地理八年級下知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：地理八年級下知識(shí)點(diǎn)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對地理學(xué)科應(yīng)有的生命價(jià)值和生活價(jià)值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗(yàn)，選取教學(xué)案例

新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識(shí)。

所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，且生活體驗(yàn)的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實(shí)是與地球運(yùn)動(dòng)狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會(huì)使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識(shí)。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以拿出幾種火車票，如動(dòng)車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗(yàn)和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識(shí)。

學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是生活體驗(yàn)的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級上冊《影響氣候的因素》時(shí)，在講述地理?xiàng)l件對氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會(huì)導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識(shí)點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級上冊《水資源》時(shí)，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個(gè)例子中，學(xué)生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

又如，教學(xué)八年級下冊《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門時(shí)效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時(shí)展的需要，及時(shí)選取最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時(shí)事熱點(diǎn)的過程中，教師可以靈活更新教材的過時(shí)信息。

例如，教學(xué)八年級上冊《中國的疆域與人口》時(shí)，教師應(yīng)該出示我國最新的人口普查數(shù)據(jù)，并告訴學(xué)生，由于現(xiàn)實(shí)生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動(dòng)人口數(shù)量增多，會(huì)出現(xiàn)多報(bào)或漏報(bào)戶籍的現(xiàn)象。然后，教師再根據(jù)我國目前老齡化社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生探討我國目前多生一胎的政策。教師也可以針對近年來發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來安排教學(xué)，如2011年日本大地震，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，分析地震發(fā)生的原因，以及防震的措施，并且與我國汶川大地震進(jìn)行比較。通過這些措施，學(xué)生感覺地理知識(shí)與生活密切相聯(lián)，從而與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

第2篇：地理八年級下知識(shí)點(diǎn)范文

中國地圖出版社出版的（以下簡稱中圖版）《地理圖冊》（實(shí)驗(yàn)教材）于2004年秋季開始投入使用，至2011年春季，本套實(shí)驗(yàn)教材的使用地區(qū)已經(jīng)遍布全國17個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，實(shí)驗(yàn)教材使用量呈逐年增長趨勢，累計(jì)使用總量達(dá)2 700多萬冊。

2012年，教育部啟動(dòng)義務(wù)教育教材的全面修訂工作，中圖版《地理圖冊》也與中圖版《地理》同步進(jìn)行修訂。教師和學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)教材過程中的反映和反饋是其使用效果的最佳體現(xiàn)，為掌握一線地理教學(xué)活動(dòng)的第一手資料和最前沿資訊，進(jìn)而更真實(shí)和全面地了解本套實(shí)驗(yàn)教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)于教學(xué)方面的作用，我們專門成立了課題研究小組，在多個(gè)省區(qū)展開深入細(xì)致的調(diào)研工作，并通過各種途徑豐富調(diào)研內(nèi)容，以便使調(diào)研結(jié)果盡可能建立在真實(shí)、完整和翔實(shí)的資料基礎(chǔ)上。

通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對本套教材的使用情況和使用效果進(jìn)行了比較全面的了解，同時(shí)也整理和分析了師生意見和建議。在此基礎(chǔ)上，對本套實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的修訂。

二、中圖版《地理圖冊》修訂變化

1.內(nèi)容組織

在內(nèi)容組織上嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將減負(fù)落到實(shí)處。抽象性知識(shí)的難度有所降低，而形象性知識(shí)的覆蓋面有所加大，增加知識(shí)的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發(fā)散性的思維難度有所增加。同時(shí)，在章節(jié)內(nèi)容安排上適當(dāng)分散難點(diǎn)，如原圖冊七年級上冊中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”內(nèi)容移至八年級上冊，既兼顧七、八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也相對平衡了不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生保持一個(gè)持續(xù)、均衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，七年級下冊區(qū)域特征一章由四節(jié)變?yōu)槠吖?jié)，即由原來的“北京”、“臺(tái)灣”、“黃土高原地區(qū)”和“珠江三角洲地區(qū)”四節(jié)變?yōu)椤笆锥急本?、“臺(tái)灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長江中下游平原”和“珠江三角洲地區(qū)”七節(jié)。數(shù)量增加并不意味著難度增加，修訂后內(nèi)容尺度的層次性更為全面，可引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度的地理視角認(rèn)識(shí)和分析我國不同區(qū)域的特征和差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性的分析方法，這種理性的區(qū)域分析方法進(jìn)而用來指導(dǎo)完成認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，真正做到分散難點(diǎn)并為學(xué)生減負(fù)。

2.呈現(xiàn)方式

（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來源于日常生活，更加便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如七年級下冊“自然環(huán)境對民居、服飾和飲食的影響”一節(jié)就運(yùn)用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚等為主題照片，對大部分學(xué)生來說都比較熟悉，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們在輕松愉悅的環(huán)境中掌握該部分知識(shí)。

暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢，可以使學(xué)生從“小地圖”看清“大地球”，同時(shí)也便于學(xué)生記憶相應(yīng)的地理知識(shí)。修訂后的各冊均有暈渲圖的使用，其中，七年級上冊的暈渲圖達(dá)22幅，占全冊地圖總數(shù)的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識(shí)方面應(yīng)用廣泛，在人文地理知識(shí)方面也有明顯優(yōu)勢，如七年級下冊“中國水資源開發(fā)利用”圖就使用了暈渲圖，對于學(xué)生理解圖中的專題要素（調(diào)水線路）有著極為重要的作用。

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（2）增加地圖的讀圖指導(dǎo)文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對于讀圖來講這三個(gè)要素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對學(xué)生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎(chǔ)上增加讀圖指導(dǎo)文字，可以較好地實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更容易、快速和準(zhǔn)確地提取圖中的知識(shí)點(diǎn)和信息。如八年級上冊“海陸分布”就較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，圖冊修訂時(shí)對西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說明，指出相應(yīng)半球的中心點(diǎn)、經(jīng)緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補(bǔ)課本相應(yīng)內(nèi)容的不足，也使地圖的難度大大降低。

3.編排邏輯方面

在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學(xué)生接受知識(shí)的難度并使其學(xué)習(xí)心態(tài)變得相對輕松。在這次修訂過程中也著重研究和落實(shí)了這一點(diǎn)，加強(qiáng)了編排的邏輯性和系統(tǒng)性，降低本套教科書的學(xué)習(xí)難度。編排邏輯最終由版式呈現(xiàn)出來，如七年級上冊“中國地勢與地形”，將原圖冊兩個(gè)單獨(dú)頁面中相對分隔的幾幅圖整合為一個(gè)展開頁面的圖，合理地運(yùn)用指示線，使其內(nèi)容相互呼應(yīng)，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學(xué)生更容易從整體上認(rèn)識(shí)我國三級階梯及五大地形的分布與特點(diǎn)。

4.版面載負(fù)量

本次修訂過程中，針對一些圖面載負(fù)量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對其進(jìn)行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學(xué)生閱讀地圖的難度，又可以提高學(xué)生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，版面載負(fù)量也適當(dāng)降低，版面設(shè)計(jì)做到了變化中有統(tǒng)一、統(tǒng)一中有變化，兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性。如八年級下冊“認(rèn)識(shí)大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產(chǎn)分布這一專題要素；同時(shí)“××洲各國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優(yōu)化調(diào)整或刪減將大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、中圖版《地理圖冊》修訂特色

1.實(shí)用性較強(qiáng)

本套教材嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），與教科書的章節(jié)體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在密切配合教科書的基礎(chǔ)上，此次修訂進(jìn)一步深化和拓展教學(xué)內(nèi)容，力求在涵蓋教科書所涉及到的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教科書的橫向和縱向拓展，讓學(xué)生獲得更加豐富和全面的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間，保證教學(xué)的實(shí)用性。

2.可讀性較高

根據(jù)教科書內(nèi)容的調(diào)整，本套教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整后的章節(jié)體系更加明確、邏輯關(guān)系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內(nèi)容體系，如增設(shè)貫穿全書的欄目“地圖上的發(fā)現(xiàn)”和“趣味地理”，七年級下冊第六、七章中的體系性內(nèi)容――該區(qū)域在中國的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，以及八年級下冊中的體系性內(nèi)容――該區(qū)域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區(qū)”和第七章的“國家”）在世界上的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，這些體系性內(nèi)容的增設(shè)使得本套教材在欄目體系上的系統(tǒng)性增強(qiáng)，能夠潛移默化地培養(yǎng)并加強(qiáng)地理思維能力，同時(shí)也可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力。

3.探究性突出

通過內(nèi)容的擴(kuò)展和系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件是本套教材修訂工作關(guān)注重點(diǎn)，如增設(shè)“地圖上的發(fā)現(xiàn)”欄目，幫助學(xué)生通過思考和分析自主地、嘗試性地發(fā)現(xiàn)并解決問題，獲得探究性學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中有趣的、與地理知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地理視角認(rèn)識(shí)和思考生活中的現(xiàn)象和問題的習(xí)慣。再如，八年級下冊第五章增設(shè)五個(gè)案例，學(xué)生可以參照“亞洲”部分內(nèi)容，通過比較、分析、歸納等思維過程自學(xué)其它大洲內(nèi)容，從而培養(yǎng)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，并將此方法運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

4.情感教育顯著

第3篇：地理八年級下知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 案例分析 創(chuàng)設(shè)情境 自主體驗(yàn)

一、案例背景

教材剖析：本節(jié)是八年級《地理》（人教版*上冊）第一章內(nèi)容，是中國地理的開篇部分，不僅對整個(gè)八年級地理知識(shí)起到引領(lǐng)作用，還在七年級和八年級地理教學(xué)中起到承上啟下的作用。因此，復(fù)習(xí)好本章是學(xué)好中國地理的關(guān)鍵。而且本章的知識(shí)點(diǎn)包含疆域、人口和民族三節(jié)內(nèi)容，多而零散，相互之間的關(guān)聯(lián)性不明顯，復(fù)習(xí)難度較大。

學(xué)情分析：這是八年級第一節(jié)中考復(fù)習(xí)課，學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和記憶，但對中考復(fù)習(xí)的高效性缺少心理準(zhǔn)備，對中考復(fù)習(xí)的過程和方法還缺少經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。因此，只有高效復(fù)習(xí)本章才能邁好地理中考復(fù)習(xí)的第一步。

教師狀況：本節(jié)課是南京市優(yōu)秀市級示范課，又是同課異構(gòu)，強(qiáng)強(qiáng)對手，好有一拼，學(xué)生也非教師本校學(xué)生。因此，從生活中尋求與時(shí)俱進(jìn)的能引起人們共鳴的事件，運(yùn)用多媒體課件的多方位效果，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)地理的熱情[1]，拉近師生的距離，儼然是關(guān)鍵，再輔以探究式的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）說出我國地理位置和領(lǐng)土遼闊的優(yōu)越性；（2） 記住我國省級行政區(qū)的位置、名稱；（3）說出我國人口現(xiàn)狀、基本國策及分布狀況；（4）.說出我國民族組成和分布概況。

教學(xué)難點(diǎn)：利用我國的地理位置、疆域遼闊、人口和民族的特征，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、實(shí)施過程

（一）身臨其境，證實(shí)我國地理位置和疆域的特點(diǎn)。

師：用一則淘寶網(wǎng)（中國）2012年3月向社會(huì)有獎(jiǎng)?wù)骷_拓潛在市場的廣告，引出“我為淘寶出謀劃策”的話題，導(dǎo)出第一章《從世界看中國》的復(fù)習(xí)。

生：躍躍欲試爭當(dāng)企劃者，儼然已是淘寶的市場首席執(zhí)行官，復(fù)習(xí)熱情高漲。

師：（1）“一份訂單的困惑”：通過杭州（中國）的淘寶賣家3月27日收到一份訂單，需要訂購一批毛皮大衣及雪地靴。特別提出的是這份交易的時(shí)間為凌晨4點(diǎn)，訂單來自莫斯科。（2）一位資深淘寶賣家說：“今天我接到了兩份加急訂單，一份訂購取暖器，一份訂購冷氣機(jī)……”打出大大的“問號(hào)”。

生：解釋原因：我國東西時(shí)間和南北季節(jié)差異很大。

生：學(xué)會(huì)描述地理位置和疆域大小，說明其對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢。

師：“我想對淘寶說什么？”

生：要考慮季節(jié)和時(shí)間及海陸等地域差異。

設(shè)計(jì)意圖：由淘寶有獎(jiǎng)?wù)骷ㄗh，人人都來爭當(dāng)淘寶市場開發(fā)的“CEO”為引子，第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；淘寶訂單的設(shè)疑，考查學(xué)生對已有地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的能力。設(shè)問“我想對淘寶說……”這是一個(gè)開放性問題，具有探究性，是對以上知識(shí)的深化和應(yīng)用，使學(xué)生站在更高的角度去回顧知識(shí)，達(dá)到再度復(fù)習(xí)，不斷提升的超凡境界。

（二）肩負(fù)任務(wù)，實(shí)踐我國人口特征及其地域差異。

師：打出圖表：（1）2011年淘寶一個(gè)月交易物品的重量相當(dāng)于一座埃及金字塔的圖；（2）中國歷次人口普查人口總數(shù)折線圖；（3）第五、六次人口普查各年齡段比率對比表；（4）中國人口分布圖。

師：提問：（1）淘寶交易量如此之大，可能與中國的什么有關(guān)？（2）我國人口的現(xiàn)狀是什么？存在什么問題？應(yīng)該采取什么措施？（3）我國人口分布的特點(diǎn)是什么？原因有哪些？（4）第六次人口普查與第五次相比，兒童、青壯年和老年人的比例各有什么變化？（5）每個(gè)問題之后都設(shè)問：“我想對淘寶說……”

生：人口基數(shù)大，每年增長數(shù)量多。資源、環(huán)境和社會(huì)壓力大，計(jì)劃生育。東多西少，兒童比例下降6.29%，青壯年和老年人比例分別上升4.38%和1.91%。淘寶市場應(yīng)注意我國人口的特點(diǎn)、人口分布的特點(diǎn)和人口年齡結(jié)構(gòu)的變化趨勢。

師：打出“我國第六次人口普查人口排名前十位的省級行政區(qū)的人口柱狀圖”和“2011年度淘寶各省成交金額總數(shù)柱狀圖”。

師：（1）找出淘寶購買力和人口都排名前十位的省級行政區(qū)，并標(biāo)注在政區(qū)空白圖上；（2）將人口不在前十位，但淘寶購買力排名前十位的省級行政區(qū)標(biāo)注在空白圖上；（3）淘寶購買力較高的省份的位置分布有什么共同點(diǎn)？這些省份購買力較高的因素有哪些？

生：淘寶購買力排名前十位的省級行政區(qū)：廣東、浙江、上海、江蘇、北京、山東、福建、四川、遼寧和湖北省。人口數(shù)量、人口密度、海陸位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等是影響市場的主要因素。

設(shè)計(jì)意圖：從淘寶購買力前位的省區(qū)的原因分析，檢測并提升學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

（三）自主探究，回顧我國的民族概貌。

師：一大堆淘寶賣家“民族風(fēng)”的訂單，有首飾、香包、衣裙、鞋帽、皮帶等，品種繁多，民族風(fēng)情各異，訂單幾乎遍及全國但又有所集中。

生：小組討論，自主探究。

1.品種繁多：我國由56個(gè)民族組成，有55個(gè)少數(shù)民族。

2.民族風(fēng)情各異：復(fù)習(xí)我國主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

3.訂單幾乎遍及全國但又有所集中：我國民族分布大雜居小聚居、少數(shù)民族集中分布于西北、西南和東北的特點(diǎn)。

4.針對以上各點(diǎn)逐一完成“我想對淘寶說……”的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)根據(jù)所提供的材料分析、歸納、實(shí)踐地理規(guī)律等方法的基礎(chǔ)上，由學(xué)生從資料中自主設(shè)計(jì)問題、分析問題、得出結(jié)論，檢測學(xué)生對復(fù)習(xí)方法的掌握情況及自主復(fù)習(xí)的能力。

第4篇：地理八年級下知識(shí)點(diǎn)范文

國學(xué)大師季羨林曾經(jīng)說過：“不管還要經(jīng)過多少艱難曲折，不管還要經(jīng)歷多少時(shí)間，人類總會(huì)越變越好的。但是，想要達(dá)到這個(gè)目的，必須經(jīng)過無數(shù)代人的共同努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑，又如一條鏈子，是由許多環(huán)組成的。如果說人生有意義與價(jià)值的話，其意義與價(jià)值就在這里?！边^去的一個(gè)學(xué)年，我和我的備課組同事從事了八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，一年的工作，一年的努力，對照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，既有成功，也存不足，認(rèn)真反思并總結(jié)出來，我想有利于自己，也有益于來者。雖是微末不足道的一點(diǎn)東西，也算是學(xué)校發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展長鏈中的一環(huán)。這里我想就八年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的得失談三點(diǎn)：

1. 教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)力求從大處把握，從小處入手

從大處把握：我們重點(diǎn)把握兩個(gè)方面，其一是課程標(biāo)準(zhǔn)開篇中指出的：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。發(fā)展是硬道理，應(yīng)該將“以發(fā)展為本的理念”作為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)。發(fā)展不僅僅是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)是全方位的，應(yīng)使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。其二是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的一種“數(shù)學(xué)眼光”——用數(shù)學(xué)去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思考”——運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、方法去分析事物，思考問題。

下面以八年級上冊勾股定理一課為例，具體說說課堂教學(xué)中如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各方面要求。我們?yōu)楸菊n確定目標(biāo)有：知識(shí)與技能方面——了解勾股定理的證明，掌握勾股定理的內(nèi)容，初步會(huì)用勾股定理解決相關(guān)問題。過程與方法方面——經(jīng)歷用面積割、補(bǔ)法探索勾股定理的過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想；通過勾股定理的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面——對比介紹我國古代與西方數(shù)學(xué)關(guān)于勾股定理的研究，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。課堂教學(xué)中我們主要安排五個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題—請學(xué)生觀察郵票圖案，看有哪些發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)操作—引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算出以斜邊為邊的正方形面積？歸納驗(yàn)證、得出結(jié)論—是否所有的直角三角形都有這個(gè)性質(zhì)呢？請動(dòng)手驗(yàn)證；介紹勾股定理和“勾，股，弦”的含義。解決問題——聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性問題

課堂小結(jié)—勾股定理以其簡單、優(yōu)美的形式，豐富、深刻的內(nèi)容，充分反映了自然界的和諧關(guān)系。人們對勾股定理一直保持著極高的熱情，僅定理的證明就多達(dá)幾十種，從美國總統(tǒng)到大物理學(xué)家愛因斯坦都給出了一個(gè)證明。介紹中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚在談?wù)摰揭坏┤祟愑龅搅恕巴庑侨恕?，該怎樣與他們交談時(shí)，曾建議用一幅反映勾股定理的數(shù)形關(guān)系圖來作為與“外星人”交談的語言。讓學(xué)生感受勾股定理的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。一堂課我們讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想，從而更好地理解勾股定理，應(yīng)用勾股定理，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

從小處入手，就是要將課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面的目標(biāo)具體落實(shí)在每一課、每一次數(shù)學(xué)作業(yè)中。我們力求把課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地去思考問題的綜合性活動(dòng)，力求在活動(dòng)中讓學(xué)生達(dá)成知識(shí)、科學(xué)方法、能力和非智力素質(zhì)方面的各項(xiàng)目標(biāo)。八年級下冊黃金分割一課，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞含有黃金分割的圖片，欣賞含有黃金分割的民歌《天心順》，通過古代藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)、日常生活、和大自然中的實(shí)際例子，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力。作業(yè)中我們設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題“有資料研究表明，人體的正常體溫是36℃-37℃，人在環(huán)境氣溫22℃-24℃下生活感到最適宜，你能從數(shù)學(xué)的角度作出解釋嗎？”以此落實(shí)課標(biāo)對學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)提出的要求：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。在圖形與坐標(biāo)一課中，我們開展活動(dòng)，在教室平面內(nèi)建立坐標(biāo)系，讓每個(gè)學(xué)生確定自己的坐標(biāo)，實(shí)施了課標(biāo)要求的教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

2.教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與面向中考有機(jī)統(tǒng)一

為使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中在數(shù)學(xué)知識(shí)、思維能力、情感態(tài)度等多方面獲得最適合自己的發(fā)展，根據(jù)本屆學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)年初我們確定以“培養(yǎng)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展思維”為思路開展工作。一方面，適當(dāng)降低教學(xué)難度，重視基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。平時(shí)通過教學(xué)案和每章節(jié)的結(jié)束檢測的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，努力托差、補(bǔ)缺，不斷鞏固、強(qiáng)化。另一方面，課堂上教師注重啟迪學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教學(xué)中重視動(dòng)態(tài)幾何、函數(shù)應(yīng)用、規(guī)律探究、分類討論等題型的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

第5篇：地理八年級下知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；有效性

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛快發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也改變了人們的學(xué)習(xí)。微課作為一種依托于互聯(lián)網(wǎng)的新型課程，從國外被開發(fā)開始就受到了人們的廣泛關(guān)注，近年來，微課在國內(nèi)的課程中也得到了越來廣泛的應(yīng)用，并且受到了廣大學(xué)生、教師的肯定。微課依托于視頻，具有短小精悍的特點(diǎn)，對于缺乏物理學(xué)習(xí)方法和方向的初中學(xué)生來說，微課這一模式比較具有針對性，能夠幫助學(xué)生有效突破重難點(diǎn)。同時(shí)微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)物理課堂的沉悶，給物理課堂增加活力和趣味性，這能夠有效調(diào)動(dòng)物理課堂的氣氛，達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

一、微課在物理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課是依托于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的，通過視頻這一載體來進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)微課視頻的時(shí)間都較短，能夠針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化的講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有針對性地突破重難點(diǎn)。另外，微課通過視頻這一方式來進(jìn)行講解，視頻具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好地把握知識(shí)，同時(shí)對知識(shí)點(diǎn)的記憶和印象更加深刻。微課視頻這一學(xué)習(xí)方式更能滿足不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，對于接受較慢的學(xué)生來說，就可以多看幾次視頻，對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)多次的探究和記憶，這樣能幫助學(xué)生理解和吃透知識(shí)點(diǎn)。另外，傳統(tǒng)的物理課堂由于知識(shí)的枯燥性和老師的講解方式的單一性，其氣氛較為沉悶，不夠生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不夠高，還容易使學(xué)生注意力不集中。而微課視頻的運(yùn)用能夠使物理課堂具有活力，學(xué)生也會(huì)集中注意力，還可以針對視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和探究，能夠使課堂氣氛變得活躍起來，學(xué)習(xí)效率也自然而然會(huì)有所提高。

二、微課在物理課堂中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用于物理課堂

短小精悍是微課的突出特點(diǎn)，也是其在物理課上的應(yīng)用優(yōu)勢。由于其短小，更加具有針對性，教師可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)來進(jìn)行具有針對性的視頻制作，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。例如，在上“汽化與液化”（初中物理北師大版八年級上第一單元第三課）時(shí)，物體形態(tài)的變化在這一單元占有很大的比重，而物體的各種變化方式對于剛剛接觸這塊知識(shí)的學(xué)生來說很難區(qū)別，教師就可以根據(jù)這一塊內(nèi)容來設(shè)計(jì)微課，教師可以在視頻中加入汽化和液化的具體動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地理解這兩種變化。然后總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)：汽化是物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，汽化過程需要吸熱，有蒸發(fā)和沸騰兩種形式；液化是物質(zhì)由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，液化需要放熱。如果教師只是單純地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在理解的過程中可能會(huì)有一些困難，而通過微課視頻來進(jìn)行針對性教學(xué)，學(xué)生理解起來就會(huì)容易許多，教師的教學(xué)也會(huì)更有成果。

2.應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)課

物理這門科目與其他科目相比，還具有一定的特殊性，就是物理具有較強(qiáng)的探究性，有大量的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與理論課又有所不同，需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行講解，然而很多學(xué)校并不具備有些實(shí)驗(yàn)的條件，教師只結(jié)合課本來講又效果不好，微課就很好地解決了這一問題。教師可以利用微課視頻來向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀看視頻來把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體悟?qū)嶒?yàn)結(jié)果，并且自主探究，真正起到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。例如，在上“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究―摩擦力的大小與什么有關(guān)”（初中物理北師大版八年級下冊第七單元第六課）時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示一個(gè)探究影響摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)。用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動(dòng)一個(gè)木塊，記錄力的大?。坏诙螌?shí)驗(yàn)時(shí)在木塊上放上砝碼，再水平勻速拉動(dòng)木塊，記錄力的大小，重復(fù)試驗(yàn)。可以得出結(jié)論“摩擦力的大小與壓力成正比”。通過這樣的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生能夠?qū)@一實(shí)驗(yàn)的知識(shí)更加了解，也會(huì)有更加深刻的

記憶。

總而言之，微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在初中物理課堂的運(yùn)用能夠得到良好的教學(xué)效果。教師要善于利用微課這一平臺(tái)，將其運(yùn)用到物理課堂和物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，使物理課堂的教學(xué)有效性得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜富清.物理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.

第6篇：地理八年級下知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì)；研讀課標(biāo)；地圖；虛擬情景；探究區(qū)域差異；知識(shí)建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-057-01

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)微課資源漸漸多了，但縱觀筆者嘗試給學(xué)生開發(fā)微課資源和使用情況，網(wǎng)絡(luò)資源適合本校學(xué)情使用的并不多。15年底，八年級上冊完成教學(xué)任務(wù)，為了緩解下學(xué)期初中地理畢業(yè)升學(xué)考試的教學(xué)壓力，需要適當(dāng)提前教授八年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。面對部分學(xué)生借不到書本，乃至沒有地圖，提前上課，并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。于是，筆者嘗試將要教授的第五章中國的地域差異的第二節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)，以及第三節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)，將這兩個(gè)章節(jié)以微課的形式，設(shè)計(jì)制作并使用，收效不錯(cuò)。學(xué)生覺得對教材知識(shí)點(diǎn)有疑惑，還可以課后自行復(fù)習(xí)溫故。筆者結(jié)合自己任教4個(gè)班級的學(xué)情，確定微課制作流程的三部曲如下：

一、研讀課標(biāo)和考試說明，提綱挈領(lǐng)，微課設(shè)計(jì)將教材知識(shí)化整為零，化繁為簡，更要突出其少而精的特色。

教師先解讀《四大地區(qū)》的課程標(biāo)準(zhǔn)有兩條：1、在地圖上找出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較他們的自然地理差異。2、用實(shí)例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。結(jié)合微課10分鐘以內(nèi)的時(shí)間，不可能做到面面俱到，所以要求老師要抓重點(diǎn)，咬難點(diǎn)，重視細(xì)節(jié)研磨，設(shè)計(jì)短小精悍的問題，促進(jìn)學(xué)生的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對地理概念的理解，從而實(shí)現(xiàn)從微課學(xué)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)知識(shí)和方法的遷移運(yùn)用。以西北地區(qū)干旱的自然特征為例，部分學(xué)生會(huì)將青藏地區(qū)的高寒等典型特征混淆。究其原因，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不外乎只識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，不求甚解，不了解自然要素的相互影響。其實(shí)青藏地區(qū)的“高寒”，“高”是成因，“寒”是結(jié)果，青藏地區(qū)第一級階梯的地勢高導(dǎo)致了該區(qū)域氣候特征的寒冷。如此了解氣候特征的成因就可以避免不同區(qū)域知識(shí)點(diǎn)的遺忘或混淆的發(fā)生。因此，我們在微課設(shè)計(jì)探究問題的時(shí)候，是為知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊。探究問題要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維和表達(dá)能力的鍛煉，這才能通過微課少而精地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而不是容易遺忘、分散的知識(shí)點(diǎn)。歸納同類型的課例，如四大地區(qū)，只要針對不同的課型，這樣根據(jù)自己所任教班級的學(xué)習(xí)情況，確定微課所選擇突破的重難點(diǎn)，才能立竿見影地夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。

二、微課設(shè)計(jì)，突出以地圖為載體，從而串聯(lián)知識(shí)，更滲透讀圖技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

在教師展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提取地圖地理信息的技能。通過地圖，再現(xiàn)地理知識(shí)。如《西北地區(qū)》以一帶一路“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的發(fā)展導(dǎo)入西北地區(qū)的學(xué)習(xí)。通過駝隊(duì)由東向西穿越西北地區(qū)為教學(xué)情景，展開教學(xué)，更凸顯借助地圖教學(xué)的重要性。通過途經(jīng)景觀的變化對比，通過學(xué)生的視覺沖擊，來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的接受能力，同時(shí)增加課堂教學(xué)的趣味性，寓教于樂，引人入勝。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過模仿老師的指圖和讀圖方法等，間接提升學(xué)生的讀圖技能。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖、析圖、用圖，學(xué)生就可以把薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)，通過地圖的載體，加以知識(shí)再現(xiàn)融會(huì)貫通。通過地圖的運(yùn)用，才能化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域?qū)W習(xí)的方法，通過對地圖中的地理特征的分析，了解其相互關(guān)系，將零散的知識(shí)通過歸納分類，成因分析等串聯(lián)起來，從而構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

三、微課設(shè)計(jì)通過虛擬情景設(shè)問，通過探究區(qū)域差異的原因，從而凸顯區(qū)域特點(diǎn)。

筆者發(fā)現(xiàn)通過探究問題，比平鋪直述更能鍛煉學(xué)生的思維。以西北地區(qū)為例，先找出西北地區(qū)的分界線，了解其西北地區(qū)分布的位置和范圍，再設(shè)問：探究西北地區(qū)分界線的地理意義？緊接著追問：為什么西北地區(qū)最典型的自然特征是干旱？在解析答案：距海遙遠(yuǎn)，山脈阻隔時(shí)，承上啟下導(dǎo)入西北地形特征的講解。

西北地區(qū)以高原、盆地為主，找出主要地形區(qū)？學(xué)生帶著問題，有學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢地學(xué)習(xí)。再追問：西北地區(qū)的地勢特征？位于第二級階梯。有部分學(xué)生常常無法準(zhǔn)確判讀西北地區(qū)的地勢所處哪一級階梯？借機(jī)溫習(xí)，復(fù)習(xí)三級階梯的劃分依據(jù)。建議：設(shè)計(jì)的微課要適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)生思考的間隔時(shí)間，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過模仿老師的表達(dá)等，間接鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

舉例說明西北地區(qū)的自然特征對生產(chǎn)生活的影響，的設(shè)置情景問題：為什么西北地區(qū)的新疆建有坎兒井？引導(dǎo)學(xué)生分析西北地區(qū)干旱，坎兒井的建設(shè)，有利于其中高山冰雪融水等水源過多蒸發(fā)。追問，西北地區(qū)干旱的自然環(huán)境，適合發(fā)展種植業(yè)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對比南方地區(qū)和北方地區(qū)所處的季風(fēng)區(qū)和西北地區(qū)所處的非季風(fēng)區(qū)的差別，從而凸顯其主要的農(nóng)業(yè)類型是畜牧業(yè)。再強(qiáng)調(diào)西北地區(qū)只有在水源豐富的綠洲或者河流沿岸才適合發(fā)展種植業(yè)，于是西北地區(qū)的種植業(yè)有綠洲農(nóng)業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。通過探究生活中問題，明確不同的地理概念。

最后，微課設(shè)計(jì)知識(shí)小結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)再現(xiàn)、遷移與從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。

通過選擇題或者判斷題，讓觀看微課的學(xué)生，跳一跳就能做對題目，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)，提升自己的自學(xué)能力。利用表格對比的方式提升學(xué)生分類、歸納、比較和分析的能力，還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)歸納西北地區(qū)地形、氣候、河流、植被等的自然特征，及其之間的相互影響和作用。后期，部分學(xué)生試看，通過修改，真正做到貼合學(xué)生的需求，完善優(yōu)化，提升課程設(shè)置制作的質(zhì)量。

第7篇：地理八年級下知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中綜合文科 “生態(tài)作業(yè)” 輔助評價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0081-02

一 問題的提出

新課程理念的核心是以人為本，將教學(xué)定位在人的發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展。新課程改革推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的價(jià)值取向變化。評價(jià)的功能向著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變：評價(jià)不是為了給學(xué)生劃分檔次和指出其在群體中所處的位置，而是為了給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們明確現(xiàn)有能力基礎(chǔ)并在此基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步發(fā)展。評價(jià)的主體正走向多元化：評價(jià)的革新關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，方式之一是評價(jià)過程中的溝通和協(xié)商，讓評價(jià)對象最大限度地接受評價(jià)結(jié)果。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智力是多元的，學(xué)生與生俱來就各不相同?；诙嘣悄芾碚?，“生態(tài)作業(yè)”應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二 作業(yè)完成的方式

1.個(gè)人作業(yè)與集體作業(yè)相結(jié)合

思品課要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，建立和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的人際氛圍。為了提高學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)合作能力，教師將個(gè)人作業(yè)與集體作業(yè)相結(jié)合。八年級下冊內(nèi)容是法律知識(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)肅法律觀念，設(shè)計(jì)了“模擬法庭”作業(yè)。

“模擬法庭”作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)人按照自選的角色，分別完成各自的任務(wù)，最后小組合作模擬完成法院的庭審過程。

通過親身參與，將所學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)、司法基本技能等綜合運(yùn)用。通過分析和研究案例，模擬案件的處理，解釋法律規(guī)定，掌握案情與法律之間的關(guān)系。準(zhǔn)備過程中有每個(gè)學(xué)生自己的任務(wù)，也有小組的合作交流。

對學(xué)生進(jìn)行模擬審判訓(xùn)練，在具備理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生對法律有更深層次的理解。學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作配合，多交流、多協(xié)調(diào)、互相幫助、共同提高。

2.短期作業(yè)與長期作業(yè)相結(jié)合

對學(xué)生思想的引導(dǎo)不僅僅在課堂上，更不能是一節(jié)課能完成的。設(shè)計(jì)短期與長期相結(jié)合的作業(yè)，有利于循序漸進(jìn)地影響學(xué)生。為了讓課堂知識(shí)延續(xù)，為了學(xué)以導(dǎo)行，針對八年級上冊的思想品德課程，以與人交往為主題，設(shè)計(jì)了作業(yè)“足跡”，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)需要和學(xué)生情感需要，由點(diǎn)滴作業(yè)積累，定期整理，共同完成“足跡”這本成長記錄冊。

例如：八年級上冊思想品德內(nèi)容為與父母交往，與師友交往，與社會(huì)交往，提高交往能力。以第一單元與父母交往為例，老師根據(jù)學(xué)習(xí)需要分多次設(shè)計(jì)了如下短期作業(yè)：（1）帶一張全家福，向同學(xué)介紹你的家庭成員和家庭關(guān)系。（2）寫張卡片，記錄你感受到家庭最溫馨的畫面或場景。（3）完成表格，了解爸爸媽媽的生日、個(gè)性、喜好等。（4）寫給爸爸（媽媽）的信，抒發(fā)自己對父母的愛與期望。（5）畫一幅理想中的家庭場景的畫。（6）講述與父母有意見分歧的事及你自己的解決方法。

這些作業(yè)分布在每節(jié)課前，老師以此為上課素材。學(xué)習(xí)完成一個(gè)，組織同學(xué)們把這些照片、卡片、漫畫、信件等小作業(yè)粘貼成冊，完成了“足跡——我愛我家”部分。每個(gè)單元這樣整理一次，一學(xué)期便完成了“足跡”——我的成長記錄冊。

一個(gè)學(xué)期完成一個(gè)成長記錄冊，點(diǎn)滴的記錄，有利于學(xué)生不斷積累情感，當(dāng)學(xué)生翻閱自己親手制作的記錄冊時(shí)，會(huì)體會(huì)到父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，感受家的溫暖，當(dāng)把處理同學(xué)與父母關(guān)系的方法付諸行動(dòng)時(shí)，同學(xué)們感受到了快樂。

3.必選作業(yè)與自選作業(yè)相結(jié)合

尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生可以自主選擇作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，淡化單一的終結(jié)性評價(jià)，注重教育的過程，更注重學(xué)生的體會(huì)與感受。作業(yè)呈現(xiàn)形式必選和自選相結(jié)合，重要內(nèi)容為必選，培養(yǎng)能力的內(nèi)容為自選。

例如：如何針對不同層次、個(gè)體差異顯著的學(xué)生，自主習(xí)得、主動(dòng)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，我們改變了傳統(tǒng)的作業(yè)方式。在七、八年級思想品德學(xué)科，嘗試了期末評價(jià)的改革。用超市菜單的形式，列出了一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容。

八年級上冊思想品德期末評價(jià)自選超市

菜單一：自制小報(bào)（必做）

要求：圖文并茂，內(nèi)容貼合主題，要結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。要求自創(chuàng)，8K紙打印和手繪均可。版面色彩鮮明、設(shè)計(jì)美觀。

菜單二：自繪漫畫

要求：內(nèi)容貼合主題，要結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，寓意深刻，配創(chuàng)作說明（字?jǐn)?shù)200以上）。自創(chuàng)手繪。

菜單三：策劃活動(dòng)

要求：內(nèi)容貼合主題，可實(shí)施性強(qiáng)。具有教育意義。A4紙打印稿，正文宋體五號(hào)。

菜單四：撰寫小論文

要求：觀點(diǎn)明確，要結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。論證有理有據(jù)，并有自己的觀點(diǎn)。800字以上。

4.書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合

在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，將書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例1：八年級學(xué)生，好奇心重；有自己的看法、主張，并希望得到認(rèn)可。為培養(yǎng)其對事物的認(rèn)知、評析能力，在思想品德課堂上開設(shè)了“時(shí)政小講堂”。

演講要求：（1）內(nèi)容為近一個(gè)月發(fā)生的國內(nèi)外大事。（2）要求事件表述翔實(shí)，六要素齊全（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、發(fā)展、結(jié)果），字?jǐn)?shù)400以內(nèi)。（3）有自己獨(dú)到的評價(jià)，要求原創(chuàng)，字?jǐn)?shù)400以內(nèi)。（4）語言流暢、語音抑揚(yáng)頓挫，有感染力，可互動(dòng)。（5）演講稿要提前一周上交給老師指導(dǎo)。

學(xué)生自選時(shí)政內(nèi)容整理后加入一定的評價(jià)，談一談個(gè)人的思考，由摘抄進(jìn)入札記的境界，即不僅“摘”，而且“思”。這樣書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生思維的品質(zhì)、評判的能力和演說能力。

5.文字作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合

我們提倡“小課堂、大社會(huì)”，在生活中尋找教學(xué)素材，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，整理成文，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而受到啟發(fā)和教育。

例2：2012年暑假，學(xué)生調(diào)查電影票的處理方式。老師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了各大影院一年售出的電影票數(shù)量。從浙江時(shí)代院線的網(wǎng)站中了解到僅2月20日～2月26日一周，僅是十部熱門影片，浙江時(shí)代院線旗下的電影院共放映6070場，售出電影票286800張。從這個(gè)數(shù)據(jù)來看，每年因電影票而浪費(fèi)紙張所產(chǎn)生的碳排放量絕對是一個(gè)驚人的數(shù)字！

通過查找資料和小組討論，學(xué)生們提出了一些建議：（1）電影票要做得盡量小而薄，節(jié)省材料。（2）電影票循環(huán)使用，組織回收，二次利用。（3）仿照地鐵票，重復(fù)使用。（4）使用電子電影票，用市民卡來購買。

這次的調(diào)查讓學(xué)生們有了很深的感觸：低碳生活，應(yīng)從我做起，從小處做起！

三 作業(yè)評價(jià)的策略

在作業(yè)改革中，思想品德社會(huì)教師必須扮演好“評價(jià)者”這一角色，建立起一套及時(shí)、多元、賞識(shí)的評價(jià)機(jī)制，以完成過程中綜合能力、情感態(tài)度價(jià)值觀為評價(jià)的切入點(diǎn)，對每一份思想品德社會(huì)學(xué)科實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行反饋評價(jià)。

1.激勵(lì)具體化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步

由于思想品德社會(huì)學(xué)科不計(jì)入中考分?jǐn)?shù)。思想品德社會(huì)學(xué)科的作業(yè)改革更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性。除及時(shí)反饋評價(jià)外，思想品德社會(huì)教師還應(yīng)努力為學(xué)生搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)。但是和音體美勞等學(xué)科相比，思想品德社會(huì)學(xué)科學(xué)生比賽較少，學(xué)生對外展示的舞臺(tái)也就相應(yīng)不足。因此，在作業(yè)改革中，思想品德社會(huì)教師應(yīng)積極開發(fā)團(tuán)委、大隊(duì)部的各項(xiàng)比賽資源，推薦優(yōu)秀學(xué)生作品參與比賽，為學(xué)生搭建各種體驗(yàn)成功的平臺(tái)，將激勵(lì)具體化，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。有效整合團(tuán)隊(duì)和其他學(xué)科的資源，為學(xué)生搭建了大量的才華展示平臺(tái)，使得學(xué)生的參與熱情空前高漲，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的增長。

2.方式多樣化，過程結(jié)果兼顧

從成人的眼光來看，初中生的作品一定充滿了稚嫩。因此在對中學(xué)生實(shí)踐類作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不要指望他們的作品能創(chuàng)造多大的社會(huì)價(jià)值。而更應(yīng)該注重過程，讓學(xué)生能通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些研究性學(xué)習(xí)的方法和理念。因此，在評價(jià)機(jī)制中，教師應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的過程評價(jià)。以社會(huì)調(diào)查報(bào)告為例，主要應(yīng)注重學(xué)生的選題評價(jià)、方法評價(jià)和成果評價(jià)。

3.主體多元化，突出參與意識(shí)

多元智能理論要求形成因內(nèi)容而異和因人而異的“因材施教”。除了比賽平臺(tái)之外，我們應(yīng)以課堂為陣地，以交流會(huì)等為載體進(jìn)行多元評價(jià)，為每一位學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，重點(diǎn)關(guān)注每一位同學(xué)的參與程度，尤其是在合作作業(yè)中，要特別關(guān)注每一位成員的參與度。如為了幫助學(xué)生了解世博會(huì)，世博前夕布置了一項(xiàng)“世博活動(dòng)策劃”作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，策劃一個(gè)世博活動(dòng)。最后在展示評價(jià)里，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)。評委現(xiàn)場就策劃內(nèi)容提問小組任意一位成員，這就保證每一位同學(xué)必須全程參與、了解策劃的整個(gè)過程。確保“一個(gè)都不能少”，以引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)。

四 問題與啟示

在探索“輕負(fù)高質(zhì)”的路上，我們按照多元智能理論，落實(shí)新課程理念，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)“生態(tài)作業(yè)”，引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在合理開發(fā)和利用課程資源的基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)、閱讀、摘抄、演講等方式進(jìn)行從“傳統(tǒng)型作業(yè)”向“生態(tài)作業(yè)”的轉(zhuǎn)化。在老師們設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長、學(xué)情，努力指導(dǎo)學(xué)生完成“生態(tài)作業(yè)”。在此過程中，教師尊重學(xué)生個(gè)體的差異，關(guān)注每位學(xué)生的能力差異，因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長。同時(shí)做到了根據(jù)教育教學(xué)需要和生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，不讓“生態(tài)作業(yè)”流于形式。教師設(shè)計(jì)“生態(tài)作業(yè)”，激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，賦予了學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了學(xué)生全面而自由的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳志宏、郅庭瑾等.多元智能：理論、方法與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2003

第8篇：地理八年級下知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 興趣

地理學(xué)科的教育功能多元性、教學(xué)內(nèi)容的邊緣性要求其教學(xué)方法和手段要具有多樣性，多媒體為地理教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體正以它無可替代的優(yōu)勢，走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們的教學(xué)之中。

1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。由于多媒體技術(shù)具有綜合傳輸和處理圖、文、聲、像等各種信息的能力，因而可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一定的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講述“中國的河流”（《地理》湖南教育出版社八年級上冊）這課中，中國的長江與黃河兩條長河時(shí)，采用多媒體，用紅線閃爍的形式將長江和黃河展現(xiàn)在“中國行政區(qū)”圖上，這樣不僅吸引同學(xué)們的注意力，還能清晰的找出黃河與長江源頭、支流、湖泊、流經(jīng)的省區(qū)、長度、最后注入海等。

在目前所使用的教材中，有些地理知識(shí)，對初中生而言，抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較乏味，課堂容易走神，再比如降雨的三種類型：鋒面雨、對流雨和地形雨，（七年級上冊）學(xué)生難以理解，教師采用現(xiàn)代的多媒體手段，將這些知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)畫的形式點(diǎn)播在學(xué)生面前，形象生動(dòng)，通俗易懂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也達(dá)到了預(yù)期效果。

2 容量大，省時(shí)省力，高效

地理是一門應(yīng)用型學(xué)科，是一門綜合性的學(xué)科，也是唯一的一門跨社會(huì)與自然的學(xué)科，內(nèi)容繁雜、瑣碎、圖表多，很難同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。單純靠學(xué)生的視野和見聞是很難讓學(xué)生學(xué)好地理的。而多媒體教學(xué)則能很好地解決這一問題。老師可以省下許多板圖的時(shí)間也可以避免學(xué)生看不清的情況。

如以“中國的行政區(qū)劃”（《地理》湖南教育出版社八年級上冊）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國的34個(gè)省級行政區(qū)劃，若學(xué)生死記量又大費(fèi)時(shí)效果則不佳。教師若采用多媒體展示“中國行政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。

具體操作如下：老師演練：學(xué)生對照地圖冊p.2“中國行政區(qū)圖”教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦點(diǎn)擊按方位排列顯示：

①位于東北的三個(gè)?。虎谖挥诒辈窟吔囊粋€(gè)自治區(qū)；③位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；④位于長江中下游的7個(gè)省、直轄市；⑤位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；⑥位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；⑦位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。

教師演示后可以讓學(xué)生分組分別演示，這樣呢，使用多媒體的教學(xué)方式，可以讓“死”圖變?yōu)椤盎睢眻D，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程，也實(shí)現(xiàn)了“快樂教學(xué)”，省時(shí)省力還高效。

3 提供輔助資料，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)要么具有抽象性，要么具有很強(qiáng)的綜合性，邏輯性，多媒體地理教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中認(rèn)真細(xì)致地挑選出那些學(xué)生感興趣并與教材內(nèi)容背景相適應(yīng)的文字材料、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻文件等，制成多媒體課件在課堂向?qū)W生展示出來，就可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，可將抽象的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，易于學(xué)生掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生理解能力。

例如：在“世界主要?dú)夂蝾愋汀保ā兜乩怼泛辖逃霭嫔缙吣昙壣蟽裕┲?，影響氣候的主要原因有地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)、海陸分布與地形地勢有關(guān)，但是理解世界的主要?dú)夂蝾愋?，卻比較抽象，要是給同學(xué)們用多媒體放映世界上13中氣候類型中一些不同自然帶的景觀圖片，使抽象的概念具體化、形象化，通過直觀的圖像演示，理解地理概念，形成正確空間概念。

4 增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力、地理想象能力

學(xué)習(xí)地理的過程其實(shí)是學(xué)生各種能力得到培養(yǎng)和提高的過程，而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)圖的用量可以大大的增加，如果有需要還可以放大縮小，和別的圖進(jìn)行對比，有利于學(xué)生讀圖能力的提高。

例如：在“我們怎樣學(xué)地理”（《地理》湖南教育出版社七年級上冊）中――學(xué)會(huì)看地圖，由于學(xué)生剛剛開始接觸地理，因此怎樣讀地圖對學(xué)生來說是一個(gè)未知數(shù)，因此，使用多媒體，使學(xué)生展示各種類型的地圖，以便學(xué)生了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過以上的實(shí)例圖，自己繪制教室、學(xué)校所在城市等的平面圖，這樣使學(xué)生的讀圖技能和空間思維能力得到提高。

5 再現(xiàn)真實(shí)畫面，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和創(chuàng)新能力

第9篇：地理八年級下知識(shí)點(diǎn)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

0058-01

新課程提倡教育回歸生活。思想品德是一門實(shí)踐性、生活性很強(qiáng)的學(xué)科。在思想品德教學(xué)中，教師引入生活案例，創(chuàng)設(shè)生活情境，能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索生活案例在初中思想品德課堂中的有效應(yīng)用。

一、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)

初中思想品德教材是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，但教材上的內(nèi)容并不等同于課堂的教學(xué)內(nèi)容。思想品德課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性，社會(huì)每一天都在發(fā)生變化，而要求教材完全與現(xiàn)實(shí)生活同步是不現(xiàn)實(shí)的，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該將社會(huì)熱點(diǎn)與課本理論知識(shí)相結(jié)合。處于青春期的初中生求知欲望強(qiáng)烈，他們樂于通過網(wǎng)站、論壇、微博等了解社會(huì)焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題。思想品德教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，引入反映社會(huì)熱點(diǎn)的生活案例，把當(dāng)代的社會(huì)生活素材融入教學(xué)之中，讓社會(huì)生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)成為思想品德教學(xué)的重要內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的熱情。

例如，教學(xué)《歷史的足跡》（教科版初中思想品德九年級教材）一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化對中華民族發(fā)展的意義，教師可以從主席提出的“中國夢”入手，使學(xué)生意識(shí)到：振興中華不僅是近一百年來中華民族的夢想，也是弘揚(yáng)中華民族五千年傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。教師可以告訴學(xué)生，我國在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日放假，是在當(dāng)今多元文化沖擊下，對我國五千多年傳統(tǒng)文化的保護(hù)；教師可以向?qū)W生介紹體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化精神的影視作品、文學(xué)作品等；教師可以讓學(xué)生開展討論，面對“哈韓熱”“哈日熱”“歐美潮流”等，我國傳統(tǒng)文化怎樣才能保持生命力。這樣教學(xué)，能夠激起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

二、融入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

在思想品德課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展案例教學(xué)。通過學(xué)生生活案例與課本知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解課本中的理論知識(shí)，并且把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而形成系統(tǒng)的、穩(wěn)固的知識(shí)體系，形成正確的思想道德理念。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)做為案例，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生記憶和理解相關(guān)理論知識(shí)。

例如，教學(xué)《跨越代溝》（教科版思想品德八年級上冊教材）一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪信c父母存在的種種矛盾，并進(jìn)行小組討論，尋找解決問題的方法。在學(xué)生表述矛盾和解決方法的時(shí)候，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見，不要給予太多的指責(zé)。接著，教師教學(xué)代溝產(chǎn)生的原因和消除代溝的方法等知識(shí)點(diǎn)，并用學(xué)生所反映的問題作為例子，引導(dǎo)學(xué)生正確處理與父母的矛盾（如站在父母的立場思考問題，加強(qiáng)與父母的溝通等）。這樣教學(xué)，能夠消除學(xué)生的逆反心理，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c父母的矛盾，在與父母和諧相處的過程中變得成熟。

三、利用鄉(xiāng)土資源

學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣有著不同程度的了解，他們往往對自己的家鄉(xiāng)懷有一種深切的感情。在思想品德課堂中，教師可以利用鄉(xiāng)土資源來構(gòu)建生活案例，把教材的理論知識(shí)與本地的地理資源、人文資源結(jié)合起來，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《人類的朋友》（教科版思想品德八年級下冊教材）一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示本地的自然資源和自然風(fēng)光。然后，播放反映環(huán)境污染給本地人們的生活帶來的嚴(yán)重?fù)p失，以及政府和社會(huì)各界力量保護(hù)自然環(huán)境的措施的視頻。利用多媒體給予學(xué)生多感官的刺激，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。此外，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，以社會(huì)調(diào)查的形式，調(diào)查本地的自然資源狀況以及生態(tài)保護(hù)機(jī)制，然后，以學(xué)生的調(diào)查結(jié)果作為案例，引導(dǎo)學(xué)生明白“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的條件，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜大自然”的道理。這樣教學(xué)，學(xué)生理解了環(huán)境保護(hù)對人類生存的重要意義，提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。