信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)的運(yùn)用
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【摘要】面對信息高度開發(fā)的新世紀(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法應(yīng)付快速變遷的學(xué)習(xí)，作文教學(xué)方式必須大幅更新才能跟得上整體環(huán)境的發(fā)展。信息技術(shù)融入教學(xué)并非要以資信息技教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)，而是將信息技術(shù)設(shè)備轉(zhuǎn)化為教學(xué)科技，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與便利，讓學(xué)生與教師有更多元化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)；作文教學(xué)
信息技術(shù)不管應(yīng)用在教師的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)上，都有相當(dāng)?shù)闹?，尤其是結(jié)合影像、聲音及數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)媒體熱潮開啟后，各種在線教學(xué)網(wǎng)站、教材資源網(wǎng)站、在線評價(jià)網(wǎng)站、虛擬教室、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、合作學(xué)習(xí)網(wǎng)站、信息搜索引擎等系統(tǒng)，更是被大量開發(fā)應(yīng)用。
一、信息技術(shù)融入作文教學(xué)現(xiàn)況分析
1.就教學(xué)知能。大多語文教師只具備基本的計(jì)算機(jī)使用知能，如word、excel等文字處理軟件來處理學(xué)生成績或一般行政工作。然而九年一貫已實(shí)施多年，多數(shù)語文教師仍較少使用信息技術(shù)來呈現(xiàn)作文教學(xué)，因此在提升作文教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)成果展現(xiàn)的重要方式及提供教師自我成長機(jī)制等各面表現(xiàn)均未達(dá)一般水平，更遑論利用信息技術(shù)融入教學(xué)來提升語文教學(xué)效率了。
2.就教學(xué)態(tài)度方面。大多數(shù)小學(xué)語文教師對信息技術(shù)融入教學(xué)持正面態(tài)度，尤其在教學(xué)信念的堅(jiān)持狀況方面，預(yù)期作文教學(xué)因信息技術(shù)的融入而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，并且通過信息技術(shù)融入教學(xué)可鼓勵學(xué)生產(chǎn)生自我建構(gòu)的寫作方式，而非只是模仿的寫作技巧。但是對于信息技術(shù)融入教學(xué)可取代傳統(tǒng)教學(xué)方面則持較保留的態(tài)度。
3.就學(xué)校環(huán)境方面。九年一貫實(shí)施后，由于強(qiáng)調(diào)信息教育需融入各科教學(xué)，各校的軟、硬設(shè)備是最讓學(xué)校教師感到滿意的部分。但對于研習(xí)時(shí)數(shù)及研習(xí)內(nèi)容是否能有效提升教師信息化水平持較保留態(tài)度。至于學(xué)校行政支援及獎勵措施、教材信息化的程度、學(xué)校信息教育發(fā)展方向的確定性、學(xué)校文化是否支持等各方面仍未達(dá)標(biāo)，顯示在教師教學(xué)環(huán)境方面，硬設(shè)備仍未發(fā)揮它最佳的功效。
二、信息技術(shù)融入作文教學(xué)急待解決的問題
1.對教育行政部門。（1）提高研習(xí)課程與教學(xué)觀摩次數(shù)。大多數(shù)小學(xué)語文教師均認(rèn)為信息技術(shù)融入教學(xué)乃既定政策及時(shí)代潮流，對于本身不具備足夠的信息素養(yǎng)及教學(xué)技巧感到憂心忡忡，因此希望學(xué)校方面多安排課程及研習(xí)來增加信息技術(shù)融入教學(xué)的知識，并且通過一學(xué)期至少兩次的教學(xué)觀摩來增進(jìn)教師同事的教學(xué)技能。（2）在師資培育過程中加入信息技術(shù)融入教學(xué)課程。大部分的教師都是師大或教育學(xué)程畢業(yè)后實(shí)際在學(xué)校從事教學(xué)工作時(shí)才被要求要使用信息技術(shù)融入作文教學(xué)，如此一來不但事倍功半，且會讓不少教師在繁忙的教學(xué)過程中產(chǎn)生挫折感。有鑒于此，在各大師范院校師資培育的過程中，應(yīng)大量加入信息技術(shù)融入教學(xué)的課程，包含硬件的架設(shè)與認(rèn)識、軟件的撰寫與應(yīng)用、教學(xué)時(shí)間的控制與教室情境的掌握等，均可在師資培育時(shí)不斷模擬與演練，如此一來政策就不會變得窒礙難行。
2.對教師的建議。（1）消弭排斥被動心態(tài)。積極使用簡易教學(xué)軟件及互動平臺對很多語文教師而言，利用信息技術(shù)融入教學(xué)是一大挑戰(zhàn)，也是一大突破，心態(tài)上的調(diào)整是最大的關(guān)鍵。如何消弭排斥被動的態(tài)度，除了個(gè)人的努力之外，同事的鼓勵幫忙與學(xué)校文化的建立也很重要。從未使用信息技術(shù)融入教學(xué)的語文教師可從最簡單地方著手。對于作文成果或作業(yè)，可通過教學(xué)互動平臺或網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生做互動，如繳交作業(yè)或批閱分?jǐn)?shù)等。經(jīng)由這些現(xiàn)成的教學(xué)資源，慢慢建立使用信心，培養(yǎng)積極態(tài)度。（2）教師同事之間的觀摩交流。教學(xué)視導(dǎo)及觀摩是除了進(jìn)修研習(xí)之外，最直接有效的成長方式。教師們通過互相鼓勵及指導(dǎo)，了解自己在信息技術(shù)融入教學(xué)時(shí)的缺失及不足。不過這種方式必須建立在教師之間的互信上，以免流于互相攻擊或互相吹捧。也可通過錄像方式，了解自己與學(xué)生互動過程中是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積與信息教材的制作。鼓勵每位語文教師在作文教學(xué)研究會中針對單元內(nèi)容提出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果分享，并由作文召集人收集各單元信息教材供每位教師參考，于下次教學(xué)觀摩使用后針對教材內(nèi)容適用性提出個(gè)人建議，在教學(xué)研究會中集思廣義并做修正，讓教材內(nèi)容不斷更新進(jìn)步。
3.對學(xué)校的建議。（1）維持教學(xué)設(shè)備的完整性和信息的傳達(dá)。信息技術(shù)日新月異，學(xué)校在信息技術(shù)設(shè)備需與時(shí)俱進(jìn)，以免讓教師失去使用的動機(jī)及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校設(shè)備再好，也必須有教師使用才能發(fā)它的價(jià)值。多數(shù)教師課務(wù)繁忙，并不知道學(xué)校添購了許多新的信息設(shè)備或教學(xué)軟件。這時(shí)學(xué)校有義務(wù)隨時(shí)更新信息并適時(shí)傳達(dá)，增加設(shè)備的借用率。除此之外，也必須讓教師及學(xué)生知道如何維護(hù)及使用，確保設(shè)備的實(shí)用性。（2）種子教師的培育與輔導(dǎo)團(tuán)的設(shè)立。各?？膳嘤畔⒓夹g(shù)融入教學(xué)種子教師，定期舉辦教師研習(xí)，各學(xué)區(qū)學(xué)?？陕?lián)合成立輔導(dǎo)團(tuán)巡回指導(dǎo)，舉辦不同內(nèi)容的寫作教學(xué)成果展示，應(yīng)用軟件的教學(xué)、作文教學(xué)相關(guān)資源介紹與應(yīng)用、硬設(shè)備的熟悉、與會教師討論實(shí)際范例等，如此一來，讓信息技術(shù)融入作文教學(xué)蔚為一種風(fēng)氣，行成學(xué)校組織文化。（3）學(xué)校行政的鼓勵與支援。時(shí)間是許多語文教師在實(shí)施信息技術(shù)融入教學(xué)的最大考慮因素，無論在教材的制作、軟件的學(xué)習(xí)或硬件的架設(shè)等，皆比傳統(tǒng)版書教學(xué)多出許多時(shí)間，教育行政部門應(yīng)給學(xué)校行政更大自主運(yùn)用空間，通過減課或津貼給予鼓勵，使其有更多的時(shí)間及動力可投注于課程的設(shè)計(jì)上?？傊狙芯恐荚谔接懭谓逃诟餍W(xué)的不同背景語文教師的教學(xué)現(xiàn)況及教學(xué)過程中所遭遇到的瓶頸，嘗試提出信息技術(shù)融入作文教學(xué)急待解決的問題，通過統(tǒng)計(jì)分析整理出大家的看法，并提出可行的建議。
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作者：田榮華 單位：甘肅省定西市渭源縣田家河學(xué)區(qū)
