金融學(xué)融資全文(5篇)

摘要:金融學(xué)作為一門與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系的學(xué)科，在我國經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展滯后，理論體系建設(shè)也有待完善，這就對我國金融行業(yè)從業(yè)者及金融專業(yè)的專家與學(xué)者提出了更高的要求，力圖做到社會主經(jīng)濟(jì)發(fā)展與金融學(xué)科建設(shè)齊飛。我將結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的特點，從我國金融學(xué)的歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀及未來展望三個方面的進(jìn)行論述，并期望我的觀點和論證能夠豐富我國金融學(xué)的理論體系。

關(guān)鍵詞:金融學(xué);社會主義市場經(jīng)濟(jì);理論體系

自二十世紀(jì)70年代末以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度改革一直在理論與實踐中砥礪前行，雖然在摸著石頭過河的過程中走過彎路，遇到過難題，但是憑借著務(wù)實優(yōu)良的制度安排，同樣取得了舉世矚目的傲人成績。我國金融學(xué)的理論研究與實踐應(yīng)用就是在如此的大環(huán)境下形成體系，并且逐漸羽翼豐滿，成長在社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度中，同時又豐富著社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度。當(dāng)然，我國的金融學(xué)領(lǐng)域也存在些許問題有待解決。

一、我國金融學(xué)的歷史沿革

(一)計劃經(jīng)濟(jì)打天下的時代

眾所周知，在計劃經(jīng)濟(jì)時代下，我國在生產(chǎn)、資源供給和產(chǎn)品消費等各方面，都是由政府事先進(jìn)行計劃，然后再將指令性計劃傳遞給相應(yīng)職能部門，職能部門再根據(jù)具體計劃分派給具體生產(chǎn)部門及運行機(jī)構(gòu)。如此的經(jīng)濟(jì)體制也就決定著服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)運行的金融學(xué)必將沒有重大的發(fā)展。具體來說，在金融學(xué)的純理論研究方面，當(dāng)時可以通過借鑒和學(xué)習(xí)他國理論成果，并觀察他國的實際運行和操作經(jīng)驗，形成我們自己的理論體系和學(xué)術(shù)成果。但是至于金融學(xué)的實際應(yīng)用和發(fā)展，就不具備發(fā)芽和茁壯成長的環(huán)境了。這也就造成我國初期在金融學(xué)方面，理論研究較早而實際應(yīng)用較晚的單條腿走路現(xiàn)象。

(二)社會主義市場經(jīng)濟(jì)羽翼漸豐，金融學(xué)成長適逢肥沃土壤

一、會計改革和金融市場的國際化

1980年代期間，真正意義上的全球金融市場開始興起。在全球化和自由化的浪潮中，資本市場經(jīng)歷了一個國際金融交易巨幅增長的時代。經(jīng)濟(jì)一體化和金融全球化推動了跨國公司全球化的投資活動和融資交易，促進(jìn)了資本在全球范圍內(nèi)低成本的流動，推動了金融系統(tǒng)的全球自由化（RajanandZingales，2003）。1998年5月7日，DaimlerBenz①和Chrysler②達(dá)成了合并協(xié)議，交易金額680億美元，以股票交換（share－for－shareexchange）完成了公司合并（每股Chrysler的股票換取0．6325新股票，新股票簡稱：DCX），合并后的新公司為DaimlerChrysler。1998年11月17日，DaimlerChrysler的股票（DCX）作為全球注冊的股票（globalregisteredshare，GRS）同時在全球21個證券市場發(fā)起交易（包括紐約證券交易所和法蘭克福證券交易所）。DaimlerChrysler（DCX）是第一家真正意義上的全球股票，這種全球注冊的股票方便了權(quán)益資本的全球交易和跨國公司的全球融資，同時要求更高質(zhì)量的金融服務(wù)和會計披露制度以及更高效率和更具透明度的全球資本市場（Kamlyi，2003）。

1997至1998年間，亞洲爆發(fā)波及全球的金融危機(jī)。這場由國際資本沖擊所導(dǎo)致的金融貨幣危機(jī)給亞洲新興經(jīng)濟(jì)體帶來了巨大的震蕩，也暴露出了亞洲金融體系的制度缺陷和亞洲公司治理結(jié)構(gòu)的弊端。金融體系透明度的不足和公司治理機(jī)制的缺陷促使對高質(zhì)量金融服務(wù)和會計披露制度的強(qiáng)烈需求。另外，“多米諾”式的金融恐慌令亞洲經(jīng)濟(jì)陷入了難以擺脫的信用困境之中（RajanandZingales，1998），并產(chǎn)生了會計呈報行為的棘輪效應(yīng)（ratchetef-fect）。棘輪效應(yīng)會產(chǎn)生錯亂的會計信號，干擾會計信息的篩選機(jī)制，并生成錯誤的市場定價機(jī)制。這種錯誤的市場定價機(jī)制不僅不會懲罰虛假呈報會計業(yè)績的公司，反而會懲罰如實呈報會計業(yè)績的公司，從而降低了企業(yè)真實披露會計信息的動力，進(jìn)一步加劇了金融體系的不透明程度。為了克服會計披露行為的棘輪效應(yīng)，亞洲各國紛紛發(fā)起了由政府主導(dǎo)的會計改革，致力于建立與國際會計準(zhǔn)則趨同的會計準(zhǔn)則體系。會計準(zhǔn)則的國際化改革進(jìn)程能夠施放出強(qiáng)有力的制度信號，并從根本上扭轉(zhuǎn)和清除棘輪效應(yīng)及其所生產(chǎn)的信息錯配機(jī)制。2008年WallStreet巨頭LehmanBros的突發(fā)性破產(chǎn)以及由此所引發(fā)的全球金融危機(jī)，再次警醒世人關(guān)注金融監(jiān)管體系的失靈和會計信息質(zhì)量的缺陷，促使各國在金融自由化的背景下不斷完善金融管制機(jī)制和會計披露制度。LehmanBros的破產(chǎn)暴露出了兩個缺陷：一是錯誤的投融資決策。公司大量投資于低信用級別的債券（sub－primemortgage），產(chǎn)生了巨大的投資風(fēng)險；并過度運用財務(wù)杠桿融資，極大地增加了財務(wù)風(fēng)險；二是會計報告對資產(chǎn)貶值的風(fēng)險估計和風(fēng)險披露嚴(yán)重不足。

2007年上半年，F(xiàn)annieMae和FreddieMac的冒險行為已經(jīng)導(dǎo)致了次貸危機(jī)的暴發(fā)。但是LehmanBros并沒有在2007年度財務(wù)報告和2008年度的季度財務(wù)報告中有效及時地對持有的金融資產(chǎn)減值風(fēng)險進(jìn)行充分的估計和反映，違背了穩(wěn)健主義的會計慣例。LehmanBros破產(chǎn)的一個主要根源是公司治理機(jī)制的失靈。由于缺乏董事會和股東的監(jiān)督和制約，公司管理層才可能采取較為激進(jìn)的投資決策和融資政策，并將公司拖入泥沼。也由于董事會和股東的監(jiān)督不足，公司管理層才可能夸大經(jīng)營收益，并隱瞞或錯誤呈報資產(chǎn)的減值風(fēng)險。LehmanBros的破產(chǎn)帶來啟示兩點啟示：①公司治理結(jié)構(gòu)的重要性；完善的治理結(jié)構(gòu)有助于提高經(jīng)營效率，避免激進(jìn)的投融資政策，強(qiáng)化風(fēng)險管理機(jī)制。②會計信息質(zhì)量（尤其是公允價值會計信息）的優(yōu)化和提升有助于緩解金融危機(jī)的沖擊。中國的金融改革和會計改革也同樣面臨著國際化的挑戰(zhàn)。隨著中國加入世界貿(mào)易組織（WTO），中國的改革開放進(jìn)入了一個新的階段，中國經(jīng)濟(jì)將更加迅速和更加深入地融入到全球經(jīng)濟(jì)體系中。中國資本市場的進(jìn)一步開放化和國際化必將促使中國的金融改革和會計改革踏上了不可逆轉(zhuǎn)的國際化道路（曲曉輝、陳瑜，2003）。

二、金融會計教育改革

顯然，全球性的金融改革和會計改革明確了金融會計教育的全球化方向，為金融會計教育提供豐富而富有成效的內(nèi)容。由于金融改革和會計改革的國際化潮流，金融會計教育面向全球化已是一個必然的、不可逆的歷史趨勢。為了順應(yīng)金融改革和會計改革的全球化趨勢，我們必須從以下幾方面入手，積極推進(jìn)各項金融會計教育的改革。

1．加強(qiáng)金融理論和金融實務(wù)的課程教學(xué)。金融理論和金融實務(wù)是金融會計教育的基礎(chǔ)，扎實的金融理論和熟練的金融實務(wù)是高質(zhì)量金融會計教育的根本保障。面對不斷發(fā)展的金融理論和不斷創(chuàng)新的金融工具，全面而深入的金融理論和金融實務(wù)有助于優(yōu)化學(xué)生的金融和會計知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生適應(yīng)變化中的金融環(huán)境的職業(yè)素質(zhì)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對金融理論和會計實務(wù)的理解和認(rèn)識，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生參與國際競爭的金融會計職業(yè)能力。審視我國的金融會計教育現(xiàn)狀，基本上仍然拘泥于“金融制度＋會計制度＋解釋”的法規(guī)導(dǎo)向式教學(xué)模式，這與當(dāng)前的金融自由化、金融創(chuàng)新發(fā)展和會計改革環(huán)境極不相稱?；谶@樣的事實，金融會計教學(xué)應(yīng)以金融學(xué)科體系為導(dǎo)向，充分發(fā)揮金融理論和金融實務(wù)研究和教育在金融會計教育改革中的導(dǎo)向作用。因此，為了提高金融會計教學(xué)水平，應(yīng)密切關(guān)注金融理論的最新發(fā)展，尤其是金融市場和金融工程的全球動態(tài)。在會計教育中，應(yīng)著眼于對金融理論和金融實務(wù)的講解和分析，同時結(jié)合中外會計準(zhǔn)則，讓學(xué)生知悉和掌握金融會計的完整體系及其應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體金融會計問題的能力。為了強(qiáng)化學(xué)生的金融理論和金融實務(wù)，在金融會計的課程設(shè)置上必須進(jìn)行有針對性的改革。建議增設(shè)一定量的金融學(xué)科（包括“風(fēng)險管理”方面的知識體系）的課程，如，《金融學(xué)》、《投資學(xué)和資產(chǎn)評估》、《金融工程和風(fēng)險管理》、《期權(quán)、期貨和衍生證券》、《貨幣、銀行和資本市場經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《資本市場：機(jī)構(gòu)和工具》和《公司金融》等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地了解金融理論和金融實務(wù)，這將極大地提升學(xué)生的金融會計的實踐能力和分析能力。

摘要：作為以理工見長的“雙一流”綜合性研究型大學(xué)，中南大學(xué)優(yōu)化了其金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，將學(xué)校理工特色融入通識型教育的課程體系設(shè)置中，同時利用所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合的優(yōu)勢，開設(shè)大量經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識課程；并根據(jù)專業(yè)研究優(yōu)勢和教學(xué)改革的方向，設(shè)置特色化專業(yè)課程。通過培養(yǎng)方案的實施，畢業(yè)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對產(chǎn)業(yè)與公司運營的深度理解，在實踐活動大賽中取得優(yōu)異成績。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加深其對“產(chǎn)業(yè)+金融”的認(rèn)識，滿足金融行業(yè)對人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；培養(yǎng)方案；通識教育

金融業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，許多以理工科為主導(dǎo)的“雙一流”綜合性大學(xué)，均開設(shè)了金融學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學(xué)，往往承載著國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究重任，如何結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認(rèn)知延伸到商業(yè)思維與資本運作，為推動產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型金融人才，引導(dǎo)金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國內(nèi)外有很多學(xué)者進(jìn)行了研究，主要聚焦于課程體系設(shè)計和教學(xué)方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對國外大學(xué)教育的研究，國外大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實踐能力的教育，為其專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國金融學(xué)專業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識教育課程設(shè)置，包括語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、美術(shù)、人文等多個學(xué)科領(lǐng)域課程，學(xué)分占比達(dá)到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會家庭收入增長，但是重視專業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟(jì)體，其均衡增長速度將慢于重視通識教育的經(jīng)濟(jì)體，20世紀(jì)六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長上要慢于重視通識教育的美國。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對18個國家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專業(yè)教育給青年就業(yè)帶來的好處會被適應(yīng)性差所抵消，青年人通識性教育帶來的普適性學(xué)習(xí)能力更能適應(yīng)技術(shù)快速迭代帶來的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學(xué)者的研究成果表明，在一門學(xué)科培養(yǎng)方案的課程設(shè)計中，一定要有關(guān)于學(xué)生成長與社會適應(yīng)的人文教育課程設(shè)計；也需要有關(guān)于專業(yè)適應(yīng)性和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識方面課程設(shè)計；當(dāng)然，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢的專業(yè)課程體系設(shè)計也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實施？這就需要合適的教學(xué)方式改革進(jìn)行推動。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學(xué)，把研究型教學(xué)方法貫穿其本科教育過程，會有效挖掘高素質(zhì)學(xué)生的研究興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更好的體驗。劉寧，漆臘應(yīng)和索凱峰[7]也強(qiáng)調(diào)，在注重復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融學(xué)教育中，實踐教學(xué)發(fā)揮著印證理論、融匯知識、訓(xùn)練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見長的“雙一流”大學(xué)，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應(yīng)更多地將研究方法教育應(yīng)用于教學(xué)模式中，并通過合適的實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運營與金融機(jī)構(gòu)運作等實踐知識蘊(yùn)含在理論教學(xué)中，實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

1基于通識型教育的中南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程

設(shè)計中南大學(xué)作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學(xué)，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學(xué)專業(yè)遵循《金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒北京、上海等財經(jīng)類院校和綜合類院校開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究優(yōu)勢，設(shè)計具有自身特點的金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以價值塑造為綱的人文課程設(shè)置

按照教育部關(guān)于加強(qiáng)思政引領(lǐng)、立德樹人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國特色社會主義理論體系貫穿于大學(xué)課程教育的始終，設(shè)置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》三門必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學(xué)習(xí)；注重在課程教學(xué)大綱、教學(xué)各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達(dá)到德育滲透的教學(xué)效果。注重學(xué)生的心理健康教育，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學(xué)生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學(xué)生心理健康咨詢室，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及學(xué)習(xí)生活方式。當(dāng)然，身體健康也是保障成功大學(xué)教育的關(guān)鍵，在大學(xué)1-5學(xué)期開設(shè)體育測試必修課，督促大學(xué)生平時的體育鍛煉。該模塊共20學(xué)分，占比為10.37%。

摘要：本文在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才重要意義基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段我國互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)存在的問題，并由此提出我國互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)的政策建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；跨專業(yè)創(chuàng)新人才

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，互聯(lián)網(wǎng)和金融行業(yè)的聯(lián)系越來越多，互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”的率先發(fā)揮社會影響力的重要代表，對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的學(xué)院也越來越多?；ヂ?lián)網(wǎng)金融發(fā)展時間并不長，2013年才被認(rèn)為我國的互聯(lián)網(wǎng)金融元年，我國高校已經(jīng)形成了比較成熟的互聯(lián)網(wǎng)人才和金融人才的培養(yǎng)，但是，具有“金融知識+互聯(lián)網(wǎng)知識”特征的互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)相對較少，這為我國高等院校的跨專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了新的機(jī)遇。不少高校已經(jīng)認(rèn)識到了互聯(lián)網(wǎng)金融人才供給面臨的巨大壓力，國內(nèi)一流高校逐漸開始重視互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)。如清華大學(xué)五道口金融學(xué)院、北京航天航空大學(xué)軟件學(xué)院相繼開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)金融碩士專業(yè)，而河北師范大學(xué)、浙江金融學(xué)院等則聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，面向社會共同培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融人才。目前互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)改革在部分高校展開，但如何在實施的過程中不斷完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，成為目前金融跨專業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的重點問題之一。探討互聯(lián)網(wǎng)金融跨專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的意義和應(yīng)用價值。第一，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代金融跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。金融與信息技術(shù)的深度結(jié)合，要求金融專業(yè)必修跨越到信息等專業(yè)，有利于打破自然科學(xué)和社會科學(xué)的界限，提高復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第二，緩解地方急需金融人才的困境。我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，急需大量業(yè)務(wù)熟練，擁有當(dāng)?shù)亟鹑谫Y源以及廣泛人脈的互聯(lián)網(wǎng)金融人才，展開互聯(lián)網(wǎng)金融背景下跨專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義。

2現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)存在的問題

第一，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求存在一定的脫節(jié)。目前我國的互聯(lián)網(wǎng)金融主要有：第三方支付、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌融資等互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)出生的模式，還有金融機(jī)構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)平臺、互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品銷售等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的演變，還有基于區(qū)塊鏈等技術(shù)的比特幣等。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計算等技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)金融運行模式會進(jìn)一步豐富，對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的能力要求也會增強(qiáng)?，F(xiàn)階段大部分金融人才的培養(yǎng)，主要介紹貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理以及中央銀行學(xué)等，主要還是介紹傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)與金融發(fā)展?fàn)顩r，與現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)與社會需求的匹配性，有待進(jìn)一步增強(qiáng)。第二，現(xiàn)行人才培養(yǎng)對信息和科技的涉及不夠深入?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是學(xué)科跨度大的專業(yè)，除了傳統(tǒng)金融外，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的信息、計算機(jī)等都設(shè)計到，學(xué)生需要掌握互聯(lián)網(wǎng)和金融兩個大的專業(yè)知識和技能，依據(jù)市場需求，比較合理的確定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)，所涉及到互聯(lián)網(wǎng)知識，究竟要要有多廣，要有多深，是互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)需要解決的重要問題。金融專業(yè)如何與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的IT、通信和信息等專業(yè)融合發(fā)展，現(xiàn)有文獻(xiàn)已經(jīng)討論到融合跨越發(fā)展，但對于互聯(lián)網(wǎng)金融涉及到的IT、通信和信息等知識領(lǐng)域的深度和廣度仍不清晰。第三，互聯(lián)網(wǎng)金融實踐課程開設(shè)比例不夠大?，F(xiàn)有開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融的院校，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的人才需求進(jìn)行工作崗位分析，根據(jù)工作崗位的知識、技能、素質(zhì)等復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，在理論和實踐課程體系考慮不夠充分，互聯(lián)網(wǎng)金融是偏應(yīng)用型的專業(yè)，需要大量的實踐課程引導(dǎo)，而目前很多高校對跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)安不充分，不能滿足人才培養(yǎng)的需要。

3互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)的政策建議

摘要：目前，國家不斷加大了對金融創(chuàng)新的重視程度，因此，學(xué)校需要促進(jìn)教學(xué)改革工作在財務(wù)管理課程中的深入開展，以此做到與金融創(chuàng)新發(fā)展的適應(yīng)，金融創(chuàng)新涉及的創(chuàng)新內(nèi)容有金融產(chǎn)品以及管理制度等，學(xué)生不僅需要具有創(chuàng)新思想，并且需要在日后的工作中做到對個人價值的良好發(fā)揮。所以，學(xué)校需要以創(chuàng)新能力為目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多的財務(wù)管理人才。本文結(jié)合教育重要論述講義和近年來金融創(chuàng)新大發(fā)展的現(xiàn)狀，來分析適用于現(xiàn)代《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的合理方案設(shè)計。文章通過梳理文獻(xiàn)和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，探究金融創(chuàng)新對現(xiàn)代財務(wù)管理教學(xué)的新挑戰(zhàn)，由此提出了一套可行的課程改革方案，并論證了其可能的作用。本文的結(jié)果有利于從事《財務(wù)管理》有關(guān)課程的教師的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：金融創(chuàng)新；財務(wù)管理；課程改革；方案探討

引言

總理對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，給大學(xué)生帶來了全新的就業(yè)指導(dǎo)方向，同時也對高等教育提出了全新的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。如何在金融創(chuàng)新背景下促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新能力的提升，是高等院校目前需要解決的重點。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在面對金融創(chuàng)新這一背景時，需要做到對新型工作思路以及新型制度應(yīng)用思想等的良好掌握，此外，還需要具備更強(qiáng)的專業(yè)能力。通過課程改革能夠從根本上促進(jìn)大學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，國家通過對各項政策的出臺，促進(jìn)了專業(yè)課程在高校的進(jìn)一步改革。高校需要以創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對人才和教育工作進(jìn)行培養(yǎng)和改革，并在日常教學(xué)中融入創(chuàng)新教育。

一、財務(wù)管理課程改革的必要性

（一）能夠促進(jìn)金融學(xué)學(xué)科的發(fā)展隨著國際社會在中國的不斷融入，給社會主義市場帶來了越來越完善的經(jīng)濟(jì)體制，也日益凸顯了金融的作用，專門負(fù)責(zé)研究金融的金融學(xué)學(xué)科也得到了不斷地發(fā)展，金融內(nèi)涵也通過不斷的金融實踐和理論發(fā)展變得更加豐富。黃達(dá)教授按照以下內(nèi)容定義了現(xiàn)代金融界：“只要是與貨幣供給、銀行信用和非銀行信用，與證券交易類似的投資操作，商業(yè)保險以及具有運作形式特征的各項交易行為有關(guān)的集合。”因此得知，金融學(xué)已經(jīng)不只限于研究貨幣、引用以及銀行，其正向著投資領(lǐng)域、保險領(lǐng)域等不斷拓展。然金融實踐出現(xiàn)了全新的發(fā)展，例如日益豐富和擴(kuò)大的金融活動內(nèi)容；迅速發(fā)展的直接融資；不斷強(qiáng)化的微觀金融活動等，使得金融學(xué)獲得了突破性的理論研究成果，因此，學(xué)校需要在金融課程教學(xué)體系中，及時融入此類全新的金融學(xué)變化及研究將成果，必修要將金融電子化以及金融創(chuàng)新等最新的研究成果，作為新興課題融入新的教學(xué)內(nèi)容中，以此來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

（二）能夠促進(jìn)人才應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展國家領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)提到，“想要實現(xiàn)兩個一百年”的奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)復(fù)興偉大的中華民族，還是需要以人才和教育為根本。自改革開放后，尤其是隨著黨的十八大的召開，一直以來黨中央都將教育事業(yè)作為發(fā)展的重點，并先后提出人才強(qiáng)國以及創(chuàng)新驅(qū)動等戰(zhàn)略，以優(yōu)先發(fā)展教育戰(zhàn)略為目標(biāo)，全面對教育工作進(jìn)行了深化改革，極大地促進(jìn)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，并在世界上建成了規(guī)模最大的教育體系，我國教育上升到了世界行列中，提供了社會主義事業(yè)在我國的現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才支撐和智力保障。財務(wù)管理專業(yè)需要將“管理”作為所設(shè)置的課程的特色，在金融課程中進(jìn)行具體的拓展，體現(xiàn)出“微觀性”“實踐性”以及“應(yīng)用性”的金融特點。針對學(xué)生的培養(yǎng)來說，需要以金融基本理論和金融知識為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生對金融和財務(wù)的管理能力，因此，金融類財務(wù)管理專業(yè)需要將企業(yè)作為課程教學(xué)內(nèi)容的主體，從投資、融資以及理財?shù)确矫鎸ζ髽I(yè)進(jìn)行考察，但是由于企業(yè)的理財環(huán)境正在不斷改變，例如飛速發(fā)展的資本市場會不斷強(qiáng)化直接融資的重要性，金融機(jī)構(gòu)中的非銀行類發(fā)展快速，不斷加強(qiáng)的國際化金融發(fā)展以及進(jìn)步的技術(shù)等，都對學(xué)校提出了全新的要求，在對專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的同時，還需要將全新的金融理念、金融知識以及理財技能傳授給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，從適應(yīng)性和創(chuàng)新性作為人才強(qiáng)化的重點；同時，針對社會中已經(jīng)畢業(yè)的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所反饋的情況來說，用人單位更傾向于具有實踐操作和經(jīng)營管理這兩種能力的畢業(yè)生，并不是很看重理論研究能力，因此，學(xué)校需要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)人才所提出的需求，來改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，并且需要在第一時間做好對課程體系的調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容的整合、更新以及補(bǔ)充，以專業(yè)化、復(fù)合型以及創(chuàng)新性為目標(biāo)，培養(yǎng)社會所需的高級專業(yè)人才[2]。