遞積極的世界觀、人生觀、價值觀?？梢哉f，大學語文課程是課程思政建設的天然土壤，奠定了學生學習和未來發(fā)展的基礎。

二、大學語文教材融入思政元素的方式

（一）文道結合，重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

孫昕光版《大學語文》教材屬于文選型教材，教材共有65篇課文，其中，文學類選文占58篇，其余7篇是寫作指導，詩歌和散文占據(jù)選文部分的79%，而古代詩歌和散文占據(jù)了這兩個單元的60.9%的篇幅。選文具有豐富的人文內(nèi)涵，按照歷史線索，以文學史為經(jīng)度，以文學風格、體裁為緯度，選取名家名作，以文學欣賞為主，閱讀作品的總體容量大，選文主題主要圍繞愛國主義、家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、生態(tài)文明、道德教育等展開。

（二）顯隱結合，重學科核心素養(yǎng)

一些高職語文教材在編寫上注重中高職銜接，重視學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，蔣雪艷主編的《大學語文》就是代表教材之一。語文學科的核心素養(yǎng)是立德樹人在語文課程中的體現(xiàn)，蔣版教材在內(nèi)容設計上突出與中職語文模塊和知識點的銜接與提升，內(nèi)容設計上重視培養(yǎng)學生的文化自信、家國情懷、社會責任、人文情懷。在課程思政元素的融入上，該教材采用了兩種方式：一是顯性定篇。如設計《革命烈士詩抄》篇目，充分挖掘革命文學經(jīng)典篇目中蘊含的家國情懷、人文精神，引導學生感受作品的現(xiàn)實主義和革命浪漫主義結合的藝術手法，感受民族脊梁的力量，在詩歌的吟誦中提升自己的使命感和擔當意識。二是潤物無聲。利用經(jīng)典文學名篇潤物無聲地以文化人，以文培德，以文育人。如在《你是人間的四月天》的教案設計和習題設計上，引導學生學習作家的奮斗史，從中感受林徽因愛國、敬業(yè)、求真的品質(zhì)。除內(nèi)容設計外，蔣版教材在版式設計上也呈現(xiàn)出語文教材的美育特質(zhì)，教材以荷花為主題意象，詩歌編排以大字號單獨占頁，將注釋系統(tǒng)位置前移至頁下，方便學生查找，用原創(chuàng)線描插畫與注釋系統(tǒng)結合，增強教材的生動性和人文性。改邊欄留白為依行文而定的自然留白，行云流水，極具漢字的結構美和整體編排的韻律美。

（三）主題歸類，重語文教育的人文性

主題單元式編寫也是大學語文教材主要編寫方式之一。如徐中玉版《大學語文》、陳桂良版《新編高職語文》。徐版教材匯聚古今中外名家名篇，按照人文主題歸類，包括仁者愛人、和而不同、以史為鑒、胸懷天下等十個主題。陳桂良版《新編高職語文》亦是此種編排風格，在篇目選擇上，除名家名篇，也十分重視職業(yè)教育和時代精神塑造，注重職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、典型人物的模范導向作用。

三、課程思政背景下語文教材編寫的建議

（一）堅持價值引領，預設選文課程思政元素教學目標

在課程思政背景下，為了加快落實立德樹人的教育目標，語文教材自當承擔起塑造新時代青年崇高品格的重任。語文教材不僅能夠幫助學生學習民族語言，更能夠幫助學生培養(yǎng)民族情感，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，重視革命文化傳統(tǒng)和民族自豪感、自信心的教育。在課文篇目的選擇上，教材編寫者應堅持以社會主義核心價值觀引領選篇，在傳承民族經(jīng)典文化的前提下，遴選能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀的選文，并注重挖掘選文中的課程思政元素。針對現(xiàn)有經(jīng)典選文，要重新挖掘其當代育人價值，教師在教學目標的設定上就可以操作。如在講解陶淵明詩歌《歸園田居》時，除了賞析其作品風格，講解其文學成就外，還應關照其崇尚自然的思想，感受和體悟這種物我兩相忘，人與自然和諧相處的中國傳統(tǒng)自然觀，將生態(tài)文明教育滲透至語文教學中。提前設定思政主題，謀篇布局，根據(jù)預設課程思政目標遴選優(yōu)秀文學作品則是一種更為直觀的課程思政路徑，更加適合主題單元編排方式的語文教材。同樣滲透生態(tài)文明教育，預設思政目標則可以圍繞“人與自然”遴選文學作品，既可以編排春秋時期孟子的“不違農(nóng)時，谷不可勝食也”的“王道之始”，又可以講述當代“雜交水稻之父”袁隆平院士團隊為我國生態(tài)文明建設做出的貢獻。

（二）以學生為本，編排課程思政實踐活動

傳統(tǒng)以閱讀為主導的語文教材十分重視課文系統(tǒng)、導學系統(tǒng)、練習系統(tǒng)的設計，卻往往忽視活動系統(tǒng)的功用。語文課程是一門實踐性很強的課程，對于祖國語言文字運用的能力代表了一個人的文化素養(yǎng)水平。言語實踐活動不僅能夠幫助學生回顧課文的語言文化常識，還能夠引導學生學以致用，更是語文教材自然融入課程思政元素的有效陣地?！氨磉_交流”“思考探究”“拓展延伸”等實踐活動可以有效地彌補文選型教材重閱讀輕實踐的不足，既可豐富活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學生的語文思維能力。實踐活動既圍繞選文，又要不拘泥于選文內(nèi)容，要讓語文走出課堂，融入生活。在活動設計上要有的放矢，設計好課程思政主題，加強對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。如對古代詩歌、散文名篇的實踐活動設計，要注重以古喻今，加強語文與生活的聯(lián)系。要讓學生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中感受民族精神，并以民族品格嚴格要求自己，提高自己的審美情趣和人文修養(yǎng)。

（三）立體化設計，利用融媒體多維度呈現(xiàn)思政資源

新形態(tài)一體化的語文教材可以融微課視頻、動畫、誦讀音頻、文本閱讀、交互測驗、在線課程等數(shù)字資源于一體，以二維碼的形式隨文嵌套在紙質(zhì)教材中，實現(xiàn)語文教材的跨媒介閱讀與交流。語文類數(shù)字資源通常具有極強的人文性和審美性，微課視頻通常由語文教師出鏡深入淺出、循循善誘講解，畫面唯美；誦讀音頻往往感情真摯，抑揚頓挫，極具音律美；文本資源的設計也是精心編排，版式優(yōu)美，與紙質(zhì)教材設計風格統(tǒng)一。語文類數(shù)字資源本身就是一堂精彩的語文課，更是一場兼具知識傳遞、文化傳承、審美教育的課程思政微課堂。

參考文獻：

［1］楊泉良.語文課程標準與教材分析［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2017.

［2］蔣雪艷.大學語文［M］.2版.北京：高等教育出版社，2019.

［3］王榮生.語文科課程論基礎［M］.北京：教育科學出版社，2014.

［4］李新.課程思政視域下高職院校大學語文的教學策略［J］.紹興文理學院學報，2019（4）.

作者:方雷 單位:高等教育出版社