藝術(shù)教育管理全文(5篇)

新時代，在中國教育教學(xué)目標(biāo)持續(xù)創(chuàng)新條件下，藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才在社會中的地位逐漸凸顯。藝術(shù)院校需正視教育管理發(fā)展現(xiàn)狀，通過科學(xué)手段提升教育管理水平，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。本文將結(jié)合《音樂藝術(shù)院校高等教育管理創(chuàng)新》（趙曉明著，哈爾濱工程大學(xué)出版社2017年版）一書，分析我國藝術(shù)院校教育管理中的不足之處，并從實(shí)際角度探索促進(jìn)藝術(shù)院校教育管理創(chuàng)新的有效策略?！兑魳匪囆g(shù)院校高等教育管理創(chuàng)新》一書以天津音樂學(xué)院為研究對象，在嚴(yán)格遵守高等教育普遍發(fā)展規(guī)律前提下，對音樂藝術(shù)類院校教育管理工作進(jìn)行深入研究，以滿足藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的特殊需求。該書突出音樂藝術(shù)院校人才培養(yǎng)特色，包括人才培養(yǎng)選拔、人力資本管理、理論實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評估及信息化管理等內(nèi)容，且以音樂藝術(shù)院校獨(dú)有教育管理特色為基礎(chǔ)，提出推進(jìn)該類院校教育管理創(chuàng)新改革的建議與意見，具有極強(qiáng)實(shí)用性。

此外，該書各章雖是獨(dú)立個體，但從結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建來看，又有著緊密聯(lián)系，系統(tǒng)地闡述了音樂藝術(shù)院校高等教育管理的創(chuàng)新，有助于強(qiáng)化讀者閱讀思維，進(jìn)而更深層次地了解、掌握相關(guān)知識，為研究我國藝術(shù)院校教育管理的改革創(chuàng)新奠定理論基礎(chǔ)。目前我國部分藝術(shù)院校教育管理還存在以下問題。首先，教學(xué)計(jì)劃管理缺乏創(chuàng)新，忽視藝術(shù)課程的實(shí)質(zhì)意義。目前，藝術(shù)院校教學(xué)計(jì)劃管理從兩方面體現(xiàn)出其缺乏創(chuàng)新性：一方面，尚未真正了解藝術(shù)課程內(nèi)涵，所制訂教學(xué)計(jì)劃與一般高校無異，沒有將藝術(shù)院校獨(dú)有特色展現(xiàn)出來；另一方面，院校僅是對各部門工作計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行匯總，基本沒考慮計(jì)劃目標(biāo)的統(tǒng)籌性。其次，教育管理內(nèi)容陳舊，學(xué)生自主管理意識和能力較差。因藝術(shù)院校一直以國家標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、課程設(shè)置與考核評價等進(jìn)行管理，雖符合了國家要求，但統(tǒng)一化的內(nèi)容使院校教育管理呈現(xiàn)隨波逐流現(xiàn)象，難以激發(fā)人們的創(chuàng)新意識，所以教育管理內(nèi)容較為陳舊。

在此影響下，學(xué)生自主管理意識和能力的培養(yǎng)也很難得到突破性發(fā)展。再次，教育管理能力欠佳，忽略學(xué)生、教師和管理者的互動。一方面，藝術(shù)院校在課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)方面存在模式古板、機(jī)制缺失、方法落后的問題，不能有效提升教育管理水平；另一方面，藝術(shù)院校自上而下的傳統(tǒng)教育管理模式極具強(qiáng)制性質(zhì)，學(xué)生、教師及管理者間的互動率幾乎為零，不利于調(diào)動師生參與教育管理的積極主動性。針對上述內(nèi)容，藝術(shù)院校應(yīng)從自身問題出發(fā)，審時度勢地利用合理方式、手段創(chuàng)新教育管理模式，提高自身在多變教育管理環(huán)境中的適應(yīng)能力，對此筆者認(rèn)為可借鑒《音樂藝術(shù)院校高等教育管理探究》一書的內(nèi)容，對藝術(shù)院校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新。第一，創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃管理，發(fā)揮藝術(shù)課程現(xiàn)實(shí)作用。在教育管理工作中，教育管理者在制訂教學(xué)計(jì)劃前，應(yīng)正確解讀藝術(shù)課程真正內(nèi)涵，并充分考慮藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的特殊性，制訂富有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，之后再對各部門工作計(jì)劃進(jìn)行歸納整合，系統(tǒng)地規(guī)劃院校整體教學(xué)工作。第二，創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，提升學(xué)生自主管理意識和能力。要在遵守國家教育管理標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確教育管理核心，深入探索學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并以此為方向確定教學(xué)管理內(nèi)容。第三，強(qiáng)化教育管理能力，增強(qiáng)教育管理主體間的互動。教育管理能力是確保院校教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素。因此，院校應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)、校外進(jìn)修、培訓(xùn)等方式，增強(qiáng)管理者的業(yè)務(wù)能力；堅(jiān)持以人為本原則，構(gòu)建全新課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)管理機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，強(qiáng)調(diào)師生主體地位，引導(dǎo)、鼓勵師生積極參與教育管理，加強(qiáng)主體間的互動，使師生保有教育管理權(quán)。

作者：尹興圣 單位：南京藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處助理研究員

【摘要】伴隨著我國教育的發(fā)展，人們越來越重視高校藝術(shù)教育管理模式，要求各個高校必須對現(xiàn)有藝術(shù)教育管理模式進(jìn)行改革。在這種情況下，高校藝術(shù)教育管理模式一定要進(jìn)行全面改革，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，在當(dāng)前高校的藝術(shù)教育管理當(dāng)中，很多高校都重視改革藝術(shù)教育模式。

【關(guān)鍵詞】高校；藝術(shù)教育；教育管理模式

一、普通高校藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀

（一）教育管理模式缺乏科學(xué)性

1.機(jī)械化管理。很多高校在藝術(shù)教育管理上過分地強(qiáng)調(diào)教育的程序性，導(dǎo)致高校藝術(shù)教育管理缺乏靈活性和民主性。例如在上學(xué)前就已經(jīng)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等。用來安排這一學(xué)期或這一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程。這種機(jī)械化管理模式，破使高校在藝術(shù)教育模式上出現(xiàn)形式僵化，致使教育管理模式上有實(shí)際性的突破。

2.管理內(nèi)容相同，缺乏自主創(chuàng)新。高校藝術(shù)教育管理模式早就習(xí)慣了“自上而下”的支配方法，因此導(dǎo)致藝術(shù)教育管理模式在內(nèi)容相同，指令性強(qiáng)，下面缺乏靈活性和自主性，更不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自主創(chuàng)新。

（二）課程設(shè)置隨意性和不穩(wěn)定性

摘要：在中華民族偉大復(fù)興新時代的背景下，高等藝術(shù)教育擔(dān)當(dāng)著提升中華民族文化自信，促進(jìn)社會主義文化繁榮興盛的重要時代使命。為順應(yīng)教育改革的新形勢、新要求，要發(fā)展和繁榮高等藝術(shù)教育，必須要改革創(chuàng)新高等藝術(shù)教育管理。對高等藝術(shù)教育管理的特色、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索一條符合時代需求的高等藝術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展道路，為我國的高等藝術(shù)教育在管理理念、管理模式以及管理方式方法等方面提供有益的探索與思考。

關(guān)鍵詞：高等教育；高等藝術(shù)教育管理；內(nèi)涵式發(fā)展

伴隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)前我國的教育改革發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段。2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中指出，要健全促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制。要改進(jìn)高等教育管理方式。研究制定高等學(xué)校分類設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，制定分類管理辦法，促進(jìn)高等學(xué)校科學(xué)定位、差異化發(fā)展，統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。黨的報告也指出：要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這是新時期黨和國家對高等教育提出的新要求。高等藝術(shù)教育是高等教育事業(yè)的一部分，正迎來前所未有的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，因此推進(jìn)高等藝術(shù)教育管理改革創(chuàng)新是大勢所趨。

一、高等藝術(shù)教育管理的特色

高等教育管理一般的定義是：根據(jù)高等教育的目的和發(fā)展規(guī)律，調(diào)配高等教育資源，調(diào)節(jié)高等教育系統(tǒng)內(nèi)外的各種關(guān)系，進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達(dá)到既定的高等教育系統(tǒng)目標(biāo)的過程。相比較而言，高等教育比其他層次的教育更為復(fù)雜、不確定因素更多，因此高等教育管理也更為復(fù)雜。高等藝術(shù)教育管理是高等教育管理的一個組成部分，是對高等藝術(shù)教育實(shí)踐活動的管理。它既有教育管理的普遍性，又有其自身的特殊性。高等藝術(shù)教育管理的特殊性主要是由藝術(shù)教育的特殊性所決定。由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，使得藝術(shù)教育與一般教育有著很大的差別，即使是藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部的各學(xué)科專業(yè)之間也相差很大，是一種特殊的教育，必然決定其管理是一個獨(dú)特而相對獨(dú)立的管理領(lǐng)域與管理系統(tǒng)，我們不可能簡單的照搬管理學(xué)的一般理論和原理就可以奏效，也不可能運(yùn)用一般的教育管理方法就可以解決問題。因此，高等藝術(shù)教育管理有著不同于一般高等教育管理的規(guī)律和特點(diǎn)，其管理特色主要表現(xiàn)為既要遵循教育規(guī)律，又要體現(xiàn)藝術(shù)規(guī)律。1.高等藝術(shù)教育管理目標(biāo)的特殊性教育的最終目的是培養(yǎng)人，高等藝術(shù)教育的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)社會所需要的高層次藝術(shù)專門人才。因此，高等藝術(shù)教育管理應(yīng)遵循藝術(shù)教育的目的和發(fā)展規(guī)律，來調(diào)配高等藝術(shù)教育資源，調(diào)節(jié)高等藝術(shù)教育系統(tǒng)內(nèi)外的各種關(guān)系，以更好的培養(yǎng)藝術(shù)人才，以提高藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)和宗旨。這顯然與其他教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的目標(biāo)不同，具有特殊性。2.高等藝術(shù)教育管理資源的特殊性高等藝術(shù)教育資源的特殊性具體表現(xiàn)為以下三個方面：其一，管理系統(tǒng)的組成成員是一群特殊的群體，管理的對象（教師和學(xué)生）是藝術(shù)家、從事藝術(shù)的高級知識分子、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生等。因此，管理必須要符合這一群體的集體特征和心理特點(diǎn)，應(yīng)正確認(rèn)識和了解這一群體。其二，藝術(shù)教育的財(cái)務(wù)管理十分復(fù)雜，不同的藝術(shù)學(xué)科，投入的內(nèi)容不同，在財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)中很難按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化管理。其三，藝術(shù)教育的物資設(shè)備管理復(fù)雜專業(yè)，由于這些物資設(shè)備是藝術(shù)教育教學(xué)科研所需的必備品，是具有特殊功能、專業(yè)性很強(qiáng)的專用材料和物資設(shè)備。由此可見，這不同于其他的企業(yè)管理和行政管理，具有特殊性。3.高等藝術(shù)教育管理活動的特殊性從具體的高等藝術(shù)教育管理活動來看，其特殊性主要體現(xiàn)在高等藝術(shù)教育組織管理的實(shí)踐活動之中。管理活動的學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，不能運(yùn)用一般的行政方法進(jìn)行管理。例如，教學(xué)活動是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中最重要的兩個基本要素。藝術(shù)學(xué)門類下有五個一級學(xué)科和若干二級學(xué)科專業(yè)，且每個學(xué)科又自成體系，具有各自的特殊規(guī)律。以音樂與舞蹈學(xué)一級學(xué)科為例，其中包括多個二級學(xué)科專業(yè)，且各專業(yè)差別很大，如音樂表演專業(yè)中器樂演奏和聲樂演唱的教學(xué)規(guī)律完全不同。毫無疑問，不同的藝術(shù)形式具有不同的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，其教學(xué)實(shí)施過程的各個環(huán)節(jié)也十分復(fù)雜，因此教學(xué)管理必然具有特殊性。又如，高校教師的科研要求是發(fā)表核心期刊論文、出版專著等。由于藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，除藝術(shù)理論教師外，大部分實(shí)踐型藝術(shù)教師的科研能力主要體現(xiàn)為實(shí)踐成果，如創(chuàng)作作品、藝術(shù)展演等。如果放在高校整體的科研考核管理體系中，藝術(shù)專業(yè)教師很難達(dá)到學(xué)校的統(tǒng)一要求。這也成為高校藝術(shù)類教師在科研考核和職務(wù)晉升中所面臨的窘境。因此，在高?？蒲锌己撕腿耸鹿芾淼裙芾眢w系中應(yīng)遵循藝術(shù)規(guī)律來制定考核標(biāo)準(zhǔn)和晉升條件。毋庸置疑，高等藝術(shù)教育管理實(shí)踐活動具有特殊性。

二、高等藝術(shù)教育管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前，藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展具有更多的機(jī)遇和可能性，但藝術(shù)教育的發(fā)展至今仍是高校整體教育中的薄弱環(huán)節(jié)，面臨許多現(xiàn)實(shí)的困境和窘?jīng)r，高等藝術(shù)教育的管理任務(wù)十分艱巨。1.對藝術(shù)教育與藝術(shù)教育管理的關(guān)系認(rèn)識不夠藝術(shù)教育管理與藝術(shù)教育二者是緊密聯(lián)系，互相依存的。藝術(shù)教育是藝術(shù)教育管理的前提和基礎(chǔ)，藝術(shù)教育是一種特殊的教育，有其自身的藝術(shù)規(guī)律；藝術(shù)教育管理是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育目標(biāo)的關(guān)鍵保障，是藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，在藝術(shù)教育管理的實(shí)踐活動中應(yīng)嚴(yán)格遵循藝術(shù)的客觀規(guī)律，切實(shí)保證藝術(shù)教育的規(guī)范性和有序性，促使藝術(shù)教育培養(yǎng)社會所需要的藝術(shù)專門人才的目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。然而，在藝術(shù)教育的管理實(shí)踐中，或是簡單運(yùn)用教育管理的普遍規(guī)律，而不能滿足藝術(shù)教育的特殊要求；或是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的特殊規(guī)律，而割裂教育管理的普遍規(guī)律。2.高等藝術(shù)教育管理體制相對薄弱，藝術(shù)教育管理不完善藝術(shù)學(xué)從“一級學(xué)科”升級為“學(xué)科門類”，這是藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中里程碑意義的重大事件，藝術(shù)教育的價值也得到了社會各界越來越多的關(guān)注和重視。然而，由于高等教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高等藝術(shù)教育更是一種特殊教育，其管理是藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，但卻不是簡單的疊加，因此高等藝術(shù)教育的管理體制和機(jī)制尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化和體系化，管理不夠完善。3.高等藝術(shù)教育管理模式單一，阻礙藝術(shù)教育發(fā)展高等藝術(shù)教育是高等教育的一部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和有效手段之一，但在藝術(shù)教育管理體系中未能充分體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，藝術(shù)教育管理模式也尚未實(shí)現(xiàn)與其他專業(yè)的嚴(yán)格區(qū)分。藝術(shù)教育專業(yè)明顯區(qū)別于其他專業(yè)，教育管理模式特殊。盡管目前對于藝術(shù)的特殊性得到越來越多的重視，但在藝術(shù)管理的實(shí)際操作層面往往仍沿用一般的管理模式和方式方法，這在很大程度上阻礙了高等藝術(shù)教育的發(fā)展。4.高等藝術(shù)教育管理水平亟待提高，專業(yè)藝術(shù)管理隊(duì)伍建設(shè)薄弱管理人員是實(shí)施教育管理的主體，是決定藝術(shù)教育管理成敗的關(guān)鍵。近年來，雖然從事藝術(shù)管理的人員在學(xué)歷、專業(yè)等方面提升較快，多數(shù)受過優(yōu)質(zhì)的高等教育，但管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，管理水平亟待提高；另一方面，我國高校整體藝術(shù)管理結(jié)構(gòu)專業(yè)化、職業(yè)化不足，缺乏專業(yè)藝術(shù)管理交叉學(xué)科人才，藝術(shù)管理隊(duì)伍建設(shè)仍很薄弱，尤其是在綜合類大學(xué)從事藝術(shù)教育的管理人員沒有得到學(xué)校的高度重視，仍未建立成熟的藝術(shù)管理體系和評價機(jī)制等。

一、藝術(shù)類在大學(xué)生的個性特點(diǎn)

1.1情感豐富細(xì)膩

藝術(shù)類大學(xué)生自我表現(xiàn)欲較為強(qiáng)烈，喜好張揚(yáng)。這些學(xué)生無論衣著打扮，還是生活習(xí)慣，都與普通學(xué)生有著明顯的不同。他們衣著奇異、行為不羈，有的甚至思想非常激進(jìn)；在思維方面，藝術(shù)類大學(xué)生往往缺乏理性思考的能力，善于感性思維，且思維活躍。目前受到社會上各種利益的誘惑，有些藝術(shù)類大學(xué)生盲目的追求物質(zhì)利益，比較現(xiàn)實(shí)，缺乏遠(yuǎn)大的理想，有的學(xué)生甚至在人生觀、世界觀、價值觀方面出現(xiàn)了偏差。

1.2紀(jì)律觀念淡薄

當(dāng)今的藝術(shù)類學(xué)生，大多是90后獨(dú)生子女。因此，在行為與藝術(shù)方面都崇尚自由。他們喜歡無拘無束的生活，且獨(dú)來獨(dú)往，不太合群；有的學(xué)生穿著比較隨意，不修邊幅，甚至給人以“邋遢”的感覺；很多藝術(shù)類學(xué)生紀(jì)律觀念都較差，他們上課隨意遲到和早退，甚至?xí)缯n。很少替別人考慮，缺乏集體主義精神，很多時候不會顧及他人的感受。

1.3對文化課積極性不高

藝術(shù)類大學(xué)生在高考錄取時，文化課的分類普遍偏低，很多學(xué)生都是高中階段文化課成績不好，而轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)的。因此，這些學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)都比較用心，學(xué)習(xí)專業(yè)課時的態(tài)度都比較端正、認(rèn)真。但對英語課、政治課以及其它文化課學(xué)習(xí)都缺乏積極性，課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果不明顯，缺課、逃課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這種現(xiàn)象，必然會影響到學(xué)生在文化素質(zhì)方面的提高，進(jìn)而影響到這些學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)作能力，直接導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)過低。

【摘要】隨著新時期的到來，越來越多的高校加強(qiáng)了有關(guān)大學(xué)生的思想教育問題的管理，尤其是對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的相關(guān)研究更加深入。研究把各高校中的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和形成他們特點(diǎn)的原因作為研究的首要任務(wù)，致力于為新時期的高校教育管理制定出對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有針對性的管理方法。

【關(guān)鍵詞】新時期；高校；藝術(shù)生；教育管理

隨著新時期的到來，我國對大學(xué)生的教育管理都發(fā)生了很大的變化，我國學(xué)生的高等教育幾乎全面普及，也就是這樣才造成了一些大學(xué)生的素質(zhì)有待提高，尤其是一些高校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)科具有獨(dú)有的特性，這也就造就了他們的與眾不同，此外由于他們的思想和意識并沒有達(dá)到很高的水平，所以提高高校藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育就成了迫在眉睫的任務(wù)。

1新時期高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及成因

1）由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想比較超前，比較容易感性處事而且他們的專業(yè)課程以及學(xué)習(xí)方法都比較特別，使得他們普遍存在意志不夠堅(jiān)定，思想比較開放的情況。除此之外，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也較差，生活自理能力也比較欠缺，然而，因?yàn)樗麄儗W(xué)業(yè)的藝術(shù)性，使得他們的思維無比開放，毫無邊際，以至于高校的教育管理方法使得他們感到壓抑并想極力掙脫，如何攻破這一難題是新時期高校教育管理關(guān)鍵所在。2）由于高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課和文化課與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)形式有所不同，他們不得不通過兩場考試來證明自己，從而通過藝術(shù)類招生考試。對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，他們的專業(yè)課遠(yuǎn)比文化課要重要的多，以至于有關(guān)文化課的學(xué)習(xí)不怎么受到藝術(shù)類學(xué)生的關(guān)注和重視，從而使得藝術(shù)類學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)沒有得到充分的重視，產(chǎn)生了很多藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想教育問題。3）由于高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展的獨(dú)特性，造就了藝術(shù)類學(xué)生以自我為中心的行為及思維形式，他們總是想通過自己的方法充分地表達(dá)自己的與眾不同，使自己顯得別具一格。此外，他們還總是過分追求自身的個性化和專業(yè)方面的發(fā)展，最后就造成了藝術(shù)類學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感。

2高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生教育管理創(chuàng)新路徑

2.1注重藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，擴(kuò)展教學(xué)活動